Рабочая программа по русскому языку

ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МНОГООТРАСЛЕВОЙ КОЛЛЕДЖ»

Согласовано	УТВЕРЖДАЮ
Зам директора по УПР ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»	Директор МБОУ СОШ №3
________________	________________________
/Т.Г.Парамзина/	/В.В.Бородин
«___» ____________ 20____г.	«___» ____________ 20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.02 «Литература»

общеобразовательного цикла

программы подготовки специалистов среднего звена

 по специальностям/профессиям

38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт по отраслям»

Моршанск, 2021

ОДОБРЕНА ШМО учителей общеобразовательных

дисциплин, работающих на основании Договора о сетевой форме реализации образовательных программы с ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»

Протокол № ___от «___» __________20__ г.

Руководитель ШМО

________________________/Комарова Л.А./

	Эксперт
Составители Емолаева Е.А.	_____________________/____________________/
/Ф.И.О./	подпись/ ФИО
	_______________________________________
«___»____________20____г.	(ученая степень или звание, должность, наименование организации)

Дата актуализации	Результаты актуализации	Подпись разработчика

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                       4

1.1. Область применения рабочей программы учебной дисциплины              4

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы                                                                           4

1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины                        4

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины             6

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                                 7

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы                                 7

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины                           8

2.3. Содержание профильной составляющей                                                      13

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                       13

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                                     15

ПРИЛОЖЕНИЕ 1                                                                                                   15

ПРИЛОЖЕНИЕ 2                                                                                                   21

ПРИЛОЖЕНИЕ 3                                                                                                   22

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»

1.1. Область применения рабочей программы учебной дисциплины

Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» является частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО – программы подготовки специалистов среднего звена и программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих (далее – ППССЗ/ППКРС) по специальности среднего профессионального образования экономического профиля  профессионального образования.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-Ф3 на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины  «Литература», в соответствии с Рекомендациямипо организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 № 30067);

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования: Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.12 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г. № 24480).

Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 09.02.2015 №35953)

Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1645 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. № 413. (Зарегистрировано в Минюсте России 09.02.2016 №41020)

Примерной основной образовательной программы среднего общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Программа составлена на основе  Примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» для профессиональных образовательных организаций / Г. А. Обернихина, Т. В. Емельянова, Е. В. Мацыяка, К. В. Савченко. —. : Издательский центр «Академия», 2015, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 384 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»

1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ

Учебная дисциплина является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла в соответствии с экономическим/техническим профилем профессионального образования.

Учебная дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования «Русский язык и литература».

Уровень освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования – базовый.

Реализация содержания учебной дисциплины предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса на ступени основного общего образования.

В то же время учебная дисциплина для профессиональных образовательных организаций обладает самостоятельностью и цельностью.

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» имеет межпредметную связь с учебными дисциплинами «Родной язык»,(русский) «Родная литература» (русская), «Русский язык и культура речи», «Культура делового общения», «История».  Изучение учебной дисциплины «Литература» завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачёта в рамках освоения ППССЗ на базе основного общего образования.

1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины

• личностные:

− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

− эстетическое отношение к миру;

− совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

− использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет- ресурсов и др.);

• метапредметные:

− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• предметные:

− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

− сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем скрытой, основной и второстепенной информации;

− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

В результате освоения  учебной дисциплины обучающийся должен обладать следующими общими компетенциями.

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

Учебная нагрузка обучающегося 78 часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 78 часов.

В том числе часов вариативной части учебных циклов ППССЗ не предусмотрено.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Объем часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	78
в том числе:
самостоятельная работа	-
лабораторные занятия	-
Практическая подготовка/практические занятия	-
в том числе Индивидуальный проект	-
контрольные работы	-
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачёта

Профильное изучение общеобразовательной дисциплины «Литература» осуществляется частичным перераспределением учебных часов и отбором дидактических единиц в зависимости от  важности тем для специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт по отраслям»

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Литература».

