ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса «Русский язык» разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего
образования, авторской программой В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В.
Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы» (УМК
«Школа России»).
Учебник: Русский
язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.
В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий. М.: «Просвещение» 2019
Место курса в учебном плане
Во
2 классе на изучение курса отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Содержание учебного предмета
Виды речи.
Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная
внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности.
Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и
монолог.
Диалог,
монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым
написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки
текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части
текста.
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного
текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной
учебной коммуникативной задачей.
Слово с
непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие
речи. Составление
рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей
и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный
знаки).
Члены
предложения.
Главные
члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие
речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень».
Слова с
непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок
(рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово
и его значение.
Номинальная
(назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие
речи.
Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов.
Работа с
толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и
антонимы.
Работа со
словарями синонимов и антонимов.
Слова с
непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата
(лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.
Развитие
речи. Изложение
текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные
слова.
Родственные
(однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями.
Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
Слова с
непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как
минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное
и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция
ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с
орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы
современного русского языка.
Слова с
непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос
слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую
(якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый,
посуда.
Развитие
речи.
Составление
рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и
буквы.
Различие
звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения
слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский
алфавит, или Азбука.
Значение
алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с
непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные
звуки.
Признаки
гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю,
я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения
словарного запаса русского языка.
Развитие
речи. Работа
с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и
подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с
непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина,
молоток.
Развитие
речи. Составление
текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины.
Согласные
звуки.
Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с
непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие
речи. Восстановление
деформированного текста по рисунку.
Согласный
звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с
непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с
удвоенными согласными.
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота
(субботний).
Развитие
речи. Коллективное
составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И
в шутку и всерьез».
Твердые и
мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,
ё, ю, я, ь.
Мягкий
знак (ь).
Правописание
мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед
согласным.
Слова с
непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие
речи.
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект
«Пишем письмо».
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то,
наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн,
чт, щн, нч. Слово с непроверяемым
написанием: тарелка.
Развитие
речи.
Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание
буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым
написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие
речи.
Работа с предложением и текстом.
Звонкие и
глухие согласные звуки.
Звонкие и
глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости
согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение
парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед
согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и
проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова
и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор
однокоренного слова.
Слова с
непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание
гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие
речи.
Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный
мягкий знак (ь).
Использование
на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого
знака в словах
Слова с
непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие
речи.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части
речи.
Соотнесение
слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с
непроверяемым написанием: месяц.
Имя
существительное как часть речи.
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с
непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные
имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с
непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах
собственных.
Слова с
непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие
речи.
Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и
вопросам.
Число имен
существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена
существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая
функция имени существительного в предложении.
Развитие
речи. Работа
с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как
часть речи
и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие
речи.
Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число
глагола.
Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с
непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не
с глаголом.
Развитие
речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование
и роль в нем глаголов.
Развитие
речи.
Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на
один из вопросов к заданному тексту.
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь
имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени
прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное
и множественное число имен прилагательных. Изменение имен
прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи
таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с
непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание
и роль в нем имен прилагательных.
Развитие
речи. Составление
текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания
«Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее
представление).
Развитие
речи. Редактирование
текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из
предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по
рисункам текста-диалога.
Слово с
непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение.
Структура.
Развитие
речи. Работа
с текстом.
Предлоги. Роль
предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с
непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие
речи. Редактирование
текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В
словари – за частями речи!».
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ.
По окончании 2 класса учащийся научится:
Развитие речи
• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых
задач;
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической
речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном
выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их
абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них
ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку
и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по
его началу и по его концу.
Фонетика, орфоэпия, графика
• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и
правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный —
согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
• характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам;
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком
обозначении);
• анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по
алфавиту;
• использовать знание алфавита при работе со словарями;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости
согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Лексика
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• иметь представление о синонимах и антонимах;
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
• наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном
значении.
Состав слова
• осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его
с понятием «однокоренные слова»;
• владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных
слов среди других (неоднокоренных) слов;
• распознавать группы однокоренных слов при решении учебной
задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с
заданным корнем;
• определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным
алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Морфология
• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с
определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление
в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные,
определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в
предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные
местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Синтаксис
• различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• определять существенные признаки предложения: законченность
мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
• находить главные члены предложения (основу предложения):
подлежащее и сказуемое;
• различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации
на виды);
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Орфография и пунктуация
• применять изученные правила правописания:
• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в
положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт,
чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
• безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50
слов;
• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
объёмом 30—40 слов.
По окончании 2 класса учащийся получит возможность научиться:
Развитие речи
• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности
содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие
его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после
предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в
содержании и оформлении.
Фонетика, орфоэпия, графика
• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с
помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
• применять знания фонетического материала при использовании
правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные,
согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в
прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
• подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова.
Морфология
• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на
основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного
числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных
высказываниях.
Синтаксис
• опознавать предложения распространённые и нераспространённые;
составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
• находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и
неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.