Рабочая программа по русскому языку

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора _____________ Ф.И.О. 30.08.2019 года

УТВЕРЖДЕНО                      Директор                      __________ Ф.И.О.                     Приказ от 30.08.2019 г. №___

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык. Родной русский язык»

1 класс

на 2019-2020 учебный год

РАССМОТРЕНО                                                         Составитель программы:

Протокол заседания МО                                             Володина Марина Геннадьевна                                  

от 30.08.2019 г. №1                                                      учитель начальных классов

Руководитель ШМО Ф.И.О.

г.о. Красногорск

      2019 г.

Планируемые результаты освоения программы по курсу

«Русский язык»
в период обучения грамоте

ЛИЧНОСТНЫЕ:

•    принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•    положительное отношение к урокам русского языка;

•    уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•    интерес к языковой и речевой деятельности;

•    представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

•    представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопережива­ние, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т. д.);

•    первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

•    мотивация к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные:

•    принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;

•    понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

•    высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;

•    проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

•    оценивать совместно с учителем или одно­классниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

•    целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

•    ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учеб­ника);

•    осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•    понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособи­ях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•    работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

•    понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

•    преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

•    понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•    составлять устно монологическое высказыва­ние по предложенной теме (рисунку);

•    анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•    осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по задан­ному признаку (под руководством учителя);

•    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•    подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие яв­ления природы, школьные принадлежности и др.);

•    проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные:

•    слушать собеседника и понимать речь других;

•    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•    принимать участие в диалоге;

•    задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•    принимать участие в работе парами и группами;

•    договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•    признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

•    оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении прави­ла вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

•         Представление о русском языке как государ­ственном языке нашей страны, Российской Федерации;

•         представление о значимости языка и речи в жизни людей;

•         представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

•     практическое умение работать с языковыми единицами;

•     представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

•     представление о правилах речевого этикета;

•     адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающиеся научатся:

•    оценивать правильность (уместность) выбо­ра языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

•    слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•    пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•    составлять текст из набора предложений;

•    выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    различать устную и письменную речь;

•    различать диалогическую речь;

•    отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•    анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•    определять тему и главную мысль текста;

•    соотносить заголовок и содержание текста;

•    составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•    составлять текст по его началу и концовке;

•    составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений над фактами и явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающиеся научатся:

•    различать звуки речи;

•    понимать различие между звуками и буквами;

•    устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

•    различать гласные и согласные звуки, опреде­лять их в слове и правильно произносить;

•    давать качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•    различать гласный звук [и] и согласный звук [й*];

•    различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и пра­вильно произносить;

•    различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

•    устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

•    различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•    обозначать ударение в слове;

•    правильно называть буквы в алфавитном порядке;

•    различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

•    различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твердости-мягкости согласных звуков;

•    определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    наблюдать над образованием звуков речи;

•    определять функцию букв е,ё,ю, я в слове;

•    обозначать на письме звук [й’];

•    располагать данные слова в алфавитном по­рядке;

•    устанавливать соотношение звукового и бук­венного состава слов типа коньки, утюг, яма, ель\

•    находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании {вода, стриж, день, жить и др.);

•    произносить звуки и сочетания звуков в со­ответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим слова­рем в учебнике).

Лексика

Обучающиеся научатся:

•    различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

•    различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

•    определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•    классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, расте­ния, инструменты и др.);

•    определять группу «вежливых» слов (слова- прощания, слова-приветствия, слова-извине­ния, слова-благодарности);

•    определять значение слова или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    осознавать слово как единство звучания и значения;

•    на практическом уровне различать многознач­ные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

•    подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

•    на практическом уровне различать слова — на­звания предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•    соотносить слова - названия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

•    соотносить слова — названия действий предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

•    соотносить слова — названия признаков пред­метов и вопросы, на которые отвечают эти слова;

•    различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто?что?

