Рабочая программа по внеурочной деятельности ФГОС НОО "Коллективное музицирование" (Хоровое пение

I.                        Пояснительная записка

Рабочая программа по общекультурному направлению «Коллективное музицирование (хоровое пение)» для внеурочной деятельности младших школьников разработана на основе следующих нормативных документов:

1.           Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

2.           Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

3.           СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

4.           Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;

5.           Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

6.           Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

7.           Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ№6, Приказ №283от 31.08.2016;

 8.          Приказ Министерства образования и науки Республика Хакасия от 06.12.2013г. № 100—1244 «Об участии образовательных организаций в апробации образовательной программы учебного предмета «Музыка».

9.           Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) НОО, утвержденного приказом  №310 от 30.08.2013г.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Коллективное музицирование (хоровое пение)» предназначена для организации внеурочной деятельности по общекультурному направлению в 1-4 классах. Программа направлена на воспитания интереса и любви к музыке; развитие эмоциональности учащихся и способности воспринимать, переживать и понимать музыку; приобретение собственного опыта музыкальной деятельности через игру в оркестре.

Педагогическая целесообразность.

Творческое развитие личности младшего школьника происходит в процессе разнообразных видов деятельности, среди которых всё большее признание на уроках в общеобразовательной школе получает коллективное музицирование.

Коллективное музицирование как вид музыкального исполнительства является наиболее эффективной формой художественно-эстетического развития личности ребёнка, так как способствует раскрепощению детей, стимулирует их творческое общение, активирует развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, воли. Данный вид деятельности самым естественным образом развивает музыкальные способности и исполнительские возможности детей, приобщая их к совместному вокально-хоровому музицированию, вызывая радость коллективному творчеству. Содержание программы максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность.

Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает создание пространства для благоприятного развития и реализации личных качеств учащихся в творческом коллективе, объединённом общими учебными и исполнительскими задачами. Пробуждение у детей желания заниматься особым видом творческой деятельности. Приоритета вокальных, игровых форм подачи материала как наиболее органичных при введении детей в особый  мир художественной деятельности. Воспитание в ребёнке способности воспринимать прекрасное. Нахождение таких способов музыкально-творческой деятельности, при которых дети бы получили радость, как от процесса познания, так и от конечного результата в виде выступления на концертах и участия в музыкально-театральных представлениях.

Цель программы: художественно-эстетическое развитие личности школьника на основе приобретённого опыта коллективной музыкально-исполнительской деятельности.

Задачи программы: 

ü     развитие интереса к музыкальной деятельности, способностей к вокально-хоровому музицированию;

ü     развитие воображение, мышления воли – качества личности, необходимых для осуществления творческой деятельности;

ü     развитие музыкальных способностей учащихся, создание условий для свободного самовыражения в любом виде творческой деятельности;

ü     развитие фантазии, ассоциативного, образного и логического мышления, творческих способностей и инициативы;

ü     овладение средствами выразительности музыкального языка в доступной для учащихся игровой форме;

ü     формирование умения творчески мыслить и практически воплощать осмысленное в процессе совместного  вокально-хорового музицирования;

ü     формирование исполнительской свободы;

ü     получение базовых знаний по музыкальной грамоте, необходимых для осуществления художественно – творческой деятельности.

II. Общая характеристика курса.

Творческая, игровая атмосфера этих занятий предполагает активное участие детей в учебном процессе. Радость и удовольствие от вокально-хорового музицирования с первых дней обучения музыке – залог интереса ребенка к этому виду искусства. При этом каждый ребенок становится активным участником ансамбля, независимо от уровня его способностей и образования на данный момент, что способствует психологической раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере в группе среди учеников. Вокально-хоровое  музицирование способствует развитию таких качеств, как внимательность, ответственность, дисциплинированность, целеустремленность, коллективизм. Полученные на уроках знания и навыки должны помочь детям в любой другой коллективной работе,  способствуют формированию  музыкального кругозора учащихся.