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия		Объем часов	Коды компетенций, формированию которых способствует элемент программы
1	2		3	4
	РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Введение
Обзор русской литературы XIX в.			2	ОК 02
	Раздел 1. Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века		6
Тема 1.1 А.С. Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник»	Историческая и «частная» темы в поэме «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства.		2	ОК 04
Тема 1.2 М. Ю. Лермонтов. Лирика	Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов. Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова.		2	ОК 05
Тема 1.3 Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»	«Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе.		2	ОК 02
	Раздел 2. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века		32
Тема 2.1 А.Н. Островский. Драма «Гроза». Творческая история драмы.	Социально-культурная новизна драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А. Н. Островского. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Калинов и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. Символика грозы.		2	ОК 01
Тема 2.2 Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.	Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы драме. Катерина в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе.		2	ОК 02
Тема 2.3 И. А. Гончаров. Роман «Обломов»	Роль В. Г. Белинского в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие сюжета и жанра произведения. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).		2	ОК 02
Тема 2.4 И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».	Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С.Тургенева. Смысл названия романа. Отображение в романе общественно- политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа.		2	ОК 02
Тема 2.5 Базаров  в  системе  образов  романа.	Базаров в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество. Базаров и Кирсановы. Базаров и родители		2	ОК 01
Тема 2.6 Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать»	Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции романа. Утопические идеи в романе Н. Г. Чернышевского. Нравственные и идеологические проблемы в романе. «Женский вопрос» в романе. Образы «новых людей». Теория «разумного эгоизма». Образ «особенного человека» Рахметова.		2	ОК 02
Тема 2.7 Н. С.  Лесков. Сведения  из  биографии. Повесть «Очарованный странник»	Художественный мир писателя. Праведники Н. С. Лескова. Творчество Н. С. Лескова в 1870-е годы. Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.		2	ОК 01
Тема 2.8 М. Е. Салтыков-Щедрин.  «История одного города»	Обзор жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина. Обзор произведения «История одного города» Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.		2	ОК 02
Тема 2.9  Ф.М. Достоевский.  Роман «Преступление  и  наказание». Образ Петербурга в романе	Жизнь и творчество писателя.  Раскрытие темы маленького человека в романе. История создания романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга в романе. Важная роль Петербурга в раскрытии образа Раскольникова.		2	ОК 02
Тема 2.10 Образ Раскольникова и тема «гордого человека в романе»	Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари  дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова.		2	ОК 01
Тема 2.11 Л.Н. Толстой. Жанрово- тематическое своеобразие романа «Война и мир».	Жизненный путь и творческая биография (с обобщением ранее изученного). Духовные искания писателя. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности.		2	ОК 02
Тема 2.12 Критическое изображение высшего света в романе.	Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев ав- тора. Светское общество в изображении Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.		2	ОК 02
Тема 2.13 Этапы духовного самосовершенствования А. Болконского и П. Безухова. Образ Н. Ростовой	Сложность и противоречивость жизненного пути героев.		2	ОК 01
Тема 2.14  «Мысль семейная» и её развитие в романе	Связь Мысли «семейной» с темой народа.  Деление дворян на «имущих» (к ним относятся Андрей Болконский, Пьер Безухов), поместных патриотов (старик Болконский, Ростовы), светскую знать (салон Анны Павловны Шерер, Элен).Авторский идеал семьи в романе.		2	ОК 03
Тема 2.15  «Мысль народная» как идейно- художественная основа толстовского эпоса.	Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.		2	ОК 02
Тема 2.16   А. П. Чехов. Комедия «Вишневый сад»	Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов.		2	ОК 03
	Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века		4
Тема 3.1 Личность и судьба Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, А.К. Толстого	Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф. И. Тютчева. Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета. Идейно-тематические и художественные особенности лирики А. К. Толстого. Многожанровость наследия А. К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.		2	ОК 02
Тема 3.2 Личность Н.А. Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».	Гражданская позиция поэта. Журнал «Современник». Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова. Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н. А. Некрасова. Замысел поэмы, жанр, композиция. Сюжет. Нравственная проблематика. Авторская позиция.		2	ОК 01
	ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
	Раздел 4.  Русская литература на рубеже веков		4
Тема 4.1 И.А. Бунин.  «Чистый понедельник»	Проблематика любовной темы и идеи новеллы. Основная мысль рассказа – это тема отсутствия смысла жизни, одиночество в обществе.		2	ОК 03
Тема 4.2 А.И. Куприн. «Гранатовый браслет»	Воспевание здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна.		2	ОК 02
	Раздел 5. Серебряный век русской поэзии		6
Тема 5.1 Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса».	Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные течения в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).		2	ОК 02
Тема 5.2 Максим Горький. Пьеса «На дне»	М. Горький  как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького-драматурга.		2	ОК 02
Тема 5.3 А.А. Блок. Лирика. Поэма «Двенадцать»	Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России в лирике Блока. Поэма «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров.		2	ОК 01
	Раздел 6.Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов		2
Тема 6.1 В.В. Маяковский. С. А. Есенин.  Лирика	Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина.		2	ОК 02
	Раздел 7.Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов		12
Тема 7.1 М.И. Цветаева. Лирика	Идейно-тематические особенности поэзии М.И .Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М.И.Цветаевой. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.		2	ОК 03
Тема 7.2 А. Платонов. Повесть «Котлован»	Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля..		2	ОК 01
Тема 7.3   М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита»	Роман «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.		2	ОК 02
Тема 7.4 М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».	Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова. Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа.		2	ОК 02
Тема 7.5 Картины жизни донского казачества в романе	Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа.		2	ОК 02
Тема 7.6 Судьба Григория Мелехова	История жизни Григория Мелехова. Этапы жизненного пути главного героя		2	ОК 02
	Раздел 8. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет		4
Тема  8.1 А. А. Ахматова. Лирика. Поэма «Реквием»	Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.		2	ОК 01
Тема 8.2 Б. Л. Пастернак.  Основные мотивы лирики	Основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Связь человека и природы в лирике поэта. Эволюция поэтического стиля. Формально-содержательные доминанты поэтического стиля Б. Л. Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта		2	ОК 02
	Раздел 9. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов		6
Тема 9.1.  А. Т. Твардовский. Поэма «По праву памяти»	Сведения из биографии А.Т.Твардовского (с обобщением ранее изученного). Обзор творчества А.Т.Твардовского. Особенности поэтического мира. Автобиографизм поэзии Твардовского. Поэма «По праву памяти» как «завещание» поэта. Темы раскаяния и личной вины, памяти и забвения, исторического возмездия и «сыновней ответственности». А. Т. Твардовский — главный редактор журнала «Новый мир».		2	ОК 02
Тема 9.2 А. И. Солженицын. Повесть  «Один день Ивана Денисовича»	Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции.		2	ОК 03
Тема 9.3 В.М. Шукшин. Рассказы	Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. М. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.		2	ОК 02
	Раздел 10. Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов		2
Тема 10.1 Современная литературная ситуация: реальность и перспективы	Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т. п.).		2	ОК 02
		Всего:	78

2.3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЬНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ

Для специальности 09.02.06 «38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт по отраслям»

профильная составляющая отражена в каждой теме «Примерное содержание дисциплины». Этот компонент реализуется в процессе учебной деятельности под руководством преподавателя (выполнение тестовых заданий, составление планов и тезисов статей на литературные темы). Также профильное изучение дисциплины осуществляется с использованием потенциала межпредметных связей. Значительное место отводится написанию рецензий на прочитанные произведения.

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский языка и литературы».

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- многофункциональный комплекс преподавателя;

-наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);

-информационно-коммуникативные средства;

-экранно-звуковые пособия;

-комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

-библиотечный фонд.

