Рабочая программа по учебному предмету "Немецкий язык",8 класс

    Рабочая программа

по учебному  предмету

«Немецкий  язык. Второй иностранный язык»

8  а, б  классы

Автор - составитель:                                                                   Лунёва Светлана Ильинична, учитель немецкого  языка

Содержание

1.	Пояснительная записка	3
2.	Общая характеристика учебного предмета «Немецкий  язык. Второй иностранный язык», 8 класс	3-4
3.	Место учебного  предмета  «Немецкий  язык. Второй иностранный язык», 8 класс в учебном плане	4
4.	Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс (личностные, метапредметные  и предметные результаты)	4-10
5.	Содержание учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс	10-11
6.	Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся	12-21
7.	Учебно-методическое и материально – техническое  обеспечение учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс	22
8.	Планируемые результаты изучения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс	22-23
9.	Промежуточная аттестация по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс	24
10.	Критерии оценок обучающихся по учебному предмету «Немецкий  язык. Второй иностранный язык», 8 класс	24-27
11.	График  текущего контроля  и промежуточной аттестации  по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс	27
12.	Перечень проектов обучающихся  по учебному предмету «Немецкий язык», 8 класс	28
13.	Мониторинг результатов освоения  учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс
14-15.	Приложения	29

1.      Пояснительная записка

       1.1 Общие положения

       Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий  язык. Второй иностранный язык», 8 класс составлена в соответствии с  федеральным государственным образовательным   стандартом  основного  общего  образования, основной образовательной программой основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «Лянторская СОШ №4», авторской программой Аверина М.М., Джина Ф., Рормана Л. и др. по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс, учебником «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 8 класс», Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др., АО «Издательство «Просвещение», 2021 http://catalog.prosv.ru/item/25570

       1.2. Цели и задачи изучения учебного предмета «Немецкий  язык. Второй иностранный язык», 8 класс

     Изучение немецкого языка на данном этапе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции, в состав которой входят речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции;

- развитие у учащихся понимания важности изучения иностранного/немецкого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения и познания;

- воспитание качеств  гражданина и патриота, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

·      Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

·      Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами общения - фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими.

·  Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках отобранных ситуаций общения, а также формирование умения представлять свою родную культуру в условиях межкультурного общения на английском языке.

·      Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения при дефиците языковых и речевых средств в процессе получения и передачи информации.

·      Учебно-познавательная компетенция -  дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.

2.      Общая характеристика учебного предмета «Немецкий  язык. Второй иностранный язык », 8 класс

      Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного   образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.

     В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения иностранных языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции  владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие — это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причём коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют. С этой точки зрения цель языкового образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью.

     При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций,  о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

3. Место учебного  предмета  «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс в учебном плане

на учебный год – 68  часов, в неделю - 2 часа.

4.Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8класс

          Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные  результаты:

-  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

_ умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные  результаты:

Коммуникативная сфера - владение иностранным языком как средством общения.

Речевая компетенция формируется в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

-умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный

лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

-сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция:

-применение правил написания изученных слов;

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений

на смысловые группы;

-распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

-знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных

форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране

и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

-знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка;

-знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

-понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном

мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру;

-представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных

языков.

Компенсаторная компетенция:

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и

приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый  иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

-умение  сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

-умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных

высказываний в пределах изучаемой тематики;

-готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

-владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной

адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном

языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

 В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке

и средствами изучаемого второго иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран

изучаемых иностранных языков.

 В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни 6 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

 Говорение

 Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнения­ми. Объём диалога до 4—5 реплик со стороны каждого учащегося.  

Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

Объём монологического высказывания   9-12 фраз.

Аудирование

  Умение воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут).

Чтение

Умение читать с пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов;

-читать с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочно­го перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

-читать  с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких тек­стов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

  Умение делать выписки из текста для их дальнейшего использова­ния в собственных высказываниях;

 -писать короткие поздравления с днём рождения и други­ми праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес).