Полученные на уроках знания и навыки должны помочь детям в любой другой коллективной работе, углубят знания по общеобразовательным предметам:

Предмет	Область интеграции
Музыка	Темы: «Три кита в музыке», «Между музыкой моего и других народов нет непереходимых границ», «Средства музыкальной выразительности», «Музыка и театр», «Песня, танец, марш»
Хореография	Осознание двух и трехдольных размеров, ощущение пульсации, сильной доли, работа над музыкальным образом, координация движений, ориентировка в пространстве, анализ ритмических рисунков, понимание темпа и агогических отклонений, наполнение содержанием динамических оттенков, глубокое понимание музыкального материала.
Математика	Дроби чисел (изучение музыкальных длительностей), порядковый и обратный счет, соотношение главных ступеней лада, состав интервалов (количество тонов),
Труд	Изготовление элементарных музыкальных инструментов.
ИЗО	Музыкальный образ, изобразительность в музыке,
Окружающий мир	Отражение исторических событий в музыкальных произведениях. Изучение национальной музыки, знакомство с творчеством композиторов.

Основные принципы, на которых построена программа:

ü   принцип природосообразности предполагает, что процесс творчества согласовывается с общими законами развития природы и человека, воспитывает его согласно полу и возрасту, формирует ответственность за саморазвитие и самообразование.

ü   принцип культуросообразности предполагает, что творчество школьников строится в соответствии с ценностями и нормами национальных культур и не противоречит общечеловеческим ценностям.

ü   принцип коллективности дает опыт жизни в обществе, взаимодействия с окружающими, создает условия для позитивно направленного самопознания, самоопределения, самореализации.

ü   принцип патриотической направленности предполагает использование эмоционально окрашенных переживаний по отношению к русским традициям, русскому музыкальному наследию, знакомству с творчеством русских композиторов и исполнителей.

ü   принцип проектности и принцип свободы выбора реализуется в творческой работе над музыкальным произведением: замысел образа – поиск выразительных средств – реализация замысла – рефлексия.

ü    

Основные методы работы:

Для эффективного обучения по курсу используются авторские методики и программы:

Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой	Комплекс фонопедических упражнений В.В.Емельянова
Используется при работе над дыханием. Практика показала, что использование «стрельниковских» упражнений значительно облегчает овладение учащимися навыками верного певческого дыхания, укрепляет мышцы тела, задействованные в пении, оказывает общеукрепляющее действие на организм юных певцов.	Направлен на решение таких важных задач, как разогрев вокального аппарата, избавление его от излишнего мышечного напряжения и утомления, умение управлять голосовыми регистрами, тренировка артикуляционной подвижности, развитие диапазона.

При изучении предмета «Коллективное музицирование (хоровое пение)» используются

методы обучения:

Общедидактические методы:

Словесные методы (рассказ, беседа, объяснение, учебная дискуссия) - способствуют формированию теоретических и фактических знаний учащихся;

Наглядные (иллюстрации и демонстрации) – развивают наблюдательность учащихся, способность анализировать, позволяют достичь большого воспитательного и образовательного эффекта, создают благоприятные возможности для развития абстрактного мышления учеников, способствуют повышению их внимания к изучаемым вопросам,

Практические (тренировочные упражнения, индивидуальное и хоровое исполнение) -  развивают практические умения и навыки учащихся, позволяют применять на практике полученные теоретические знания.

Проблемно-поисковые методы – развивают навыки творческой учебно-познавательной деятельности, способствуют более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями.

Методы самостоятельной работы – развивают самостоятельность в учебной деятельности.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (музыкальные игры, музыкально- хоровые соревнования, эмоциональное воздействие и т.д.) -  формируют познавательный интерес учащихся, развивают чувства долга и ответственности у учащихся.

Специальные вокальные методы:

Фонетический метод (использование определенных сочетаний фонем с целью выравнивания тембрового звучания гласных, для настройки певческого голоса на правильное звукообразование, исправления различных его недостатков).

Концентрический метод М.И. Глинки (постепенное расширение звукового диапазона голоса концентрическими кругами вокруг его центра – примарных звуков при глубоком индивидуальном подходе к каждому ученику).

Метод мысленного пения (формирование вокально-слуховых представлений, лежащих в основе вокального воспроизведения).

Объяснительно - иллюстративный метод в сочетании с репродуктивным (устное объяснение и показ правильного вокального звучания  педагогом и последующее воспроизведение и повторение учащимися певческого звука и способов работы голосового аппарата в соответствии с объяснениями и показом педагога).

Основные виды работы.

ü     работа над артикуляцией.

ü     ритмические упражнения;

ü     приёмы укрепления певческого дыхания.

ü     развитие регистров голосообразования и диапазона.

ü     творческие упражнения;

ü     импровизации;

ü     танцевально – пластические.

Все виды работы логично сменяют или дополняют друг друга.

