Рабочая программа по русскому языку 3 класс

          Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Гляденская средняя общеобразовательная школа» Благовещенского района

 Алтайского края

«Согласовано» Заместитель директора по УВР- _____________________Зубова И. Н.              Пр. №      от

«Утверждаю» Директор школы________________Кондратьева Ю.А. Приказ №     от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

русский язык

3 класс

2021-2022  учебный год

Рабочая программа составлена на основе примерной программы «Русский язык 1-4 класс». Авторы: В.П. Канакина, В. Г. Горецкий и др. Предметная линия учебной системы «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2019г.

Составители:

 Синогейкина Е.Т., учитель начальных классов,

первая квал.категория

с. Глядень, 

2021

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель: предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·        социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

·        воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждению познавательного интереса к языку, стремления  совершенствовать свою речь.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные задачи образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного курса

   Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

3 класс

Личностные результаты

· представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

· осознание своей этнической и национальной принадлежности;

· развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

· развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

· становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

· становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

· развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

· формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

· развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

· ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

· развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

· понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

· .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

· осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

· развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

· ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

· представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

· принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

· планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

· учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

· выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

· выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

· контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

· оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

· адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·   осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·   самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·   понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·   использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·   воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·   анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·   осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

· использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

· пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

· анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из их частей;

· овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

· ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

· находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

· осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

· осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

· осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

· составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

· строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·   выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·   ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·   участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·   контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·   учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·   строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·   применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

·      осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·      представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·      формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·      понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·      приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·      овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·      овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·      овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

· анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

· строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

· понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

· понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

· восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

· распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

· замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

· знакомство с жанрами объявления, письма;

· строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·        составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·        использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·        находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·             характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·             определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·             устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·             осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·             произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·             использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·             применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·             пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

·             осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·             оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·             соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·             пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·        находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·        наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·        иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·        иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·        наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·        распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·        оценивать уместность использования слов в тексте;

·        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·        размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·        приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·        владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·        различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·        находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·        выделять нулевое окончание;

·        подбирать слова с заданной морфемой;

·        образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·        различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·        сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·        осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·        наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·                   распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

· распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

· распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

· распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

· распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

· узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

· устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

· узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

· подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·        наблюдать над словообразованием частей речи;

·        замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать предложение, словосочетание и слово;

·        выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·        определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·        различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·        находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·        устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·        различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·        отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·        разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                        устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·                        выделять в предложении основу и словосочетания;

·                        находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·                        опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·                        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

· непроизносимые согласные;

· разделительный твёрдый знак (ъ);

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

· безударные родовые окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

· раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

— проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

— применять правила правописания:

·        соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·        е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·        запятая при обращении;

·        запятая между частями в сложном предложении;

·        безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

— при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Содержание программы (170 ч)

Название раздела	Кол-во часов	Содержание раздела
Язык и речь. (2 ч)	2	Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Р/р. Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание.	14	Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической т тестовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопросов. Р/р Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи	17	Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы.  Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Омонимы (общее представление). Использование омонимов в речи. Слово и словосочетание.  Значение фразеологизмов и их использование в речи. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках. Формирование умения видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне слова. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (Ь) Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Р/р Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова	47	Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование  навыка моделирования слов. Р/р Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Части речи	75	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного c именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o). Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола. Р/р Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение	15
Итого	170ч

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

1.    Канакина В. П., Горецкий В. Г.  Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- М.: Просвещение, 2015.

2.    Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М. : Просвещение, 2015.

3.     Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. Учебное пособие для общеобразовательных организаций: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2019.

