Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» 10 класс (профильный уровень)

Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательноеучреждение

«Селекционная средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании ШУМО гуманитарных дисциплин МБОУ «Селекционная СОШ», протокол от 28 августа 2020 г. № 3

Согласовано методическим советом МБОУ  «Селекционная СОШ» протокол от 28 августа 2020 г. №1

Утверждено приказом МБОУ «Селекционная СОШ» от 31 августа 2020 г. № 128

Рабочая программа по учебному предмету

«Английский язык»

среднего общего образования для 10 классов

(профильный уровень)

на 2020-2021 учебный год

                                                                 Составитель: Ступак Н.А,

                                                                     учитель английского языка

,

                                                     c. Селекционное                                     

2020

Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена на основе «примерной программы Английский язык. 10-11 классы»: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, Английский язык, учебник X класса для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий – М.: «Просвещение» ,2007

Программа рассчитана на  210  часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе  основного общего  образования  из расчета 6  учебных часов в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)

В              соответствии с требованиями ФГОС к обучению иностранному языку в школе настоящий курс нацелен на достижение личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы отражают:

1)           российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2)           гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3)   готовность к служению Отечеству, его защите;

4)           сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5)           сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и общественной деятельности;

6)   толерантное   сознание   и   поведение   в поликультурном   мире,

готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7)   навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,

взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10)           эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11)           принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:

курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12)   бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому

и       психологическому  здоровью,  как  собственному,  так  и  других  людей,

умение оказывать первую помощь;

13)           осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,

государственных, общенациональных проблем;

14)           сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15)           ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Предмет «Иностранный язык (английский)» имеет большой потенциал для достижения требуемых личностных результатов. Содержание и используемые технологии обучения в рамках данного курса способствуют формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного полиязычного мира.

Изучение                иностранного    языка    в    10-11    классах    способствует

формированию у старшеклассников готовности и способности к саморазвитию и личностному самоопределению, к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, к образованию и самообразованию, в том числе средствами иностранного языка.

Кроме того, изучение иностранного языка позитивно влияет на общую и речевую культуру учащихся, прививает им ряд необходимых социальных навыков, необходимых для общения в поликультурном социуме. Это способствует формированию          толерантности     и        адекватного поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Используемые в преподавании предмета технологии формируют навыки сотрудничества со сверстниками в образовательной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности, способствуют формированию системы межличностных отношений. В

процессе изучения курса продолжается формирование таких важных качеств личности, как воля, эмпатия, креативность, трудолюбие, дисциплинированность. Широкий                 спектр тем,   обсуждаемых на уроках иностранного     языка,         вносит                 существенный        вклад в формирование нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей, осознанному принятию традиционных национальных и общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, а также эстетическое отношение к миру.

Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в рамках предмета «Иностранный язык» готовит учащихся к диалогу культур, к осуществлению межкультурного общения. Возникающие в ходе овладения иностранным языком ситуации межкультурного диалога, дискуссии по широкому кругу тем, связанных с проблемами поликультурного мира, способствуют формированию мировоззрения, основанного на диалоге культур, осознанию своего места в поликультурном мире.

Углубленное изучение иностранного языка предполагает формирование устойчивого интереса к исследованию процессов, связанных с функционированием и использованием языка в различных сферах профессиональной деятельности, что способствует осознанному выбору будущей профессии.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы  отражают:

1)           умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2)           умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3)           владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,

применению различных методов познания;

4)   готовность  и  способность  к  самостоятельной  информационно -познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5)    умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6)   умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7)   умение    самостоятельно    оценивать    и    принимать    решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

8)   владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9)   владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Осваиваемый курс вносит существенный вклад в формирование метапредметных результатов, включающих освоение межпредметных понятий и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с учителями и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, мотивации к изучению иностранного языка, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Среди наиболее важных умений необходимо отметить умение самостоятельно планировать свое речевое и неречевое поведение, умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли, умения смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять главное и второстепенное, устанавливать логику изложения, а также умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. При выполнении парной и групповой работы старшеклассники учатся продуктивно общаться и взаимодействовать, учитывать позиции других участников общения, развивают свои коммуникативные способности.

Проектная                 работа,    осуществляемая    в     ходе    освоения    курса,

способствует овладению навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, развивает способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач.

Выполнение проектной и поисковой работы также совершенствует исследовательские умения, связанные с поиском и обработкой информации, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, обеспечивает формирование готовности и способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, а также развивают умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач. В процессе выполнения заданий и упражнений школьники учатся самостоятельно определять цели своей деятельности и планировать ее, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, выбирать стратегии ее выполнения, оценивать ее, используя навыки познавательной рефлексии.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения основной образовательной программы включают следующее:

А. В коммуникативной сфере (владении иностранным языком как средством общения)

Диалогическая речь

Диалоги разного характера: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, сочетание разных видов диалога (комбинированный диалог). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.

Монологическая речь

Основные коммуникативные типы речи: сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (включая характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Изложение прочитанного, прослушанного, увиденного. Представление результатов проектно-исследовательской деятельности.

