Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа № 9 для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
________________________________________________________________________________________________________
140300 Московская обл. г. Егорьевск, ул.
Владимирская, д. 1а тел. 3-95-50
«Утверждаю»
Директор
МКОУ "ОШ № 9 для обучающихся с ОВЗ" _____________ С.А. Логинова
Приказ № ______от _______________
Рабочая
программа по русскому языку
5а класса
(адаптированная)
Составитель:
учитель
высшей квалификационной категории Ю.А. Аникина
2020,
г. Егорьевск
Пояснительная
записка
Рабочая программа русскому языку для 5 класса
«Общеобразовательной школы №9 для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» составлена c учетом
федерального государственного стандарта общего образования (вариант 1) и на
основании авторской программы по учебному предмету «Русский язык». ФГОС
образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы
/ Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И. М. Бгажнокова.-3-изд.- М.: Просвещение,
2020.-230с.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным
планом МКОУ «ОШ № 9 для
обучающихся с ОВЗ» на 2020– 2021 учебный год, рассчитана на 175
часов (исходя из 35 недель и 2 дней в учебном году, 5 часов в неделю) и с учетом производственного календаря
на 2020– 2021 год.
Учебный
план для учащихся 5 классов предусматривает увеличение учебных часов по
предметам «Русский язык» на 1 час за счёт часов, выделенных на часть,
формируемую участниками образовательных отношений.
При разработке программы учитывался контингент детей
школы (дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие интеллектуальную
недостаточность).
Основная цель рабочей программы:
Развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности.
Задачи:
Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе
овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о русском (родном)
языке как средстве общения и источнике получения знаний. Использование
письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.
Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет
коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются
задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их
мыслительной деятельности.
Для решения этих взаимообусловленных задач строится
содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим
структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию
коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее
понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения
делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.
Реализация коммуникативного подхода предполагает
некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением
интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических
правил перестает быть самоцелью , она осуществляется в процессе формирования
собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько
запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение
применять изученный грамматико-орфографических материал в устной и письменной
форме речевой практики.
Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы.
Текст», « Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь»,
«Деловое письмо».
Во всех разделах задания к теме «Текст» выполняются в
процессе изучения других грамматических тем.
Специальные уроки делового письма или связной речи с
элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя.
Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках
русского языка.
На уроки связной речи, включая работу над ошибками,
отводится по 2 часа учебного времени.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Наименование
разделов (тем)
|
Всего
часов
|
В
том числе:
|
|
|
Объяснение
нового материала
|
Закрепление
материала
|
Контрольная работа
(диктант, контрольное списывание)
|
|
1.
|
Повторение.
|
12
|
5
|
7
|
-
|
|
2.
|
Звуки и буквы.
Текст
|
20
|
10
|
9
|
1
|
|
3.
|
Предложение. Текст
|
20
|
10
|
9
|
КС- 1
|
|
4
|
Состав слова
|
37
|
20
|
16
|
1
|
|
5
|
Части речи. Текст
|
10
|
6
|
3
|
1
|
|
6
|
Имя Существительное
|
23
|
10
|
12
|
1
|
|
7
|
Имя прилагательное
|
17
|
10
|
6
|
1
|
|
8
|
Глагол
|
16
|
10
|
5
|
1
|
|
9
|
Предложение. Текст. Главные и
второстепенные члены предложения
|
17
|
10
|
6
|
1
|
|
10
|
Резерв
|
3
|
-
|
3
|
-
|
|
|
ИТОГО
|
175
|
91
|
76
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
учебного материала
Повторение
Звуки и
буквы. Текст - 20 ч.
Восстановить
в памяти порядок букв в алфавите, закрепить умение пользоваться орфографическим
словарем.
Наблюдать
за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном
положении. Сделать вывод о необходимости проверять безударный гласный в слове.
Использовать способ проверки безударных гласных по данному образцу рассуждения.