III. Место курса.

В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности курс «Коллективное музицирование (хоровое пение)»  реализуется в 1 классе.

.

Класс	Общее количество часов	Аудиторных	Внеаудиторных
1 класс	33	15	18

IV. Ценностные ориентиры содержания курса

Программа способствует:

ü     Музыкальному и культурному развитию –  расширение представлений о широте жизненного содержания музыки и силе её содержания.

ü     нравственному воспитанию – на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье,

ü     эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в музыкальных конкурсах, праздниках, театрализованных представлениях. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом (шумовые инструменты).

ü     трудовому воспитанию – учащиеся изготавливают необходимые элементарные шумовые инструменты из подручных материалов.

ü     физическому воспитанию – на занятиях с детьми проводятся танцевально-пластическое движение, учащиеся  проявляют самостоятельность в выборе нужного движения, уметь импровизировать, двигаться в соответствии с характером и темпоритмом музыки, ориентироваться в пространстве.

ü      

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами изучения курса  является формирование следующих умений:

ü     сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач (ЛР-1)

ü     эмо­циональной отзывчивости, понимание музыкального образа (ЛР-2)

ü     ува­жительное отношение к традициям своего и дру­гих народов (ЛР-3)

ü     Развитие внимательности, трудолюбия, целеустремленности, ответственности (ЛР-4)

ü     Развитие интеллектуальных способностей, приобретение знаний (ЛР-5)

ü     Развитие творческих способностей (ЛР-6)

Метапредметными результатами  изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
МР1 −принимать учебную задачу; МР2 понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей МР3 −осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; МР4 − адекватно воспринимать предложения учителя. МР5 −принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; МР6 −принимать позицию исполнителя музыкальных произведений; МР7 −воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей.	МП1 − ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (Музыкальный словарик); МП2− использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»); МП3− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; МП4− находить в музыкальном тексте разные части; МП 5− понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями; МП6− читать простое схематическое изображение.	МК1 − воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; МК2− учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; МК3− принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках; МК4− понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.); МК5− контролировать свои действия в коллективной работе; МК6− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом раз-ные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); МК7− использовать простые речевые средства для пере-дачи своего впечатления от музыки; МК8− следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Предметными результатами  изучения курса являются формирование следующих умений:

ПР1-воспринимать доступную ему музыку разного эмоцинально-образного содержания;

ПР2-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

ПР3-передавать в различных видах музыкально-творческой деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

ПР4-воспринимать нравственное содержание музыкальных произведений;

ПР5-музыкальными понятиями: реприза, крещендо, диминуэндо, скрипичный ключ, нотный стан, тоника, пауза, затакт, трезвучие и др.;

ПР6-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием; в характере песни, танца и марша;

применять правила пения на практике;

ПР7- петь чисто ансамблем в унисон;

ПР8- применять правила пения на практике;

ПР9- применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром;

ПР10- сценически оформлять концертный номер.

ПР11- умение чисто интонировать;

ПР12 - умение воспроизвести несложный ритмический рисунок;

ПР13-соблюдение певческой установки;

ПР14-понимание дирижёрского жеста;

ПР15-знание основ музыкальной грамоты;

ПР16-умение правильно дышать (спокойно, бесшумно, не поднимая плеч);

ПР17-умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

ПР18-умение точно повторить заданный звук;

ПР19-соблюдение певческой установки;

ПР20 -умение в подвижных песнях делать быстрый вдох;

ПР21-умение исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

ПР22-уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом

Ожидаемые результаты реализации программы.

Результаты первого года обучения:

ü     могут назвать песню, рассказать о её содержании, характере;

ü     активно действовать в исполнении музыкально-ритмических композиций, музыкальных играх, при разучивании и исполнении песен;

ü     использовать различные формы индивидуального, груп­пового и коллективного музицирования (пение, пластическое интонирование, импровизация);

ü     решать творческие задачи, участвовать в художественных событиях школы;

ü     выражать эмоции через активную музыкальную деятельность;

ü     проявлять творческую инициативу в различных сферах художественно-творческой деятельности;

ü     получать предс­тавление о средствах музыкальной выразительности;

ü     различать звучание различных инструментов.

Проверка усвоения материала проводится в течение учебного процесса в форме опроса учеников, наблюдения за их деятельностью и учитывается: 

1. участие детей в проводимых праздниках и конкурсах;

2. творческое выполнение заданий, заинтересованность в личностном росте;

3. качественное выполнение заданий.