Аудирование

Понимание с разной степенью глубины и точности высказывания собеседника, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и стилей.

Чтение

Основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое. Тексты разных                       жанров    и стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические.

Письменная речь

Написание личных писем; заполнение анкет, формуляров. Написание резюме, биографий, автобиографии. Составление плана, тезисов устного/письменного сообщения. Изложение прочитанного, реферирование, аннотирование.

Подробно представлены далее в разделе «Содержание учебного предмета (курса)»

Б. В познавательной сфере:

Сравнение языковых явлений русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений. Приемы работы с текстом. Перевод с английского на русский язык. Составление собственных высказываний в пределах изученной тематики (в том числе по образцу/аналогии). Индивидуальная и совместная проектная деятельность, в том числе с выходом в социум. Работа со справочными материалами (грамматическими, лингвострановедческими, а также профессиональными, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами). Работа с Интернет-ресурсами.

В. В ценностно-орентационной сфере:

Приобщение к ценностям мировой культуры через различные источники информации на английском языке (мультимедийные, непосредственное участие в интернет-проектах и др.). Представление о языке как о средстве общения, познания, социальной адаптации, самореализации, выражениячувств, эмоций, об основе культуры мышления, а также о целостном полиязычном, поликультурном мире.

Г. В эстетической сфере:

Средства выражений чувств и эмоций на английском языке. Знакомство образцами художественного творчества на английском языке. Обсуждение на английском языке тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д.: В трудовой сфере:

Планирование своего учебного труда. Работа в сотрудничестве.

Е. В физической сфере:

Ведение здорового образа жизни (режим труда и отдыха, здоровое питание, занятие спортом, фитнес).

Содержание учебного предмета (курса)

Английский язык является предметом, который вносит значительный вклад в становление личности учащегося. Этому, прежде всего, служит предметное содержание речи.

Предметное содержание речи

10  класс

1.                 Изобразительное искусство (Man the Creator)

Человек - творец прекрасного; известные художники прошлого: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Дега, Ренуар, Айвазовский, Иванов, Саврасов, Левитан, Серебрякова и др.; материалы для создания художественных произведений; классическое и современное искусство; что мы видим на живописных полотнах; наиболее популярные жанры живописи; основные характеристики живописных произведений; достоинства произведений живописи; искусство фотографии; влияние искусства на человека.

2.                 Основные мировые религии (Man the Believer)

Ведущие мировые религии - христианство, ислам, буддизм; ведущие ветви христианства; религия в Китае; конфуцианство; религиозные символы,

праздники, обряды; места поклонения верующих; священные книги; священные здания; языческие верования древнего человека: древнегреческие и древнеримские легенды; мифы древних народов Севера; суеверия людей; во что мы верим; атеистические воззрения людей.

3.                 Экологические  проблемы  современности  (Man  the  Child  of Nature)

Основные экологические проблемы современности; влияние человека на состояние окружающей среды; состояние природных ресурсов в наше время; энергетические проблемы в мире; нехватка воды; изменения климата в исторической перспективе; техногенные катастрофы; лесные пожары; международные организации по защите растительного и животного мира, по решению экологических проблем; природные катаклизмы - извержения вулканов, ураганы, цунами, торнадо, штормы, сходы снежных лавин, землетрясения; возможные пути решения экологических проблем.

4.                 Мироощущение личности. Взаимоотношения с другими людьми.

Понятие счастья (Man the Seeker of Happiness)

Человек в поисках счастья; оптимисты и пессимисты; счастье в понимании различных сообществ; проблема выбора: альтернативные решения, создание счастья собственными руками для других и для себя; семья и счастье; достаток и счастье; любимое дело и счастье; дружба и любовь в жизни человека; философия счастья у разных людей.

11  класс

1.                                                 Музыка в жизни человека (Sounds of Music)

Первые специально созданные человеком музыкальные произведения; средневековая музыка; музыка эпохи Возрождения; классические и романтические музыкальные произведения; музыкальный плюрализм двадцатого века; музыкальные инструменты; известные исполнители; известные композиторы и их произведения.

2.                 Проблемы современного города, городская архитектура (Town and its Architecture)

Архитектура как древний вид искусства; архитектурные стили: древнеегипетский, древнегреческий, византийский, романский, готический и др.; архитектура города, принципы красоты и функциональности; проблемы современного города; мегаполис XX и XXI веков; преимущества и недостатки жизни в большом городе; виды городских построек; выдающиеся архитекторы России и Европы и их великие творения; органическая архитектура Ллойда Райта; интерьер и оформление зданий.

3.                 Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты (Wonders of the

World)

Чудеса природы и рукотворные чудеса в разных странах мира; разнообразие чудес на планете; семь чудес света - великие достижения народов древнего Средиземноморья и Ближнего Востока; пирамиды Гизы - единственное из сохранившихся до наших дней чудо древнего мира; висячие сады Семирамиды, статуя Зевса, Александрийский маяк, Колосс Родосский, Мавзолей Галикарнаса, храм Артемиды; семь новых чудес света: международный проект XX века; победители проекта; рукотворные и нерукотворные чудеса России; язык как одно из наиболее загадочных явлений на свете.

