- 13.11.2015
- 7354
- 69
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 497
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Рассмотрено на заседании Методического совета Протокол №1 от « 26» августа 2015 г. |
Утверждено: приказ №___от 01сентября 2015 г. Директор ______________ Л.Ю.Петрова
|
|
|
Принято на заседании Педагогического совета «27» августа 2015 г., пр.№1
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного направления» |
|
||
|
|
||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
внеурочной деятельности
«Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
Составитель: Спирина М.А., учитель русского языка и литературы, 1 категория, классный руководитель 5 класса
2015 год
пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы основного общего образования, программы
Изучение Основ духовно-нравственной культуры народов России в основной школе призвано готовить учащихся к освоению основ обществознания и истории, способствует развитию и воспитанию личности. Его содержание вносит существенный вклад в формирование гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному глобализирующемуся миру.
Цели изучения Основ духовно-нравственной культуры народов России в основной школе
- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
- формирование знаний основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традицияхнародов России,готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;
- формирование понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
- формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.
В результате обучения курсу:
Выпускник научится:
• критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения;
• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и духовных ценностях, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах и духовных ценностях выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель толерантного социального поведения;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение к религии;
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• характеризовать базовые черты мировых религий;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам духовно – нравственной культуры и социальных отношений в современном обществе;
• использовать понятия «равенство», «социальная справедливость», «веротерпимость», «этика», «толерантность», «религия», «духовные ценности», «мораль»;
• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека.
Общая характеристика курса
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является логическим продолжением предметной области (учебного предмета) ОРКСЭ в начальной школе и призвана обеспечить, в том числе, знание основных норм морали, культурных традиций народов России, формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности. Особенность данного курса состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе. Таким образом, характеризуя новый для пятого класса курс, следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.
Данный курс разбивается на следующие основные разделы: 1. Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»). 2. Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»). 3. Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»). Конечно, предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и в основной школе продолжает оставаться частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего, «Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства». Основным средством обучения авторы считают учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем, учитель может использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы проведения уроков.
описание Места учебного предмета в учебном плане
Программа внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классе реализуется классным руководителем во внеурочное время, рассчитана на 17 часов в год.. На изучение инвариантной части курса отводится 75% учебного времени, на изучение национально-регионального компонента 25% учебного времени.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения школьников:
· оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;
· объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими;
· самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
· опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях;
· чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки;
· осознавать свою принадлежность к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
· понимать роль человека в обществе, принимать нормы нравственного поведения;
· проявлять гуманное отношение, толерантность к людям, правильно взаимодействовать в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
· стремиться к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, направленные на реализацию 1-й и 2-й линий развития школьников.
Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
· совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему);
· совместно с учителем составлять план решения проблемы;
· работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.
Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;
· отбирать необходимые для решения учебной задачи источники ин- формации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;
· добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.);
· читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
· перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
· определять причины явлений и событий;
· перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, направленные на реализацию 1-й линии развития, а также технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
· доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
· доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы;
· слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;
· договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении за- дачи, выполняя разные роли в группе.
Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.
К 1-й линии развития относятся следующие из них:
· определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим);
· излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества;
· знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России;
· устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях;
· проявлять уважение к любой вере или к отсутствию её (за исключением тоталитарных сект, направленных на разрушение и подавление личности);
· осознавать сходство некоторых важных духовно-нравственных оснований разных религий при их существенных отличиях.
Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:
· строить толерантные отношения с представителями разных миро- воззрений и культурных традиций;
· делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него;
· договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций;
· осознавать разницу между «внутренней искренней верой» и «внешним обрядоверием»;
· на самом простом уровне различать традиционные религии и тоталитарные секты.