-заполнять несложные анкеты в форме, принятой в стра­нах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, граждан­ство, адрес);

- писать личное письмо зарубежному другу с опорой на об­разец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать анало­гичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и умения

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

    Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение уда­рения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

 Грамматическая сторона речи

Словообразование:

-составные и сложные слова

-субстантивированные глаголы

Существительные:

-дательный и винительный падежи существительных

Глаголы:

-модальные глаголы в Prдteritum

-глаголы legen/liegen, stellen/stehen, hдngen/hдngen

-глагол wissen

-глаголы с двойным дополнением в дательном и винительном падежах

Прилагательные:

-склонение прилагательных в единственном числе

Предлоги:

-предлоги с дательным и винительным падежами

-предлоги места и направления

Частицы:

-отрицательные частицы keiner, niemand, nichts, nie

Синтаксис:  

-условные придаточные предложения с союзом wenn

-уступительные придаточные предложения с союзом trotzdem

-косвенная речь

Социокультурные знания и умения

 Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;

-знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, система образования);

-обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;

-кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

Компенсаторные умения

 Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации. Владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам. Сравнивать структуры предложения в немецком и русском языках. Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на иностранном языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет. Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме. Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры. Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

5. Содержание учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8класс, 68 часов

Глава 1.  Фитнес и спорт /Fitness und Sport (9 ч)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени Prateritum.

Глава 2. Школьный обмен/  Austausch (9 ч)

 Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Заполнение формуляра участника школьного обмена. Союз sondem; глаголы liegen — 1е- gen, siellen — siehen, hangen — hangen и предлоги места , отрицание keine, nicht, вопросительные слова Wo? Wohin?

Глава 3. Наши праздники /Unsere Feste  (9 часов)

Праздники в Германии и России.  Глагол wissen и косвенные вопросы с вопросительным словом.

Маленькая перемена /Kleine Pause  (2 часа)

Повторение изученного.

Глава 4. Берлинский воздух /Berliner Luft (9 часов).

Город Берлин. Предлоги места. Модальный глагол konnen.

Глава 5. Мир и окружающая среда /  Welt und Umwelt  (9 часов)

Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Ландшафты.

Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem, weil, denn. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie. Словообразование: отглагольные существительные.

Глава 6. Путешествие по Рейну/ Reisen am Rhein (9 часов)

 Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки. Прилагательные перед существительным в единственном числе; словообразование: сложные существительные; ударение в сложных существительных, предлоги дательного и винительного падежей.

Глава 7. Прощальная вечеринка/ Abschiedsparty (9 часов)

Переезд. Продукты и напитки для вечеринки. Покупки. Глаголы с двумя дополнениями в дательном и винительном падежах; краткие разговорные формы.

Große Pause/Большая перемена (3 часа)

 Повторение изученного за год. Итоговый контроль.

6. Тематическое планирование учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс  с определением основных видов деятельности обучающихся