4.                          Личность человека в ее лучших проявлениях (Man as the Greatest Woder of the World)

Человек как величайшее чудо природы; творческий потенциал человека; человек - создатель живописных, литературных, музыкальных и других художественных произведений; человек - хранитель информации и организатор созидательной деятельности; передача знаний от поколения к поколению; великие достижения человека в материальном мире; духовная жизнь людей; любовь, сострадание, преданность, самопожертвование как важные составляющие человеческой личности; героические поступки людей; толерантность в современном мире; врожденные и благоприобретенные качества человеческой натуры; вдохновение, воображение и иные качества

людей;      эгоизм  и   иные   отрицательные  качества,   свойственные   людям;

развитие человека в исторической перспективе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с будущей профессией. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера. При участии в разных видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

При этом развиваются умения:

-участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;

-участвовать в обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

-участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в

странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование составления связных высказываний: подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и её аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.

Овладение умениями публичных выступлений, такими, как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятель-ности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

При этом развиваются умения:

-подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное /увиденное;

-давать характеристику персонажей художественной литературы, театра и кино, выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;

-описывать события, излагать факты;

-представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде страны / стран изучаемого языка и их культуру /культуры в русскоязычной среде;

-высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.

          Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух текстов для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, при этом:

– понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;

– выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов;

– относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.

При этом развиваются следующие умения:

-отделять главную информацию от второстепенной;

-выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;

-извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию;

-определять тему/проблему в радио/телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты/примеры/ аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в аудио/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней.

Чтение

Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания

сообщений,             обзоров,  интервью,  репортажей,  публикаций  в   области филологии, отрывков из произведений художественной литературы;

-изучающего             чтения   –   с   целью   полного  понимания   информации

прагматических текстов для ориентировки               в ситуациях повседневного

общения, а          также      научно-популярных  статей   в  рамках  выбранного

профиля, отрывков из произведений художественной литературы;

-просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала. При этом развиваются следующие умения:

-выделять необходимые факты/сведения;

-отделять основную информацию от второстепенной;

-определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

-прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;

-обобщать описываемые факты/явления;

-оценивать важность/новизну/достоверность информации;

-понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

-отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

Письменная речь

Происходит овладение и дальнейшее совершенствование следующими умениями письменной речи:

-писать личное и деловое письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка;

-фиксировать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста;

-кратко записывать основное содержание лекций учителя;

-использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;

-описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информа-цию, выражая собственное мнение/суждение:

-писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

-составлять тезисы, развёрнутый план выступления;

-обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в русле будущей профессиональной деятельности.

Перевод

Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных функциональных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:

-навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;

-навыками использования таких переводческих приемов, как замена,

перестановка, добавление, опущение, калькирование на элементарном уровне;

-технологией выполнения таких типов письменного перевода, как полный/выборочный письменный перевод.

Учащиеся знакомятся с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами ее передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика».

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Правописание в рамках изучаемого лексико-грамматического материала, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка в потоке речи. Соблюдение ударения в словах и фразах, ритмико-интонационных особенностей различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках выделенной тематики: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета. Основные способы словообразования. Многозначность слова. Синонимы, антонимы. Лексическая сочетаемость.

10  класс

1.                      Объём лексического материала в 10 классе составляет более 2400 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

2.                      Основные словообразовательные средства:

-словосложение по модели Adj/N/Adv + Part I (easy-going, heart-breaking, well-meaning);

-словосложение по модели N/Adv + Part II (horse-drawn, well-paid);

-словосложение по модели Adj/Num + N + -ed (blue-eyed, four-legged);

-словосложение с использованием количественных и порядковых числительных (five-year-old, twelve-inch, first-rate, second-hand);

-деривационное словообразование с помощью префиксов различной семантики: anti- (antiwar), dis- (disloyal), mis- (misbehave), out-(outdo), over- (overdo), pre- (prehistoric), un- (unfasten), under-(underdeveloped);

-конверсия для образования глаголов от существительных, обозначающих животных (аре — to аре, dog — to dog, duck — to duck);

-сокращение лексических единиц (exam — examination), в том числе с помощью создания аббревиатур (тр, рс, etc.).

Фразовые глаголы (to die away, to die out, to die down, to die for; to carry on, to carry out, to carry through; to rub along, to rub down, to rub in, to rub out; to stick out, to stick to, to stick together, to stick up for sth, to stick with).

Синонимы (lump —piece, require— demand, seek (for)— look for, feast — holiday, feast — meal, pupil — disciple, smell — scent — aroma — reek, strange — queer — odd, to reflect — to brood, to stay — to remain, fee(s) — salary, fat — stout, very — pretty).

Сложные с точки зрения значения и употребления лексические единицы (shadow - shade, victim - sacrifice, accord- discord, affect — effect, in spite (of) — despite).