Содержание программы (17 часа)
Раздел 1. В мире культуры (2 ч)
Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (7 ч)
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России. Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3.Религия и культура (4 ч)
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4.Духовные ценности (3 ч)
Как сохранить духовные ценности. Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России. Твой духовный мир. Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основы духовно-нравственной культуры народов России 5 класс
№ п/п |
Тема урока |
Содержание урока |
Планируемые результаты |
|||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||
В мире культуры. Величие российской культуры (2 часа) |
||||||
1 |
Величие многонациональной российской культуры |
Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). |
Познакомиться с новым предметом, освоить основополагающие понятия курса. |
Р. Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во времени. П. осуществлять поиск информации; анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям. К. строить монологическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью; определять собственное отношение к явлениям современной жизни. ССЧ и РсТ. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. |
Формировать патриотизм, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. Уважать народы России и принимать их; приобщиться к общекультурному наследию России. |
|
2 |
Человек – творец и носитель культуры |
Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки. |
Узнать о вкладе в развитие культуры представителей разных народов России |
Р. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, искать и выделять необходимую информацию. К. Организовывать работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться, учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. П. строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.; давать определения понятиям. ССЧ и РсТ. Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
|
Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях. |
|
Нравственные ценности российского народа (7 часов) |
||||||
3 |
«Береги землю родимую, как мать любимую» |
Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). |
Определять и формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий. |
Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах К. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с целями и задачами коммуникации ССЧ и РсТ. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами |
Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину. |
|
4 |
Жизнь ратными подвигами полна |
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. |
Сформируют представление о патриотизме. Познакомятся с образцами доблестного служения Родине. |
Р. Определить цель, преобразовать практическую задачу в познавательную; составлять план последовательности действий. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах К. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с целями и задачами коммуникации ССЧ и РсТ. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами |
Формировать патриотизм, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
|
|
5 |
Основы проектной деятельности (групповые проекты) |
Исследование и проект. Принципы и методы проведения и оформления проектно – исследовательской работы в группе. |
Научится основам реализации проектно-исследовательской деятельности. |
Р. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конкретного результата; составлять план последовательности действий. К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. П. научится основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Основы УИ и ПД. Планировать учебный проект.
|
Формировать навыки анализа, индивидуального и группового проектирования. |
|
6 |
Урок-презентация проектов по теме «Жизнь ратными подвигами полна» |
Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России. |
Озвучивать проблему, аргументировать её актуальность, делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации; презентовать групповой проект.
|
Р. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся. К. Аргументировать свою точку зрения, владеть устной речью. П. Ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. ИКТ-компетентность. Соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ. |
Формирование адекватной позитивной самооценки |
|
7 |
В труде – красота человека |
Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах). |
Понимать значение трудовой деятельности для личности и общества. |
Р. Совместно с учителем составлять план решения проблемы; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. П. Научится извлекать информацию, представленную в разных формах К. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с целями и задачами коммуникации ССЧ и РсТ. Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
|
Ориентироваться в особенностях социальных отношений; стремиться к активному и созидательному участию в общественной жизни; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
|
|
8 |
Люди труда |
Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). |
Понимать значение трудовой деятельности для личности и общества; встраивать этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях. |
Р. Определить цель, преобразовать практическую задачу в познавательную. К. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей; строить монологическое контекстное высказывание. П. Выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи; давать определение понятиям. ССЧ и РсТ. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения. |
Преодолевать трудности при помощи волевого усилия. |
|
9 |
Бережное отношение к природе |
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России. |
Сформировать представление о значимости природы, связях человека и природы. Разработать правила бережного отношения к природе. |
Р. Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; владеть устной и письменной речью. П. Давать определение понятиям; обобщать понятия; выделять существенную информацию. ССЧ и РсТ. Оценивать утверждения, сделанные в тексте; находить в тексте требуемую информацию; объяснять назначение рисунка |
Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
|
|
Религия и культура (4 часа) |
||||||
10 |
Культурное наследие христианской Руси |
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. |
Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России; проявлять уважение к любой вере или к отсутствию её (за исключением тоталитарных сект, направленных на разрушение и подавление личности); осознавать сходство некоторых важных духовно-нравственных оснований разных религий при их существенных отличиях; осознавать разницу между «внутренней искренней верой» и «внешним обрядоверием»; на самом простом уровне различать традиционные религии проявлять уважение к любой вере или к отсутствию её. |
Р. Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; строить монологическое контекстное высказывание. П. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. ССЧ и РсТ. Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. |
Приобщиться к общекультурному наследию России; проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности
|
|
11 |
Культурное наследие христианской Руси |
Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря. |
Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России; проявлять уважение к любой вере или к отсутствию её (за исключением тоталитарных сект, направленных на разрушение и подавление личности); осознавать сходство некоторых важных духовно-нравственных оснований разных религий при их существенных отличиях; осознавать разницу между «внутренней искренней верой» и «внешним обрядоверием»; на самом простом уровне различать традиционные религии проявлять уважение к любой вере или к отсутствию её. |
Р. Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; строить монологическое контекстное высказывание. П. Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. ССЧ и РсТ. Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. |
Приобщиться к общекультурному наследию России; проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности.
