Рабочая программа по русскому языку 4 класс для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1)

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Гляденская средняя общеобразовательная школа» Благовещенского района

 Алтайского края

«Согласовано» Заместитель директора по УВР- _____________________Зубова И. Н.              Пр. №      от

«Утверждаю» Директор школы________________Кондратьева Ю.А. Приказ №     от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

русский язык

4 класс

2022-2023  учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы специальных

 (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный

класс.  1—4  классы / А. А. Айдарбекова,  В. М. Белов,

В. В. Воронкова  и  др.— М. :  Просвещение,  2013.

Составители:

 Синогейкина Е.Т., учитель начальных классов,

первая квал.категория

с. Глядень, 

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе. 

Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно ее коммуникативной функции.

Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создает условия для постепенного наращивания

сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

Цель программы обучения:

·         создать условия для развития и совершенствования знаний, умений, навыков владения языком в разных сферах речевого общения;

·         коррекция недостатков развития детей с нарушением интеллекта.

Основные задачи программы обучения:

·        развитие у школьников познавательного интереса к языку, первоначальных языковых обобщений;

·                совершенствование устной речи учащихся на уровне всех языковых единиц: закрепление правильного произношения звуков, работа над словообразованием и словоизменением, уточнение и обогащение словаря, отработка разных по структуре предложений, развитие связной устной речи;

·        обучение школьников применению изученных орфографических правил;

·        формирование у детей первоначальных умений в письменных высказываниях.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет Русский язык входит в обязательную часть учебного плана, относится к образовательной области «Речь и речевая практика».    На изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часа в неделю. Программа рассчитана на 170 часа за год (34 учебные недели).

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся        не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей), организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

·              ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

·              развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·              эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·              чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Ученик  получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

·         выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Предметные результаты освоения учебного предмета

Достаточный уровень Необязательный для усвоения учениками

Минимальный уровень Обязательный для усвоения учениками

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; - анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, - устанавливать последовательность звуков в слове); - списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями; - писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов) - алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре; - делить текст на предложения; - выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его; - делить слова на слоги для переноса; - списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим проговариванием; - писать под диктовку слова и короткие предложения (из 2 – 4 слов) с изученными орфограммами; - различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки.

- составлять нераспространенные предложения; - устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя; - ставить знаки препинания в конце предложения после многократного интонационного повторения, и используя карточку-подсказку; - анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные, безударные, количество букв)с помощью учителя - списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями; - ориентироваться в алфавите; находить слова в алфавитном порядке в словаре.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение пройденного в начале года

Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному).

Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и записи.

Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге.

Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам. 
Звуки и буквы

Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и 
несоответствием в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной 
изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.

Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь.

Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительнымь. Правильный перенос таких слов. 

Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.

Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу. 

Слово

Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на чём?) на листе.

Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твёрдый).

Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …; голодный,
злой … . Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.

Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь – певец, красивый – красота. 

Подбор слов, противоположных по значению.

Распространение предложений словами различных категорий.

Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание домашнего адреса.

Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами. Предлоги до, за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.

Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.
Предложение

Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов предложении по вопросам.

Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные и восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.
Связная письменная речь

Работа с деформированным текстом. Определение темы текста. Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц – он, заяц – трусишка) после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту. 

Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.

Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.

Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.

Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью текста.
Письмо и чистописание 

В процессе освоения данной программы систематически в течение всего учебного года проводится работа по письму и чистописанию, которая включает в себя:

·         Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим ускорением темпа письма.

·         Закрепление навыка списывания целым словом с печатного и рукописного текстов. 

·         Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:
       1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
       2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Ё, Э, Я;
       3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
       4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

·         Письмо под диктовку предложений и текстов с соблюдением правил правописания.