№ урока	Тема раздела/ урока	Виды учебной деятельности обучающихся	Планируемые результаты
			предметные		УУД
Глава 1. Фитнес и спорт/ Fitness und Sport (9 часов)
1	Фитнес и спорт	Понимают  на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале. Понимают прочитанный с общим охватом содержания и детально.	Научить говорить о спорте, о травмах; формулировать отговорки, извинения; выполнять упражнения на тренировку памяти	Личностные результаты: формирование  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих  людей, самого себя и своего будущего. Метапредметные результаты: регулятивные: формировать  способности к саморегуляции, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок; познавательные: включать процесс исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирования, моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. коммуникативные: обеспечить возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
2	Интервью. Важен  ли спорт?	Ведут  диалог, составляют ассоциограммы о спорте, беседуют о своих предпочтениях в спорте, составляют  и  задают вопросы в рамках интервьюирования.
3	Известные спортсмены Германии, Австрии, Швейцарии	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Беседуют о своих предпочтениях в спорте, об  известных спортсменах.
4	Диалоги о спорте	Ведут диалог-расспрос о спорте. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Задают  вопросы с вопросительными словами и вопро­сы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов.
5	Замечания и извинения Модальные глаголы	Формулируют отговорки, извинения, пишут  окончания диалогов, активно оперируют  лексикой главы. Читают и понимают  SMS-сообщения, употребляют  в речи модальные глаголы.
6	Спортивные травмы. Модальные глаголы в прошедшем времени	Знают значения лексических единиц. Понимают основное содержание несложных текстов и передают их главную мысль, оперируют  модальными глаголами в процессе общения, ведут диалоги о травмах.
7	Подготовка к контрольной работе. Мозговой штурм	Используют активную лексику в процессе общения. Используют модальные глаголы в прошедшем времени.
8	Контрольная работа №1 по теме «Фитнес и спорт»	Выполняют контрольную работу по изученному материалу.
9	Анализ контрольной работы. Фитнес и спорт	Используют активную лексику. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале. Повторяют модальные глаголы
Глава 2. Школьный обмен/ Austausch (9 часов)
10	Школьный обмен	Слушают и сопоставляют информацию с фотографиями. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вербально реагируют на услышанное. Употребляют cоюз sondern;  отрицание keine, nicht	Научить говорить о страхах и волнениях, связанных с проживанием в другой стране; говорить слова утешения кому-либо; сравнивать страны; описывать обстановку в комнате; объяснять проблемы взаимопонимания; понимать записи в дневнике		Личностные результаты: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, развивать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся  Метапредметные результаты: регулятивные: учить уважать мнение речевого партнера; познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, формировать собственные  высказывания по опорам; включать процесс исследования, поиска и отбора необходимой информации. коммуникативные: учить взаимодействию со сверстниками, работая в группах. Уметь  слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию.
11	Трудности адаптации	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Учатся вести беседу о проблемах проживания в другой стране во время школьного обмена. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
12	Линда едет за границу. Заполнение анкеты	Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят заданную информацию. Заполняют формуляр участника школьного обмена.
13	Линда в Шанхае. Гостевая семья и квартира	Беседуют и описывают комнату своего временного проживания во время школьного обмена. Ведут диалог о семье принимающей стороны. Соблюдают правильное ударение. Употребляют глаголы liegen -1еgen, stellen -stehen, hangen-hangen; предлоги места и направления.
14	Распаковываем вещи. Местонахождение и направление движения	Беседуют и описывают комнату своего временного проживания во время школьного обмена . Ведут диалог о семье принимающей стороны. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах; вопросительные слова Wo…? Wohin..?
15	Идем в кино. Предлоги места	Читают тексты и находят заданную информацию Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах.
16	Записи в дневнике. Подготовка к контрольной работе	Читают и понимают краткие тексты — записи в дневнике. Повторяют пройденный материал.
17	Контрольная работа №2 по теме «Школьный обмен»	Выполняют контрольную работу по изученному материалу.
18	Анализ контрольной работы. Вы можете это сделать	Выполняют анализ ошибок в контрольной работе. Читают тексты и находят запрашиваемую информацию. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют глаголы места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах.
Глава 3. Наши праздники/Unsere Feste  (9 часов)
19	Наши праздники	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят	Научить говорить вежливо задавать вопросы; соглашаться или возражать; планировать совместное времяпрепровождение; понимать и писать небольшие тексты о праздниках			Личностные результаты: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты: регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок,  развивать умения, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; познавательные: умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собствен­ных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими спра­вочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач, организовывать и  планировать сотрудничество со сверстниками, умение работать в группе, выполняя диалоги.
20	Праздники  в Германии, Австрии и Швейцарии. Косвенная речь	Читают и понимают письмо и отвечают по нему на вопросы. Читают и понимают тексты из блогов. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Задают вопросы.