    Проверкой результатов усвоения знаний на занятиях является коллективное, сольное, групповое прослушивание детей. Критерий оценки – рост исполнительских навыков с учетом исходного уровня подготовки учащегося и его активности на занятиях.

     Кроме того, хор младших классов участвует в концертных мероприятиях школьного уровня, проводятся уроки – концерты для родителей, где качество исполняемых произведений является итоговым показателем всей вокально-хоровой работы на занятиях.

Итоговая уровневая оценка осуществляется  по следующим направлениям:

Высокий уровень	выполнение всех показателей и заданий, соответствующих данному возрасту
Средний уровень	недостаточно четкое выполнение показателей или  заданий, соответствующих  данному  возрасту
Низкий уровень	невыполнение показателей и заданий данного возраста

VI. Содержание программы

1 год обучения (33 часа: 15 аудиторных и 18 внеаудиторных занятий)

Содержание 1-го года обучения.

1.Вводное занятие.

Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.

2.Знакомство.

Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.

3.Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.

Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.

4.Формирование правильных навыков дыхания.

Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.

5.Дикция и артикуляция.

Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием речевых и муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова.

6.Ансамбдь. Унисон.

Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование акапелла.

7.Музыкально – исполнительская работа.

Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием форсированного звука в режиме «громко».

8.Ритм.

Знакомство с простыми ритмами и размерами. Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки».

9.Сцендвижение.

Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.

10.Репертуар.

Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.

11.Концертная деятельность.

Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.

12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления. 

VII. Тематическое планирование внеурочного курса

«Коллективное музицирование (хоровое пение)» 1  класс

№	Тема раздела	Формы  организации	Деятельность обучающихся	Формируемые умения (УУД)	Аудиторные занятия	Внеаудиторные занятия
1	Вводное занятие. Знакомство.	Беседа. Ролевая игра.	Устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки; выявлять характер музыки; осуществлять музыкально-ритмические движения.	Коммуникативные УУД: -контролировать свои  действия в коллективной работе -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;  -следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.  Познавательные УУД: первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи Регулятивные УУД: -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач; - развитие творческих способностей. Предметные результаты: -устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности; -развитие специальных музыкальных способностей. ü	2	2
2	Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.	Вокально-хоровая работа. Упражнения для развития музыкального слуха, чувства ритма и т.д.;	Определять характер музыкальных произведений; распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки; передавать в пении различные интонации; ;меть чисто интонировать; выявлять свойства звуков; определять характер.	Коммуникативные УУД: − контролировать свои действия в коллективной работе; − исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные УУД: − находить в музыкальном тексте разные части; - читать простое схематическое изображение. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач; - развитие творческих способностей. Предметными результатами   -устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности; -развитие специальных музыкальных способностей. ü	2	2
3	Формирование правильных навыков дыхания.	Вокально-хоровая работа. Упражнения для развития музыкального слуха, чувства ритма и т.д.	Соблюдать певческую установку; передавать в пении различные интонации; выявлять свойства звуков; узнавать мелодии изученных произведений; определять характер; применять упражнения на дикцию, дыхание, артикуляцию в работе над репертуаром; ПР1	Коммуникативные УУД: − принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках; − контролировать свои действия в коллективной работе; − исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные УУД: − первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; − понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями; − читать простое схематическое изображение. Регулятивные УУД: −принимать учебную задачу; −осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; −принимать позицию исполнителя музыкальных произведений; Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач; - развитие творческих способностей; -эмоциональной отзывчивости, понимание музыкального образа Предметными результатами  -устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам  музыкально-творческой деятельности -развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков	2	2
4	Дикция и артикуляция.	Вокально-хоровая работа. Музыкальные игры (кроссворды, викторины, "Угадай мелодию", "Юный композитор", игры-импровизвции)	Умение чисто интонировать; соблюдать певческую установку; передавать в пении различные интонации. Петь чисто ансамблем в унисон; применять правила пения на практике; усваивать вокально-хоровых навыков. развивать музыкальности, восприимчивости; Выражать в пении чувства и настроение; воплощать выразительность мелодии в пении.	Коммуникативные УУД: -контролировать свои  действия в коллективной работе -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;  - Познавательные УУД: -первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; -читать простое схематическое изображение. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач; - развитие творческих способностей. Предметными результатами  -устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам  музыкально-творческой деятельности -развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков	2	2
5	Ансамбль. Унисон. Ритм.	Вокально-хоровая работа. Упражнения для развития музыкального слуха, чувства ритма и т.д.	Умение чисто интонировать; соблюдать певческую установку; передавать в пении различные интонации. Петь чисто ансамблем в унисон; применять правила пения на практике; усваивать вокально-хоровых навыков. развивать музыкальности, восприимчивости; Выражать в пении чувства и настроение; воплощать выразительность мелодии в пении.	Коммуникативные УУД: − принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках; − контролировать свои действия в коллективной работе; МК6− исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные УУД: − первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; − находить в музыкальном тексте разные части; − читать простое схематическое изображение. Регулятивные УУД:  −принимать учебную задачу;  −осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;  −принимать позицию исполнителя музыкальных произведений; Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач; - развитие творческих способностей; -эмоциональной отзывчивости, понимание музыкального образа; -развитие внимательности, трудолюбия, целеустремленности, ответственности Предметными результатами   -устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности; -развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений; навыков	2	2
6	Сцендвижение.	Игра на детских музыкальных инструментах. Вокально-хоровая работа.	Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа. Игры на раскрепощение.	Коммуникативные УУД: -контролировать свои  действия в коллективной работе -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Познавательные УУД: -читать простое схематическое изображение; первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; -читать простое схематическое изображение. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач; - развитие творческих способностей. Предметными результатами   -устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности; -развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений	2	4
7	Репертуар. Концертная деятельность.	Концерты, праздничные выступления.	Соединение муз. материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов	Коммуникативные УУД: -контролировать свои  действия в коллективной работе -учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках; Познавательные УУД:  -первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи; -читать простое схематическое изображение. Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности; -принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя; Личностные УУД: -сотрудничество со сверстниками при решении различных исполнительских задач; - развитие творческих способностей. Предметными результатами   -устойчивый интерес к различным видам музыкально-творческой деятельности; -развитие специальных музыкальных способностей: музыкальная память, слух, координация движений	3	4

