МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Администрация Кантемировского муниципального района
Воронежской области
МКОУ
Красномолотовская СОШ
|
РАССМОТРЕНО на
заседании ШМО ЕМЦ _________________Г.П.Рожкова
Протокол №1 от
30.08.2022
|
УТВЕРЖДЕНО Директор
школы
__________________И.В.Романенко
Приказ № от
30.08.2022
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
4045790)
учебного
предмета
«Технология»
для 5 класса основного общего образования
на
учебный год
Составитель:
Рожкова Галина Прокофьевна учитель технологии
х.Соленый
2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НАУЧНЫЙ, ОБШЕКУЛЬТУРНЫЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
КОНТЕНТ ТЕХНОЛОГИИ
Фундаментальной задачей общего образования
является освоение учащимися наиболее значимых аспектов реальности. К таким
аспектам, несомненно, относится и преобразовательная деятельность человека.
Деятельность по целенаправленному
преобразованию окружающего мира существует ровно столько, сколько существует
само человечество. Однако современные черты эта деятельность стала приобретать
с развитием машинного производства и связанных с ним изменений в интеллектуальной
и практической деятельности человека.
Было обосновано положение, что всякая
деятельность должна осуществляться в соответствии с некоторым методом, причём
эффективность этого метода непосредственно зависит от того, насколько он
окажется формализуемым. Это положение стало основополагающей концепцией
индустриального общества. Оно сохранило и умножило свою значимость в
информационном обществе.
Стержнем названной концепции является технология как
логическое развитие «метода» в следующих аспектах:
процесс достижения поставленной цели
формализован настолько, что становится возможным его воспроизведение в широком
спектре условий при практически идентичных результатах; открывается
принципиальная возможность автоматизации процессов изготовления изделий (что
постепенно распространяется практически на все аспекты человеческой жизни).
Развитие технологии тесно связано с научным знанием.
Более того, конечной целью науки (начиная с науки Нового времени) является
именно создание технологий.
В ХХ веке сущность технологии была осмыслена в различных
плоскостях:
были выделены структуры, родственные понятию
технологии, прежде всего, понятие алгоритма; проанализирован феномен
зарождающегося технологического общества; исследованы социальные
аспекты технологии.
Информационные технологии, а затем
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) радикальным образом изменили
человеческую цивилизацию, открыв беспрецедентные возможности для хранения,
обработки, передачи огромных массивов различной информации. Изменилась структура
человеческой деятельности — в ней важнейшую роль стал играть информационный
фактор.
Исключительно значимыми оказались социальные последствия
внедрения ИТ и ИКТ, которые послужили базой разработки и широкого
распространения социальных сетей и процесса информатизации общества.
На сегодняшний день процесс информатизации приобретает качественно новые черты.
Возникло понятие «цифровой экономики», что подразумевает превращение информации
в важнейшую экономическую категорию, быстрое развитие информационного бизнеса и
рынка. Появились и интенсивно развиваются новые технологии: облачные,
аддитивные, квантовые и пр. Однако цифровая революция (её часто называют
третьей революцией) является только прелюдией к новой, более масштабной
четвёртой промышленной революции. Все эти изменения самым решительным образом
влияют на школьный курс технологии, что было подчёркнуто в «Концепции
преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы»
(далее — «Концепция преподавания предметной области «Технология»).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
«ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Основной целью освоения предметной области
«Технология» является формирование технологической грамотности,
глобальных компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым
приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в
предметной области «Технология» как необходимым компонентом общей культуры
человека цифрового социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
овладение трудовыми умениями и необходимыми
технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в
соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной
безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и
исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых
технологических решений; формирование у обучающихся навыка
использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и
программных сервисов, а также когнитивных инструментов и технологий; развитие
умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки
к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих
профессиональных предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции
преподавания предметной области «Технология», ведущей формой учебной деятельности,
направленной на достижение поставленных целей, является проектная деятельность
в полном цикле: от формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до
получения конкретных значимых результатов. Именно в процессе проектной
деятельности достигается
синтез многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные
интересы обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна
осуществляться в определённых масштабах, позволяющих реализовать
исследовательскую деятельность и использовать знания, полученные обучающимися
на других предметах.
Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются
все аспекты фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
понятийное знание, которое складывается из набора
понятий, характеризующих данную предметную область;
алгоритмическое (технологическое) знание — знание
методов, технологий, приводящих к желаемому результату при соблюдении
определённых условий;
предметное знание, складывающееся из
знания и понимания сути законов и закономерностей, применяемых в той или иной
предметной области; методологическое знание — знание общих
закономерностей изучаемых явлений и процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология»
отражает наиболее значимые аспекты действительности, которые состоят в
следующем:
технологизация всех сторон человеческой жизни и
деятельности является столь масштабной, что интуитивных представлений о
сущности и структуре технологического процесса явно недостаточно для успешной
социализации учащихся — необходимо целенаправленное освоение всех этапов
технологической цепочки и полного цикла решения поставленной задачи. При этом
возможны следующие уровни освоения технологии:
уровень представления; уровень
пользователя;
когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
практически вся современная профессиональная
деятельность, включая ручной труд, осуществляется с применением
информационных и цифровых технологий, формирование навыков использования
этих технологий при изготовлении изделий становится важной задачей в курсе технологии;
появление феномена «больших данных» оказывает
существенное и далеко не позитивное влияние на процесс познания, что говорит о
необходимости освоения принципиально новых технологий —
информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися знаний, на развитии
умения учиться.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной методический принцип
современного курса «Технология»: освоение сущности и структуры технологии идёт
неразрывно с освоением процесса познания — построения и анализа разнообразных
моделей. Только в этом случае можно достичь когнитивно-продуктивного уровня
освоения технологий.
Современный курс технологии построен по модульному принципу.
Модульность — ведущий методический
принцип построения содержания современных учебных курсов. Она создаёт
инструмент реализации в обучении индивидуальных образовательных траекторий, что
является основополагающим принципом построения общеобразовательного курса
технологии.
Модуль «Производство и
технология»
В модуле в явном виде содержится сформулированный выше
методический принцип и подходы к его реализации в различных сферах. Освоение
содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего курса «Технология»
с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено по «восходящему» принципу:
от умений реализации имеющихся технологий к их оценке и
совершенствованию, а от них — к знаниям и умениям,
позволяющим создавать технологии. Освоение технологического подхода
осуществляется в диалектике с творческими методами создания значимых для человека
продуктов.
Особенностью современной техносферы
является распространение технологического подхода на когнитивную область.
Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума:
данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных
в профессиональной сфере технологий 4-й промышленной революции.
Модуль «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов»
В данном модуле на конкретных примерах показана
реализация общих положений,
сформулированных в модуле «Производство и технологии».
Освоение технологии ведётся по единой схеме, которая реализуется во всех без
исключения модулях. Разумеется, в каждом конкретном случае возможны отклонения
от названной схемы. Однако эти отклонения только усиливают общую идею об
универсальном характере технологического подхода. Основная цель данного модуля:
освоить умения реализации уже имеющихся технологий. Значительное внимание
уделяется технологиям создания уникальных изделий народного творчества.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Учебный предмет "Технология" изучается в 5 классе
два часа в неделе, общий объем составляет 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
Раздел. Преобразовательная деятельность
человека.
Технологии вокруг нас. Алгоритмы и начала технологии.
Возможность формального исполнения алгоритма. Робот как исполнитель алгоритма.
Робот как механизм.
Раздел. Простейшие машины и механизмы.
Двигатели машин. Виды двигателей. Передаточные
механизмы. Виды и характеристики передаточных механизмов.
Механические передачи. Обратная связь. Механические
конструкторы.
Робототехнические конструкторы. Простые механические
модели. Простые управляемые модели.
Модуль «Технология обработки
материалов и пищевых продуктов»Раздел. Структура технологии: от материала к
изделию.
Основные элементы структуры технологии: действия, операции,
этапы. Технологическая карта.
Проектирование, моделирование, конструирование —
основные составляющие технологии. Технологии и алгоритмы.
Раздел. Материалы и их свойства.
Сырьё и материалы как основы
производства. Натуральное, искусственное, синтетическое сырьё и материалы.
Конструкционные материалы. Физические и технологические свойства
конструкционных материалов.
Бумага и её свойства. Различные изделия из бумаги.
Потребность человека в бумаге.
Ткань и её свойства. Изделия из ткани. Виды тканей.
Древесина и её свойства. Древесные материалы и их
применение. Изделия из древесины.
Потребность человечества в древесине. Сохранение лесов.
Металлы и их свойства. Металлические части машин и
механизмов. Тонколистовая сталь и проволока.
Пластические массы (пластмассы) и их свойства. Работа с
пластмассами.
Наноструктуры и их использование в различных
технологиях. Природные и синтетические наноструктуры.
Композиты и нанокомпозиты, их применение. Умные
материалы и их применение. Аллотропные соединения углерода.
Раздел. Основные ручные инструменты.
Инструменты для работы с бумагой. Инструменты для
работы с тканью. Инструменты для работы с древесиной. Инструменты для работы с
металлом.