|
|
12 |
Основы проектной деятельности (индивидуальные проекты) |
Исследование и проект. Принципы и методы проведения и оформления проектно – исследовательской самостоятельной работы. |
Научится основам реализации проектно-исследовательской деятельности. |
Р. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; планировать пути достижения целей; принимать решения в проблемной ситуации. К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; владеть устной речью. П. Научится основам реализации проектно-исследовательской деятельности. Основы УИ и ПД. Планировать учебный проект. ССЧ и РсТ. Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл. |
Формировать навыки анализа и индивидуального проектирования. |
|
13 |
Презентация проектов по теме «Религия и культура»
|
Религия и культура
|
Озвучить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации |
Р. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К. Аргументировать свою точку зрения; владеть устной речью. П. Ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации ИКТ-компетентность. Соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
|
Формировать адекватную позитивную самооценку |
|
Духовные ценности (4 часа) |
||||||
14 |
Забота государства о сохранении духовных ценностей. |
Как сохранить духовные ценности. Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями. |
Анализировать, сопоставлять, изучать и систематизировать информацию различных источников о деятельности государства в сфере сохранения духовных ценностей. Познакомиться с конституционными правами граждан в сфере культуры. |
Р. Адекватно самостоятельно оценить правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; составлять план последовательности действий. К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения. П. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять расширенный поиск информации; давать определение понятиям. ССЧ и РсТ. Объяснять назначение рисунка; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов. |
Формировать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
|
15 |
Твой духовный мир. |
Твой духовный мир. Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека. |
Научиться применять понятийный аппарат основ духовно –нравственной культуры России для раскрытия сущности духовного мира человека; понимать роль нравственных норм как решающих регуляторов общественной жизни; уметь применять эти нормы и правила при анализе и оценке реальных социальных ситуаций. |
Р. Адекватно самостоятельно оценить правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; составлять план последовательности действий. К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения. П. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять расширенный поиск информации; давать определение понятиям. ССЧ и РсТ. Объяснять назначение рисунка; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов. |
Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого; чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки. |
|
16 |
Повторительно – обобщающий урок по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России» |
В мире культуры. Нравственные ценности российского народа. Религия и культура. Духовные ценности. |
Исследовать несложные реальные связи и зависимости; определять сущностные характеристики объектов изучения; осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме. |
Р. Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; владеть устной и письменной речью. П. Давать определение понятиям; обобщать понятия; выделять существенную информацию. ССЧ и РсТ. Оценивать утверждения, сделанные в тексте; находить в тексте требуемую информацию; объяснять назначение рисунка |
Воспитывать в себе морально – волевые качества личности; формировать познавательный интерес. |
|
17 |
Зачет по курсу«Основы духовно-нравственной культуры народов России» |
В мире культуры. Нравственные ценности российского народа. Религия и культура. Духовные ценности. |
Решать тестовые задания; осуществлять поиск и извлечение нужной информации по заданной теме; давать определение понятий. |
Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;приложить волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. К. владеть письменной речью; П. Давать определение понятиям; обобщать понятия; выделять существенную информацию. ИКТ-компетентность. Работать с особыми видами сообщений: диаграммами. ССЧ и РсТ. Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию. |
Воспитывать в себе морально – волевые качества личности; формировать познавательный интерес. |
|
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция |
Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. – М.: Вентана-Граф, 2014. |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Методические пособия |
Методическое пособие для учителей «Уроки культуры и этикета в школе» |
Технические средства обучения |
Классная доска с набором магнитов для крепления картинок. |
Мультимедийный проектор Компьютер Интерактивная доска |
Экранно-звуковые пособия |
Электронное пособие к модулю «Основы светской этики», Интернет-ресурсы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса. |
Оборудование класса |
Ученические двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский со стулом. Компьютерный стол с креслом. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные стенды для вывешивания иллюстративного материала. |
Контрольно-измерительные материалы
Входящий контроль (ур. 1)
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина?
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям? Почему?
Как вы понимаете слово светский? Как вы думаете, что такое этика?
Что вы можете рассказать о культуре и морали членам семьи и друзьям?