11  класс

Объём лексического материала к окончанию 11 класса должен составлять более 2800 единиц, из них 200-250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1.                      Основные словообразовательные средства:

-образование сложных прилагательных по моделям:

модель Adj + Part I (easy-going, smart-looking),

модель N + Part I (heart-breaking, progress-making), модель Adv + Part I (fast-developing, well-meaning), модель N + Part II (poverty-stricken, horse-drawn), модель Adv + Part II (well-paid, well-fed),

модель Adj + N + -ed (blue-eyed, broad-shouldered), модель Num + N + -ed (three-headed, four-legged);

-префиксальное образование лексических единиц; семантика префиксов (anti- , dis -, mis -, out -, over -, pre -, un -, under );

-словообразовательные гнёзда (confide, confident, confidential, confidence).

Образование глаголов по конверсии: использование порядковых и количественных числительных при образовании сложных прилагательных

(a five-year-old boy, a two-liter car, a four-hour meeting, a first-rate film).

Знакомство   с   так   называемыми   «ложными   друзьями   пе- реводчика» (agitator — подстрекатель, extravagant — расточительный, accurate — точный).

Сокращение как словообразовательный процесс и как его результат; различные способы создания сокращений (phone, doc, fridge, the UN).

Полисемантичная  лексика  (background  —  1)  фон  2)  про-исхождение, воспитание; alight — 1) сойти, сходить 2) садиться, сесть, опуститься; crisp — 1) хрустящий 2) чистый, свежий; delicious —1) вкусный, 2)восхитительный).

Лексика, управляемая предлогами при функционировании (in annoyance, to one's annoyance, to be indignant at/over sth, on/against the background, to be confident of sth etc.).

Устойчивые словосочетания, фразеологизмы (to cry for the moon, to have a fever, to come to the point, to trifle with sb, to put up somewhere).

Синонимические ряды (cry — sob — weep, long — yearn — wish, walk — wander — stroll — march — stride — creep — shuffle — stagger —swagger - trudge, work — labour - toil, customer — client, ponder - reflect — consider – meditate —contemplate — muse etc.).

Лексика, представляющая трудности при её использовании (take — bring — fetch, amiable — amicable, kind — kindly (adv) — kindly (adj), lean— lend, despise (v) — contempt (n), teacher — tutor).

Фразовые глаголы (to hit back, to hit on (upon), to hit out, to hit (up) for, to carry away, to carry on, to carry out, to carry over, to carry through. to tear apart, to be torn between, to tear o f f , to tear up).

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в речи основных морфологических форми синтаксических конструкций английского языка. Знание основных различий систем английского и родного языков.

10  класс

I.  Морфология

1.  Имя существительное

-особенности употребления нарицательных имён суще-ствительных:

a)     оканчивающихся на -ics (athletics, gymnastics, linguistics, mathematics, physics etc.);

b)    имеющих омонимичные формы для единственного и множественного числа (headquarters, means, series, species);

c)     имеющих семантические различия в зависимости от числа, в котором используется имя существительное (air/airs) (air - воздух; airs — манерность), custom/customs (custom — обычай, customs —

таможня);

d)    употребляющихся во множественном числе для передачи единого концепта (belongings, brains, clothes, earnings, looks, lodgings, stairs, outskirts);

-особенности употребления собирательных имён существительных:

a)     сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, the clergy, the police, the military);

b)    сочетающихся с глаголом как в единственном, так и во множественном числе (audience, class, club, committee, company, council, crew, crowd, family, gang, government, group, staff, team).

2.                      Местоимение

-местоимение one/ones и особенности его употребления.

2.                      Имя прилагательное

-адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alright, alike, alive, alone, ashamed, asleep, awake);

-изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отно-шению к имени существительному (the concerned (=worried) doctor; the doctor concerned (= responsible);

-порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках (a beautiful big old oval brown Turkish carpet).

3.                      Наречие

-наречия для выражения отношения говорящего к предмету высказывания (generally, normally, hopefully, evidently, clearly, frankly, honestly, briefly).

4.                      Глагол

-транзитивные (переходные) глаголы; предлоги to и for для введения прямого и косвенного дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook etc. sth for sb; to give/lend/offer etc. sth to sb); возможность некоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных (Eugene opened the door. The door opened. She is cooking fish. The fish is cooking.);

-структуры с глаголом have + V/V-ing:

a)    have + object + V (They had us clean the floor.)

b)    have + object + V (We'll have you dancing professionally in six months.)

c)     won't/can't + have + object + V (I won't have you sitting ( s i t ) about.).

5.  Междометия

-междометия  как  единицы  для  выражения  эмоциональных  и

эмоционально-волевых реакций на окружающую действительность (Oh! Oh, по! My! Ouch! ОН Wow! Etc.).

11  класс

I.  Синтаксис

1.                         Понятие   о   предложении:   утвердительное,   вопросительное,

побудительное и восклицательное предложения; знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

2.                              Понятие о членах предложения: подлежащее (subject), простое глагольное и составное именное сказуемое (verbal and nominal predicate),

различные виды дополнений (direct and indirect object) и обстоятельств (adverbial modifiers of place, time and manner).

