Пояснительная
записка
Данная рабочая
программа представляет собой программу организации внеурочной деятельности.
Предусмотренные ею занятия проводятся в группе, состоящей из учащихся 5-6
класса. Программа
рассчитана на 35 часов, 1 час/нед.
Рабочая
программа разработана на основе авторской программы И.В. Ермаковой, Т.А.
Протасевич «Начала экономики» /Сборник программно-методических материалов по
экономике для общеобразовательных учреждений / Сост. Б.И.Мишин, Л.Н.Поташева. –
М.:Вита-Пресс,2009.
Коренные
изменения, происходящие в наше время в обществе, диктуют потребность в
воспитании творческой, образованной, активной и дееспособной личности, и
внеурочная работа является одним из важнейших способов достижения этой цели.
Обучение
школьников экономике является неотъемлемой и важной частью общего среднего
образования. Но, как правило, речь идет об изучении экономики школьниками
старших классов, реже — средних классов. Между тем рыночные экономические
отношения, складывающиеся в России и являющиеся «новыми» для большинства
россиян, для детей становятся естественной средой обитания. Жизнь в условиях
рыночной экономики требует от них усвоения элементарных экономических понятий
и приобретения «рыночных» навыков поведения. В то же время жизненный опыт
учащихся достаточен для восприятия элементарных экономических сведений.
Изучение экономики помогает детям развить экономическое мышление, освоить
понятия и приобрести навыки, необходимые для ориентации и существования в
современном рыночном мире, создает основы для дальнейшего более глубокого
изучения экономики в старших классах, формирует стимулы к приобретению знаний.
Основной идеей при определении содержания данного курса является
отбор тех концепций, принципов, понятий, с
которыми школьники сталкиваются в своей повседневной жизни и которые
могут быть ими применимы. При этом используется не на разбор отдельных
экономических понятий, доступных пониманию
школьников этой возрастной группы, а изучение системы понятий
и правил, связанных между собой.
Программой курса
предполагается построение занятий на принципах сотрудничества, взаимодействия
и взаимообогащения учащихся и педагога, в основе которых лежит принцип
диалога. Диалогическое общение исходит из признания и безусловного права
ученика свободно выбирать и сознательно присваивать нравственные ценности.
Важным условием духовно-нравственного развития является соблюдение равновесия
между самобытностью детства и своевременной социализацией, т. е. между
внутренним и внешним миром.
К другим условиям повышения
эффективности реализации программы относятся обеспечение благоприятной
психологической атмосферы, ориентация на использование интересов, потребностей,
ценностей учащихся в качестве содержательной основы построения занятия, учёт
индивидуальных психолого-возрастных особенностей школьников.
В центре курса— ученик 10-11
летнего возраста, проходящий непростой путь становления: от биологического
существа к социальному.
Для этого
используются разнообразные методы работы с детьми:
личностно
направленные,
когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;
стимулирующие, когда
через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует
раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию
общественного мнения;
развивающие нравственное
сознание;
активизирующие,
пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.
Цели курса: развитие экономического мышления; формирование у
школьников общих представлений об основах экономики, ее основных понятиях и
закономерностях.
Задачи:
а) сообщить
учащимся элементарные сведения об экономике и добиться их понимания, раскрыть значение экономических понятий и
терминов, с которыми школьники встречаются в своей повседневной жизни;
б) объяснить некоторые доступные для этого возраста
экономически взаимосвязи, складывающиеся в непосредственном окружении
учащихся, мотивы и ограничения в экономической деятельности людей; основные экономические
принципы и законы и т. д.,
в) привить
учащимся навыки экономически грамотного поведения в повседневной жизни;
г) выработать
умение наблюдать и объяснять события своей повседневной жизни с экономической
точки зрения;
д) создать
основу для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах
2. Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
Экономика.
Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового
человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовой к жизни и
хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Основной целью
социально-экономического образования и воспитания школьников является
формирование элементарных экономических представлений, необходимых в
практической деятельности, и начала экономической культуры.
3. Личностные и
метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Этот
предмет обеспечивает формирование личностных универсальных действий:
-социально-личностное
развитие обучающегося, т.е. формирование ценностных установок, качеств,
личностных ресурсов, выявление потребностей и мотивов, которые определяют поведение
человека в ситуации выбора в дальнейшем;
-поведенческий и
ценностно-смысловой аспекты будущей профессиональной карьеры человека, т.е.