3.2. Информационное обеспечение

Информационное обеспечение обучения содержит перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные источники:

3.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:

№ п/п	Наименование	Автор	Издательство, год издания
ОИ 1	Литература:учебник (базовый уровень).10 класс: в 2 ч	Зинин С. А., Чалмаев В. А.	М., «Русское слово-учебник», 2020.
ОИ 2	Литература (базовый уровень).11 класс: в 2 ч.	Зинин С. А., Чалмаев В. А	М., «Русское слово-учебник», 2020.

Дополнительные источники:

№ п/п	Наименование	Автор	Издательство, год издания
ДИ 2	Литература: учебник для учреждений сред. проф. Образования.	Г.А. Обернихина, А.Г.Антонова, И.Л.Вольнова и др.; под ред. Г.А.Обернихиной.	М.: ОИЦ «Академия»; 2020.
ДИ 3	Литература: Практикум: учеб.пособие Г.А. Обернихина ОИЦ «Академия»	Г.А. Обернихина	ОИЦ «Академия», 2020.

 

 

Перечень Интернет-ресурсов

ИР1 http://school-collection.edu.ru/

ИР2 http://lit.1september.ru/index.htm

ИР3 http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

 

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов, исследований

Результаты обучения раскрываются через усвоенные знания и приобретенные умения, направленные на приобретение общих компетенций.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
1	2
Умения: - воспроизводить содержание литературного произведения;	- пересказ художественного текста; - анализ отдельных глав литературного текста; - домашняя подготовка к семинарам по творчеству писателя и изучаемого произведения (фронтальный опрос, беседа с обучающимися, карточками с заданиями);
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;	- работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения); - литературные викторины по изучаемому художественному произведению; - сочинение, эссе, рецензия на изучаемый литературный текст;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;	- творческие работы обучающихся по поставленной проблеме (сочинение, эссе, ответ на поставленный вопрос, анализ отдельных глав художественного текста, конспект критической статьи); - контрольные работы; - тестовые задания;
- определять род и жанр произведения;	- практические работы (анализ художественного текста); - работа по карточкам;
- сопоставлять литературные произведения;	- творческие работы (сочинение); - рубежный контроль по разделам в форме контрольных работ
- выявлять авторскую позицию;	- рубежный контроль; - исследовательские работы обучающихся; - контрольные работы; Доклады, рефераты обучающихся;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;	- чтение наизусть лирического произведения, отрывка художественного текста;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;	- устный опрос обучающихся; - творческие работы обучающихся (исследовательские работы, эссе, сочинение, ответ на поставленный вопрос);
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;	- устный опрос обучающихся; - творческие работы обучающихся (исследовательские работы, эссе, сочинение, ответ на поставленный вопрос);
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;	- письменные творческие работы обучающихся;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; ·                участия в диалоге или дискуссии; ·                самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.	- фронтальный опрос обучающихся; - тестовые работы; - контрольные работы; - составление библиографических карточек по творчеству писателя; – подготовка рефератов; – работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения); - участие в дискуссии по поставленной проблеме на уроке; - внеклассное чтение (письменный анализ литературного текста);
Знания: - образную природу словесного искусства;	- тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями); - работа с литературоведческими словарями;
- содержание изученных литературных произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;	- составление конспектов критических статей по художественному произведению, карточек с библиографическим данными писателей и поэтов русской и зарубежной литературы;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;	- фронтальный опрос обучающихся; - беседа с обучающимися по прочитанному тексту; - исследовательские и творческие работы обучающихся;

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ (ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ/ЗАНЯТИЙ)

№ п/п	Тема учебного занятия	Кол-во часов	Активные и интерактивные формы и методы обучения	Формируемые универсальные учебные действия
1	2	3	4	5
	Раздел 1.Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века	8
1	Н. В. Гоголь. «Петербургские повести»	2	Учебная дискуссия	Регулятивные и Познавательные УУД
2	А.Н. Островский. Драма «Гроза». Творческая история драмы.	2	Лекция- беседа	Коммуникативные УУД
3	Иван Александрович Гончаров. Роман «Обломов»	2	Лекция- беседа	Регулятивные и Познавательные
4	Базаров  в  системе  образов  романа.	2	Лекция с использованием презентации	Познавательные УУД
5	Ф.М. Достоевский.  Роман «Преступление  и  наказание». Образ Петербурга в романе	2	Поиск информации, работа в малых группах	Познавательные УУД
6	История преступления Раскольникова. Суть теории Раскольникова	2	действия по инструкции, исследовательский метод, учебная дискуссия	Познавательные УУД
7	Л.Н. Толстой. Жанрово- тематическое своеобразие романа «Война и мир».	2	действия по инструкции, исследовательский метод, учебная дискуссия.	Познавательные УУД
8	А. П. Чехов. Комедия «Вишневый сад»	2	действия по инструкции, исследовательский метод, учебная дискуссия.	Познавательные УУД
9	И. А. Бунин.   Рассказ  «Чистый понедельник»		действия по инструкции, исследовательский метод, учебная дискуссия.	Познавательные УУД
10	Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса».	2	действия по инструкции, исследовательский метод, учебная дискуссия.	Познавательные УУД
11	М. А. Булгаков . Роман «Мастер и Маргарита»	2	действия по инструкции, исследовательский метод, учебная дискуссия.	Познавательные УУД
12	М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».	2	Работа по дидактическим карточкам	Личностные УУД
13	Анна Андреевна Ахматова. Поэма «Реквием»	2	действия по инструкции, исследовательский метод, учебная дискуссия	Регулятивные и Познавательные УУД
14	А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича»	2	действия по инструкции, исследовательский метод	Личностные УУД

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

В целях реализации компетентностного подхода при преподавании дисциплины используются современные образовательные технологии: компьютерные презентации, тестирование, технологии развивающего обучения, практико-ориентированные технологии, технологии проблемного обучения.

Для проведения текущего контроля знаний проводятся устные (индивидуальный и фронтальный) и письменный опросы (контрольная работа, сообщения, рефераты, компьютерные проекты).

Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачёта

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств.

1.1 Область применения

Фонд оценочных средств(ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Литература» по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт по отраслям».

ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в 1 семестре в форме тестирования; во 2 семестре форме дифференцированного зачёта

1.2. Результаты освоения умений и знаний

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Показатели оценки результатов
воспроизводить содержание литературного произведения	выделять основные элементы содержания произведения, пересказывать содержание произведения, развивать словарный запас
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	отслеживать основные сведения из теории литературы; использовать их при анализе произведения
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;	выбирать основные аспекты содержания произведения; соотносить рассматриваемые эпизоды содержания произведения и историческую ситуацию
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;	соотносить факты события из жизни общества и содержание произведения, анализируя ситуацию, происходящую в жизни общества
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;	наблюдать за событиями происходящими в произведении и делать выводы о связи истории и литературного произведения
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;	выделять элементы актуальности произведения и жизни общества
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;	анализировать творчество автора и соотносить его к литературному направлению эпохи
выявлять авторскую позицию;	Находить необходимые аспекты в произведении; делать выводы из полученной информации
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;	Различать виды чтения, используя в своей деятельности основные виды чтения и  нормы литературного произношения
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;	анализировать содержание произведения, выявлять своё отношение к происходящим событиям
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;	использовать знания в своей деятельности: написание сочинений, сообщений, рефератов, рецензий, отзывов; демонстрировать свои навыки создания связного текста
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;	развивать умение анализировать произведение

1.3.Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины.

Организация текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины.

 Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

1.3.Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины.

Организация текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины.

 Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента умений или знаний	Виды аттестации
	Текущий контроль	Промежуточная аттестация
У1. соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У2.раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У 3.выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У 4. соотносить произведение с литературным направлением эпохи;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У 5.выявлять авторскую позицию;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У 6.выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У7.аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У8.аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У9. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
У 10.определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
З 1.содержание изученных литературных произведений;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
З 2.основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт
З 3.основные теоретико-литературные понятия.	Устные ответы Контроль выполнения самостоятельной работы по темам.	Дифференцированный зачёт

2. Задания для оценки умений и усвоения знаний.

Раздел 1.Развитие русской литературы и культуры в первой половине XIX века

Проверочная работа

Вариант 1.

1.       Кто автор стихотворений «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»? Что общего в этих стихотворениях?

2.       Назовите три стихотворения М.Ю.Лермонтова о родине. Запишите строки из них, которые объясняют  отношение поэта к этой теме. Прокомментируйте их.

3.       Каким изображается  Петербург в повестях Н.В.Гоголя «Невский проспект», «Портрет»?

В каких произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова встречается этот образ?

Что общего в изображении Петербурга в произведениях этих писателей?

Вариант 2.

1.       Кто втор стихотворений «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Родина», «Выхожу один я на дорогу…»? Что общего в этих стихотворениях?

2.       Назовите три стихотворения А.С.Пушкина о любви. Запишите строки из них, которые объясняют  отношение поэта к этому чувству. Прокомментируйте их.

3.       Как раскрывается тема «маленького человека» в «Петербургских повестях» («Шинель», «Невский проспект», «Портрет») Н.В.Гоголя?

В каких произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова встречается эта тема?

 Что общего в изображении «маленького человека» в произведениях этих писателей?

Критерии оценки проверочной работы:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Раздел 2. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века

Вопросы к зачёту по пьесе А. Н. Островского «Гроза»

1.Почему без знакомства с детством Катерины нам не понять ее характера?

2. Какие черты характера привели ее к протесту против мира Кабановых?

3. Почему Катерина признается Тихону в своей любви к Борису?

4. Почему Варваре не понятны нравственные терзания Катерины?

5. Тихон и Борис. Кто из них благороднее. Почему?

6. Почему Островский поставил свою героиню между Тихоном и Борисом?

7. Почему между мужем и Борисом Катерина выбирает Бориса?

8. Знал ли Борис о последствиях измены?

9. Берет ли он хоть каплю ответственности за судьбу любимой женщины?

10. Был ли выход у Катерины и Бориса?

11. В чем причина поведения Кабановой?

12. На чем основан порядок в ее доме?

13. Как оценивает атмосферу в доме и городе Феклуша?

14.Чем зарабатывает Феклуша?

15. Почему она отрицательно относится к паровым машинам?

16. Каково значение Феклуши?

17. Почему Дикой постоянно бранится?

18. Можно ли поступки Варвары, Кудряша, Тихона, Бориса назвать протестом против произвола Дикого и Кабанихи?

19. Как Катерина расценивает уклад жизни в доме Кабановой?

20. Что означает гроза для разных персонажей драмы?

21. Как вы расцениваете решение Катерины расстаться с жизнью?

22. Самоубийство Катерины – сила или слабость?

23. Что символизирует гроза в пьесе?

24. Кто виноват в смерти Катерины?

25. Почему Катерина погибла? Был ли другой выход?

Критерии оценки проверочной работы:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Вопросы к устному зачёту по произведению И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Вопрос №1

1.       Расскажите историю Павла Петровича. Почему её рассказывает Аркадий и с какой целью?

2. Кто говорит? «Мой дед землю пахал…Спросите любого из ваших мужиков. В ком из нас – в Вас или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и говорить-то к ним не умеете»

Вопрос №2

1.       Расскажите о Н.П. Кирсанове.

2. Кто говорит? «Я эфтим хочу доказать, что без чувства собственного достоинства, без уважения к самому себе…нет никакого прочного основания… общественному зданию. Личность…- вот главное…»

Вопрос №3

1.       Дуэль в романе. Что послужило причиной? Каково поведение каждого дуэлянта?

2.       «…увидал женщину высокого роста, в черном платье, остановившуюся в дверях залы. Она поразила его достоинством своей осанки. Обнаженные ее руки красиво лежали вдоль стройного стана; красиво падали с блестящих волос на покатые плечи легкие ветки фуксий; спокойно и умно, именно спокойно, а не задумчиво, глядели светлые глаза из-под немного нависшего белого лба, и губы улыбались едва заметною улыбкою. Какою-то ласковой и мягкой силой веяло от ее лица» Назовите полное имя этой женщины.