Пополнить словарь по теме, приводить примеры слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными.
Различать
на слух и четко произносить твердые и мягкие согласные. Доказывать правильность
постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Пополнить
словарь по теме новыми примерами.
Понаблюдать
за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняться в умении
слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким
знаком.
Различать
звонкие и глухие согласные на слух. Сравнивать, как они произносятся и как
пишутся на конце слова. Доказывать правильность написания парных согласных на
конце слова по данному образцу рассуждения. Различать правила проверки парных согласных
и безударных гласных в словах.
Учиться
различать текст и несколько отдельных предложений. Уметь объяснить эти
различия.
Коллективно
подбирать заголовок к тексту.
Познакомиться
с понятием «Адрес». Накапливать тематический словарь. Запомнить и уметь
перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых
отправлениях. Потренироваться в записи адресов.
Диктант
№1 по теме «Звуки и буквы. Закрепление знаний».
Предложение.
Текст - 20 ч.
Закреплять
умение выделять предложение из текста, делить текст на предложения,
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Связывать
слова в предложении, изменяя форму слов.
Познакомиться
с главными и второстепенными членами предложения. Различать подлежащее и
сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно подчеркивать
главные и второстепенные члены предложения.
Различать
предложения по интонации. Сравнивать их, выделяя видимые признаки.
Тренироваться
в выразительном чтении таких предложений.
Принимать
участие в составлении диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника.
Соблюдать при этом правильную расстановку знаков препинания и точность
интонирования реплик диалога при его чтении.
Учиться
составлять диалоги по образцу и схеме диалога.
Перечислять все
адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Уметь
располагать адресные данные в нужной последовательности.
Контрольное
списывание № 1 по теме: Предложение».
Состав
слова - 37 ч.
Познакомиться с
однокоренными словами, учиться выделять общий корень в группе однокоренных
слов. Сравнивать значения данных слов: находить сходства и различия.
Познакомиться с
разными частями слова: корень. Приставка, суффикс и окончание. Учиться
различать их по функциям: изменение значения слова, связь между словами.
Накапливать словарь однокоренных слов, включать их в предложения.
Наблюдать за
единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне
однокоренных слов. Овладевать способами проверки безударных гласных и парных
согласных в корне однокоренных слов.
Пополнять свой
словарный запас однокоренными словами и активно использовать их при составлении
предложений.
Учиться строить
диалог из отдельных реплик, включая их в заданную схему диалога.
Запомнить свой
домашний адрес и правильно его записывать. Учиться писать поздравительные
открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста
поздравления.
Диктант № 2
по теме: «Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в
корне».
Части
речи. Текст - 10 ч.
Четко
различать названия предметов, действий, признаков.
Уметь
соотнести эти названия с новыми понятиями о частях речи.
Учиться
ставить вопросы к существительным, глаголам и прилагательным, используя прошлый
опыт, выделять части речи в предложении и правильно подчеркивать их.
Употреблять
разные части речи в предложении и тексте.
Использовать
разные части речи в диалоге, отвечая на вопросы собеседника одним словом.
Диктант
№ 3 по теме «Употребление разных частей речи в тексте».
Имя
существительное- 23 ч.
Понимать
значение существительных в речи. Подбирать к обобщающим названиям названия
конкретных предметов и уметь обозначать ряд конкретных названий предметов
обобщающим словом.
Познакомиться
с понятиями « одушевленные и неодушевленные существительные», «собственные и
нарицательные существительные». Уметь объяснить. Чем они различаются, для чего
дается собственное имя предмету. Делать вывод о правилах правописания имен
собственных, используя прошлый опыт.
Уметь
употреблять существительные в единственном и множественном числе.
Познакомиться
с понятием рода. Учиться различать существительные мужского, женского и
среднего рода, подставляя к ним личные местоимения.
Учиться
обобщать полученные знания о существительном, приводить примеры для
характеристики изученных грамматических признаков существительного.