3.                              Понятие о простом (simple), сложносочинённом (compound) и сложноподчинённом (complex) предложениях; особенности порядка слов в английском предложении, связанные с его фиксированным характером.

4.                              Типы придаточных предложений: придаточные дополнительные (reported clauses), придаточные определительные (relative clauses), придаточные обстоятельственные (adverbial clauses).

5.                              Различия между придаточными дополнительными, вводимыми словами what и that (I know that he has arrived, vs. I know what to do.).

6.                              Придаточные  определительные  и  их  место  в  предложении; использование союзов и союзных слов who, whom, that в придаточных определительных.

7.                              Идентифицирующие (identifying) и неидентифицирующие (non-identifying) придаточные определительные предложения (The girl who is speaking on the phone is my niece. Alice, who is speaking on the phone, is coming with us.); невозможность использования союзного слова that в неидентифицирующих придаточных и необходимость выделения последних запятыми.

8.                              Придаточные определительные, относящиеся ко всему главному предложению (Не did not apologise, which upset me.).

9.                              Использование  слов  whose  и  of  which  в  придаточных  оп-

ределительных в случаях, когда придаточное относится к неодушевлённому существительному (The house whose roof I could see from the distance. (... the roof of which...).

10.                          Место обстоятельственных придаточных в предложении и их типы (time clause, conditional clause, purpose clause, reason clause, result clause, concessive clause, place clause, clause of manner).

11.                          Способы образования придаточных цели; различия в употреблении in order that, so и so that и so as to в придаточных цели (I've come here in order that (so/so that) you don't feel lonely, vs. I've come here so as to collect some papers).

12.                          Особенности придаточных причины со словами in case и just in case, отсутствие в них будущего времени; смысловое различие между придаточными с if (if-clauses) и придаточными с in case (in-case-clauses).

13.                          Особенности употребления глагольных форм в придаточных времени при выражении будущности.

14.                          Отсутствие слова when в придаточных времени, начинающихся со слов every time.

II.   Пунктуация

1.                                                 Общее представление о знаках препинания в английском языке.

2.                                                 Правила использования заглавной буквы (в сопоставлении с русским языком).

3.                                                 Правила использования точки в сокращениях и аббревиатурах.

4.                                                 Основные правила использования запятой:

-при перечислении;

-при использовании прямой речи; в сложноподчинённых предложениях, где придаточное предложение предшествует главному, и для выделения неидентифицирующих придаточных;

-для отделения вводных слов и словосочетаний;

-некоторые различия в использовании запятых в британском и американском вариантах английского языка.

5.                                             Основные правила употребления двоеточия:

-при перечислении;

-в сложносочинённом предложении, где второе предложение называет причину того, о чём говорится в первом.

6.                                             Основные правила использования точки с запятой в сложносочинённых предложениях.

Социокультурный аспект

Национально-культурные особенности речевого/неречевого поведения в своей стране и в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Употребительная фоновая лексика и реалии страны изучаемого языка.

Это предполагает:

-осознание   усиления   роли   иностранных   языков   в   условиях

-расширяющегося межкультурного взаимодействия и сотрудничества;

-расширение объёма страноведческих, лингвострановедческих и лингвокультурологических знаний за счёт новой тематики и проблематики речевого общения с учётом интересов, наклонностей, предпочтений и будущей сферы профессиональной деятельности выпускников;

-углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей, менталитете, образе жизни, символике, исторических и современных реалиях, культурном наследии, этнокультурных стереотипах, тенденциях развития современной цивилизации;

-овладение представлениями о традициях стран изучаемого языка, знакомство с особенностями их быта, образом жизни, культурой, произведениями художественной литературы, образцами фольклора;

-развитие межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником культур, пояснять особенности и различия российской культуры и культуры стран/страны изучаемого языка;

-дальнейшее совершенствование навыков вербального и невербального поведения с учётом языковых и культурных норм носителей языка, социолингвистических факторов коммуникативной ситуации, способность соблюдать основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Контекстуальная догадка, игнорирование лексических и языковых трудностей. Переспрос. Словарные замены. Мимика, жесты.

Расширение перечня умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств:

-при порождении высказываний использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

-использовать переспрос для уточнения понимания, использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли;

-при восприятии текста использовать паралингвистические (внеязыковые) средства, структуру текста, риторические приёмы, справочный аппарат (комментарии, сноски);

-прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);

-семантизировать значения неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, сходства с родным языком.

Учебно-познавательные умения

Общеучебные умения: использование справочной литературы, Навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации, обобщение.

В   данном курсе формируются и совершенствуются умения:

-работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации; осуществлять смысловое чтение;

-работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

-планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция;

-участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в

группе с другими участниками проектной деятельности; формулировать проблему и искать способы их решения;

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, планировать учебное сотрудничество; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд.

Специальные учебные умения: использование двуязычных словарей и других справочных материалов, в том числе мультимедийных, интерпретация языковых средств, составление ассоциаграмм для закрепления лексики, выборочный перевод и т.д.

