"Рабочая программа по русскому языку 8 класс", 102 часа

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Рабочей программы по русскому языку к учебнику для 8 класса Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2018.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

·                    формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

·                    усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

·                    овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

·                    овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

·                    для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

·                    для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

·                    для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

·                    для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

·                    для знакомства обучающихся с методами научного познания;

·                    для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

·                    для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Общая характеристика программы

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

 Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др.  Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения, формировать речевую компетенцию, совершенствовать собственную речь и общение в целом..Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, анализ текста на различных уровнях, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное (логико-сравнительное) развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются: входной контроль в  начале четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных графических, творческих, свободных «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, проверочных работ, комплексного анализа, теста; подробное и выборочное изложение итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Обучение русскому языку ведется с использованием учебника Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2018.

Срок реализации учебной программы

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

- создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

- развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

- овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

- понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

- умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

- умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

- осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

- соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

- стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

- распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

- уместное использование фразеологических оборотов в речи;

- корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

- использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

- идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

- распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

- распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

- распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

- распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

- проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

- проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

- анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

- определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

- определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

- деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

- умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

- проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

- опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

- умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

- определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- определение грамматической основы предложения;

- распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

- распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

- опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

- определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

- определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

- умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

- пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

- пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

- использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

- использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

- использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

- поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

- освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

- применение правильного переноса слов;

- применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

- соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

- выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

- нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

- соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 8 классе

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
• составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами(и предложениями), обращениями;
• пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Содержание учебного предмета

		Всего	Теория	Практика
№ раздела п/п	Раздел	количество часов		Диктанты и контрольные работы	Развитие речи
					Изложения	Сочинения
1	«Русский язык в современном мире»	1	1	-	-	-
2	« Повторение изученного в 5-7 классах»	7	5	1	1	-
3	«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	13	9	1	1	2
4	« Двусоставные предложения». Главные члены предложения	8	7	1	-	-
	Второстепенные члены предложения	10	8	1	1	-
5	«Односоставные предложения»	13	11	1	-	1
6	«Простое осложнённое предложение»	1	1	-	-	-
	Однородные члены предложения	12	10	1	1	-
	Обособленные члены предложения	19	17	1	-	1
7	«Слова, грамматически не связанные с членами предложения» Обращение	3	3	-	-	-
	Вводные и вставные конструкции	7	5	1	1	-
8	Чужая речь	6	4	1	-	1
9	«Повторение и систематизация изученного в 8 классе»	2	2	-	-	-
	ИТОГО	102	83	9	5	5