Учиться
выделять в тексте основную мысль.
Прочитать
историческую справку о новогоднем празднике и поделиться с одноклассниками
интересными сведениями. Потренироваться в написании поздравлений. Опираться на
схемы частей поздравления.
Диктант №
4 по теме : «Имя существительное».
Имя
прилагательное - 17 ч.
Понимать
значение прилагательных в речи. Различать признаки, обозначаемые
прилагательными и приводить свои примеры разных признаков.
Определить
зависимость рода прилагательных от рода существительных и доказать эту
зависимость на конкретных примерах.
Познакомиться
с окончаниями прилагательных мужского, женского и среднего рода и научиться их
различать и соотносить с вопросами.
Овладевать
умением изменять прилагательные по родам.
Обогащать
свою речь прилагательными, подбирая словосочетания с прилагательными на
заданные темы.
Познакомиться с
запиской. Научиться правильно называть и выделять в ней три части. Запомнить
важные слова из тематического словаря. Потренироваться в записи недостающих
частей разных записок.
Диктант №
5 по теме: « Имя прилагательное».
Глагол- 16
ч.
Понимать
значение глаголов в речи. Различать действия, обозначаемые глаголами, и
приводить свои примеры разных действий.
Различать
глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени по вопросам и значению.
Учиться связывать показатель времени с моментом речи.
Находить в тексте
примеры, подтверждающие основную мысль. Учиться анализировать текст: чем он
интересен, какие примеры ( факты) делают текст интересным.
Диктант №
6 по теме: « Глагол».
Предложение.
Текст. Главные и второстепенные члены предложения- 17ч.
Восстановить
в памяти понятие о главных и второстепенных членах предложения. Различать
подлежащее и сказуемое по значению в предложении и по вопросам. Правильно
подчеркивать главные и второстепенные члены предложения. Сделать вывод о связи
подлежащего и сказуемого в предложении.
Тренировать
в постановке вопросов от главных членов предложения к второстепенным.
Сравнивать
нераспространенные и распространенные предложения. Находить сходство и
различия в предложениях и их схемах. Тренироваться в распространении
предложения с помощью вопроса. Предметной и сюжетной картинки.
Познакомиться
с однородными членами предложения, понаблюдать за их записью в предложении.
Потренироваться в чтении однородных членов предложения с интонацией
перечисления.
Придумывать
разные предложения с заданными однородными членами, дополнять предложения
однородными членами.
Познакомиться с
разными интересными по тематике записками. Учиться выделять в записке три
части. Потренироваться в составлении записок, разных по тематике сообщений,
содержащихся в них.
Диктант №7
«Закрепление знаний о предложении».
Повторение
-12 ч.
Состав слова.
Существительное. Прилагательное. Глагол. Предложение. Текст. Деловое письмо.
Письмо.
Резерв –
3ч.
Словарь: адрес,
беседа, библиотека, благодарю, ботинки, герой, граница, до свидания, забота,
здравствуй, каникулы, конверт, космос, лестница, облако, область, однажды,
огромный, охрана, пассажир, победа, север, столица, телевизор, телефон.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
|
Планируемая
|
Фактическая
|
|
Повторение. Звуки и буквы. Текст – 20 ч.
|
|
1.
|
Гласные
и согласные. Алфавит.
|
|
|
|
2.
|
Несовпадение
звука и буквы в слове.
|
|
|
|
3.
|
Твердые
и мягкие согласные перед И, Е, Ё, Ю, Я.
|
|
|
|
4.
|
Мягкий
знак на конце и в середине слова.
|
|
|
|
5.
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
|
6.
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
|
7.
|
Р. р.