VIII. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение программы

№	Автор, год издания Название пособия		Вид пособия
	Т.Э. Тютюнникова «Ущки на макушке»,  «Музыкальное ассорти», «Сундучок с брюликами» , Музыкальная палитра, С.-П. 2008 Е.И.Юдина «Первые уроки музыки и творчества» М. «Аквариум», 1999 Г.П.Сергеева «Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе» М., «Академия», 1998, Е.Поплянова «Игровые каноны на уроках музыки» М., «Владос», 2002, И.Г.Лаптев «Нотный бал» 1-4 кл.: сборник песен / Г.А. Струве.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2007. – 53,(3)с.6 нот. «Абрия-Кадабрия» 6 сборник детских песен / А. Чернышов. – Ростов н/Д 6 Феникс, 2010.- 48, (1)с.  СD – диск. – (Любимые мелодии). Тухманов Д.Ф. «Колокольчик мой хрустальный» 6 Музыкальный сборник. – М.6 Дрофа, 2001. – 64с.		Сборники музыкальных произведений.
	Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)		Пособие для учителя
	Интернет ресурсы
	1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33 4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru 5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru 6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music 7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1 8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/ 9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
	Технические средства обучения	Учебно-практическое оборудование
	1.      Компьютер «Veriton» 2.       Принтер -HP 3.       Телевизор-SUPRA 4.       Электропианино - CASIO	1.      Набор шумовых инструментов 2.      Плакаты «Наглядные пособия по музыке». «Спектр-М». Москва 2010 год. 3.      Портреты композиторов.

Краткое описание документа:

Новизна данной программы заключается в том, что здесь интегрируются предметы художественно-эстетического цикла (театр, литература, хореография, музыка, ИЗО) на уровне межпредметных связей, позволяющих формировать в единстве содержательные и мотивационные компоненты учебной деятельности. Программа направлена на развитие духовности личности, творческих способностей учащихся, умение видеть и творить прекрасное.

Практическая значимость.

Программа предназначена для:

- развития музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти восприимчивости, способности к сопереживанию;

- раскрытия творческих способностей в различных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки, пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений);

- повышения уровня знаний в области музыкального искусства своего народа и других народов.

Цель программы: создание условий для развития и реализации творческого потенциала обучающихся в области музыкальной культуры и вокального пения.