21	Блоги. Косвенная речь	Читают и понимают письмо и отвечают по нему на вопросы. Читают и понимают тексты из блогов. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Употребляют в своей речи косвенные вопросы. Строят вопросы с  wer,wie,was, wann, wie viel…
22	Электронное письмо о празднике	Читают и понимают электронное письмо, находят нужную информацию. Пишут ответ на электронное письмо по плану. Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию. Строят предложения с глаголом wissen.
23	Праздники Германии, Австрии, Швейцарии. Работа над проектом	Делают проект о праздниках. Употребляют в своей речи косвенные вопросы. Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию.
24	Фестивали на Рейне по выходным	Читают и понимают текст страноведческого характера, содержащий незнакомую лексику, находят нужную информацию.
25	Календарь праздников. Подготовка к контрольной работе	Слушают, читают и разыгрывают диалоги. Пишут с опорой на образец диалоги о планировании свободного времени. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
26	Контрольная работа №3 по теме «Наши праздники»	Выполняют контрольную работу по изученному материалу.
27	Анализ контрольной работы. Защита проекта «Праздники Германии, Австрии, Швейцарии»	Выполняют анализ ошибок в контрольной работе. Защищают проект по теме
28	Маленькая перемена (1)	Говорят и играют в лексические и грамматические игры. Рассказывают о себе. Работают в группах и в парах. Выполняют лексико-грамматические задания.
29	Маленькая перемена (2)	Говорят и играют в лексические и грамматические игры. Рассказывают о себе. Работают в группах и в парах. Выполняют лексико-грамматические задания.
Глава 4. Берлинский воздух /Berliner Luft (9 часов)
30	Достопримечательности Берлина	Читают и понимают тексты об исторических и культурных достопримечательностях Берлина, сопоставляют их с фотографиями. Оперируют активной лексикой в процессе общения.	Научить говорить о городе; спрашивать дорогу и объяснять дорогу; просить о помощи; вежливо  запрашивать информацию; составлять программу  свободного времяпрепровождения				Личностные результаты: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном един­стве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Метапредметные результаты: регулятивные:формировать способность к саморегуляции, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок; познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; начинать, вести и заканчивать диалог в стандартной ситуа­ции общения; коммуникативные: вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его.
31	Песни о Берлине	Работают с песенным материалом. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,  выделяют запрашиваемую информацию. Вербально реагируют на услышанное. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
32	Прогулка по Берлину. Работа над проектом	Читают страноведческий текст о программе пребывания в Берлине и беседуют по нему. Выполняют проектную работу.
33	Берлинское метро	Запрашивают информацию о дороге и описывают дорогу куда-либо. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, выделяют запрашиваемую информацию. Используют глагол konnen.
34	Не могли бы мне помочь? Описание пути	Читают страноведческий текст о программе пребывания в Берлине и беседуют по нему. Употребляют в речи предлоги места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах.
35	Общественный транспорт Берлина	Употребляют в речи предлоги места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах. Слушают и ведут диалоги о покупке билетов
36	Покупка билета. Поход в театр.  Подготовка к контрольной работе	Читают страноведческий текст о программе пребывания в Берлине и беседуют по нему. Употребляют в речи предлоги места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах.
37	Контрольная работа №4 по теме «Берлинский воздух	Выполняют контрольную работу по изученному материалу.
38	Анализ контрольной работы.  Защита проекта «Берлин»	Выполняют анализ ошибок по контрольной работе. Выполняют проектную работу.
Глава 5. Мир и окружающая среда /  Welt und Umwelt  (9 часов)
39	Мир и окружающая среда	Читают длинные тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.	Учить говорить о месте, где хотелось бы жить, о последствиях природных катастроф; читать и понимать текст о защите окружающей среды; формулировать советы по защите окружающей среды					Личностные результаты: формирование умения     самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Метапредметные результаты: регулятивные: самостоятельно планировать  свою учебную деятельность на основе личных мотивов и интересов; осуществлять  самоконтроль, осознанно и адекватно оценивать свою учебную деятельность; познавательные: умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка; коммуникативные:прививать планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
40	Места и пейзажи. Где бы ты хотел жить?	Читают,  понимают, дополняют предложения о местах проживания. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читают длинные тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.  Обсуждают преимущества и недостатки проживания в городе и деревне, на море и в горах и т. д. Строят  W-Fragen. Употребляют предложения с союзами weil, denn, deshalb
41	Погода.  Придаточные предложения  с союзом wenn	Слушают и понимают, читают и понимают прогнозы погоды, а также тексты о природных катаклизмах. Строят предложения с союзом wenn
42	Природные катаклизмы	Слушают и понимают, читают и понимают прогнозы погоды, а также тексты о природных катаклизмах. Строят предложения с союзом wenn
43	Энергосбережение	Слушают, читают и обсуждают, а также аргументируют свои высказывания о защите окружающей среды. Читают длинные тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Строят предложения с союзами wenn и trotz- dem, отрицаниями keiner, niemand, nichts, nie.