Текст. Различение текста и не текста.
|
|
|
|
8.
|
Парные
звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова.
|
|
|
|
9.
|
Парные
звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова.
|
|
|
|
10.
|
Ударные
и безударные гласные в слове.
|
|
|
|
11.
|
Проверка
безударных гласных в слове.
|
|
|
|
12.
|
Проверка
безударных гласных в слове.
|
|
|
|
13.
|
Диктант
№1 по теме: « Звуки и буквы. Закрепление знаний».
|
|
|
|
14.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
15.
|
Р.р.
Текст. Определение темы текста. Заголовок.
|
|
|
|
16.
|
Р.р. Текст.
Определение темы текста. Заголовок.
|
|
|
|
17.
|
Деловое
письмо. Адрес.
|
|
|
|
18.
|
Деловое
письмо. Адрес.
|
|
|
|
19.
|
Р.р.
Коллективное составление рассказа по серии картинок.
|
|
|
|
20.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Предложение. Текст – 20 ч.
|
|
21.
|
Выражение
в предложении законченной мысли.
|
|
|
|
22.
|
Распространение
предложений.
|
|
|
|
23.
|
Распространение
предложений.
|
|
|
|
24.
|
Порядок
слов в предложении.
|
|
|
|
25.
|
Связь
слов в предложении.
|
|
|
|
26.
|
Главные
и второстепенные члены предложения. Главные члены предложения.
Сказуемое.
|
|
|
|
27.
|
Главные
члены предложения. Сказуемое.
|
|
|
|
28.
|
Главные
члены предложения. Подлежащее.
|
|
|
|
29.
|
Главные
члены предложения. Подлежащее.
|
|
|
|
30.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
|
|
|
31.
|
Текст.
Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения
|
|
|
|
32.
|
Разные
по интонации предложения. Наблюдение за знаками препинания в
конце предложений.
|
|
|
|
33.
|
Вопросительные
предложения.
|
|
|
|
34.
|
Восклицательные
предложения.
|
|
|
|
35.
|
Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения.
|
|
|
|
36.
|
Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения.
|
|
|
|
37.
|
Контрольное
списывание № 1 по теме: Предложение».
|
|
|
|
38.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
39.
|
Деловое
письмо. Адрес.
|
|
|
|
40.
|
Деловое
письмо. Адрес. Работа над ошибками.
|
|
|
|
Состав слова – 37 ч.
|
|
41.
|
Корень и
однокоренные слова.
|
|
|
|
42.
|
Общее и различия
в значении однокоренных слов.
|
|
|
|
43.
|
Общее и
различия в значении однокоренных слов.
|
|
|
|
44.
|
Включение
однокоренных слов в предложения.
|
|
|
|
45.
|
Окончание
Окончание
– изменяемая часть слова.
|
|
|
|
46.
|
Установление
связи между словами с помощью окончания.
|
|
|
|
47.
|
Приставка.
Приставка
как часть слова.
|
|
|
|
48.
|
Изменение
значения слова в зависимости от приставки.
|
|
|
|
49.
|
Приставка
и предлог.
|
|
|
|
50.
|
Приставка
и предлог.
|
|
|
|
51.
|
Суффикс.
Суффикс
как часть слова.
|
|
|
|
52.
|
Изменение
значения слова в зависимости от суффикса.
|
|
|
|
53.
|
Изменение
значения слова в зависимости от суффикса.
|
|
|
|
54.
|
Правописание
безударной гласной в корне. Изменение формы слова для проверки
безударной гласной в корне.
|
|
|
|
55.
|
Изменение
формы слова для проверки безударной гласной в корне.
|
|
|
|
56.
|
Единообразное
написание гласных в корне однокоренных слов.
|
|
|
|
57.
|
Слово-корень
с ударной гласной.
|
|
|
|
58.
|
Проверяемые
и проверочные слова в группе однокоренных слов.
|
|
|
|
59.
|
Проверка
безударных гласных в корне слова.
|
|
|
|
60.
|
Проверка
безударных гласных в корне слова.
|
|
|
|
61.
|
Проверка
безударных гласных в корне слова.
|
|
|
|
62.