Синтаксис

Обучающиеся научатся:

•    различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•    выделять предложения из речи;

•    соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

•    определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выби­рать знак для конца каждого предложения;

•    соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•    составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•    составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•    писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    определять существенные признаки предло­жения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•    устанавливать связь слов в предложении;

•    сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодика, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающиеся научатся:

•    применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание букв и, а, у после шипящих (в по­ложении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт\ перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения;

•    безошибочно списывать текст с доски и учеб­ника;

•    писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•    определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•    писать двусложные  слова с безударным глас­ным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела)-,

•    писать слова с парными по глухости-звонко­сти согласными звуками на конце (простей­шие случаи, слова типа глаз, дуб)\

•    применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

•    пользоваться орфографическим словарем учебника как средством самоконтроля.

Содержание программы в период обучения грамоте

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации уст­ного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержа­щейся в предложенном тексте, определение ос­новной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответ­ствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в со­ответствии с учебной задачей (описание, повество­вание, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного  текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,  данной в тексте в явном  виде. Формулирование  простых выводов на основе информации,  содержащейся в тексте. Интерпретация  и обобщение содержащейся в  тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение  разборчивым, аккуратным письмом с учетом  гигиенических требований к это­му виду учебной  работы. Списывание, письмо  под диктовку в соответствии с изученными  правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного  текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин, серий картин, репродукций картин худож­ников,  просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Де­ление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последователь­ностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме.  Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения  руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в  тетради и на пространстве классной  доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение  разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объ­екта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

•    раздельное написание слов;

•    обозначение гласных после шипящих {на — ща, чу — щу, жи — ши)',

•    прописная (заглавная) буква в начале предло­жения, в именах собственных;

•    перенос слов по слогам без стечения соглас­ных;

•    знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его про­слушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

 Планируемые результаты освоения курса «Русский язык»

Предметные

•    основные сведения о языке, изученные в 1 классе;

•    роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•    смысл понятий: речь устная и письменная, диалог;

•    основные единицы языка, их признаки;

•    основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

аудирование

•    понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•     выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

•     выделять в слове звуки речи, давать им фоне­тическую характеристику;

•     различать ударные и безударные слоги;

•     не смешивать звуки и буквы;

•     свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•      выполнять звуко-буквенный разбор слов; орфоэпия

•     правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

•     использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

•      работать с орфоэпическим словарем; лексика

•     употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•     толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

•      пользоваться толковым словарем;

морфология

•         квалифицировать слова как слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

•     образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

синтаксис

•     читать предложение, соблюдая интонацию в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

орфография

•     находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

•     правильно писать слова с непроверяемыми согласными;

•      пользоваться орфографическим словарем; пунктуация

•      обосновывать выбор знаков препинания; связная речь

•     определять тему и основную мысль текста;

•     составлять простой план текста.

Метапредметные У УД:

Регулятивные

•     принимать и сохранять учебную задачу;

•     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

•    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•     оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

•     адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

•     различать способ и результат действия;

•     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные

•             осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

•     осуществлять запись выборочной информации, информации об окружающем мире с помощью инструментов информационно-коммуникационных технологий;

•     использовать знаково-символические сред­ства, в том числе моделирование, для решения задач;

•     строить сообщения в устной и письменной форме;

•     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•     формировать основы смыслового восприятия художественных, познавательных тек­стов;

•     проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

•     устанавливать причинно-следственные связи;

•     обобщать, делать выводы;

•     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

•     устанавливать аналогии;

•     осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

•     адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

•     допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

•     формулировать собственное мнение, позицию;

•     договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

•             задавать вопросы;

•             контролировать действия партнера

•          использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Личностные УУД:

•          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

•          широкая мотивационная основа учебной дея­тельности;

•          учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

•          ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

•          способность к самооценке на основе критери­ев успешности учебной деятельности;

•          основы гражданской идентичности, своей эт­нической принадлежности;

•          ориентация в нравственном содержании соб­ственных поступков и поступков окружающих людей;

•          знание основных моральных норм и ориента­ция на их выполнение;

•          развитие этических чувств (стыд, вина, со­весть) как регуляторов морального поведе­ния;

•          установка на здоровый образ жизни;

•          основы экологической культуры;

•          формирование эстетических чувств на осно­ве знакомства с художественными произве­дениями.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

•      осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

•      развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;

•      удовлетворения коммуникативных потребно­стей в учебных, бытовых, социально-культур­ных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке.