Итоговый контроль (ур. 34)
Вспомните, что такое мораль ( в случае затруднений обратитесь к записанному в тетрадь определению).
Как вы думаете, как она возникла?
Всегда ли она существовала?
Как вы понимаете слова материальная культура и духовная культура?
Как вы объясните разницу между этими понятиями?
Каковы особенности морали как особого вида духовно-практической культуры?
Как ты думаешь, почему моральные нормы нигде не записаны?
Какой вклад вносишь ты в поддержание морали среди твоих друзей?
Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
Как ты думаешь, быть справедливым очень сложно? Обоснуй свой ответ
Тест «Культура и религия»
1. Что такое религия:
а) одна из форм народных традиций народа
б) необходимая часть для всех людей
в) важнейшая часть большинства духовных традиций
2. Сегодня религией называют:
а) различные верования людей, поведение людей в повседневной жизни, участие в религиозных действиях
б) участие в религиозных действиях
в) посещение храмов и церквей
3. Ритуалы — это
а) действия, которые должны связывать, соединять людей с миром богов и духов
б) праздники, на которых люди общаются друг с другом
в) действия направленный на познание нового и интересного
4. Ритуалы - это
а) участие в праздниках
б) участие в современных шествиях и гуляньях
в) участие людей в религиозных действиях
5. Первобытные верования - это
а) верования людей, основанные на старых понятиях
б) верования самых древних людей
в) верования, которые нам уже не интересны
6. Древние религии — это
а) верования, которые возникли в Египте, Индии, Греции. Риме
б) верования, которые возникли в Древнем Китае
в) верования, которые возникли в Древней Руси
7. Традиционные верования — это
а) верования, в которые веруют все люди
б) верования, которые возникли в ХХ веке
в) верования, которые сохранились с древности до наших дней
8. Национальные религии — это
а) религии, которые создали народы и принадлежат одному народу
б) религии, которые создали несколько групп национальностей
в) религии, которые относятся к людям нескольких национальностей
9. Мировые религии — это
а) религии, в которых верующие живут в разных странах и принадлежат к разным народам
б) все религии мира вместе
в) это любая религия мира
___________________________________________________________________
11. В России с незапамятных времен существуют разные религии, но большинство___________________________________________________
а) индейцев
б) индусов
в) евреев
13. Иудаизм — это верование
а) евреев
б) индусов
в) русских
14. Какие религии мира считаются традиционными религиями России?______________________________________________________________
15.Что значит вести религиозный образ жизни:
а) верить в Бога
б) верить в Бога и выполнять религиозные обряды
в) выполнять религиозные обряды, которые нравятся
16. Почему одни религии называются мировыми, а другие национальными?
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
17. Где проживают крупнейшие народы нашей страны? _______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
18. Какие религии они исповедуют?__________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
19.Какая религия преобладает в вашей семье?_________________________
Тест «Культура и религия»
а) да
б) нет
а) это материальные ценности, которые создает человек на протяжении всей истории
б) это материальные и духовные ценности, которые создает человек на протяжении всей истории
в) это духовные ценности, которые создает человек на протяжении всей истории
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
а) идеи и образы, которые создали художники, писатели, зодчие..., а также понятия, нравственные нормы поведения человека, религии
б) памятники известным людям страны, которые украшают скверы и площади нашей страны
в) только те идеи, образы и нормы поведения людей, которые имеют конкретное отношений к поведению во время религиозных обрядов
а) в каждой религии так захотелось верующим людям
б) в каждой религии необходимо было иметь специальное место для совершения ритуалов
в) в каждой религии верующим захотелось построить самые красивые и запоминающиеся здания
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Тест «Возникновение религий»
а) в современное время
б) на самом раннем этапе истории развития человечества
в) когда человек научился читать и писать
а) в духов
б) в богов и духов
в)в единого Бога
______________________.
а) многобожием
б) пантеон
в) верование
а) еврейский
б) русский
в) индусы
а) патриарх Гавриил
б) патриарх Авраам
в) патриарх Алексий
а) Россия
б) Пакестан
в) Израиль, Палестинской автономии, частично Сирии и Ливана
а)Землей предков
б) Святой землей
в) Землей Обетованной
а) не было работы
б) наступил голод
в) захотели пожить в другом месте
а) Моисей
б) Авраам
в)Иисус
11. Что повелел ему сделать Бог
а) всех спасти от голода
б) вызволить из рабства народ
в) всем дать достойную работу
12. Что такое «стрижали»?