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных в корне. Изменение формы
слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне
|
|
|
|
63.
|
Единообразное
написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов.
|
|
|
|
64.
|
Проверка
парных звонких и глухих согласных в корне слов.
|
|
|
|
65.
|
Проверка
парных звонких и глухих согласных в корне слов.
|
|
|
|
66.
|
Проверяемые
гласные и согласные в корне.
|
|
|
|
67.
|
Проверяемые
гласные и согласные в корне.
|
|
|
|
68.
|
Проверяемые
гласные и согласные в корне.
|
|
|
|
69.
|
Диктант
№2 по теме: «Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных в корне».
|
|
|
|
70.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
71.
|
Непроверяемые
написания в корне.
|
|
|
|
72.
|
Единообразное
написание корня в группе однокоренных слов
|
|
|
|
73.
|
Единообразное
написание корня в группе однокоренных слов.
|
|
|
|
74.
|
Деловое
письмо. Поздравление.
|
|
|
|
75.
|
Деловое
письмо. Поздравление.
|
|
|
|
76.
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке и данному плану.
|
|
|
|
77.
|
Составление
рассказа по сюжетной картинке и данному плану.
|
|
|
|
Части речи. Текст.- 10 ч.
|
|
78.
|
Названия
предметов, действий и признаков.
|
|
|
|
79.
|
Понятие
о частях речи. Существительное.
|
|
|
|
80.
|
Глагол.
|
|
|
|
81.
|
Прилагательное.
|
|
|
|
82.
|
Прилагательное.
|
|
|
|
83.
|
Различение
частей речи по вопросу и значению.
|
|
|
|
84.
|
Различение
частей речи по вопросу и значению.
|
|
|
|
85.
|
Различение
частей речи по вопросу и значению.
|
|
|
|
86.
|
Диктант
№ 3 по теме «Употребление разных частей речи в тексте».
|
|
|
|
87.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
Имя существительное – 23 ч.
|
|
88.
|
Значение
существительных в речи
|
|
|
|
89.
|
Одушевленные
и неодушевленные существительные.
|
|
|
|
90.
|
Собственные
и нарицательные существительные.
|
|
|
|
91.
|
Правописание
имен собственных.
|
|
|
|
92.
|
Правописание
имен собственных.
|
|
|
|
93.
|
Р.р.
Текст и основная мысль текста.
|
|
|
|
94.
|
Изменение
существительных по числам. Понятие о единственном и множественном
числе существительных.
|
|
|
|
95.
|
Употребление
существительных в единственном и множественном числе.
|
|
|
|
96.
|
Изменение
существительных по числам.
|
|
|
|
97.
|
Изменение
существительных по числам.
|
|
|
|
98.
|
Род
существительных. Знакомство с понятием рода.
|
|
|
|
99.
|
Существительные
мужского рода.
|
|
|
|
100.
|
Существительные
женского рода.
|
|
|
|
101.
|
Существительные
среднего рода.
|
|
|
|
102.
|
Различение
существительных по родам.
|
|
|
|
103.
|
Различение
существительных по родам.
|
|
|
|
104.
|
Различение
существительных по родам.
|
|
|
|
105.
|
Диктант
№ 4 по теме : «Имя существительное».
|
|
|
|
106.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
107.
|
Деловое
письмо. Поздравление.
|
|
|
|
108.
|
Деловое
письмо. Поздравление. Работа над ошибками.
|
|
|
|
109.
|
Коллективное
изложение текста, воспринятого на слух.
|
|
|
|
110.
|
Коллективное
изложение текста, воспринятого на слух.
|
|
|
|
Имя прилагательное – 17 ч.
|
|
111.
|
Значение
прилагательных в речи.
|
|
|
|
112.
|
Различение
признаков, обозначаемых прилагательными.
|
|
|
|
113.
|
Различение
признаков, обозначаемых прилагательными.
|
|
|
|
114.