44	Форум по окружающей среде. Работа над проектом	Слушают и понимают тексты о природных катаклизмах, о защите окружающей среды Слушают, читают и обсуждают, а также аргументируют свои высказывания о защите окружающей среды. Работают над проектом
45	Мы и окружающий мир. Подготовка к контрольной работе	Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников. Читают тексты, находят нужную информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Повторяют пройденный материал.
46	Контрольная работа №5 по теме «Мир и окружающая среда»	Выполняют контрольную работу по изученному материалу.
47	Анализ контрольной работы.  Защита проекта. «Мир и окружающая среда»	Выполняют анализ ошибок в контрольной работе. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников, тексты. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Защищают проект по теме
Глава 6.) Путешествие по Рейну/ Reisen am Rhein (9 часов)
48	Города на Рейне	Читают и понимают текст о путешествии по Рейну, сопоставляют план с иллюстрациями. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом  материале	Учатся говорить говорить о предпочтениях и любимых местах; соглашаться или возражать; планировать путешествие; покупать билеты					Личностные результаты:  формирование уважительного отношения к иному мнению, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Метапредметные результаты: регулятивные: формировать способность к  саморегуляции, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и с учетом сделанных ошибок; познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; коммуникативные:  формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в  процессе образовательной, исследовательской,  творческой и других видов  деятельности.
49	Любимое место.  Склонение прилагательных	Говорят  о предпочтениях и любимых местах, оперируют  новой  лексикой.  Употребляют прилагательные перед существительными в ед. числе, сложные существительные, предлоги дательного и винительного падежей.
50	Путешествие по Рейну	Читают и понимают текст о путешествии по Рейну, сопоставляют план с иллюстрациями. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом  материале. Читают и понимают страноведческие тексты.
51	Диалоги о путешествии	Слушают, разыгрывают диалоги,  беседуют  о планах путешествия.  Употребляют предлоги дательного и винительного падежей.
52	План путешествия. Работа над проектом	Читают и понимают страноведческие тексты. Слушают, понимают текст и беседуют о планах путешествия. Делают проект «Планируем путешествие».
53	Железнодорожная касса. Покупка билета	Читают и понимают расписание движения транспорта. Пишут и разыгрывают диалоги о покупке билетов.
54	Покупка билетов и резервирование отеля. Подготовка к контрольной работе	Читают и понимают расписание движения транспорта. Пишут и разыгрывают диалоги о покупке билетов. Повторяют лексико-грамматический материал.
55	Контрольная работа №6 по теме «Путешествие по Рейну»	Выполняют контрольную работу по изученному материалу.
56	Анализ контрольной работы. Защита проекта «Панируем короткое путешествие»	Выполняют анализ ошибок в контрольной работе. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале. Защищают проект по теме
Глава 7. Прощальная вечеринка/ Abschiedsparty (9 часов)
57	Переезд за границу. За и против	Ведут диалоги — обмен мнениями о переезде за границу. Аргументируют своё высказывание. Читают и понимают страноведческий текст. Ведут диалоги — обмен мнениями о переезде за границу. Аргументируют своё высказывание.	Учатся говорить о преимуществах и недостатках, о подарках; понимать кулинарные рецепты; планировать праздник; прощаться						Личностные результаты:  формирование  устойчивых познавательных интересов, инициативности, умения работать в команде,  освоения социальных норм и правил поведения в обществе  Метапредметные результаты: регулятивные: формировать способность к  саморегуляции, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и с учетом сделанных ошибок; познавательные: включать процесс исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирования, моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач; коммуникативные: формирование  коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в  процессе образовательной, исследовательской,  творческой и других видов  деятельности.
58	Идеи для подарка	Читают и понимают страноведческий текст. Высказывают предложения о подарках. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом  материале.
59	Планируем вечеринку	Читают и понимают страноведческий текст. Обсуждают, что необходимо для прощальной вечеринки. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
60	Что  нужно для вечеринки?	Читают и понимают страноведческий текст. Обсуждают, что необходимо для прощальной вечеринки. Строят предложения с глаголом  sollen.
61	Продукты для вечеринки	Читают и понимают кулинарные рецепты. Читают и понимают диалоги, а также пишут их окончание.
62	Прощальная вечеринка	Обсуждают, что необходимо для прощальной вечеринки. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают и понимают кулинарные рецепты. Читают и понимают диалоги, а также пишут их окончание. Читают и понимают сокращённые варианты выражений разговорной речи.
63	Вы можете это сделать. Подготовка к контрольной работе.	Читают и понимают страноведческий текст. Высказывают предложения о подарках. Слушают и понимают речь учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом  материале. Повторяют лексико-грамматический материал
64	Итоговая контрольная работа №7	Выполняют контрольную работу по изученному материалу.
65	Анализ контрольной работы. Прощание	Выполняют анализ ошибок в контрольной работе. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
66-68	Большая перемена	Читают, слушают и понимают, а также соотносят с картинками короткие истории. Беседуют об уроке немецкого языка. Выбирают любимые грамматические темы. Говорят и играют в лексические и грамматические игры. Работают в группах и парах. Говорят об итоговом контроле. Выполняют лексико-грамматические задания.
	Итого		68 часов