Данный курс позволяет формировать и совершенствовать умения, обеспечивающие освоение иностранного языка и культуры:

-находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; интерпретировать лингвистические и культуроведческие факты в тексте;

-анализировать языковые трудности текста с целью более полного понимания смысловой информации; осуществлять поиск и выделение в тексте новых лексических средств;

-соотносить средства выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;

-группировать и систематизировать языковые средства по

определённому признаку (формальному, коммуникативному); заполнять обобщающие схемы/таблицы для систематизации языкового материала;

-пользоватьсядвуязычными и одноязычными словарями, энциклопедиями, справочниками, поисковыми системами Интернета;

-выборочно использовать перевод;

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

-

Содержание тем учебного и курса

  10 класс (210 ч.)

1.     Unit 1 «Man the Creator»- 50 часов: учебник и рабочая тетрадь

Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Изобразительное искусство (живопись и её жанры, скульптура, фотография) и его роль в обществе. Этапы становления живописи. Творчество великих мастеров прошлого. Прикладное искусство. Эмоциональное воздействие искусства на зрителей.

Unit 2“Man the Believer”- 50 часов: учебник и рабочая тетрадь

Основные религии народов мира, их символы и атрибуты. Вера в рациональное(человеческий разум, собственные силы и т.п.) и иррациональное

(судьбу, предсказания и т.п.). Древние мифы различных народов. Традиционные приметы и предрассудки в  странах изучаемого языка и родной стране.

Unit 3“Man  the Child of Nature”-  55 часов: учебник и рабочая тетрадь

Природа и окружающий мир, влияние деятельности человека на природу. Исчезающие виды растений и животных и помощь им. Природные катаклизмы и экологические проблемы, созданные руками человека. Загрязнение окружающей среды и возможности человека в борьбе с ним. Личный вклад в защиту природы. Необходимость международной кооперации в борьбе за будущее человечества.

Unit 4“Man the Seeker of Happiness”- 55  часов

Основные составляющие человеческого счастья – успешность, здоровье,

интересная работа, семья и т.п. Благополучие общества как одна из составляющих личного счастья человека. Мечты и их воплощение в жизнь. Будущее учащихся, каким они его видят.

Тематическое планирование

10 класс

№	Тема раздела	Количество часов
1	Man the Creator	50
2	Man the Believer	50
3	Man  the Child of Nature	55
4	Man  the Seeker of Happiness	55

Содержание тем учебного и курса

11 класс (210 ч.)

Unit 1. “Sounds of Music”-  50 часов: учебник и рабочая тетрадь

Музыка как один из основных видов искусства. Различные музыкальные инструменты и виды музыки. Периоды развития музыки. Роль музыки в жизни человека. Подростки и музыка. Отечественные и зарубежные композиторы и исполнители музыкальных произведений

Unit 2. “Town and its Architecture” - 50 часов: учебник и рабочая тетрадь

Проблемы современного города (экология, перенаселение, транспорт, ускоряющийся темп жизни и т.п.). Привлекательность городской и сельской жизни. Архитектура городов и отдельных зданий. Мировые шедевры архитектуры. Различные архитектурные формы. Выдающиеся архитекторы прошлого и наших дней.

Unit 3. “Wonders of the World” - 55 часов: учебник и рабочая тетрадь

Творческое начало в характере человека. Цивилизация и вехи её развития. Необыкновенные явления природы. Чудеса, созданные разумом и руками человека (произведения искусства, достижения науки и техники, язык). Понятие чудеса света в античности и в современном мире.

Unit 4. “Man as the Greatest Wonder of the World” -55 часов: учебник и рабочая тетрадь

Человек и человечество. Виды и мотивы человеческой деятельности и поступков. Человек созидатель и человек разрушитель. Человек древности и современный человек. Духовный мир человека. Человек в социуме. Взаимоотношения с другими представителями социума.

Тематическое планирование

11 класс

№	Тема раздела	Количество часов
1	Sounds of Music	50
2	Town and its Architecture	50
3	Wonders of the World	55
4	Man as the Greatest Wonder of the World	55

Календарно-тематическое планирование 10 класс

(210 часов)