Календарно -  тематическое планирование в 8 классе по ФГОС

№ п/п	Наименование раздела	кол-во часов на освоение темы	Тема урока	№ урока	Цель урока	Ход урока	Элементы содержания
1	«Русский язык в современном мире» (1ч.)	1	Русский язык в современном мире	1	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять опорный конспект на лингвистическую тему	Объяснение нового материала	Русский язык среди мировых языков. Богатство русского языка. Функции русского языка в современном мире. Нормы литературного языка.
2	« Повторение изученного в 5-7 классах»  (5 ч.+2 ч.)	7	Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.	2	Научиться определять функции знаков препинания	Повторение пройденного материала	Правила орфографии и пунктуации. Назначение знаков препинания. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Синтаксические условия употребления знаков препинания в обособленных членах предложения.
3			Знаки препинания в сложном предложении.	3	Научиться применять на практике правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами.	Повторение пройденного материала	Простое и сложное предложение. Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении.
4			Пунктуационный разбор сложного предложения.	4	Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений	Повторение пройденного материала	Знаки препинания: знаки разделения, выделения в СП.
5			Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	5	Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий	Повторение пройденного материала	Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.
6			РР Изложение по тексту А.Аверченко (упр. 27)	6	Научиться писать изложение по тексту.	Изложение	Последовательность работы над изложением. Стили и типы речи, анализ языковых единиц.
7			Слитное и раздельное написание не с разными частями речи	7	Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи	Повторение пройденного материала	НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными, местоимениями  и наречиями.
8			Входной контрольный диктант.	8	Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Диктант	Орфографические и пунктуационные правила за курс 7 класса в соответствии с ФГОС.
9	«Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» (8ч.+5ч.)	13	Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.	9	Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса	Объяснение нового материала	Слово, словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса, их синтаксическая роль. Текст. Основные признаки текста.
10			Р.Р. Сочинение в форме письма о прошедшем лете (упр. 36)	10	Научиться составлять текст-рассуждение в форме письма.	Сочинение	Типы и жанры текста. Эпистолярный жанр.
11			Предложение как единица синтаксиса.	11	Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса	Объяснение нового материала	Основное свойство предложения; отличие слова и словосочетания от предложения.
12			Р.Р. Сжатое изложение. Отрывок из очерка К. Паустовского "Страна за Онегой"(упр.52)	12	Научиться писать сжатое изложение по тексту.	Сжатое изложение	Способы компрессии (сжатия) текста. План как вид информационной переработки текста. Сжатое изложение.
13			Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.	13	Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса	Объяснение нового материала	Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетания. Строение и грамматическое значение  словосочетаний.
14			Синтаксические связи слов в словосочетаниях.	14	Научить определять вид связи слов в словосочетании	Объяснение нового материала	Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание.
15			Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.	15	Научить отличать способы подчинительной связи слов. Научить определять Цельные словосочетания	Объяснение нового материала	Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова.
16			Синтаксический разбор словосочетаний.	16	Научить выполнять синтаксический разбор словосочетаний.	Объяснение нового материала	Синтаксический разбор словосочетаний.
17			Грамматическая (предикативная) основа предложения.	17	Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам	Объяснение нового материала	Структура  просто­го     предложения. Главные  члены двусоставного предложения,   Ос­новные типы грам­матических основ.
18			Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение	18	Научиться определять интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль	Объяснение нового материала	Прямой и обратный порядок    слов в предложении. Интонационные сред­ства,  основные элементы    интона­ции  (изменение тона, громкость, темп произноше­ния, паузы, логиче­ское ударение).
19			Контрольная работа по теме «Словосочетание и простое предложение»	19	Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы	Контрольная работа (тест + практика)	Синтаксические и пунктуационные правила, изученные по теме «Словосочетание и простое предложение».
20			Р.Р. Описание  памятника культуры.	20	Научиться составлять текст-описание памятника культуры публицистического стиля	Объяснение нового материала	Сопоставительный анализ репродукций картин. А. Баулина, С. В. Герасимова с изображением    па­мятника русской архитектуры. Жанровое разнообразие сочинений (дневни­ковая запись, пись­мо,  рассказ). План сочинения.
21			Сочинение по картине С.В. Герасимова «Церковь Покрова на Нерли»).	21	Научиться писать сочинение - описание по картине	Сочинение по картине	Замысел сочине­ния-описания,     тема, основная мысль, композиционные элементы текста-описания.
22	« Двусоставные предложения». Главные члены предложения (7 ч.+1 ч.)	8	Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее.	22	Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам	Объяснение нового материала	Главные члены двусоставного предложения, спо­собы выражения подлежащего.
23			Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	23	Научиться применять алгоритм определения простого глагольного сказуемого	Объяснение нового материала	Виды   сказуемого. Простое    глаголь­ное   сказуемое   и способы   его   вы­ражения. Составление предложений по заданным схемам.
24			Составное глагольное сказуемое.	24	Научиться определять сказуемое по их грамматическим признакам	Объяснение нового материала	Составное  гла­гольное  сказуе­мое, способы   его выражения.
25			Составное именное сказуемое.	25	Научиться применять алгоритм определения составного именного  сказуемого	Объяснение нового материала	Составное   имен­ное  сказуемое, способы   его   вы­ражения.
26			Тире между подлежащим и сказуемым.	26	Научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым	Объяснение нового материала	Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков  препинания между  подлежа­щим и сказуемым.
27			Тире между подлежащим и сказуемым. Обобщение и систематизация изученного по теме.	27	Научиться применять правило на практике: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым	Закрепление материала	Особенности связи подлежащих и ска­зуемых, постановка знаков  препинания между  подлежа­щим и сказуемым.
28			Контрольная работа по теме «Главные члены предложения».	28	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Контрольная работа (тест + практика)	Морфологические способы выражения главных членов предложения, виды сказуемых, тире между подлежащим  и сказуемым, синонимическую замену разных видов сказуемого
29			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	29	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Анализ ошибок и  работа над ними	Классификация и исправление допущенных ошибок.
30	Второстепенные члены предложения (7ч.+3ч.)	10	Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.	30	Научиться определять второстепенные члены предложения по их грамматическим признакам	Объяснение нового материала	Понятие второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов предложения. Дополнение     пря­мое   и   косвенное. Способы   выраже­ния дополнения
31			Определение согласованное и несогласованное, способы выражения определений	31	Научиться находить определения в предложении. Научиться различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.	Объяснение нового материала	Определение, способы выражения определений, согласованные и несогласованные определения
32			Р.Р. Сжатое изложение. Отрывок из романа А.Н.Толстого «Пётр I» (упр.139)	32	Научиться писать сжатое изложение по тексту.	Сжатое изложение	Способы компрессии (сжатия) текста. План как вид информационной переработки текста. Сжатое изложение.
33			Приложение. Знаки препинания при нём.	33	Научиться выделять приложения на письме	Объяснение нового материала	Приложение как разновидность оп­ределения.   Знаки препинания  при приложении
34			Обстоятельство, его основные виды.	34	Научиться определять обстоятельства, различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения	Объяснение нового материала	Виды  обстоя­тельств по значе­нию. Способы вы­ражения     обстоя­тельств