детерминирующие способы заработка и расходования денег;
-гражданское
становление человека – как гражданин демократической страны может (и должен)
высказывать свое мнение и влиять на решение многих вопросов развития общества,
включая экономические.
-развитие человека как личности включает в
себя умение брать на себя ответственность, сопоставлять свои желания и возможности,
стремление к сотрудничеству и, в конечном итоге, - достижение собственной цели.
метапредметные
результаты
·осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
·осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·строить
сообщения в устной и письменной форме;
·основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
·обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
·устанавливать
аналогии;
·адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
·допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
·учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать
собственное мнение и позицию;
·договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
·задавать
вопросы;
·контролировать
действия партнёра;
·использовать
речь для регуляции своего действия;
·адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
·учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
·учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
·с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
·задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
·осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
В
результате изучения курса «Экономика» получат возможность получить базовые
знания о личной, семейной экономике; узнать значение основных экономических
понятий, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни. Школьники
ознакомятся с потребностями и ограниченными возможностями их удовлетворения,
необходимостью выбора, обучатся простейшим навыкам потребителя.
Они получат
возможность осознать зависимость благосостояния общества и человека,
удовлетворения его потребностей от качества труда. Ребята познают значение
природных богатств для человека, проникнутся бережным отношением людей к
природе и всем видам ресурсов.
Школьники
получат элементарные представления о потребностях, о видах собственности,
семейных доходах и расходах, разумных тратах, карманных деньгах и рациональном
их расходовании, стоимости школьного имущества, учебников, расходов на ремонт
здания школы, её оборудования и т.д.
Научатся анализировать
свои потребности, выделять жизненно важные потребности;
определять
источники удовлетворения жизненно важных потребностей;
пользоваться деньгами;
определять источники доходов и расходов; объяснять значение труда в
удовлетворении потребностей; совершать элементарные покупки в магазине;
анализировать
возможности домашнего, местного хозяйства в удовлетворении потребностей
людей. решать простейшие экономические задачи;
экономно и бережно
относиться к школьному имуществу, ресурсам, в частности времени;
систематизировать
ранее полученную экономическую информацию;
использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) с
целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
осознавать себя
гражданином, будущим работником, участником социально-экономических проблем
региона, школы, семьи; работать в коллективе, проявлять взаимопомощь,
осуществлять обоснованный выбор и отвечать за последствия этого выбора; проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
определять общую
цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о
распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Проектировать и
выполнять проект, предусматриваемый удовлетворение определённой потребности,
рациональное использование ресурсов, необходимость выбора.
4. Содержание
курса внеурочной деятельности
Содержание
программы учебного предмета
Тема 1.
Потребности и ограниченность возможностей для их удовлетворения (9 ч, из них 8
ч на изучение темы и 1 ч на повторение и контроль полученных знаний)
Основные понятия.
Потребности. Факторы, влияющие на формирование потребностей. Ограниченность возможностей для удовлетворения потребностей. Необходимость выбора. Товары и услуги. Потребитель. Потребление.
Учащиеся должны знать: что такое
потребности; почему люди не могут иметь все, что
хотят, и им приходится делать выбор; почему всякий раз, когда делается выбор, от чего-то приходится отказываться; что такое товары
и услуги, кто такой потребитель.
Учащиеся должны уметь: приводить примеры
потребностей; объяснять, что влияет на формирование потребностей;
объяснять, почему из-за ограниченности
возможностей необходимо делать выбор; описать конкретную ситуацию, в которой нужно делать выбор; выбрать одну игрушку из трех и четко объяснить, от чего при
этом пришлось отказаться; приводить
примеры товаров и услуг; правильно подбирать товары и услуги, удовлетворяющие
каждую потребность в определенном списке потребностей.
Тема 2. Может ли
человек обеспечить себя сам? Обмен (9 ч, из них 8 ч на
изучение темы и 1 ч на повторение и контроль полученных знаний)
Основные понятия.
