Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Дмитровская общеобразовательная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Дмитровского городского округа Московской области»
Утверждаю
Директор
школы –интерната:
_______________________
Е.Н. Дедушева
« ____»___________ г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
развивающих занятий
по сенсорной интеграции
«Мир ощущений»
3в класс.
Составитель:
Базикова Анастасия Сергеевна
г. Дмитров, 2019 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по сенсорной интеграции «Мир ощущений» для 3 в класса на 2019-2020 уч. год разработана на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития МАОУ «Дмитровская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ».
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных недели, 1 час в неделю, всего 34 часа в год
С учетом календарного учебного графика и расписания уроков на 2019-2020 уч. год данная рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.
Цель: создание оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.
Задачи:
формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
формирование пространственно-временных ориентировок;
развитие слухоголосовой координации;
формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;
— формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Структура программы курса коррекционных занятий по развитию психомоторики и
сенсорных процессов включает в себя следующие разделы:
развитие моторики, графомоторных навыков;
тактильно-двигательное восприятие;
кинестетическое и кинетическое развитие;
— восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
— развитие зрительного восприятия;
— восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния,
барических ощущений, вкусовых качеств;
восприятие пространства;
восприятие времени.
Контроль
мониторинги
Календарно-тематическое планирование.
п/п
№ урока
Название темы
Сроки прохождения программы.
Планируемые
фактические
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков. ( 13 ч)
1
1
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель).Игра « Бросай в цель»
2
2
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения). Ориентировка в помещении (классная комната).
3
3
Формирование чувства равновесия («дорожка следов»).
4
4
Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук и т. д.)
5
5
Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (ходьба с изменением направления и т. д.)
6
6
Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Упражнения на координацию движения кисти, руки и пальцев.
7
7
Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин)
8
8
Обводка данного предмета
9
9
Штриховка по трафарету.
10
10
Развитие мелкой моторики пальцев рук. Работа с бумагой в технике рваной аппликации.
11
11
Развитие мелкой моторики пальцев рук. Сгибание бумаги.
12
12
Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — 12самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
13
13
Вырезание ножницами полос бумаги
Восприятие формы, величины, цвета: конструирование предметов.
( 11 ч)
14
1
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: круг, квадрат
15
2
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: прямоугольник, треугольник.
16
3
Выделение формы у разных предметов.
17
4
Называние основных геометрических фигур. Соотнесение их с предметами окружающей действительности.
18
5
Классификация предметов и их изображений по форме (круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные
19
6
Работа с геометрическим конструктором
20
7
Сопоставление двух предметов, контрастных по ширине.
21
8
Сопоставление размеров двух предметов по толщине. Обозначение различий словом.
22
9
Сопоставление размеров двух предметов, контрастных по высоте. Обозначение различий словом. Сравнение предметов по высоте
23
10
Сопоставление размеров двух предметов, контрастных по длине. Сравнение по длине.
24
11
Различение и выделение основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый).
Восприятие пространства. ( 3 ч)
25
1
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой(левой) руки (ноги), правой(левой) части тела. Упражнения на называние и определение частей тела
26
2
Определение расположения предметов в пространстве (справа-слева, выше-ниже и др.).
27
3
Ориентировка в помещении по инструкции учителя.
Тактильное восприятие ( 3 ч)
28
1
Развитие осязания ( контрастные температурные ощущения: холодный — горячий, обозначение словом.
29
2
Вкусовые ощущения ( кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу».
30
3
Тактильные ощущения (восприятие чувства- Мягкий- твердый). Работа с предметами. Выделение, называние.
Восприятие времени ( 5 ч)
31
1
Сутки. Части суток.
32
2
Сегодня, завтра, вчера
33
3
Последовательность времен года
34
4
Последовательность времен года
Итого 34 часов.
Содержание программы.
1. Развитие моторики, графомоторных навыков.
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений рук и глаз (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.
2. Тактильно-двигательное восприятие.
Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины. Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий). Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий),(мягкий-твердый).
3. Кинестетическое и кинетическое развитие.
Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).
4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу.
Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом (высокий — низкий, выше — ниже, одинаковые и т. д.). Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2—3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2—-3 детали с разрезами по диагонали).
5. Развитие зрительного восприятия.
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение лишней игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
6. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).
Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).
7. Развитие слухового восприятия.
Различение звуков окружающей среды (стук, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.
8. Восприятие пространства.
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (вверху — внизу, над — под, справа — слева). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх (низ), правая (левая) сторона).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет.
Различать и называть основные цвета.
Классифицировать геометрические фигуры.
Составлять предмет из 2—3 частей.
Определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.
Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов.
Классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам, делать простейшие обобщения.
Различать речевые и неречевые звуки.
— Ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.
Список используемой литературы:
1. Алексеева Е.И., Андреева С.В. Формирование навыков общения с
использованием средств альтернативной коммуникации у детей с
тяжелыми и множественными нарушениями развития – Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития № 5, 2014.
2. Баряева Л.Б., Бгажнокова И.М., Бойков Д.И., Зарин AM., Комарова
С.В. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта:
программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. —
М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная
педагогика).
3. Коррекционно-педагогическая работа в домах – интернатах для детей с умственным и физическим недоразвитием: Пособие для педагогов /
Под ред. Лисовской Т.В. – Минск: Национальный институт
образования, 2008.
4. Программы для специальных учреждений образования для детей с
аутистическими нарушеними. – Минск: Национальный институт
образования, 2010 г.
(http://www.adu.by/images/All%20Doc%20files/Specialnoe_obrazovanie/U
cheb_Prog/programms_korekcion_pomoschi.rar)
5. Царёв А.М., Рудакова Е.А., Сухарева О.Ю. Дети с тяжелыми и
множественными нарушениями развития /Дошкольное воспитание и
обучение детей с комплексными нарушениями / под. Ред.
Л.А.Головчиц: учебное пособие.- М., Логомаг, 2015. – 266 с.
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
РАССМОТРЕНО
На ШМО учителей ( указать специализацию)
Протокол заседания №
От ____________________
Руководитель ШМО ____________ ( МайороваМ.В)
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
_________________ ( Кондакова О.Г)
_________________ ( дата)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.