35			Синтаксический разбор двусоставного предложения.	35	Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения	Объяснение нового материала	Синтаксический разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
36			Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»	36	Научиться  различать второстепенные члены предложения, определять способы их выражения, уметь распознавать их  в предложении, использовать их в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении.	Закрепление материала	Второстепенные члены предложения, способы их выражения, уметь распознавать их  в предложении, использовать их в качестве средства выразительности речи, знаки препинания при приложении.
37			Контрольный диктант по теме «Двусоставные предложения».	37	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Диктант	Грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения
38			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	38	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Анализ ошибок и  работа над ними	Классификация и исправление допущенных ошибок.
39			Р.Р. «Характеристика человека».	39	Научиться составлять текст характеристики устно и письменно	Объяснение нового материала	Характеристика человека   как  вид текста, строение, языковые   особен­ности.
40	«Односоставные предложения» (10ч.+3 ч.)	13	Главный член односоставного предложения.	40	Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений	Объяснение нового материала	Односоставные предложения, их основные   группы. Главный член од­носоставного предложения.
41			Назывные предложения.	41	Научиться определять назывные предложения	Объяснение нового материала	Признаки назывных предложений. Их струк­турные и смысло­вые особенности.
42			Определённо-личные предложения.	42	Научиться определять определенно-личные предложения	Объяснение нового материала	Определенно-личные  предложения. Их  структурные  и смысловые      осо­бенности.
43			Неопределённо-личные предложения.	43	Научиться определять неопределенно-личные предложения, отличать их от двусоставных неполных	Объяснение нового материала	Неопределенно-личные предложе­ния,   их   структур­ные и смысловые особенности.
44			Р.Р.Инструкция.	44	Научиться составлять нормативный документ - инструкцию	Объяснение нового материала	Инструкция.
45			Безличные предложения.	45	Научиться определять безличные предложения	Объяснение нового материала	Безличные    пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности.
46			Р.Р. Рассуждение. Подготовка к сочинению- рассуждению по  (упр.207)	46	Научиться писать сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод.	Сочинение	Сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Раз­мышление   об ответственности че­ловека  за свои слова с опорой на личный опыт.
47			Неполные предложения. Тире в неполном предложении.	47	Научиться определять неполные предложения, научиться ставить тире в неполном предложении.	Объяснение нового материала	Предло­жения   полные   и неполные.   Непол­ные   предложения в диалоге и сложном предложении.
48			Отличие полных односоставных и неполных двусоставных предложений.	48	Научиться употреблять неполные предложения в диалоге и в сложном предложении	Объяснение нового материала	Употребление односоставных и неполных предложений в речи.
49			Синтаксический разбор односоставного предложения.	49	Научить выполнять синтаксический разбор односоставного предложения.	Объяснение нового материала	Синтаксический разбор предложений. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
50			Повторение изученного по теме «Односоставные предложения».	50	Научиться различать односоставные и двусоставные предложения, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением односоставных предложений.	Повторение пройденного материала	Разница между односоставными и двусоставными предложениями. Виды односоставных предложений.
51			Контрольная работа       « Виды односоставных предложений»	51	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Контрольная работа (тест + практика)	Односоставные предложения, их основные   группы.
52			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	52	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Анализ ошибок и  работа над ними	Классификация и исправление допущенных ошибок.
53	«Простое осложнённое предложение»	1	Понятие об  осложненном предложении.	53	Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения	Объяснение нового материала	Осложнённое предложение. Средства связи   однородных членов   предложения.  Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности осложнённых предложений.
54	Однородные члены предложения (10ч.+2ч.)	12	Понятие об однородных членах предложения.	54	Научиться устанавливать однородность членов предложения	Объяснение нового материала	Предложения с однородными   чле­нами. Средства связи   однородных членов   предложения.  Интонацион­ные и пунктуационные осо­бенности предложения   с  однород­ными членами.
55			Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.	55	Научиться определять условия однородности членов предложения	Объяснение нового материала	Сочинительные союзы. Одиночные и повторяющиеся союзы. Пунктуация при однородных членах предложения.
56			Р.Р.Изложение. Текст – сравнительная характеристика (упр.263) или (242)	56	Научиться писать изложение со  сравнительной  характеристикой людей	Изложение	Сравнительная характеристика человека   как  вид текста,    строение, языковые   особен­ности.
57			Однородные и неоднородные определения.	57	Научиться определять условия однородности – неоднородности определений	Объяснение нового материала	Различие однородных и неоднородных определений.
58			Однородные и неоднородные определения.	58	Научиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами	Объяснение нового материала	Пунктуация при однородных членах предложения.
59			Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	59	Научиться определять условия однородности членов предложения	Объяснение нового материала	Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
60			Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	60	Научиться различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах	Объяснение нового материала	Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
61			Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	61	Научиться находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах	Объяснение нового материала	Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
62			Синтаксический  и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами.	62	Научиться производить синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами,	Объяснение нового материала	Синтаксический  и   пунктуационный  разбор    предложе­ний с однородными членами. Стилистические  особенности  предложений   с  однород­ными членами. Си­нонимия     простых предложений с однородными  членами   и   сложносочиненных    предло­жений.
63			Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения»	63	Научиться опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений	Повторение пройденного материала	Средства связи од­нородных     членов предложения. Знаки препинания   при однородных членах. Интонационные     и пунктуационные особенности   пред­ложений с однородными членами.
64			Контрольная  работа по теме «Однородные члены предложения».	64	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Контрольная работа (тест + практика)	Грамматические задания по теме, основные пунктуацион­ные орфографические и правила.
65			Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	65	Научиться применять технологию самокоррекции при проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах	Анализ ошибок и  работа над ними	Классификация и исправление допущенных ошибок.
66	Обособленные члены предложения (14ч.+5 ч.)	19	Понятие об обособлении.	66	Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам	Объяснение нового материала	Понятие   об   обо­соблении   второ­степенных  членов предложения
67			Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	67	Научиться находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста	Объяснение нового материала	Обособление    согласованных   рас­пространенных    и нераспространен­ных  определений. Выделительные знаки   препинания при них.
68			Обособление определений с обстоятельственным оттенком, выраженных причастным оборотом.	68	Научиться выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями	Объяснение нового материала	Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений
69			Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	69	Научиться определять обособленные определения	Объяснение нового материала	Обособление    согласованных   рас­пространенных    и нераспространен­ных  определений. Выделительные знаки   препинания при них.