а)каменные таблички, на которых записано как построить храм
б) каменные таблички, на которых был рисунок как дойти из пустыни в Землю Обетованную
в) каменные таблички данные Богом, на которых были записаны заповеди Бога еврейскому народу
а) Библией
б) Заветом
в) Законом
а) Палестине
б) Израиле
в) Иерусалиме
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Тест «Возникновение религий.
Религии мира и их основатели»
а) считали, что это и есть обещанный Мессия - Христос
б) считали, что он проповедует правильные идеи
в) считали, что он избавит их от всех бед и несчастий
а) из-за бедности и нищеты они там жили
б) его родителям не хватило места в доме-гостинице
в) в давние времена все рожали детей именно там, так как считали, что надо быть ближе к природе
а) не давать себя в обиду и всегда учить тех, кто обижает тебя и других
б) учил, что люди должны любить Бога и своих ближних
в) учил, что надо правильно пользоваться дарами природы во благо своего здоровья и других
а) народ ждал чудо — избавления их от голоа и нужды
б) многои люди ждали от Иисуса не проповедей, а избавления иудеев от всех врагов и притеснителей
в) начальники иудейского народа испугались, что Иисус займет их место
а) решили, что он не прав в своих проповедях
б) испугались
в) захотели выслужиться перед начальниками
а) ученики сняли Иисуса с креста и спрятали, чтобы иудейские начальники не выбросили тело
б) Иисуса еще не сняли с креста— места казни
в) Иисус как Сын Божий не был подвластен смерти и воскрес из мертвых
а) религия
б) христианство
в) верование
а) Мухаммад
б) Махамед
в) Ахмед
а) так в Аравии называли людей, которые верили в Единого Бога и жили благочестивой жизнью
б) так в Аравии называли людей, которые верили в Иисуса Христа
в) так в Аравии называли людей, которые верили в нескольких богов
а) ислаи
б) буддизм
в) христианство
а) правители страны
б) приемники пророка Мухаммада
в) наследники трона
а) ислам
б) буддизм
в) иудаизм
а) заболел и понял, что может умереть
б) семья разорилась, и стал он бедным
в) встретил похоронную процессию, тяжело больного, нищего, просящего подаяния
______________________________________________________________
а) начал скитаться в поисках истины
б) чтобы помочь своему народу
в) надоело дома
а) ходил, спрашивал у людей и постиг истину
б) сел под дерево и постиг истину
в) спросил у старших и постиг истину
1.______________________________________________
2. _____________________________________________
3. ____________________________________________
4. ______________________________________________
а)Озаренный
б) Просветленный
в) Прозревший
а)христианством
б) исламом
в) буддизмом
а) состояние сна
б) освобождение от страдания
в) комната в Храме, в которой нет людей
а) специальное сооружение
б) специальная комната
в) ваза
а) в Вифлееме
б) в Израиле
в) в Вавилонии
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
Тесты «Священные книги религий мира»
а) в Китае
б) в Индии
в) в России
а) книги, рассказывающие о древних религиях
б) книги по религии
в) древнейшие священные тексты
а) «правило», «умения»
б) «вера», «религия»
в) «знание», «учение»
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
а) на еврейском
б) на индийском
в) не знаю
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
а) познали сами
б) Бог
в) прорицатель
а) Библией
б) Танах
в)Типитака
а) «слова»
б) «писание»
в) «книги»
а) Библия
б) Танах
в)Веды
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
а) первая часть Библии
б) пятая часть Библии
в) все части Библии
______________________________________________________________
Тест «Хранители предания в религиях мира»
а) посланники Бога
б) монахи
в) хранители (служители)религиозных традиций,ритуалов, преданий
а) мудрецы, которые четко выполняли все заповеди и законы
б) мудрецы, которые объясняли народу Священное писание, растолковывали заповеди и предписания законов
в) верующие иудеи
_____________________________________________________________
а) Иисус Христос
б) верующие христиане
в) апостолы
а) христианской
б) мусульманской
в) буддистской
_____________________________________________________________
12. Сангха — это_______________________________________________
- это __________________
Тест «Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния»
Зло — это страдание, которым пронизана вся человеческая жизнь |
|
Древние греки |
Добро и зло равные силы и появились одновременно |
Христиане |
Зло пришло в мир, вырвавшись из ларца |
Ислам |
Непослушание человека Богу |
Буддизм |
Добро и зло существуют по воле Бога |
2. В какой книге Нового Завета описано отношение Бога к грешному человеку?_________________________________________________
3. Как называется притча, в которой Иисус Христос рассказывает своим ученикам о том, что сын потребовал у отца часть своего имущества, растратил все деньги, жил в нищете, вспомнил об отце и вернулся к нему?