Тематическое планирование

№ П/П	ТЕМА  УРОКА	Количество часов
Язык и речь. (2 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.	1
2	Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.	1
Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)
3	Текст как единица языка и речи. Типы текстов.	1
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.	1
5	Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.	1
6	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.	1
7	Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».	1
8	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.	1
9	Обобщение знаний о видах предложений.	1
10	Обращение. Предложения с обращением (общее представление).	1
11	Главные и второстепенные члены предложения.	1
12	Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1
13	Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.	1
14	Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.	1
15	Словосочетание (общее представление).	1
16	Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».	1
Слово в языке и речи (17 ч)
17	Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.	1
18	Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.	1
19	Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.	1
20	Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.	1
21	Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.	1
22	Подробное изложение с языковым анализом текста.	1
23	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1
24	Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.	1
25	Имя прилагательное. Глагол.	1
26	Имя числительное (общее представление).	1
27	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.	1
28	Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	1
29	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко—буквенный разбор слова.	1
30	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.	1
31	Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.	1
32	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Вариант 2. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес).	1
33	Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении). Проект «Рассказ о слове»	1
состав слова (47 ч)
34	Корень слова. Однокоренные слова.	1
35	Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.	1
36	Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.	1
37	Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.	1
38	Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.	1
39	Слова, которые не имеют окончания.	1
40	Контрольный диктант (с грамматическим заданием)	1
41	Приставка как значимая часть слова.	1
42	Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.	1
43	Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.	1
44	Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.	1
45	Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.	1
46	Употребление в речи слов с суффиксами.	1
47	Основа слова. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».	1
48	Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.	1
49	Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	1
50	Подробное изложение повествовательного текста.	1
51	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проект «Семья слов»	1
52	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	1
53	Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.	1
54	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.	1
55	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.	1
56	Правописание слов с безударными гласными в корне.  Слова  с  буквосочетаниями  -оло-, -оро-, -ере-. Работа с текстом.	1
57	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.	1
58	Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.	1
59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне.	1
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста по сюжетному рисунку.	1
61	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1
62	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.	1
63	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	1
64	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант.	1
65	Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.	1
66	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
67	Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».	1
68	Правописание суффиксов и приставок.  Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание.	1
69	Правописание суффиксов в словах.	1
70	Правописание приставок в словах.	1
71	Правописание значимых частей слова.	1
72	Правописание приставок и предлогов.	1
73	Правописание приставок и предлогов.	1
74	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).	1
75	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове.	1
76	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	1
77	Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твердым  знаком (ъ). Жанр объявления.	1
78	Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	1
79	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант.	1
80	Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем  орфографический словарь».	1
части речи (75 ч)
81	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1
82	Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.	1
83	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.	1
84	Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.	1
85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
86	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	1
87	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1
88	Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».	1
89	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.	1
90	Имена существительные, имеющие форму одного числа.	1
91	Род имён существительных: мужской, женский, средний.	1
92	Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах.	1
93	Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.	1
94	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.	1
95	Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.	1
96	Урок развития речи. Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца. Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1
97	Проверочный (объяснительный) диктант.	1
98	Склонение (изменение по падежам) имён существительных.	1
99	Склонение (изменение по падежам) имён существительных.	1
100	Склонение (изменение по падежам) имён существительных.  Неизменяемые имена существительные. Работа с репродукцией картины И. Я. Билибина «Иван –царевич и лягушка-квакушка»	1
101	Именительный падеж имён существительных.	1
102	Родительный падеж имён существительных.	1
103	Дательный падеж имён существительных.	1
104	Винительный падеж имён существительных.	1
105	Именительный, родительный, винительный падежи.	1
106	Творительный падеж имён существительных.	1
107	Предложный падеж имён существительных.	1
108	Подробное изложение текста повествовательного типа по самостоятельно составленному плану.	1
109	Обобщение знаний об имени существительном.	1
110	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.	1
111	Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант (с грамматическим заданием).	1
112	Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте. Работа с репродукцией картины К. Ф. Юона  «Конец зимы. Полдень». Проект «Зимняя страничка».	1
113	Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.	1
114	Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.	1
115	Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании.	1
116	Составление текста-описания в научном стиле.	1
117	Работа с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Сравнение искусствоведческого текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1
118	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	1
119	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1
120	Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1
121	Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	1
122	Число имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе.	1
123	Число имён прилагательных. Сравнительное описание.	1
124	Падеж имён прилагательных (общее представление).	1
125	Начальная форма имени прилагательного.	1
126	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
127	Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проверочная работа.	1
128	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).	1
129	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».	1
130	Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте.  Проект  «Имена прилагательные в загадках».	1
131	Личные местоимения. Лицо и число личных местоимений	1
132	Род местоимений 3-го лица единственного числа.	1
133	Употребление личных местоимений в речи.	1
134	Оценка достижений по теме «Личные местоимения». Жанр письма.	1
135	Повторение и уточнение представлений о глаголе.	1
136	Значение и употребление глаголов в речи.	1
137	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.	1
138	Составление текста по сюжетным рисункам.	1
139	Неопределённая форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.	1
140	Неопределённая форма глагола.	1
141	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1
142	Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1
143	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.	1
144	Времена глаголов.	1
145	Изменение глаголов по временам.	1
146	Время и число глаголов.	1
147	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	1
148	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).	1
149	Употребление глаголов в прошедшем времени в речи.	1
150	Правописание частицы не с глаголами.	1
151	Правописание частицы не с глаголами. Правописание глаголов с изученными орфограммами. Произношение возвратных глаголов.	1
152	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический  разбор глагола.	1
153	Обобщение знаний о глаголе.	1
154	Проверочная работа.	1
155	Контрольный диктант	1
повторение ( 15ч )
156	Части речи.	1
157	Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».	1
158	Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание слов с изученными орфограммами в корне, приставках, родовых окончаниях имен прилагательных.	1
159	Имя числительное. Имя существительное.	1
160	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения	1
161	Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку.	1
162	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных	1
163	Развитие речи. Вариант 1. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Вариант 2. Составление сочинения на основе сюжетного рисунка.	1
164	Повторение изученного материала. Проверочная работа.	1
165-170	Резервные уроки	5

Лист коррекции

№ урока в теме	Тема урока	Причина корректировки	Способ корректировки