70			Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему (упр.302)	70	Научиться составлять текст-рассуждение на дискуссионную тему.	Сочинение	Структура сочинения-рассуждения на дискуссионную тему.
71			Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.	71	Научиться опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания	Объяснение нового материала	Обособление    согласованных   приложений.  Выдели­тельные  знаки препинания      при них.
72			Обособление приложений с союзом «как».	72	Научиться применять правило обособления приложений с союзом «как».	Объяснение нового материала	Обособление согласованных приложений с союзом как.
73			Проверочная работа по теме: « Обособленные определения и приложения».	73	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Проверочная работа (тест + практика)	Обособление    согласованных  определений и  приложений.  Выдели­тельные  знаки препинания      при них.
74			Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	74	Научиться определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием	Объяснение нового материала	Обособление    обстоятельств,     вы­раженных деепри­частным оборотом и одиночным дее­причастием.
75			Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами	75	Научиться интонационно правильно  произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания	Объяснение нового материала	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
76			Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.	76	Научиться применять правило выбора запятой перед союзом КАК	Объяснение нового материала	Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
77			Проверочная работа по теме: « Обособленные обстоятельства»	77	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Проверочная работа	Обособление    согласованных  обстоятельств.  Выдели­тельные  знаки препинания      при них.
78			Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	78	Научиться применять правило обособления уточняющих членов	Объяснение нового материала	Понятие об уточняющих членах предложения.
79			Поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенности.	79	Научиться применять алгоритм обособления уточняющих членов	Объяснение нового материала	Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах   предложе­ния
80			Проверочная работа по теме: «Обособленные уточняющие члены предложения».	80	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Проверочная работа	Обособленные уточняющие чле­ны предложения. Выделительные знаки препинания при них.
81			Синтаксический и  пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	81	Научиться производить синтаксический  и пунктуационный  разбор предложений с обособленными членами,  правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения	Объяснение нового материала	Синтаксический   и пунктуационный разбор предложе­ний с обособленными  членами. Стилистические  особенности предложений   с  обособленными  членами.
82			Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения».	82	Научиться опознавать, строить и читать предложения с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений	Повторение пройденного материала	Обособление   вто­ростепенных   чле­нов   предложения. Постановка знаков препинания       при обособлении.   Употребление предложений        с обособленными членами  в устной и письменной речи.
83			Контрольный диктант  по теме «Предложения с обособленными членами».	83	Научиться применять полученные знания по обособленным членам  в практической деятельности	Диктант	Обособление   вто­ростепенных   чле­нов   предложения. Постановка знаков препинания       при обособлении.
84			Анализ диктанта. Работа над ошибками	84	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Анализ ошибок и  работа над ними	Классификация и исправление допущенных ошибок.
85	«Слова, грамматически не связанные с членами предложения» Обращение	3	Назначение обращения. Распространённые обращения.	85	Научиться определять обращения, в том числе распространенные	Объяснение нового материала	Обращение и способы его выра­жения.  Знаки  пре­пинания. Распространённые и нераспространённые обращения.
86			Выделительные знаки препинания при обращении.	86	Научиться применять правило выделения обращений на письме	Объяснение нового материала	Выделительные знаки препинания при обращении
87			Употребление обращений.	87	Научиться интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие  двусоставного предложения	Объяснение нового материала	Система обращений.
88	Вводные и вставные конструкции (5ч.+2 ч.)	7	Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	88	Научиться различать вводные слова, сочетания по их значению	Объяснение нового материала	Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.
89			Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	89	Научиться правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения	Объяснение нового материала	Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
90			Р.Р. Сжатое изложение о культуре поведения.	90	Научиться писать сжатое изложение в формате ОГЭ	Сжатое изложение	Способы сжатия текста. Деление текста на смысловые части. Осуществление информационной переработки текста.
91			Вставные слова, словосочетания и предложения.	91	Научиться применять правила выделения на письме вставных слов, словосочетаний и предложений	Объяснение нового материала	Понятие вставных конструкций. Особенности употребления вставных конструкций.
92			Междометия в предложении.	92	Научиться применять правила выделения на письме междометий	Объяснение нового материала	Междометия- «эмоциональные сигналы». Выделительные знаки препинания при междометиях.
93			Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	93	Научиться производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения,	Объяснение нового материала	План синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, вводными словосочетаниями и предложениями.
94			Контрольный диктант по теме «Предложения  с обращениями, вводными словами и междометиями»	94	Научиться применять полученные знания по словам, грамматически не связанными с членами предложения   в практической деятельности	Диктант	Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
95	Чужая речь (4 ч.+2 ч.)	6	Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.	95	Научиться выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.	Объяснение нового материала	Способы  передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью.      Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях   с   прямой речью. Комментирующая часть.
96			Прямая и косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.	96	Научиться различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи	Объяснение нового материала	Отличие прямой речи от косвенной. Предложения       с прямой   речью. Замена  косвенной речи прямой. Предложения       с косвенной   речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью
97			Диалог. Р.Р. Рассказ.	97	Научиться создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы	Сочинение	Диалог, знаки препинания при диалоге. Композиция рас­сказа, использова­ние в рассказе диалога как текстообразующего элемента
98			Цитата. Способы цитирования.	98	Научиться применять правила выделения на письме цитаты	Объяснение нового материала	Цитаты    и    знаки препинания      при них. Способы цитирования.
99			Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.	99	Научиться производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с чужой речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью.	Объяснение нового материала	Синтаксический    и пунктуационный разбор    предложе­ний с чужой речью.
100			Промежуточная итоговая работа за курс 8 класса.	100	Научиться применять полученные знания по темам, изученным в 8 классе, в практической деятельности	Итоговая контрольная работа	Орфографические и пунктуационные правила за курс 8 класса в соответствии с ФГОС.
101	«Повторение и систематизация изученного в 8 классе»	2	Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация.	101	Научиться применять полученные знания о синтаксисе и морфологии  в практической деятельности. Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации в практической деятельности	Повторение пройденного материала	Синтаксические и морфологические нормы. Пунктуация как сис­тема правил пра­вописания предложений. Знаки пре­пинания, их функции.  Одиночные  и парные знаки пре­пинания. Со­четания  знаков препинания.    Роль пунктуации в пись­менном общении.
102			Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.	102	Научиться применять полученные знания о синтаксисе и культуре речи в практической деятельности	Повторение пройденного материала	Нормы литератур­ного русского язы­ка    в   построении словосочетаний   и предложений Орфография как сис­тема правил пра­вописания предложений. Трудные случаи орфографии