Вопрос №4

1 Дуэль в романе. Что послужило причиной? Каково поведение каждого дуэлянта? Чем закончился поединок?

2. «Посмотрим, к какому разряду млекопитающих принадлежит сия особа…» Кто о ком?

Вопрос №5

1.       Как говорит Базаров о своем происхождении? Что мы узнаем о его жизненном пути?

2.       «Если вы, господа, не боитесь скуки, приезжайте ко мне в …» Как называется имение, куда приглашают Кирсанова и Базарова?

Вопрос № 6

1.Что привлекает Базарова в Одинцовой?

2. О ком? «Супруги жили очень хорошо и тихо; они почти никогда не расставались, читали вместе, играли в четыре руки на фортепиано, пели дуэты».

Вопрос №7

1.Расскажите об Одинцовой.

      2. Кто кого встречает на постоялом дворе 20 мая 1859 года?

Вопрос №8

1.       Как ведет себя Базаров во время пребывания в Марьине?

2. Кто «успел ещё при жизни родителей и к немалому их огорчению влюбиться в дочку чиновника. Он женился на ней, как только миновал срок траура»?

Вопрос № 9

1.Что отрицает Базаров – нигилист? Как Базаров отзывается об искусстве? Что отрицает Базаров – нигилист?

          2. Кто это? «…показал …своё лицо. Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заострённым носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета»

Вопрос №10

1.     Каково отношение Базарова к своим родителям, какие качества он ценит и любит в них?

2.     «Нет, - подумал … - небогатый край этот, не поражает он ни довольством, ни трудолюбием; нельзя, нельзя ему так остаться, преобразования необходимы» Вставь вместо точек имя героя.

Вопрос № 11

1.Выделите основные вопросы споров в романе.

2. Кто это? «На вид ему было лет сорок пять; его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом. Являло следы красоты замечательной».

Вопрос № 12

1. В чем слабая сторона взглядов Базарова?

2. Кто о ком? «А чудаковат у тебя дядя. Щегольство, какое в деревне, подумаешь! Ногти – то, ногти! Хоть на выставку посылай!

Вопрос № 13

1.       Как писатель показывает главного героя в момент смерти?

2.       Кто это? «Прикажите только чемоданишко мой туда стащить да вот эту одежонку»,- прибавил он, снимая с себя свой балахон.

Вопрос №14

1.     Почему Базаров Аркадий Кирсанов расходятся?

2. Кто говорит? «Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта»

Вопрос №15

1.       Проанализируйте сцену признания Базарова Одинцовой и объясните, почему любовный порыв Базарова испугал героиню?

2. О ком идёт речь в этом отрывке? «Он терзался и ревновал, не давал ей покою, таскался за ней повсюду; ей надоело его неотвязное преследование, и она уехала за границу… Он вышел в отставку и уехал вслед за нею…»

Вопрос №16

1.Почему автор лишает жизни Е. Базаров?

2. Кто говорит эти слова? «Всякий человек сам себя воспитать должен, - ну хоть как я, например…»

Вопрос №17

1.Опишите момент последней встречи Базарова и Одинцовой

2. О ком это? « …но она была так молода, так одинока; он (ИМЯ ГЕРОЯ) сам был такой добрый и скромный…Остальное досказывать нечего…» (подсказка: родился Митя).

Вопрос № 18

1.       Какие портретные характеристики даёт автор Е. Базарову и П.П. Кирсанову?

2. Кто говорит: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник»?

Вопрос №19

1.       Выделите основные вопросы споров в романе.

2. Вставьте недостающие слова. «Вы всё отрицаете, или, выражаясь точнее, вы всё разрушаете, - заговорил Николай Петрович. – Да ведь надобно же и строить.» - «Это уже не наше дело. Сперва нужно …(закончи фразу)»

Вопрос № 20

1.       Как писатель показывает главного героя в момент смерти?

2. Кто говорит? «Я его давно не видал и мать тоже; надо стариков потешить. Они у меня люди хорошие, особенно отец: презабавный. Я же у них один.»

Вопрос № 21

1.       Кто такой  Евгений Базаров?

2. Кто считает, что «Рафаэль гроша медного не стоит»?

Вопрос  №22

1.Расскажите, где познакомились Базаров и  А. С. Одинцова?

2. «Он посмотрел кругом, как бы желая понять, как можно не сочувствовать природе. Уже вечерело, солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полверсте от сада…»

Вопрос  №23

1.       В каком состоянии было именье Кирсановых? Как оно называлось?

2. Кто говорит? «Мы люди старого века, мы полагаем. Что без принсипов, …принятых на веру, шагу ступить, дохнуть нельзя.»

3.       Критерии оценки проверочной работы:

4.       "5" - не менее 90% правильных ответов.

5.       "4" - не менее 70% правильных ответов.

6.       "3" - не менее 50% правильных ответов.

7.       "2" - не менее 40% правильных ответов.

8.       Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Вопросы к устному зачёту по произведению Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Вопрос 1

1. В какое время начинаются события романа? Какова атмосфера петербургских улиц?

2.. Как автор для описывает старуху- процентщицу?

3. Какой заклад приносит

Вопрос 2

1.       Как выглядит чиновник, привлекший внимание героя?

2.       Какую историю он поведал Раскольникову?

3.       Как характеризует Мармеладов Катерину Ивановну?

Вопрос 3

1.С чем сравнивает автор комнату героя?

 2. Опишите жилище Раскольникова

3. Почему Дуня подходит Лужину на роль жены?

Вопрос 4

1.       Как относится Раскольников к жертве собою сестры и матери?

2.        Ради чего они это делают?

3.       О каких качествах Раскольникова говорит его отношение к пьяной девочке на бульваре?

Вопрос 5

1.  Где встречается Раскольников впервые с Лизаветой? От кого он узнаёт историю жизни Лизаветы?