|
Изменение
прилагательных по родам. Зависимость рода прилагательных от рода
существительных.
|
|
|
|
115.
|
Зависимость
рода прилагательных от рода существительных.
|
|
|
|
116.
|
Окончания
прилагательных мужского рода.
|
|
|
|
117.
|
Окончания
прилагательных женского рода.
|
|
|
|
118.
|
Окончания
прилагательных среднего рода.
|
|
|
|
119.
|
Окончания
прилагательных мужского, женского и среднего рода.
|
|
|
|
120.
|
Окончания
прилагательных мужского, женского и среднего рода.
|
|
|
|
121.
|
Окончания
прилагательных мужского, женского и среднего рода.
|
|
|
|
122.
|
Изменение
прилагательных по родам.
|
|
|
|
123.
|
Изменение
прилагательных по родам.
|
|
|
|
124.
|
Диктант
№ 5 по теме: « Имя прилагательное».
|
|
|
|
125.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
126.
|
Деловое
письмо. Записка.
|
|
|
|
127.
|
Деловое
письмо. Записка.
|
|
|
|
Глагол – 16 ч.
|
|
128.
|
Значение
глаголов в речи.
|
|
|
|
129.
|
Различение
действий, обозначаемых глаголами.
|
|
|
|
130.
|
Изменение
глаголов по временам. Настоящее время глаголов.
|
|
|
|
131.
|
Настоящее
время глаголов.
|
|
|
|
132.
|
Прошедшее
время глаголов.
|
|
|
|
133.
|
Прошедшее
время глаголов.
|
|
|
|
134.
|
Будущее
время глаголов.
|
|
|
|
135.
|
Будущее
время глаголов.
|
|
|
|
136.
|
Различение
глаголов по временам.
|
|
|
|
137.
|
Различение
глаголов по временам.
|
|
|
|
138.
|
Различение
глаголов по временам.
|
|
|
|
139.
|
Р.р.
Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли.
|
|
|
|
140.
|
Диктант
№ 6 по теме: « Глагол».
|
|
|
|
141.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
142.
|
Коллективное
изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам.
|
|
|
|
143.
|
Коллективное
изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам.
|
|
|
|
Предложение. Текст
Главные и второстепенные члены предложения – 17 ч.
|
|
144.
|
Главные
члены предложения.
|
|
|
|
145.
|
Главные
члены предложения.
|
|
|
|
146.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
|
|
|
147.
|
Постановка
вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам.
|
|
|
|
148.
|
Постановка
вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам.
|
|
|
|
149.
|
Нераспространенные
и распространенные предложения. Различение нераспространенных и
распространенных предложений.
|
|
|
|
150.
|
Распространение
предложений.
|
|
|
|
151.
|
Распространение
предложений.
|
|
|
|
152.
|
Однородные
члены предложения. Знакомство с однородными членами
предложения.
|
|
|
|
153.
|
Знакомство
с однородными членами предложения.
|
|
|
|
154.
|
Дополнение
предложения однородными членами
|
|
|
|
155.
|
Дополнение
предложения однородными членами.
|
|
|
|
156.
|
Дополнение
предложения однородными членами.
|
|
|
|
157.
|
Диктант
№7 «Закрепление знаний о предложении».
|
|
|
|
158.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
159.
|
Деловое
письмо. Записка
|
|
|
|
160.
|
Деловое
письмо. Записка
|
|
|
|
Повторение -12 ч.
|
|
161.
|
Повторение.
Состав слова.
|
|
|
|
162.
|
Повторение.
Состав слова. Приставка и предлог.
|
|
|
|
163.
|
Повторение.
Имя существительное.
|
|
|
|
164.
|
Повторение.
Изменение существительных по числам и родам.
|
|
|
|
165.
|
Повторение.
Имя прилагательное.
|
|
|
|
166.
|
Повторение.
Изменение прилагательных по родам.
|
|
|
|
167.
|
Повторение.