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

·         Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.:ВАКО, 2013.

·         Изложения:Русский язык:8 класс/ Авт.-сост. Л.С.Шаталова.- М.:ООО «Издательство Астрель», 2014.

·         Иссерс О.С., КузьминаН.А. Интенсивный курс русского языка: Пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах, алгоритмах и шпаргалках. – Москва, Центр тестирования, 2002

·         Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. М.:ТЦ Сфера, 2012

·         Николина Н.А. Обучение русскому языку в 8 классе: Метод. рекомендации к учеб. Для 8 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2003

·         Русский язык. 8 класс. Тесты. Дидактические материалы/ Л.Н.Федосеева. – М.: Айрис-пресс, 2014

·         Русский язык. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 8 класс/Е.В.Петрова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008

·         Самолова Т.Н., Самолов Ю.И. Русский язык. Сборник упражнений. 8 класс – Новосибирск, 1997.

·         Сборник многовариативных изложений:8-9 класс./ Авт.-составитель Дробышева Л.И. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

·         Сиденко Н.В. Русский язык 8 класс. -Волгоград: Учитель – АСТ, 2002.

·         Стандарт  основного общего образования по русскому языку

·         Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 кл./ О.С.Иссерс, Н.А.Кузьмина. – М.:Дрофа, 2007

·         Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст.8-9 классы/В.И.Капинос и др.- М.:Дрофа, 2007

·         Шипачева Л.А. Синтаксис и пунктуация русского языка в таблицах и схемах:8-9 классы/Л.А.Шипачева – М.: АСТ, Астрель: 2007.

Контрольно-измерительные материалы

Вводный контроль (дифференцированный).

1 вариант (для успевающих на «4» и «5»).

Задание: 1) вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки;

                 2) расставьте недостающие знаки препинания.

           3) из первого предложения выпишите существительные с предлогами   и определите их падеж.

                                                                         В ЛАДУ С ПР...РОДОЙ.

 Как поднимаются по скалам альп...нисты, все, наверное, знают: без вбитых в отвесный склон крючьев не об...йдеш...ся. А вот у индейцев навахо  живущих в Северной Америке на границе штатов Юта и Аризона это (не)положи.но: «порча» гор запрещена традицией плем..,ни. По мнен...ю индейцев, это нарушает гармонию в пр...роде, Как же быть? Не заб...рат...ся в горы? Среди навахо, действительно,  альп...нистов (не)много, но те, что решаются пок...рять высокие скалы,

стр...мятся все(же) с пр...родой быть в ладу. А коли так, то пр...ходится совершать  и р...скова(н,нн)ые прыжки-, и зан...мат...ся скал...лазанием по старинке — (не)Пользуясь (н...)каким альп...нист...- ким снар...жением.

                                                                                                                                                                                        (Из журнала «Вокруг света»).

2 вариант.

Задание: 1) вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

                2) расставьте недостающие знаки препинания.

Старая ул...ца показалась мне только (не)много уже, чем казалась прежде. Все прочее было (не)изме(н,нн)о. Ухаб,,,стая м...стовая,(н...)одцого дер...вцапо обе стор...ны запыле(н,нн)ые купеческие доматр...туары то(же) ухаб...стые, такие, что луч... ше идти срединой улицы, в полном месячном свете, И ноч... была почти такая(же) как та. Только та была в конце августа, когда весь город пахн...т  яблоками которые горами л...жат на б...зарах, и так тепла, что наслаждением было идти в одной косоворотке подп...яса(н,нн)ой кавка(зс,с)ким рем...шком...

