Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 1
СОГЛАСОВАНО
на
научно-методическом совете
Протокол №1 от 29.08.2016г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказом № от 29 .08.2016г.
|
Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык»
Начальное общее
образование
2016 – 2017 учебный год
2 А, Б, В, Г классы
Учитель
Ермина Е. В.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
Предметные
результаты освоения предмета «Иностранный язык» отражают:
1) приобретение
начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил
речевого и неречевого поведения;
2) освоение
начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3) формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В результате
изучения иностранного языка при получении начального общего образования у
обучающихся будут сформированы первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни
современного человека и поликультурного мира.
Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка
как средства межкультурного общения, как
нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы
уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать
более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.
Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся
способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру
в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение
языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей
заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения
иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в
формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках
иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение
своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут
способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате
изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у
обучающихся:
сформируется
элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и
готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с
учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится
лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены
основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнерами;
сформируются
положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету
«Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные
учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные
умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?),
и отвечать на них;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Выпускник получит возможность научиться:
решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер
общения;
составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание,
сообщение, рассказ);
решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с
каждой стороны;
запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить
одобрение/несогласие;
задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать
беседу.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Выпускник получит возможность научиться:
понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Выпускник научится:
читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом
материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему
текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых
слов.
Письмо
Выпускник научится:
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с
контекстом;
писать краткое поздравление с опорой на образец;
записывать отдельные слова, предложения по модели;
выписывать предложения из текста.
Выпускник получит возможность научиться:
охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
придумывать и записывать собственные предложения;
составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки
оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
произносить все звуки английского алфавита;
различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать интонацию перечисления;
читать изучаемые слова по транскрипции;
грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы
предложений.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в
том числе словосочетания, в пределах тематики;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и
смысловыми глаголами в настоящем времени;
употреблять правильный порядок слов в предложении;
употреблять единственное и множественное число;
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения;
–
устойчивого учебнопознавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой
форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском,
родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнёра;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
–
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции
своей деятельности.
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Предметное содержание речи
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных
фраз речевого этикета).
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.
Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта
и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Учебные занятия на уроках.
Мир
вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время
года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В
русле говорения
1. Диалогическая
форма
Уметь
вести:
–
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств
телекоммуникации;
–
диалограсспрос (запрос информации и ответ на
него);
–
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая
форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
–
речь учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
–
небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные
с помощью средств коммуникации.
В
русле чтения
Читать:
–
вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале;
–
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В
русле письма
–
Владеть:
–
умением выписывать из текста слова, словосочетания
и предложения;
–
основами письменной речи: писать по образцу
поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский
язык
Графика,
каллиграфия, орфография. Все буквы английского
алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила
чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.
Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции
изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful,
ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to
play).
Грамматическая
сторона речи. Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what,
who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым
(He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be
late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five
o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые
предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past
Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные
конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён
существительных.
Прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам
и исключения.
Местоимения:
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any —
некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at,
into, to, from, of, with.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ
КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
|
Наименование
раздела
|
Кол-во
часов
|
Содержание учебного предмета
|
Примечание
|
1.
|
Здравствуй,
английский
|
18
|
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и
межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и
понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на
изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал,
так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена
персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки
пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия,
орфография. Все буквы
английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух
всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая
сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500
лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета,
отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful,
ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to
play).
Грамматическая сторона
речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в
предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My
family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем
времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there
is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с
because.
Правильные
и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма
глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции
I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и
исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым
артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам
и исключения.
Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any —
некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never,
usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные
(до 100), порядковые числительные (до 30).
|
|
2.
|
Наш
театр
|
15
|
|
3.
|
Говорим
по-английски!
|
21
|
|
4.
|
Мои
друзья
|
12
|
1.
|
5.
|
Повторение
|
5
|
|
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета «Иностранный язык»
2 класс
Учебник М.З. Биболетовой
№ п/п
|
Наименование
темы
|
Количество часов
|
Календарные
сроки
|
Корректировка
программы
|
I
|
Здравствуй,
английский!
|
18
|
|
|
1
|
Знакомство.
Первичный
инструктаж по ОТ на рабочем месте.
|
1
|
|
|
2
|
Приветствие,
прощание. Буква Аа.
|
1
|
|
|
3
|
Знакомство с
учителем. Буква Bb.
|
1
|
|
|
4
|
Персонажи детских
произведений. Буква Cc.
|
1
|
|
|
5
|
Имя и возраст.
Буква Dd.
|
1
|
|
|
6
|
Вопрос. Буква Ee..
|
1
|
|
|
7
|
Буква Ff. Речевой
этикет.
|
1
|
|
|
8
|
Отрицание. Буква Gg.
|
1
|
|
|
9
|
Английская песня.