2. Почему Раскольников решает совершить преступление? Что его натолкнуло на это?

3. Как Раскольников готовится к преступлению? Опишите момент убийства

Вопрос 6

1. Как ведёт себя герой после убийства?

2. По какому поводу героя вызвали в контору? В чём причина обморока Раскольникова в конторе?

3. Какие решения последовательно принимает Раскольников о том, что делать с украденным?

Вопрос 7

1. О чём узнаёт Раскольников из письма матери?

2.  При каких обстоятельствах умирает Мармеладов?

3. Какой поступок совершает Раскольников по отношению к семье Мармеладовых?

Вопрос 8

1. Опишите поведение Сони в тот момент, когда она узнала о несчастии, случившемся с её отцом?

2.Какое письмо Лужин написал родственникам Раскольникова? С какой целью он это сделал?

3. С какой целью Соня Мармеладова приходит к Раскольникову домой?

Вопрос 9

1.        Почему Раскольников со своим страданием приходит именно к Соне?

2.       Каков смысл притчи о воскрешении Лазаря? Почему Соня читает Раскольникову именно        этот эпизод из Библии?

3.      Почему Соня, которая тоже «переступила», соединена с ближними, а Раскольников разъединен?

Вопрос 10

1. На какие разряды делит людей автор статьи?

2.. Почему Раскольников был ошеломлен встречей с мещанином в халате.

3. Почему Раскольников в мыслях объединяет Лизавету и Соню?

Вопрос 11

1. Опишите комнату Сони.

2. С каким чувством говорит Соня о Катерине Ивановне?

3. Как объясняет Раскольников целование ноги Сони?

Вопрос 12

1. За что Раскольников называет Соню «великой грешницей»?

2. Как понимает Раскольников, ради кого Соня не покончила с собой?

3.О чём Раскольников просит  Соню прочитать ему?

Вопрос 13

1.       За что Лужин решил отомстить Раскольникову? Как он это делает?

2.       Как ведёт себя Соня, когда узнаёт, что Раскольников убил старуху и её сестру?

3.       Что сообщает Лебезятников Соне о Катерине Ивановне?

Вопрос 14

1. К каким выводам об убийстве пришел Раскольников?

2. Какой совет дает Соня Раскольникову?

3. Почему Соня хочет дать Раскольникову крест?

Вопрос 15

1.       С какой целью Дуня приходит к Раскольникову?

2.       Какую заботу проявил Свидригайлов к семье Катерины Ивановны?

3.       Почему Свидригайлов становится щедрым человеком?

Вопрос 16

1.Что советует Раскольникову Соня пред тем, как пойти в полицию?

2. Какое наказание получил Раскольников?

3. Каковы взаимоотношения Раскольникова и Сони?

Вопрос 17

1. Почему Соня хочет дать Раскольникову крест?

2. Почему Свидригайлов становится щедрым человеком?

3. Каковы взаимоотношения Раскольникова и Сони?

Вопрос 18

1. К каким выводам об убийстве пришел Раскольников?

2. Какой совет дает Соня Раскольникову?

3. Почему Соня хочет дать Раскольникову крест?

Критерии оценки проверочной работы:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Вопросы к устному зачёту по произведению Л.Н. Толстого «Война и мир»

1. Где велись боевые действия в войне 1805-1807гг. против войск Наполеона?

2. Какой праздник молодые Ростовы играли в ряженых?

3. Что было «местом печали женского молодого поколения дома Ростовых?»

4. Назовите причину дуэли Долохова и Пьера.

5. Чьими глазами рисуется совет в Филях?

 6. Сколько лет охватывает действие романа «Война и мир»

7. Почему Багратион не явился на военный совет перед Аустерлицким сражением? 8. Какой костюм был у Сони на святках?

 9. Какое оружие имел при себе Безухов, когда отправился убивать Наполеона?

10. Кто спас Пьера из плена?

11. В каком году начинается действие романа "Война и мир"

12. Каким наукам князь Болконский обучал свою дочь?

13. Как вел себя Кутузов во время военного совета перед Аустерлицким сражением?

14. Какой костюм был у Наташи Ростовой на святках?

15. Зачем Пьер остался в Москве занятой французами?

16. Как был наказан Пьер за историю с квартальным?

17. Что произошло с женой Андрея Болконского?

18. В каком сражении отличился капитан Тушин?

19. После какого сражения Андрей Болконский разочаровался в своем кумире?

20. Какое событие является кульминацией всего романа?

21. Какая героиня мечтала "встретить русского князя, который влюбится в нее и увезет ее? "22. Кто из героев славился тем, что умел так на широкую ногу хлебосольно устроить пир, как никто другой?

23. Кто из героев на всю жизнь смотрел, как на непрерывное увеселение и стоил своему отцу 40 000 тысяч в год?

24. Кто из героев романа не умея стрелять умудрился тяжело ранить противника на дуэли? 25. Кто из героев едва не стал двоеженцем?

 26. Кто из героев в доказательство любви и преданности приложил к руке раскаленную линейку.

27. Какая героиня предложила молодому человеку поцеловать вместо себя куклу?

28. Кто был самым полезным и храбрым человеком в партизанском отряде Денисова?

29. Какая героиня обладала всем, за что ценят людей, но имела мало того, что бы заставило любить ее?

30. "Ежели она подойдет прежде к своей кузине, а потом к другой даме, то она будет моей женой". Кто таким образом принимал решение о женитьбе?

 31. Кто был первой любовью Наташи Ростовой?

32. За кого вышла замуж сестра Наташи Ростовой - Вера?

33. Определите жанр романа.

34. Во времена какого русского государя происходит действие в романе?

35. Как назвала Наташу Ростову пригрозив ей пальцем графиня Мария Дмитриевна?

36. В каком эпизоде романа отчетливо выразилось отношение Толстого к Войне и миру? 37. От его умерла жена Пьера - Элен?

38. Как называлось имение Болконских?