                                ,                                                                                                                                                                                           (И. Бунин).

II.   Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в начале учебного года».

Однажды нам в подарок принесли березку, выкопанную с корнем. Мы посадили ее в ящик с землей и поставили в комнате у окна. Скоро ветки березки поднялись, и вся она повеселела.

В саду поселилась осень. Горели пурпуром клены, порозовел кустарник и кое-где на березках появились желтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания.

Ночью пришел первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождем.

В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша березка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла ее. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.

Последняя память о лете исчезла.

                                                                                                                                                                                                 (По К. Паустовскому).

Грамматическое задание.

1.  Обозначьте графически изученные орфограммы в 1-м абзаце (I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).

2.  Разберите по составу слова: выкопанную, поставили, заморозок (I вариант);  порозовел, лимонный, никаких (II вариант).

3.  Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения (I, II варианты).

Входящий  диктант.

 В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.

   В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.

  Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.

  Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассажива­лись на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше.(108 слов)

Грамматическое задание.

1. Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.
2. Разберите по составу слова.

Вариант I — налетали, опоясанной.

        Вариант II —рассаживались, домотканое.

Итоговый контрольный тест

1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) д..алог, стипендия;                в) ч..столюбивый, эп..лог;

б) свидетельство, президиум;   г) манн..врировать, ид..ал.

2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

а) коло..альный, режи..ер;     в) га..ерея, ко..орит;

б) и..юминация, прогре..;     г) тро..ейбус, ко..итет.

3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) кухонный, обеспечение;       в) каталог, начала;

б) договор, позвонит;                г) торты, правы.

4) Какая группа слов является словосочетанием?

а) впереди лето;        в) разделив на группы;

б) чет или нечет;       г) приемник настроен.

5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Все стало вокруг голубым и зеленым.

б) В клетке соловей перестал петь.

в) Прошло несколько месяцев.

г) Ты бы говорил со мной.

6) Какое предложение является неопределенно-личным?

а) Сад Капулетти.

б) О любви в словах не говорят.

в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

г) При сильном ветре выходить в море опасно.

7) В состав какого предложения входит неполное предложение?

а) Знаешь, Зинка, я против грусти.

б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

в) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

г) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.

8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

 а) Очевидно (..) не значит верно.

б) Рифей (..) древнее название Урала.

в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронто­вом», «Землянку».

г) Лес (..) будто терем расписной.

9) В каком предложении знаки препинания расставлены не­правильно?

а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сия­нием лунным.

б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дресси­ровщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».

в) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Пе­ровским нагрянули гости.

г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы по­живаете?» - сказал Печорин.

10) В каком предложении нужно поставить только одну запя­тую? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

в) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.
г) Люблю тебя Петра творенье!

11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

 б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

 в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.

г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.

12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы, ….

а) перестраивалась вся жизнь России.

б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.

в) им упорно сопротивлялись бояре.

Контрольная работа по теме «Словосочетание».

1 .Какие пары слов не являются словосочетаниями?

B. заревел и схватил

Г. схватил за комбинезон

2.Определите тип сочетания слов.

1. Брат и сестра.

2. Большая корзина яблок.

3. Идет снег.

4. Пальчики оближешь.

5. Среди травы.

А. Предложение.

Б. Словосочетание.

В. Фразеологизм.

Г. Однородные члены.

Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.

3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).

1. Вспыхнули над горизонтом.

2. Немного бледный.

3. Вершины гор.

4. Рано утром.

5. Золотое солнце.

6. Каждый шаг.

7. Серьезно говорить.

8. Послал узнать.

А. Имя существительное + имя существительное.

Б. Имя существительное + имя прилагательное.

В. Имя существительное + местоимение.

Г. Имя прилагательное + наречие.

Д. Глагол + имя существительное.

Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.

3. Наречие + наречие.

4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.

1. Наполняла душу.

2. Ярко розовели.

3. Горная пропасть.

4. Изображенные на стенах.

5. Строгие глаза.

6. Говорить серьезно.

А. Согласование.

Б. Управление.

В. Примыкание.

5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:

А. спуститься с горы

Б.бег трусцой

В.легко преодолеть

Г. ходить по лесу.

6.Дайте правильные ответы.

Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены

A. наречиями

Б. существительными

В.прилагательными

Г .деепричастиями

Д.причастиями

Е. порядковыми числительными

7.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «согласование».

1. Мороженое в стаканчиках.

2. Мороженое фруктовое.

3. Мороженое тает.

8. С какими словами из ряда синонимов может сочетаться слово взгляд?

A. умный

Б. смьпплёный

9.3ависимые слова при связи «управление» могут быть выражены

А.глаголами

Б. существительными

B. Деепричастиями

Г. местоимениями, сходными по форме с существительными

Д. наречиями

10.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «управление».

1. Очень ждать.

2. Буду ждать.

3. Ждать друга.

Б. заведующий аптеки В.верящий в победу Г. уверенность в победу

12.Среди сочетаний найдите словосочетания с грамматической связью «примыкание».

1. Говорить серьезно.

2. Очень серьезно.

3. Серьезное намерение.