7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение  учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Дидактическое описание
1	Учебники, учебные пособия по учебному  предмету  «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс	Литература для учителя: 1. Учебник «Немецкий язык. Второй иностранный язык.8 класс»/ Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение»,2019, 2021. 2. Методическое пособие к учебнику «Немецкий язык. Второй иностранный язык.8класс»/ Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение», 2019,2021. 3.Немецко - русские словари; 4.Русско-немецкие  словари. Литература для учащихся:    Учебник «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 8 класс»/ Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение»,2019, 2021.
2	- Интерактивная доска «Smart Board 660» с программным обеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point; -Компьютер в сборе Apple Mac mini; - Принтер лазерный Kyocera FS-2100D - Мультимедиапроектор проектор EPSON EB-X62; - Передвижной проекционный столик 610; - Подвесной штатив  д/видео  и аудиоустройств “SHEKLA”	Используется учителем, обучающимися в соответствии с планируемой потребностью учителя и учащихся
3	Информационные источники	http://catalog.prosv.ru/item/25570
4	Учебно-наглядные пособия	1) таблицы к основным разделам изучаемого материала (в соответствии с программой); 2)комплекты наглядных пособий в соответствии с тематикой, определенной в программе;
5	CD-диски	Звуковое пособие к  учебнику «Немецкий язык. Второй иностранный язык. 7 класс»/ Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. и др.; АО «Издательство «Просвещение».