Возможность изготовления некоторых товаров и услуг своими руками. Распределение
обязанностей в семье. Выгода от распределения обязанностей в семье. Отсутствие возможности все делать своими руками. Обмен как основной способ получения нужных товаров и услуг. Специализация и необходимость обмена. Выгодность добровольного обмена для его участников. Взаимозависимость людей разных профессий при создании
товаров и услуг.
Учащиеся должны знать: некоторые товары и
услуги, необходимые для удовлетворения потребностей,
можно сделать самому; распределение обязанностей в
семье позволяет добиться большего и выполнить работу лучше, чем если делать ее одному; большинство товаров и услуг, которые потребляют люди в современном обществе, невозможно создать самому, и
их получают, обмениваясь друг с другом;что
такое специализация и обмен; в чем выгоды
специализации; о взаимосвязи специализации и обмена; люди обмениваются добровольно, поскольку ожидают, что
в результате обмена им станет лучше
Учащиеся должны уметь: приводить примеры,
когда нужные для удовлетворения потребностей товары и
услуги человек производит сам; приводить примеры
распределения обязанностей в семье и объяснять выгоды, получаемые от
распределения обязанностей; объяснять, почему большинство товаров и услуг, которые современный человек потребляет, нельзя сделать в одиночку; объяснять, почему нет необходимости все делать
своими руками, объяснять преимущества
специализаций и обмена; приводить примеры разных профессий и указать, на
производстве каких товаров или услуг специализируются люди, имеющие
соответствующую профессию; объяснять взаимосвязь обмена и специализации;
объяснять взаимозависимость как следствие специализации
Тема 3. Деньги (8
ч,
из них 7 ч на изучение темы, 1 ч на повторение и контроль полученных знаний)
Основные понятия.
Бартер как простейшая форма обмена. Трудности бартерного обмена. Разрешение проблем бартерного обмена при помощи денег. Эволюция
денег. Свойства и функции денег. Продажа товаров и услуг. Покупка товаров и услуг. Цена. История денежной единицы России.
Учащиеся должны знать: в чем трудности
бартерного обмена и почему деньги помогают
разрешению этих трудностей; основные функции денег; что такое
цена.
Учащиеся должны уметь: показывать на
примерах трудности бартерного обмена,
понимать, как деньги способствуют их разрешению; привести примеры товаров, которые использовались в качестве денег в разное время и в разных странах; объяснять, почему одни товары можно легко использовать в качестве денег, а другие — затруднительно; называть
свойства денег; объяснять функции денег; иметь представление об истории
развития денег в России.
Тема 4. Доходы и
расходы семьи. Богатство (9 ч, из них 7 ч на изучение темы и 2 ч на
повторение и контроль полученных знаний)
Основные понятия.
Доход семьи. Заработная плата — один из основных источников дохода
семьи. Причины различий в размере заработной платы. Повременная и сдельная
заработная плата. Причины существования различных форм заработной платы.
Другие виды доходов семьи — пенсии, пособия, стипендии. Собственность как
источник дохода. Аренда. Арендная плата.
Арендатор и арендодатель. Доход семьи как источник увеличения ее богатства. Богатство. Движимое и
недвижимое имущество. Основные
направления расходов семьи. Бюджет семьи. Сбережения. Расходы.
Учащиеся должны знать: что такое доход;
основным источником дохода большинства людей является
заработная плата; существуют другие виды доходов семьи,
такие, как пенсия, стипендия, пособия, арендная плата, процент по вкладам в банк; что такое богатство, основные направления расходов семьи; что такое бюджет; что расходы семьи должны сопоставляться с ее доходами; что такое сбережения и почему люди их делают
Учащиеся должны уметь: объяснять, что такое
заработная плата; понимать причины различий в оплате
труда, в том числе и в связи с востребованностью
профессии; обосновывать необходимость хорошего образования, приобретения профессиональных навыков и умений; на условных примерах рассчитывать размер повременной и сдельной заработной платы; перечислять и пояснять разные виды доходов семьи; иметь представление о том, что люди хотят получать высокие доходы, чтобы можно было покупать больше товаров и услуг для удовлетворения своих потребностей; объяснять, что такое богатство; объяснять, зачем нужен бюджет; уметь сопоставлять доходы семьи с ее расходами; планировать личный и семейный бюджеты на условных примерах; объяснять, что такое сбережения;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.