Б. очень грязный

8. поворот налево

Г. возвратиться из похода

14. Из предложения: Очень быстро вырос сосновый лес

 выпишите все словосочетания сделайте синтаксический разбор одного из них.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения»

Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упадали, через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.

Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.

Чайный куст – теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай – вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.

Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

ВАРИАНТ 1

Укажите неверное утверждение

А. Второстепенные члены предложения распространяют только грамматическую основу.

Б. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.

В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.

Г. Подлежащее может выражаться различными частями речи.

Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.

А. В доме напротив зажгли свет.

Б. «Спозаранку» - слово с тремя приставками и двумя суффиксами.

В. Весь день стоит как бы хрустальный.

Г. Ночью месяц тускл.

Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Обнялись облака и уснули без грусти.

Б. Я начал строить новый дом.

В. Мир кажется мне книгой бесконечной.

Г. Об осеннем лесе буду сказку сказывать.

Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?

Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Мир без книг мир дикарей.

Б. Жизнь коротка искусство долговечно.

В. Я всем чужой.

Г. Ласковое слово что весенний день.

Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Часовой стережёт объект.

Б. Море посылало на берег влажность.

В. Ветер кружит опавшие листья.

Г. Воск со свечи оплыл на салфетку.

Найдите предложение с косвенным дополнением.

А. Я окно распахнул.

Б. Морячок играл старинный вальс.

В. Слепит глаза реки далёкой дрожь.

Г. Старуха пряла свою пряжу.

Укажите предложения, в которых дополнение выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Николай надеялся успеть к обеду домой.

Б. Любить природу – значит любить Родину.

В. Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя.

Г. Он приезжал домой пообедать.

Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Пряди различной длины торчали из-под его берета.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.

Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.

Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

Солнце быстро разъедает непрочный весенний лёд.

Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.

Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.

Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ВАРИАНТ 2

Укажите неверное утверждение.

А. Двусоставное предложение обязательно содержит оба главных члена предложения.

Б. Глагольное сказуемое согласуется с подлежащим в роде, числе и падеже.

В.Сказуемые бывают простые и сложные.

Г. Приложение – особый вид определения.

Найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием.

А. Птицы добрались до воды.

Б. Чуть порошит пушок летучий.

В. Мы с сестрой уселись на передние сиденья.

Г. На востоке маялся от жары лес.

Укажите предложения с простыми глагольными сказуемым.

А. Синичка села у моих ног и пропищала что-то.

Б. Морячок продолжал играть старинный вальс.

В. Мы будем трактористами.

Г. Трепещет озябшая за ночь осинка.

Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей.

Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке.

Г. Почему ты долго был на улице?

Найдите предложения, в которых нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Цветы символ любви и воспоминаний.

Б. Воля как полёт, соединённый с восторгом.

В. Песни что птицы.

Г. Бедность не порок.

Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Я спешу туда, в лесное царство.

Б. А весна в зазеленевшей роще

Ждёт зари, дыханье затая.

В. Небо на востоке уже стало светлеть.

Г. Степной травы пучок сухой,

Он и сухой благоухает.

7.Найдите предложение с прямым дополнением.

А. Деревья застыли в немом оцепенении.

Б. В лесу сосны спорили с ветром.

В. Жизнь есть постоянный труд.

Г. Берёзки празднуют весну.

Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Надо подавлять в себе желание смеяться над людьми

Б. В лес вы идёте послушать, о чем шепчутся деревья.

В. Я начал вспоминать прошлые встречи .

Г. Не стану обижать маленьких.

Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы.

Б. Было утро с каплями росы.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.

Г. Люблю дымок спалённой жнивы.

Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку.

Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик.

Г. Ветер постепенно стихает.

Выпишите предложение и выполните его разбор по членам.

В лесу лежали чёткие тени от деревьев и голубые полотнища между их стволами.

Укажите предложения, где обстоятельства выделяются запятыми.

А. Лёд несмотря на раннюю оттепель не успел растаять.

Б. Внизу как зеркало стальное синеют озера струи.

В. Бакланы гомонят издавая хриплые каркающие звуки.

Г. Пингвины неуклюже переваливаются неторопливо переставляют сильные ноги.

Составьте 3 словосочетания с разными видами синтаксической связи.

Составить 3 предложения с тире между подлежащим и сказуемым.

Контрольный тест по теме «Односоставные предложения»

I вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Не плачь ты попусту.
б) Часам к двум пополудни началась гроза.
в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)
г) Тротуары заливают асфальтом.

2. Определите тип предложения Ночь как год.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...

а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);
б) односоставные предложения;
в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.

4. Найдите безличное предложение.

а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.
б) Хорошо в зимнем лесу!
в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.
г) Газеты приносят утром.

5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.

а) двусоставное;
б) определенно-личное;
в) безличное;
г) неопределенно-личное.

6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?

а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [двусоставное], и [определенно-личное];
в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].

7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.
б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.
г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.
б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.
в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.
г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)

II вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Веет в поле легкий ветерок.
б) Осенний день шуршал ломкой листвой.
в) Свет луны во все концы.
г) В лесу держался запах прелой травы.

2. Определите тип предложения Земля как невеста:

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...
а) односоставные предложения;
б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени;
в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.

4. Найдите неопределенно-личное предложение.

а) Встречай друзей, сынок!
б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?
в) Наконец-то позвали меня.
г) В классе тепло.