_________________________________________________________________
4. Главное условие спасения в христианстве- это _________________________________________________________________
5. Кто, согласно христианскому учению, восстановил связь между человеком и Богом, утраченную во время грехопадения?_________________________________________________
6. В какой вере путь к божественному прощению понимается как последовательное исполнение предписанием Бога, его заповедей?
__________________________________________________________________
7. Что в иудаизме является важнейшим средством для исправления совершенного греха как отдельного человека, так и всего народа__________
________________________________________________
8. В какой Священной книге четко прописано, что такое добро, а что есть зло? А так же заповедь людям следовать путем добра и справедливости.
__________________________________________________
9. Что станет концом человеческой истории в разных религиях? Сопоставь и соедини стрелками.
В завершении истории народом будет править Мессия, который принесет ему избавление от всех бед, а всему человечеству — мир и благоденствие |
|
Иудаизм |
Бог окончательно решит судьбу людей в Судный день в зависимости от того, как они вели себя в земной жизни. Верующим — вечное блаженство, неверующим — вечные муки ада. |
Ислам |
Освобождение от страдания |
Буддизм |
Победа над грехом, окончательное восстановление связи человека и Бога |
10. Состояние непроходящего покоя и удовлетворенности в буддизме именуется_________________________
11. Какую заповедь, согласно Библии, нарушил человек?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Христиане верят, что концом человеческой истории станет_________________________________________________, окончательное восстановление связи человека и Бога. Это произойдет во время ______________________________________________________________________________________________________________________________________
В это момент человека ждет_______ и _______________________ за его дела, добрые или злые. Тот, кто совершал ___________________________________
не сможет быть с Богом.
Тест «Человек в религиозных традициях мира»
1. Религия — это_______________________________________________
Для верующего христианина молитва — это потребность или обязанность?
_________________________ и Евхаристия.
это___________________________
_____________________________________________________________
_________Священного писания и строгому соблюдению___________
______________________
Тест по теме: «История религий России»
Знали ли люди в древней Руси при правлении князя Владимира о разных религиях?
а) да
б) нет
а) «Древние летописи»
б) «Повесть временных лет»
в) «О прошлом и великом»
а)иудаизма
б) ислама
в) христианства
а) от Руси
б)от Византии
в) от Булгарии
Хазария |
|
иудеи |
Страна Булгария |
христиане |
Византия |
Греческий философ |
Страны Западной Европы |
а) киевляне
б) князь Владимир
в) люди других русских городов
а) в 988 году до нашей эры
б) в 988 году
в) не знаю
а) Израиль
б) Русь
в) Византия
а) да
б) нет
в) не знаю
а) при ПетреI
б) при князе Владимире и его сыне Ярославе
в) не заню
а) когда изобрели чернила
б) когда создали первую азбуку Кирилл и Мефодий
в) с приходом христианства
а) в XIII веке
б)в XII веке
в) в XIV веке
а) XV века
б) XIV века
в) XIII века
а)епископ
б) глава христианской церкви
в)не знаю
а) собралась группа учеников Сергия Радонежского
б) построили монастырь верующие христиане и стали там молиться Богу
в) был необходим духовный центр
а)князь Ярослав Мудрый
б) Князь Владимир
в) Дмитрий Донской
а)_____________________________
б)__________________________
а)Митрополит
б) Патриарх
в)Епископ
а) День победы
б) День народного единства
в) День окончания национально-освободительной страны
________________________________________________________
в 1612г ополчение освободило Москву от иноверных захватчиков.
а) принятие верующими других условий богослужения
б) проведение реформ
в) отказ подчиняться законам
а) 1917
б) 1941
в) 1918
а)свергнут царь
б) революционный переворот,
в) власть захватила партия большевиков
___________________________________________________________
_________________________________________________________
В нашем каталоге доступно 74 524 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 254 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Спирина Марина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.