Буква Hh..
|
1
|
|
|
10
|
Играем в «школу».
Буква Ii.
|
1
|
|
|
11
|
Конкурс артистов.
Буква Jj.
|
1
|
|
|
12
|
В гостях у Алисы.
Буква Kk.
|
1
|
|
|
13
|
Школьные
принадлежности. Буква Ll.
|
1
|
|
|
14
|
Дикие животные. Буква
Mm.
|
1
|
|
|
15
|
Магазин. Цвета.
Буква Nn.
|
1
|
|
|
16
|
Праздник осени.
Буква Oo.
|
1
|
|
|
17
|
Схема рассказа.
Буква Pp.
|
1
|
|
|
18
|
Моя семья. Буква Qq.
|
1
|
|
|
II
|
Наш театр!
|
15
|
|
|
19
|
Моя семья. Буква Rr.
|
1
|
|
|
20
|
Наш друг Томас. Буква
Ss.
|
1
|
|
|
21
|
Песня о дружбе.
Буква Tt.
|
1
|
|
|
22
|
Множественное
число. Буква Uu.
|
1
|
|
|
23
|
Домашние животные.
Буква Vv.
|
1
|
|
|
24
|
Краткие ответы.
Буква Ww.
|
1
|
|
|
25
|
Радиопередача.
Буква Xx.
|
1
|
|
|
26
|
Спортивные игры.
Буква Yy.
|
1
|
|
|
27
|
Виды спорта. Буква Zz.
|
1
|
|
|
28
|
Спортивные
увлечения.
|
1
|
|
|
29
|
Рассказ по схеме.
Алфавит.
|
1
|
|
|
30
|
Праздник алфавита.
|
1
|
|
|
31
|
Рассказ по
картинкам.
|
1
|
|
|
32
|
Проверочная работа
«Наш театр».
|
1
|
|
|
33
|
Проектная работа
«Азбука»
|
1
|
|
|
III
|
Говорим
по-английски!
|
21
|
|
|
34
|
Где я живу? Повторный
инструктаж по ОТ на рабочем месте.
|
1
|
|
|
35
|
Настоящее время глагола.
|
1
|
|
|
36
|
Где ты живёшь?
|
1
|
|
|
37
|
Буква Ii в закрытом
слоге.
|
1
|
|
|
38
|
Моя внешность.
|
1
|
|
|
39
|
Буква Aa в закрытом
слоге.
|
1
|
|
|
40
|
Чтение гласных в
слоге.
|
1
|
|
|
41
|
Притяжательный
падеж.
|
1
|
|
|
42
|
Чтение буквы Ee.
|
1
|
|
|
43
|
Буквосочетание ck.
|
1
|
|
|
44
|
Описываем людей и
животных.
|
1
|
|
|
45
|
Буква Оо в закрытом
слоге.
|
1
|
|
|
46
|
Повелительное
наклонение.
|
1
|
|
|
47
|
Артикли.
|
1
|
|
|
48
|
Рассказываем о
друге.
|
1
|
|
|
49
|
Личные местоимения.
|
1
|
|
|
50
|
Чтение буквы Ee и
ее сочетания.
|
1
|
|
|
51
|
Мне нравится/не нравится.
|
1
|
|
|
52
|
Читаем с полным
пониманием.
|
1
|
|
|
53
|
Проверочная работа
«Говорим по-английски»
|
1
|
|
|
54
|
Проектная работа.
|
1
|
|
|
IV
|
Мои друзья!
|
12
|
|
|
55
|
Условно открытый
слог.
|
1
|
|
|
56
|
Диалог-расспрос.
|
1
|
|
|
57
|
Буква Yy в открытом
слоге.
|
1
|
|
|
58
|
Буква Аа в открытом
слоге.
|
1
|
|
|
59
|
Рассказываем о
себе.
|
1
|
|
|
60
|
Рассказываем о
спортивных занятиях.
|
1
|
|
|
61
|
Формы глагола to
be.
|
1
|
|
|
62
|
Буква Uu в
открытом слоге.
|
1
|
|
|
63
|
Правила чтения
гласных.
|
1
|
|
|
64
|
Работаем над
умением читать про себя.
|
1
|
|
|
65
|
Подготовка к
творческой работе «Мои друзья»
|
1
|
|
|
66
|
Проверочная работа
«Мои друзья»
|
1
|
|
|
V
|
Повторение
|
5
|
|
|
67
|
Повторение по теме
«Здравствуй, английский»
|
|
|
|
68
|
Повторение по теме
«Наш театр»
|
1
|
|
|
69
|
Повторение по теме
«Глаголы»
|
1
|
|
|
70
|
Повторение по теме
«Говорим по-английски»
|
1
|
|
|
71
|
Повторение по теме
«Мои друзья»
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.