·         Предупредительные зрительные, слуховые, объяснительные и обратные диктанты, контрольные диктанты.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Изучаемый раздел, тема учебного материала	Кол-во час
Повторение (13 ч)
1-2	Предложение.	2
3	Выражение в предложении законченной мысли.	1
4-5	Связь слов в предложении.	2
6	Ответы на вопросы	1
7	Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.	1
8	Составление предложений по образцу	1
9-10	Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.	2
11	Работа с деформированным текстом	1
12	Контрольный  диктант	1
13	Работа над ошибками	1
Звуки и буквы (28ч)
14-15	Работа над ошибками. Алфавит.	2
16	Звуки и буквы.	1
17	Расположение слов в алфавитном порядке.	1
18-19	Упражнение в расположении слов по алфавиту	2
20	Гласные и согласные звуки.	1
21	Нахождение гласных и согласных звуков  в слове	1
22	Звонкие и глухие согласные	1
23	Твёрдые и мягкие согласные.	1
24	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.	1
25	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.	1
26	Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.	1
27-28	Разделительный мягкий знак.	2
29	Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.	1
30	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1
31	Практические упражнения в написании слов с ь	1
32-33	Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.	2
34	Предупредительный диктант по теме	1
35	Контрольный диктант	1
36-37	Работа над ошибками. Перенос слов.	2
38	Упражнения в переносе слов	1
39	Проверочный диктант   «Разделительный мягкий знак».	1
40	Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.	1
41	Повторение: Сочетания гласных с шипящими.	1
Звуки и буквы (28 ч)
42- 43	Перенос слов с разделительным мягким знаком	3
44-45	Правило правописания слов с разделительным мягким знаком	2
46	Различение сходных по буквам слов с разделительным мягким знаком и без него	1
47-48	Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак	2
49-51	Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний	3
52	Контрольный диктант по пройденной  теме	1
53	Работа над ошибками.	1
54-56	Звонкие и глухие согласные. Их различение в словах	3
57	Наблюдение за парными согласными на конце слова	1
58 59	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	2
60-61	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова	2
62-63	Различие правил проверки парных согласных и безударных гласных	2
64-67	Правила правописания в слове. Закрепление знаний	4
68	Контрольный диктант	1
69	Работа над ошибками	1
Слово (52ч)
70	Названия предметов. Действий и признаков предмета	1
71-73	Названия предметов. Различение их по вопросам кто? Что?	3
74-76	Различение названий предметов по вопросам кого? Чего?	3
77- 79	Различение названий предметов по вопросам кому? чему?	3
80 82	Различение названий предметов по вопросам кем? чем?	3
83 85	Различение названий предметов по вопросам о ком? О чем?	3
86-87	Выделение названий предметов в предложении	2
88	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных	1
89 90	Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц	2
91-93	Названия предметов. Закрепление знаний	3
94	Контрольный диктант	1
95	Работа над ошибками	1
96-98	Названия признаков предмета. Определение их по вопросам какой? Какая? Какое? Какие?	3
99 100	Постановка вопросов к названиям признаков предмета	2
101	Различение признаков, обозначающих цвет, форму, материал, вкус предмета	1
102	Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета	1
103	Определение предмета по его признакам	1
104	Различение названий предметов, действий, признаков	1
105	Постановка вопросов к словам в предложении	1
106 107	Распространение предложений словами, обозначающими признаки предмета	2
108-110	Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам	3
111	Контрольный диктант	1
112	Работа над ошибками	1
113-114	Предлоги по, к, от, над, под, о, в, на со словами	2
115	Предлог из со словами	1
116	Предлог за со словами	1
117	Предлог без со словами	1
118	Предлог до со словами	1
119	Контрольный диктант	1
120	Работа над ошибками. Предлог про со словами	1
121	Предлоги. Закрепление знаний	1
Предложение (22ч)
122-123	Предлог про со словами .Повторение	2
124	Выделение предложения из текста	1
125-126	Деление текста на предложения	2
127 128	Завершение начатого предложения	2
129- 131	Порядок слов в предложении	3
132- 133	Связь слов в предложении	2
134 135	Вопросительные предложения	2
136	Порядок слов в вопросительном предложении	1
137	Восклицательные предложения	1
138	Восклицательные предложения	1
139- 141	Разные по интонации предложения	3
142	Контрольный диктант	1
143	Работа над ошибками	1
Повторение(16ч)
144- 146	Правописание гласных и согласных в слове	3
147 149	Название  предметов	3
150- 152	Название  действий предметов	3
153	Контрольный диктант	1
154- 156	Работа над ошибками .Предложение	3
157- 159	Предложение. Повторение пройденных тем	3
160-170	Резерв	11

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.в 2 ч./ Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова.–М.: Просвещение, 2018.