Содержание учебного предмета «русский язык»

Наша речь (2 ч)

Виды речи. Язык и речь. Родной язык.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Признаки текста. Признаки предложения. Знаки препинания в конце предложений. Диалог.

Слова, слова, слова... (4 ч)

Лексическое значение слова. Слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Однозначные и многозначные сло­ва. «Вежливые» слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными. Согласные звуки. Правописание слов с удвоенными согласными. Буквы и им. Твердые и мягкие соглас­ные звуки. Мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, чт. Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу. Заглавная буква в словах. Уроки развития речи. Проекты (2 ч.). Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы» (1 ч.).

Повторение (1 ч)

Русский родной язык

      Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Основной образовательной программы начального общего образования ЧОУ СОШ «Светлые Горы». Основой для разработки программы послужила  примерная программа по родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, Петленко Л.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А. и программа курса «Школа развития речи» Соколовой Т.Н.

      Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для реализации  наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся.

Изучение предметной области «Родной язык» должно обеспечивать:

•расширение представлений о русском языке как духовной и культурной ценности народа;

•совершенствование  коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;

•включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;

•первое знакомство с фактами истории родного языка.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

«Русский родной язык»

1 класс. Личностными результатами изучения предмета «Родной русский язык» являются следующие умения: 

·         осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·          эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·          понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·          высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

          Метапредметными результатами изучения курса «Родной русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

                    Регулятивные УУД:

·         определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·         проговаривать последовательность действий на уроке;

·          учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·         учиться работать по предложенному учителем плану.

 Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

·         ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·         находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·          преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·          слушать и понимать речь других;

·          выразительно читать и пересказывать текст;

·          договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

 Предметными результатами изучения курса «Родной русский язык» является сформированность следующих умений:

·         отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·          осмысленно, правильно читать целыми словами;

·          отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·          подробно пересказывать текст;

·          составлять устный рассказ по картинке;

·          называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

·          определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

·          обозначать мягкость согласных звуков на письме;  определять количество букв и звуков в слове;

·         писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·          ставить пунктуационные знаки конца предложения;

·         списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

·          находить корень в группе доступных однокоренных слов.

                        2. Содержание учебного предмета «Родной русский язык»

1 класс. Речь и ее значение в жизни. Техника речи. Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок. Слово. Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы) Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы). Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова – «родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту. Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову. Умение отличить слова – «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым сходством. Предложение и словосочетание. Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками). Текст. Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Тематическое планирование по Родному (русскому) языку

УМК «Школа России»

                                                 1 класс (16,5 часов)

Наша речь 2 ч.

1.Речь и ее значение в жизни. Техника речи.

2. Речь. Устная и письменная речь.

 Предложение и словосочетание. 4 ч.

3.Предложение.

4.Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.

5. Порядок слов в предложении

6. Составление рассказа по картинке.

Слово. 4 ч.

7. Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь.

8. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы)

9. Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).

10. Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

 Текст. 6,5 ч

11. Понятие о тексте. Тема текста. Вычленение опорных слов в тексте.

12. Основная мысль в тексте.

13. Типы текста. Заголовок текста.

14-15. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам.

16.Творческое дополнение готового текста.

17.Восстановление деформированного текста.