Компьютерные инструменты.
Раздел. Трудовые действия как основные
слагаемые технологии.
Измерение и счёт как универсальные трудовые действия.
Точность и погрешность измерений.
Действия при работе с бумагой. Действия при работе с
тканью. Действия при работе с древесиной. Действия при работе с тонколистовым
металлом. Приготовление пищи.
Общность и различие действий с различными материалами и
пищевыми продуктами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
проявление интереса к истории и современному состоянию
российской науки и технологии; ценностное отношение к достижениям российских
инженеров и учёных.
Гражданское и духовно-нравственное
воспитание:
готовность к активному участию в
обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными
технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции; осознание
важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией
технологий; освоение
социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
Эстетическое воспитание:
восприятие эстетических качеств предметов труда; умение
создавать эстетически значимые изделия из различных материалов.
Ценности научного познания и
практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий; развитие
интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки.
Формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности безопасного
образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной
работы с инструментами; умение распознавать информационные угрозы
и осуществлять защиту личности от этих угроз.
Трудовое воспитание:
активное участие в решении возникающих практических
задач из различных областей; умение ориентироваться в мире современных
профессий.
Экологическое воспитание: воспитание
бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса
между природой и техносферой; осознание пределов преобразовательной
деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными познавательными действиями Базовые логические
действия:
выявлять и характеризовать существенные
признаки природных и рукотворных объектов; устанавливать
существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
относящихся к внешнему миру; выявлять причинно-следственные связи при
изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в
техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной
задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формировать запросы к информационной системе с целью
получения необходимой информации; оценивать полноту, достоверность и
актуальность полученной информации; опытным путём изучать свойства
различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью
измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и
процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; уметь
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения; прогнозировать
поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в
зависимости от поставленной задачи; понимать различие между данными,
информацией и знаниями; владеть начальными навыками работы с
«большими данными»; владеть технологией трансформации данных в информацию,
информации в знания.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями Самоорганизация:
уметь самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; уметь
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; делать выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия): давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности; вносить
необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению
проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и
при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или
при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными
коммуникативными действиями.
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и
осуществления учебного проекта; в рамках публичного представления результатов
проектной деятельности; в ходе совместного решения задачи с
использованием облачных сервисов; в ходе общения с представителями
других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы
при реализации учебного проекта; понимать необходимость выработки
знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной
деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания
собеседника — участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения,
используя при этом законы логики; уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Производство и технология» характеризовать
роль техники и технологий для прогрессивного развития общества; характеризовать
роль техники и технологий в цифровом социуме; выявлять причины и
последствия развития техники и технологий; характеризовать виды
современных технологий и определять перспективы их развития; уметь
строить учебную и практическую деятельность в соответствии со структурой
технологии: этапами, операциями, действиями; научиться конструировать,
оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности; организовывать
рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; соблюдать
правила безопасности; использовать различные материалы
(древесина, металлы и сплавы, полимеры, текстиль, сельскохозяйственная
продукция); уметь
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и производственных задач;
получить возможность научиться коллективно решать
задачи с использованием облачных сервисов; оперировать понятием
«биотехнология»; классифицировать методы очистки воды, использовать
фильтрование воды; оперировать понятиями «биоэнергетика»,
«биометаногенез».
Модуль «Технология обработки материалов
и пищевых продуктов» характеризовать познавательную и
преобразовательную деятельность человека; соблюдать правила
безопасности; организовывать
рабочее место в соответствии с требованиями безопасности; классифицировать
и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
активно
использовать знания, полученные при изучении других учебных предметов, и сформированные
универсальные учебные действия;
использовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
выполнять технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
получить возможность научиться использовать цифровые
инструменты при изготовлении предметов из различных материалов;
характеризовать технологические операции
ручной обработки конструкционных материалов; применять ручные
технологии обработки конструкционных материалов; правильно хранить
пищевые продукты;
осуществлять механическую и тепловую
обработку пищевых продуктов, сохраняя их пищевую ценность; выбирать
продукты, инструменты и оборудование для приготовления блюда; осуществлять
доступными средствами контроль качества блюда; проектировать интерьер помещения
с использованием программных сервисов; составлять
последовательность выполнения технологических операций для изготовления швейных
изделий;
строить чертежи простых швейных изделий; выбирать
материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ; выполнять
художественное оформление швейных изделий; выделять свойства
наноструктур; приводить
примеры наноструктур, их использования в технологиях; получить
возможность познакомиться с физическими основы нанотехнологий и их использованием
для конструирования новых материалов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.