Глагол.
|
|
|
|
168.
|
Повторение.
Изменение глаголов по временам.
|
|
|
|
169.
|
Повторение.
Предложение.
|
|
|
|
170.
|
Повторение.
Предложение.
|
|
|
|
171.
|
Повторение.
Текст.
|
|
|
|
172.
|
Повторение.
Деловое письмо. Письмо.
|
|
|
|
173.
|
Резерв.
|
|
|
|
174.
|
Резерв.
|
|
|
|
175.
|
Резерв.
|
|
|
|
|
Итого:
175 часов
|
|
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 5-9 классах
Требования
к контролю и оценке знаний определены тремя уровнями в зависимости от учебных возможностей
школьников:
первый уровень
(базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного
материала;
второй уровень
скорректирован по отношению к базовому уровню в сторону уменьшения объема
материала и его содержательного потенциала( с систематическим использованием
образцов выполнения работы, опорных схем, опосредованных подсказок);
третий уровень
ограничен умением аккуратно и правильно списывать с рукописного и печатного
текстов. Он доступен ученикам с более выраженными или осложненными
интеллектуальными нарушениями.
Основные
требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
1-й
уровень
-писать
под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами
(
55-60 слов);
-подбирать
однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в разных
частях слова;
-определять
части речи;
-составлять
простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;
-составлять
план к текстам повествовательного характера с четко выраженными структурными
частями;
-писать
изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и
данной иллюстрации;
-оформлять
деловые бумаги с опорой на образец.
2-й
уровень
-писать
под диктовку текст с изученными орфограммами;
-пользоваться
школьным орфографическим словарем;
-решать
орфографические задачи, опираясь на схему;
-называть
и различать части речи;
-принимать
участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
-оформлять
деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).
3
уровень
-знать
буквы, обозначать звуки буквами;
-списывать
с печатного и рукописного текстов отдельные слова;
-записывать
по памяти отдельные короткие слова (из 2-4 букв) и некоторые слова из словаря;
-участвовать
в подборе слов к предметным картинкам;
-находить
начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);
-участвовать
в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе заголовка к
тексту;
-записывать
по памяти свое имя, фамилию и отчество, а также домашний адрес.
Критерии
и нормы оценочной деятельности
Оценка достижений
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Система бальных оценок учитывает следующие
критерии: соответствие/несоответствие науке и практике; полнота и надежность
усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Список
учебно-методической литературы:
1.
Рабочие
программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык. Чтение. Мир
истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М.
Бгажнокова. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2020. - 230 с.
2. Русский
язык. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – 5-е
изд. - М.: Просвещение, 2020. – 223 с.
3.Кудрявцева О.Я.
«Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII
вида. 5-7 классы» - М.: ВЛАДОС, 2005 г.
4.
Купцова Г.С. Белявский Б.Б. «Обучение русскому языку в старших классах
вспомогательной школы» (Метод. рекомендации), М., 1993 г.
Список
литературы (дополнительный)
- Обучение и воспитание детей во
вспомогательной школе /Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа – Пресс,
1994.- 416 с.
- Основы специальной
психологии/ Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002 - 480с.
- Жукова Н.С. Мастюкова Е.М.,
Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у детей. –
Екатеринбург: ООО «КнигоМир», 2011.- 320с.
Лист внесения
изменений и дополнений в рабочую программу 5а класса
|
№ урока
в календарно-тематическом планировании
|
Тема
урока
|
Планируемая
дата урока
|
Фактическая
дата урока
|
Причина
несоответствия
|
Подпись
учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«РАССМОТРЕНО»
Протокол методического объединения учителей от 29.08.2020г. №
1
Руководитель ШМО ____________/ ( )
|
|
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР ____________/ (Н. А. Егораева)
Дата____________
|
|
«ПРИНЯТО»
Протокол педагогического совета от 30.08.2018г.
№ 1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.