39. Кто из героев романа спасает жизнь девочки в горящей Москве?

40. За кого вышла замуж Наташа Ростова?

 41. Почему князь Андрей идет служить в действующую армию?

42. В чем была истинная причина дуэли Пьера Безухова с Долоховым?

43. Сколько детей было в семье графа Ростова?

44. Какую сумму проиграл Николай Ростов Долохову?

45. В ком Толстой видит решающую силу истории?

 46. С именем какого капитана связано Шенграбенское сражение?

47. Какому герою романа принадлежит фраза: "Шахматы расставлены. Игра начнется завтра. " ?

48. Как был наказан Долохов за шутку с квартальным?

49. Назовите любимых героев Толстого.

50. Основной художественный прием в романе.

Критерии оценки проверочной работы:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Раздел 3. Поэзия второй половины XIX века

Самостоятельная работа по поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

1.       Как слушают мужики помещика? Как он с ними разговаривает? Как помещик воспринимает свою жизнь? 
2. Как изображён в поэме князь Утятин - последыш? Как изображёны другие дворяне? 
3. Что в описании Матрёны Тимофеевны более всего поражает вас? 
4. Почему не может считать себя счастливым богатырь свято русский Савелий? 
5. К какому пониманию счастья ведёт Некрасов? Ваше понимание счастья.

2.       Критерии оценки проверочной работы:

3.       "5" - не менее 90% правильных ответов.

4.       "4" - не менее 70% правильных ответов.

5.       "3" - не менее 50% правильных ответов.

6.       "2" - не менее 40% правильных ответов.

7.       Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Раздел 4.Особенности развития литературы и других видов искусства

в начале XX века

Вопросы к зачёту по произведению А.И. Куприна «Гранатовый браслет»

1. Сравните Веру и Анну. Счастливы ли они? Почему вы так решили?

2. Расскажите о князе Шеине, Николае Николаевиче, генерале Аносове. У них успешная карьера, прочное положение в обществе. Счастливы ли эти герои?

3. В чём смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым? В чём причины несчастья во всех трёх историях?

4. Почему именно генерал Аносов чувствует прежде всех иной масштаб переживаний и духовной жизни Желткова?

5. Что “не так” делают, говоря словами Веры, Николай Николаевич, Василий Львович и она сама? Что “так” делает один Желтков?

6. Как меняется Желтков за “семь лет безнадёжной и вежливой любви”? Расскажите о “трёх шагах” Желткова в последней попытке объясниться — с Шеиным, с Верой и, наконец, со всеми (своим уходом).

7. Как соотносятся образы генерала Аносова и мелкого чиновника Желткова, ни разу не встречавшихся? Образы Пушкина и Наполеона — “великих страдальцев”?

8. В чём, по-вашему, состоит роль эпиграфа и кольцевой композиции в теме LargoAppassionato из Второй сонаты Бетховена (соч. 2), сопряжённой с темой истинной любви и истинной жизни?

9. Проанализируйте мотивы розы, письма, символику детали (браслет — дар Желткова, серьги — дар Шеина), жеста, цифр. В чём их роль в повести?

10. Как можно истолковать финал повести?

Критерии оценки проверочной работы:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Составление кроссворда по произведению М. Горького «На дне»

Вопросы по вертикали
1. Кто в пьесе больше всех нуждается в добром слове и рискует его не дождаться? 
2. Самый работающий в пьесе человек. 
3. Одно из первоначальных названий пьесы.
4. Ярая читательница «Роковой любви».
5. Этому герою принадлежат такие слова: «Пропил я душу, старик... я, брат, погиб...».
6. Что несет для читателя каждый герой пьесы?
7. Этому герою принадлежат такие слова: «Все люди на земле – лишние».
Вопросы по горизонтали:
8. Самый нелепый человек в пьесе, сочетающий в себе характерные для аристократа манеры, словечки, остатки барского лоска с условиями грязной ночлежки. 
9. «Человек! Это звучит гордо!» – кому принадлежат эти слова? 
10. Ключевая идея «правды» Луки. 
11. Старец с благими намерениями.
12. Куда мечтает уехать Васька Пепел? 
Ответы.
По вертикали. 1. Анна. 2. Клещ. 3. Ночлежка. 4. Настя. 5. Актёр. 6. Философия. 7. Бубнов.
По горизонтали. 8. Барон. 9. Сатин. 10. Милосердие. 11. Лука. 12. Сибирь.

Раздел 6.Особенности развития литературы 1930 — начала 1940-х годов

Тесты по творчеству А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой

1.Назовите настоящую фамилию и место рождения А .А. Ахматовой.

2.К какому литературному течению относится раннее творчество А. А. Ахматовой?

1)акмеизм 2)реализм 3)футуризм 4)символизм

3.Ниже приведены строки из поэмы А. Ахматовой «Реквием» :

Узнала я ,как опадают лица,

Как из-под век выглядывает страх,

Как клинописи жёсткие страницы

Страдание выводит на щеках.

Назовите приём(фигуру речи),усиливающий общий смысл высказывания.

4.Какова тематика стихотворений М.И.Цветаевой?

5.Что символизирует в творчестве Цветаевой куст рябины?

6.Перечитайте стихотворение А.А.Ахматовой «Песня последней встречи»( «Так беспомощно грудь холодела…») и ответьте на вопросы:

А.Главной в стихотворении является тема:1)обманутой любви,2)ожидания любви,3)поиска смысла

жизни,4)человека и природы.

Б.Для стихотворения характерно:1)отсутствие последовательного развития сюжета,2)передача острогомомента переживания героев,3)введение предыстории отношениймежду героями,4)повторение первой и последней строф.

В.Стихотворение пронизано настроением :1)лёгкой грусти,2)тоски и отчаяния,3)спокойствия.

Г.Героиня стихотворения обнаруживает:1)душевную слабость,2)нравственную слепоту,3)неосознанность чувства,4)внутреннюю силу.