5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:

а) неопределенно-личное;
б) определенно-личное;
в) безличное.

6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:

а) [двусоставное], и [двусоставное];
б) [определенно-личное], и [двусоставное];
в) [безличное], и [двусоставное].

7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Вспыхнул костер и все стали сушиться.
б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.
в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.
г) Минута и вдруг туман сгущается.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.
б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.
в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.
г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики.

Контрольный диктант «Однородные члены предложения»

Грибная пора.

В середине осени, в середине сентября устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса или даже белый хрустящий утренник*. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка, протянутая там и сям, - все обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как от­борные бриллианты, росы. Все в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.

В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, са­мые вкусные грибы**. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги.

(129 слов)

Грамматическое задание

Сделайте синтаксический разбор предложения, отмечен­ного в тексте звездочкой*.

Вариант I -*; вариант I I - **.

2. Разберите по составу слова:

Вариант I -собирается; вариант II – появляются.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Чудо природы

Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, та­инственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, прибли­жаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень про­зрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.

Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое измене­ние давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн - задача, поставленная учеными.

Грамматическое задание

Подчеркните обособленные члены предложения.

Контрольный диктант «Чужая речь»

На перевозе

Мальчик отвязал от столба веревку, с усилием оттолкнул паром и и стал тянуть за мокрый канат. Трудно. Тяжелый паром еле-еле ползет, а река широкая. Вася стал уставать, тяжело дышал, перестал смотреть кругом ,а, нагнув голову, что есть силы тянул канат, и пот капал с красного, пылающего лица.

Когда паром подошел к берегу, из домика вышел Кирилл, черный, косматый, и сказал, насупив черные брови: «Что долго так? Либо купался там? Гляди, кабы кнут по тебе не погулял».

С горы спускались подводы к перевозу, и Кирилл пошел к парому, крикнув: «Берись за конопатку, Васька, да чтоб к обеду кончить!»

Вася сходил в домик, взял молоток, долото, пакли, взял с полки ломоть хлеба, и, жуя, пошел к опрокинутой на берегу вверх дном лодке, и стал забивать паклей рассохшиеся щели в боках и днище ее.

С завистью смотрит Вася на бегущих с горы ребятишек. Они на берегу стаскивают с себя рубашонки и кидаются в воду. Крик, визг, смех. А Вася все постукивает да постукивает молотком по долоту, забивая в щели паклю.

(166 слов)

Грамматическое задание

1. Начертите схемы предложений с прямой речью.

2. Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор предложения с чужой речью (на выбор учащихся).

Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Без проводника

Напуганный дурными предзнаменованиями, Вандага, наш провод­ник, вдруг отказался вести нас. По его словам, идти дальше означало бы подвергаться явной опасности.

Мы решили продолжать путь без проводника, но, к великой на­шей досаде, совсем потеряли тропу. Один из нас сказал: «Эх вы, горе - путешественники! Пойдемте через оврага к морю и выйдем на верный путь». В дороге нас ожидали неприятности: во-первых, мы попали в бурелом, во-вторых, - в глубокие овраги. Надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника, безусловно, трудно и опасно.

Иногда случается, что горы и лес имеют привлекательный и веселый вид. Так, кажется, и остался бы среди них навсегда. Но иногда, наоборот, горы кажутся угрюмыми, дикими.

(117 слов)

Грамматическое задание

Выпишите из текста предложение со словами или предложе­ниями, грамматически не связанными с членами предложения, и сделайте синтаксический разбор.

Итоговый контрольный тест

1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) д..алог, стипендия; в) ч..столюбивый, эп..лог;

б) свидетельство, президиум; г) манн..врировать, ид..ал.

2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

а) коло..альный, режи..ер; в) га..ерея, ко..орит;

б) и..юминация, прогре..; г) тро..ейбус, ко..итет.

3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) кухонный, обеспечение; в) каталог, начала;

б) договор, позвонит; г) торты, правы.

4) Какая группа слов является словосочетанием?

а) впереди лето; в) разделив на группы;

б) чет или нечет; г) приемник настроен.

5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Все стало вокруг голубым и зеленым.

б) В клетке соловей перестал петь.

в) Прошло несколько месяцев.

г) Ты бы говорил со мной.

6) Какое предложение является неопределенно-личным?

а) Сад Капулетти.

б) О любви в словах не говорят.

в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз.

г) При сильном ветре выходить в море опасно.

7) В состав какого предложения входит неполное предложение?

а) Знаешь, Зинка, я против грусти.

б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

в) Узнали его офицеры, повезли в крепость.

г) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.

8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

а) Очевидно (..) не значит верно.

б) Рифей (..) древнее название Урала.

в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронто­вом», «Землянку».

г) Лес (..) будто терем расписной.

9) В каком предложении знаки препинания расставлены не­правильно?

а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сия­нием лунным.

б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дресси­ровщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».

в) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Пе­ровским нагрянули гости.

г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы по­живаете?» - сказал Печорин.

10) В каком предложении нужно поставить только одну запя­тую? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.

г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.

12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы, ….

а) перестраивалась вся жизнь России.

б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.

в) им упорно сопротивлялись бояре.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Рабочей программы по русскому языку к учебнику для 8 класса Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2018.