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс

       В результате изучения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс учащийся научится:

1) знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования; 900 ЛЕ обязательного продуктивного словаря;

 - особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных

коммуникативных типов предложений; придаточные предложения с союзами dass и weil;

- признаки изученных грамматических явлений.

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

говорение:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения

(примерный объем диалогического  высказывания до 5реплик,  правильно оформленных в

языковом и интонационном  отношении);

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

- делать краткие сообщения по темам: как прошло лето, планы на будущее, дружба, изображение и звук, взаимоотношения, это мне нравится, подробнее о себе (примерный объем монологического высказывания 9-12 фраз, раскрывающих тему/проблему, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных, излагаемых в нормальном для данного ученика темпе);

аудирование:

- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов,

выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

чтение:

- владеть навыками артикуляции, фразовым ударением и смысловым членением фраз;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- писать ответ на электронное  письмо по шаблону (до 30-40 слов);

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Учащийся получит возможность научиться:

-пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами немецкого языка;

- разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

- работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

- осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника;

- работать самостоятельно, в том числе с аудио-,видеоматериалами;

- пользоваться справочным материалом (правилами, немецко-русским словарем,

лингвострановедческим справочником).

    9.  Промежуточная  аттестация по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс

    Вид: учёт текущих достижений

    Форма: -

   10. Критерии оценок обучающихся по учебному предмету  «Немецкий язык. Второй иностранный язык»,  8 класс

Аудирование и чтение   

«5-отлично» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например,  найти ту или иную радиопередачу).

«4-хорошо» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3  информации.

«3-удовлетворительно» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

«2-неудовлетворительно» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

       Чтение

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«5-отлично» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4-хорошо» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще

обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

«3-удовлетворительно» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

«2-неудовлетворительно» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«5-отлично» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую

догадку, анализ).

«4-хорошо выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3-удовлетворительно» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2-неудовлетворительно» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«5-отлично» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4-хорошо ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3-удовлетворительно» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2-неудовлетворительно» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Письмо       

         Оценка выполнения письменных заданий осуществляется по следующим критериям:

- решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она выполнена);

- относительная грамматическая корректность (морфологическая и синтаксическая грамотность,   допускающая некоторое количество не нарушающих общения ошибок);

- корректность употребления лексического материала и связность текста.

  Говорение

         Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться по заданной ситуации общения, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог  этикетного характера или диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

 Монологическая речь                                                                                                       

«5 - отлично» - учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в  соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;

- лексические единицы и грамматические структуры используются уместно; ошибки практически отсутствуют;

- речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно,          соблюдается правильный  интонационный рисунок.

Объём высказывания – до 9-12 фраз.

  «4 - хорошо»

- учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, сообщение, рассказ)   в  соответствии  с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;

- используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной   коммуникативной задаче;

-  учащийся может допускать отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи;

 - речь в целом  понятна,  учащийся не допускает фонематических ошибок.

         Объём высказывания - не менее 7-8  фраз.

  «3 -удовлетворительно»

 - учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, сообщение, рассказ)  в    соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;

Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические или    грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;

- речь в целом  понятна, учащийся в основном соблюдает правильный интонационный рисунок

         Объём высказывания –  менее 5 фраз

 «2 – неудовлетворительно»

- коммуникативная задача не выполнена;

 - содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче;

- допускаются многочисленные  лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют   понимание;

- речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок  

 Диалогическая речь

«5 -отлично»

- учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;

- учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор;

- используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче;

 - лексические или грамматические ошибки  практически отсутствуют;

- речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок.

         Объём высказывания –  не менее  5  реплик с каждой стороны

 «4- хорошо»

- учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;

- учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром:  способен начать, поддержать и закончить разговор;

- используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной  коммуникативной задаче;

- могут допускаться некоторые  лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию;

- речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный  интонационный рисунок

         Объём высказывания –   до 4  реплик с каждой стороны.

«3 - удовлетворительно»

- учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;  Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию).

- используемые лексические единицы и грамматические структуры  соответствуют поставленной коммуникативной задаче;

- фонематические,  лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

         Но: встречаются нарушения в использовании лексики, выражений; допускаются отдельные грубые грамматические ошибки, общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно

         Объём высказывания –   не менее  3 реплик с каждой стороны

   «2 – неудовлетворительно

- коммуникативная задача не выполнена;

- учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу;

- используется крайне ограниченный словарный запас;

- допускаются  многочисленные лексические или грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;

- речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества  фонематических ошибок.        

        Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела и итоговой контрольной работы по четырём видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, грамматика и лексика, письмо):

           1 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики, аудирования;

           2 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики, аудирования:

           3 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики, аудирования;

           4 четверть - контроль навыков чтения, письма, грамматики и лексики, аудирования.