№	№	Темы уроков	дата
			план	факт
Unit 1 Man the Creator -   50 ч
1	1	Искусство
2	2	Известные художники мира
3	3	Известные художники
4	4	З. Серебрякова
5	5	Работа с текстом «Handmade Beauty»
6	6	Живопись
7	7	Различные течения в искусстве
8	8	Описание картины
9	9	Работа с текстом «The Picture»
10	10	Виды живописи
11	11	Обобщающий урок по теме
12	12	Слова, синонимы shadow-shade
13	13	Выражения со словом piece
14	14	Словообразование Adj+Participle 1 и т.д.
15	15	Работа с текстом “J.M.W.Turner”
16	16	Грамматика в рамках ЕГЭ
17	17	Фразовый глагол to die
18	18	Местоимения
19	19	Местоимение one и его особенности употребления
20	20	Грамматический практикум по теме « имя существительное»
21	21	Грамматический практикум по теме « имя существительное»
22	22	Грамматический практикум по теме « имя существительное»
23	23	Обобщающий урок по теме « Man the Creator»
24	24	Письмо в рамках ЕГЭ
25	25	Сочинение-рассуждение на тему «Направления в искусстве»
26	26	Работа с текстом «Моно Лиза»
27	27	Грамматический практикум по теме «Местоимения»
28	28	Виртуальная картинная галерея
29	29	Описание картины с опорой на текст
30	30	Аудирование в рамках ЕГЭ
31	31	Жанры в живописи
32	32	Мой любимый художник. Практика описания картины.
33	33	Множественное число имени существительного
34	34	Посещение художественной выставки
35	35	Чтение в рамках ЕГЭ
36	36	Фотография как вид изобразительного искусства
37	37	Практика устной речи по теме « Описание картины»
38	38	Практика устной речи по теме « Описание картины»
39	39	Представление своей любимой картины – творческая работа
40	40	Работа над проектом по теме: «Искусство»
41	41	Работа над проектом по теме: «Искусство»
42	42	Полилог по теме искусство
43	43	Обсуждение  проекта по теме «Искусство».
44	44	Разговорный этикет.Работа над клише
45	45	Защита проектов-презентаций
46	46	Поэзия « Мона Лиза». Практика перевода
47	47	Письмо в рамках ЕГЭ
48	48	Леонардо да Винчи
49	49	Контрольная работа по теме «Man the Creator»
50	50	Урок обобщения по теме «Man the Creator»
Unit2.”Man The Believer” (50)
51	1	Вера человека
52	2	Предрассудки
53	3	Практика аудирования
54	4	Лексика по теме «Греческая мифология»
55	5	Легенды Греции.
56	6	Боги Греции и Рима
57	7	Чтение в рамках ЕГЭ
58	8	Древнескандинавская мифология
59	9	Мифы и боги
60	10	Основные мировые религии. Работа с текстом
61	11	Страницы из Библии
62	12	Лексика по теме « Мифы»
63	13	Мифы и религии
64	14	Практика речи  по теме «Мифология»
65	15	Слова, синонимы in spite(of)-despite.
66	16	Обобщающий урок
67	17	Практика перевода с русского на английский язык с употреблением лексики
68	18	Словообразование. Суффиксы
69	19	Словообразование. Префиксы anti-, dis-
70	20	Практика перевода по теме: «Религия»
71	21	Я хотел бы быть последователем этой религии, потому что…
72	22	Чудеса природы
73	23	Фразовый глагол to carry
74	24	Порядок слов в предложении
75	25	Наречия и прилагательные. Новые факты об имени прилагательном
76	26	Грамматический практикум по теме «Предложение»
77	27	Страницы из Библии
78	28	Новые факты о наречиях: Generally, normally,hopefully, evidently
79	29	Грамматический практикум по теме: наречие
80	30	Практика речи по теме «Тайны мира»
81	31	Чтение в рамках ЕГЭ
82	32	Лексика по теме «Мировые религии»
83	33	Практика  речи по теме«По святым местам»
84	34	Лексика и грамматика в рамках ЕГЭ.
85	35	Мировые религии.Практика письменной речи по теме «Вера»
86	36	Мировые религии.Практика письменной речи по теме «Вера»
87	37	Практика разговорного этикета за столом.
88	38	Традиционная Рождественская песня
89	39	Религиозные праздники
90	40	Работа над текстом  «Религиозные праздники»
91	41	Религиозные праздники в христианстве
92	42	Работа над проектом: религии Китая и Японии
93	43	Мифология Римлян и Греков
94	44	Защита проектов
95	45	Лексико-грамматический тест по темам раздела
96	46	Чтение текста в формате ЕГЭ
97	47	Урок –конференция, какую религию выбирает  Древняя Русь
98	48	Работа над текстом «Греческая и Римская мифология»
99	49	Контрольная работа по теме « Man The Believer»
100	50	Урок обобщения по теме« Man The Believer»
Unit 3 “Man the Child of Nature.”-55
101	1	Человек- дитя природы
102	2	Человек -дитя природы
103	3	Практика аудирования по теме «Пожары»
104	4	Работа с текстом  «Экологические организации мира»
105	5	Экологические организации мира
106	6	Природные катастрофы и их последствия
107	7	Работа  с текстом «Вулканы»
108	8	Практика речи теме «Природные катаклизмы»
109	9	Практика речи теме «Природные катаклизмы»
110	10	Английские идиомы со словом scratch
111	11	Слова- синонимы: smell-scent-arome-reek
112	12	Словообразование с  именем числительным
113	13	Словообразование. Глаголы, образованные от названий животных.
114	14	Работа с «Экологические организации»
115	15	Письмо в формате ЕГЭ