                                                    Тематическое планирование

Наименование раздела	Количество часов
	Обучение письму
Добукварный период	23
Букварный период	89
Послебукварный период	3
	Русский язык
Наша речь	2
Текст, предложение, диалог	3
Слова, слова, слова	4
Слово и слог. Ударение	6
Звуки и буквы	34
Повторение	1

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

«Русский язык» 1 класс

•                      

№ п/п	Тема	Дата			Комментарии
		По плану	Факт.
1.	Прописи-первая учебная тетрадь. РРЯ. Речь и её значение в жизни. Техника речи.
2.	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3.	Обведение рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.
4.	Рисование полуовалов и кругов.
5.	Письмо длинных прямых наклонных линий
6.	Письмо наклонных линий с закруглением внизу. РРЯ
7.	Письмо элементов букв
8.	Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.
9.	Письмо коротких и длинных линий
10.	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.РРЯ. Речь. Устная и письменная речь.
11.	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу, овалов и полуовалов
12.	Буква А,а
13.	Буква А,а.
14.	Буква О,о
15.	Буква О,о
16.	Повторение написания изученных букв. РРЯ
17.	Буква И,и
18.	Буква И,и
19.	Буква ы
20.	Буква ы. РРЯ. Предложение.
21.	Повторение изученных букв
22.	Буква У,у
23.	Буква У,у
24.	Буква Н,н.
25.	Буква Н,н. РРЯ
26.	Повторение написания изученных букв
27.	Буква С,с
28.	Буква С,с
29.	Буква К,к
30.	Буква К,к. РРЯ. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.
31.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
32.	Буква Т, т.
33.	Буква Т,т
34.	Буква Л,л
35.	Буква Л,л. РРЯ
36.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
37.	Буква Р,р
38.	Буква Р,р
39.	Буква В,в
40.	Буква В,в. РРЯ.Порядок слов в предложении.
41.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»
42.	Работа над ошибками. Буква Е,е
43.	Буква Е,е
44.	Буква П,п
45.	Буква П,п. РРЯ
46.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
47.	Буква М,м
48.	Буква М,м.
49.	Буква З,з
50.	Буква З,з. РРЯ.Составление рассказа по картинке.
51.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
52.	Буква Б,б
53.	Буква Б,б
54.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.
55.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. РРЯ.
56.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
57.	Буква Д,д
58.	Буква Д,д
59.	Буква Д,д. Списывание текстов.
60.	Буква Д,д. Списывание текстов.РРЯ. Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь.
61.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
62.	Буква Я,я
63.	Буква Я,я
64.	Буква Я,я. Закрепление.
65.	Буква Я,я. Закрепление. РРЯ
66.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
67.	Буква Г,г
68.	Буква Г,г
69.	Буква Г,г. Закрепление
70.	Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча,чу.  РРЯ. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы) .
71.	Сочетания ча,чу
72.	Заглавная буква Ч
73.	Буква ь
74.	Буква ь. Письмо слов и предложений с ь
75.	Буква ь. Письмо слов и предложений с ь. РРЯ
76.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Проверочное списывание с печатного текста
77.	Работа над ошибками. Буква Ш,ш. Сочетание ши
78.	Буква Ш, ш. Сочетание ши
79.	Буква Ш, ш. Сочетание ши
80.	Строчная буква ж. РРЯ Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы).
81.	Письмо слов и предложений с изученными буквами Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»
82.	Работа над ошибками. Заглавная бук­ва Ж.  Сочетания жи — ши
83.	Сочетания жи — ши
84.	Буква Ж ж. Сочетания жи — ши
85.	Строчная буква ё. РРЯ
86.	Закреп­ление право­писания сочетаний на, ну, жи — ши, заглавных букв в на­чале пред­ложения и в именах собствен­ных
87.	Строчная буква ё
88.	Заглавная буква Ё.
89.	Буква Й,й
90.	Буква Й, й.  РРЯ Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
91.	Письмо слов и предложений с изученными буквами
92.	Буква Х,х
93.	Буква Х,х
94.	Буква Х, х. Закрепление
95.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. РРЯ
96.	Письмо слов и предложений с изученными буквами.
97.	Буква Ю, ю
98.	Буква Ю, ю
99.	Буква Ю,ю. Закрепление.
100	Строчная буква ц. РРЯ Понятие о тексте. Тема текста. Вычленение опорных слов в тексте.
101	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Контрольное списывание с печатного текста