Характер заданий контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания контрольных работ  имеют  цель показать  учащимся реальный уровень  их достижений   и обеспечить  необходимый  уровень мотивации дальнейшего изучения немецкого языка.

Критерии оценивания контрольных работ  в рамках мониторинга результатов освоения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс:

Цифровая  оценка (отметка)	Базовый уровень	Повышенный уровень
"5" ("отлично")	не менее 85% - до 100%	не менее 65% и более
"4" ("хорошо")	не менее 71% - до 84%	не менее 50% - до 65%
"3" ("удовлетворительно")	не менее 55% - до 70%	-
"2" ("неудовлетворительно")	менее 55%	-

11.График  текущего контроля по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс

№	Тема контрольной работы	Вид  контроля	Форма контроля	Кол-во часов	Календарные  сроки
					8а	8б
1	Контрольная работа №1 по теме «Фитнес и спорт»	Тематический контроль	Письменная (контрольная работа)	1
2	Контрольная работа №2 по теме «Школьный обмен»	Тематический контроль	Письменная (контрольная работа)	1
3	Контрольная работа №3 по теме «Наши праздники»	Тематический контроль	Письменная (контрольная работа)	1
4	Контрольная работа №4 по теме «Берлинский воздух	Тематический контроль	Письменная (контрольная работа)	1
5	Контрольная работа №5 по теме «Мир и окружающая среда»	Тематический контроль	Письменная (контрольная работа)	1
6	Контрольная работа №6 по теме «Путешествие по Рейну»	Тематический контроль	Письменная (контрольная работа)	1
7	Итоговая контрольная работа	Тематический контроль	Письменная (контрольная работа)	1
Итого				7

       12. Перечень проектов обучающихся  по учебному предмету «Немецкий язык», 8 класс 

№	Тема раздела	Тема проекта	Вид проекта	Формы контроля	Форма представления проекта
8 класс
1	Наши праздники	Праздники Германии, Австрии, Швейцарии	индивидуальный	Тек.К.	презентация
2	Берлинский воздух	Берлин	индивидуальный	Тек.К.	презентация
3	Мир и окружающая среда	Мир и  окружающая среда	индивидуальный	Тек.К.	презентация
4	Путешествие по Рейну	Путешествие по Рейну	индивидуальный	Тек.К.	презентация

13. Мониторинг результатов освоения учебного предмета «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс

№ п/п

Фамилия учащегося

Обученность

Универсальные учебные действия (УУД), ключевые компетенции  (сентябрь, май)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Оценка итогового индивидуального проекта

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Ключевые компетенции*

Целеполагание

Планирование

Саморегуляция

Организация деятельности

Способность к проектированию

Анализ

Синтез

Логика

Словесно//логическое мышление

Освоение понятийного аппарата

Смысловое чтение

ИКТ компетентность

Основы проектно-исследовательской деятельности

Умение делать выводы

Активное слушание

Речевая деятельность

Сотрудничество

Речевая

Языковая

Социокультурная

Компенсаторная

Учебно-познавательная

1

Основные уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества образования (ВСОКО)                                                                               для единства аналитической системы мониторинга:

Предметный результат: ·         67-100% - оптимальный ·         34-66 % - достаточный  ·         33 % и менее – недостаточный Обученность: оценивается в баллах по данным промежуточной аттестации. Обучаемость: I –Репродуктивная группа (группа риска); II – Продуктивная группа (группа детей, достигших уровня базовой   подготовки ) ;                                                                                                                              III –Творческая группа (группа детей,  достигших как базового, так и более    высокого уровня). Система оценки уровня сформированности УУД: ·         2 – повышенный уровень ·         1 - базовый уровень ·         0 - неудовлетворительный уровень

14.Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс. Представлено  в приложении к рабочей программе по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс.

15. Контрольно-измерительные материалы представлены в  методической папке учителя-предметника «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «Немецкий язык. Второй иностранный язык», 8 класс.