116	16	Аудирование в формате ЕГЭ
117	17	Работа с текстом «Звуковая машина»
118	18	Работа с текстом «Звуковая машина»
119	19	Фразовый глагол to rub
120	20	Повторение. Видо - временные формы глагола
121	21	Экологические проблемы
122	22	Лексико-грамматический тест по теме «Man the Child of Nature.»
123	23	Повторение. Пассивный залог
124	24	Развитие диалогической речи
125	25	Практика письменной речи «Narrations“
126	26	Практика разговорного этикета Replies
127	27	Творческая письменная работа по теме „How I decided to be green“
128	28	Ролевое проигрывание ситуаций по теме  «Nature ist the art of God“
129	29	Работа с текстом Ричарда Адамсона
130	30	Работа с текстом Ричарда Адамсона
131	31	Работа с текстом Ричарда Адамсона
132	32	Лексика и грамматика в формате ЕГЭ
133	33	Времена года у англоговорящих авторов «Seasons by Engish-speaking authors“
134	34	Времена года у англоговорящих авторов «Seasons by Engish-speaking authors
135	35	Природные катастрофы: вчера и сегодня
136	36	Повторение лексики по теме Man the Child of Nature.
137	37	Употребление условных предложений. Защита окружающей среды.
138	38	Употребление условных предложений. Защита окружающей среды.
139	39	Работа с провокативными  высказываниями
140	40	Определение тем проектов
141	41	Презентация проектов
142	42	Дискуссия по теме « Экологические проблемы, экологические организации»
143	43	В мире английской поэзии: «In the Fields, the Lake Isle of Innisfree»
144	44	В мире английской поэзии: «In the Fields, the Lake Isle of Innisfree»
145	45	Суффиксы имен существительных
146	46	Лексико-грамматический практикум
147	47	Лексико-грамматический практикум
148	48	Написание эссе: экология и человек
149	49	Написание эссе: экология и человек
150	50	Аудирование по теме « окружающая среда.»
151	51	Аудирование по теме « окружающая среда.»
152	52	Работа с текстом «Экология»
153	53	Работа с текстом «Экология»
154	54	Конференция «экологические проблемы
155	55	Урок повторения
“Man the seeker of Hapiness.”-55
156	1	Человек в поисках счастья
157	2	Аудирование «Счастливая мать»
158	3	Самый счастливый момент в моей жизни
159	4	Работа с текстом «Мечта, ставшая реальность
160	5	Работа с текстом «Мечта, ставшая реальность
161	6	Развитие лексических навыков по теме Man the seeker of Happiness
162	7	Практика развитие речи  по теме « Легко ли быть счастливым»
163	8	Слова-синонимы (pretty-very)
164	9	Словообразование. Сокращение слов.
165	10	Разговорный этикет: «Разговор  по телефону»
166	11	Развитие  диалогической речи по теме  «Что такое счастье»
167	12	Работа с текстом «счастливый человек»
168	13	Работа с текстом «счастливый человек»
169	14	Фразовый глагол to stick
170	15	Введение новой лексики по теме
171	16	Работа со словами  песни:Don′t worry, be happy
172	17	По страницам зарубежной литературы: «Маленький принц»
173	18	Неличные формы глагола: инфинитив
174	19	Причастие I, II
175	20	Практика разговорной речи.«Описание радостных моментов в вашей жизни»
176	21	Использование инфинитива после глагола help
177	22	Грамматический практикум по пройденным темам
178	23	Работа с  текстом «Несчастливые люди»
179	24	Изучение грамматических структур have+ глагол  или  have +глагол с окончанием -ing
180	25	Работа с лексикой по теме оптимисты и пессимисты.
181	26	Сочинение-рассуждение на тему счастья- это …
182	27	Практика разговорного этикета  «Выражения благодарности»
183	28	Произведение известных поэтов „Young and old“, „Sea-Fever“
184	29	Работа  c текстом  «The skeleton story»
185	30	Работа  c текстом  «The skeleton story»
186	31	Практика развития речи по теме «счастье»
187	32	Междометия в английском языке
188	33	Работа с текстом: «Судьба человека на его ладони»
189	34	Составление описание собственных линий судьбы
190	35	Аудирование  «the Univesity of life»
191	36	Что нас делает счастливыми?
192	37	Работа с текстом: «мечта, ставшая реальностью»
193	38	Работа с текстом: «мечта, ставшая реальностью»
194	39	Дискуссия по теме: «моя мечта»
195	40	Известные люди о счастье
196	41	Люди, которые счастливы
197	42	Работа над планом-структурой текста
198	43	Работа над отрывком из произведения С. Моэма
199	44	Работа над отрывком из произведения С. Моэма
200	45	Обсуждение проблемных тезисов по теме
201	46	Работа над проектом: слова мудрости
202	47	Обсуждение рабочего материала по проекту: слова  мудрости
203	48	Презентация проекта: слова мудрости
204	49	Лексико-грамматический практикум
205	50	Лексико – грамматический тест по пройденным темам
206	51	Эссе-рассуждение на предложенные  темы
207	52	Аудирование по теме «Человек и счастье»
208	53	Чтение в формате ЕГЭ
209	54	Письмо в рамках ЕГЭ
210	55	Урок повторения

Дата проведения урока пла-нируе мая	Дата прове-дения урока факти- ческая	Тема урока	Основание для внесения изменений в программу (номер, дата приказа, причина)