7.Почему А.Ахматова выбрала для своей поэмы название «Реквием»?

Критерии оценки тестирования:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всего теста: 20 минут

Проверочная работа

Вопросы к роману Б. Пастенака «Доктор Живаго»

1.       Когда Б.Л. Пастернак начал работать над своим романом?

2.       Где и когда впервые вышел роман?

3.       Какой награды был удостоен Б.Л. Пастернак за своё произведение?

4.       Какой отрезок времени охватывает действие романа?

5.       Какой сюжет лежит в основе этого произведения?

6.       Какая тема звучит на протяжении всего романа?

7.       Дайте краткую характеристику Ю. Живаго.

8.       Почему не складываются отношения у Ю. Живаго и Лары Гишар?

9.       Как главный герой относится к революции в начале романа, поменялось ли его мнение к концу романа?

10.   Критерии оценки проверочной работы:

11.   "5" - не менее 90% правильных ответов.

12.   "4" - не менее 70% правильных ответов.

13.   "3" - не менее 50% правильных ответов.

14.   "2" - не менее 40% правильных ответов.

15.   Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Тесты по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».

 Часть А 1. Какой порок Иешуа считал одним из самых тяжких? А. алчность Б. гордыня В. трусость Г. пьянство Д. зависть

2. В финале романа М. Булгаков написал, что Мастер «не заслужил света, а заслужил покой». Чем вы можете это объяснить: А. Наступило наказание за малодушие. Б. Такой финал необходим художнику-романтику. В. «На свете счастья нет, но есть покой и воля».

3. Угадайте героя: больше всего на свете он ненавидел запах розового масла. А. Воланд Б. Левий Матвей В. Понтий Пилат.

4. Сопоставьте героев романа и их характеристику

1.Понтий Пилат

А. Голова его была прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба…

2.Мастер              Б. ...бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцати восьми.

3.Иешуа                В. Бритое лицо, «искра в глазах», «подернутый дымкой страдания глаз… другой закрытый», они «как будто провалились», желтоватый цвет лица, лысеющая голова, надменное лицо, шаркающая походка, «сорванный, хрипловатый голос»

4.Воланд              Г. Наутро он просыпается молчаливым, но совершенно спокойным и здоровым. Его исколотая память затихает …

5.Понырев           Д. Лицо … скошено на сторону, правый угол рта оттянут книзу, на высоком облысевшем лбу были прорезаны глубокие параллельные острым бровям морщины.

5. О чѐм Иешуа спорит с Понтием Пилатом

А. О пороках  Б. О людях  В. Об истине  Г. О наказании

6. Как звали человека, который разлил масло?

 A. Анна   B.Гена   C.Света    Г. Марго

7. Какой титул носил Понтий Пилат?

 А. Император     В. Первосвященник    С. Прокуратор    Г. Всадник Золотое копье

8. Продолжите фразу «Всякая власть является….»

 А. Злом    В. Насилием    С. Добром    Г.Необходимостью

Критерии оценки тестирования:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всего теста: 20 минут

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»

1. Определите жанр «Тихого Дона» и назовите основные признаки, указывающие на принадлежность этого произведения к данному жанру. Какие еще произведения русской литературы относятся к данному жанру? Докажите, сравнив произведения.

2. Каково образное значение Дона в произведении? В чем смысловая противоречивость заголовка произведения? Как соотносятся с заголовком эпиграфы к роману?

3. Докажите, что композиция произведения «кольцевая». Попытайтесь описать спектр значений слова «дом» в произведении. Каков смысл финала произведения?

4. Из приведенного списка выберите только реальных исторических лиц, которые появляются в произведении Шолохова:Астахов, Александр I, Николай II, Голицын, Коршунов, Корнилов, Багратион, Каледин, Листницкий, Подтелков, Кошевой, Меншиков, Долохов. Какие факты истории составляют историко-хроникальный план «Тихого Дона»? Каковы его хронологические рамки?

5. Расскажите об основных этапах жизни главного шолоховского героя Григория Мелехова.

6. Какое место в сюжете произведения занимает любовная линия? Как разница характеров героинь обозначена значением их имен (Аксинья / Ксения / — «чужая»; Наталья — «родная»)? Кого из них можно сравнить с Татьяной Лариной, кого — с Катериной Кабановой? Почему? Можно ли утверждать, что здесь Шолохов продолжает традиции русской литературы в создании женских характеров?

7. Каково отношение Шолохова к войне? Какие эпизоды, фрагменты произведения это подтверждают? Какие традиции русской литературы в изображении войны продолжает Шолохов?

8. Докажите на примере истории семьи Мелеховых справедливость утверждения «История проходит через дом человека».

Критерии оценки проверочной работы:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.

Раздел 8. Особенности развития литературы 1950—1980-х годов

Проверочная работа «Жизнь и творчество А.И. Солженицына. Рассказ «Один день Ивана Денисовича».

1.       Назовите годы жизни А.И.Солженицына.

2.       Что вы знаете о предках (родителях, дедах) А.И.Солженицына?

3.       За что был осужден на 8 лет лагерей и ссылку А.И.Солженицын?

4.       После публикации какого произведения Солженицына приняли в Союз писателей?

5.       Что стало причиной его насильственного изгнания из Советского Союза?

6.       Какого было семейное положение А.И.Солженицына?

7.       В каких журналах печатались произведения А.Солженицына?

8.       Какими наградами был награжден Солженицын?

9.       Как называлась одна из значимых работ Солженицына, которую он обнародовал, вернувшись в СССР?

10.   Когда и от чего умер А.И. Солженицын? Где похоронен?

11.   Укажите правильный вариант первоначального названия произведения «Один день Ивана Денисовича».

Критерии оценки проверочной работы:

"5" - не менее 90% правильных ответов.

"4" - не менее 70% правильных ответов.

"3" - не менее 50% правильных ответов.

"2" - не менее 40% правильных ответов.

Ограничение по времени для всей контрольной работы: 45 минут.