102	Работа над ошибками. Заглавная буква Ц
103	Письмо слов и предложений с изученными буквами
104	Буква Э,э
105	Буква Э,э. РРЯ
106	Письмо слов и предложений с изученными буквами Проверочная работа по теме «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами»
107	Работа над ошибками. Строчная буква щ. Сочетания ща, щу
108	Сочетания ча-ща, чу-щу
109	Заглавная буква Щ
110	Буква Ф,ф. РРЯ  Основная мысль в тексте.
111	Буква Ф, ф
112	Буквы ь, ъ.
113	Письмо слогов, слов и пред­ложений с изучен­ными буквами Проверочный диктант
114	Работа над ошибками. Кон­трольное списы­вание с грамма­тическим заданием
115	Работа над ошибками. Подго­товка к изуче­нию на­чального курса русского языка
116	Язык и речь. РРЯ
117	Устная и письменная речь
118	Текст и предложение
119	Знаки препинания в конце предложения
120	Диалог.  РРЯ.Типы текста. Заголовок текста.
121	Слово. Роль слов в речи
122	Слова - названия предметов и явлений, признаков пред­метов, действий предметов. Тематические группы слов
123	«Вежливые»   слова
124	Однозначные и многозначные слова. РРЯ
125	Слог как минимальная произносительная единица
126	Деление слов  на слоги
127	Перенос слов
128	Перенос слов
129	Ударение (общее представление)
130	Ударные и безударные слоги. РРЯ Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам.
131	Звуки и буквы
132	Звуки и буквы
133	Русский алфавит или азбука
134	Русский алфавит или азбука
135	Гласные звуки и буквы. РРЯ
136	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
137	Гласные  звуки. Слова  с буквой э
138	Обозначе­ние ударного глас­ного звука буквой на  письме
139	Особенности проверяемых и проверочных  слов
140	Правописание гласных в безударных слогах. РРЯ. Коллективное составление текстов по заданной теме, по плану, по опорным словам.
141	Право­писание непроверяемых гласных в безударных слогах
142	Согласные звуки и буквы
143	Слова с удвоенными согласными
144	Буквы   й и и
145	Твердые  и мягкие согласные  звуки. РРЯ
146	Парные и непарные по твердости- мягкости согласные  звуки
147	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные  звуки
148	Мягкий знак — показатель мягкости согласно­го звука
149	Пере­нос  слов  с мягким знаком
150	Глухие   и звонкие согласные звуки. РРЯ Творческое дополнение готового текста.
151	Парные  глухие и звонкие согласные  звуки
152	Обозначение парных звонких и глухих  согласных звуков на конце  слов
153	Правописание парных звонких и  глухих согласных звуков на  конце слов
154	Правописание парных звонких и  глухих согласных звуков на  конце слов
155	Шипящие согласные звуки
156	Наши проекты «Скороговорки». РРЯ
157	Буквосочетания   чк,  чн, чт
158	Буквосочетания чк, чн, чт
159	Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
160	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. РРЯ Восстановление деформированного текста.
161	Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы»
162	Работа над ошибками, допущенными в диктанте
163	Заглавная буква в словах
164	Наши проекты «Сказочная страничка». РРЯ

Приложение 2

Система оценки  достижения  планируемых результатов освоения предмета.

Критерии и нормы оценивания

При выявлении уровня развития предметных умений по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочёта.

Среднему уровню развития навыка письма соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.

Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками. 

К числу негрубых недочётов относятся:

частичные искажения формы букв;

несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;

выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;

крупное и мелкое письмо;

отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами. 

3.13. Высокому уровню развития предметных умений по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу. 

Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочётов.

Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок без ошибок и недочётов превышает указанное количество.

3.14. Критериями оценки сформированности устной речи являются

полнота и правильность ответа;

степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

последовательность изложения;

культура речи.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в речи.

Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.