ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
4-Д класса коррекции
на 2015 - 2016 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание детей
– очень сложное, тонкое и ответственное дело. Перед педагогом встает масса
вопросов: как научить детей учиться, как воспитать любовь к Родине, чувство
доброты и справедливости, отзывчивость и непримиримость к злу, сформировать
потребность в труде на собственное благо и благо общества. Факторов, влияющих
на развитие ребёнка, много, и все их необходимо учитывать в каждодневной
работе, постоянно анализировать, как развивается ребёнок, каковы причины его
поступков.
Исходя из общности
основных закономерностей развития нормального ребенка и ребенка с ограниченными
возможностями здоровья, в программе определены базовые направления
воспитательной работы. Обеспечивающие целостность, всесторонность и
гармоничность развития личности младшего школьника.
Все направления
воспитательной работы основаны на личностно-ориентированном подходе: внушение
уверенности в собственных силах и возможностях ребенка; признание за
воспитанником не только статуса ученика. Но и всех прав человека-гражданина; опора
на положительные качества личности. Система работы нацелена на коррекцию и
максимальное сглаживание определенных недостатков в развитии, проявляющихся в
различных психофизических процессах и сторонах личности воспитанников с
проблемами в развитии, и предполагает решение следующих задач:
1.
Осуществление тесной
взаимосвязи классного руководителя и педагогов, работающих с детьми в данном
классе;
2.
Укрепление здоровья и
содействие нормальному физическому развитию. Развитию волевых качеств личности.
Коррекция основных физических недостатков.
3.
Полноценное включение
школьников в общественную деятельность. Формирование социальных взглядов и
убеждений. Развитие чувства коллективизма.
4.
Воспитание потребности
трудиться. Коррекция психофизических недостатков средствами труда.
5.
Формирование нравственных
понятий и убеждений, чувств и привычек.
6.
Формирование навыков
культуры поведения в различных ситуациях.
7.
формирование основ
правовых знаний. Воспитание ответственного отношения к соблюдению законов.
Формирование положительного отношения к таким явлениям, как государство, народ,
Родина.
8.
Коррекция психического и
физического развития средствами искусства, воспитание сенсорной культуры.
9.
Воспитание в коллективе и
через коллектив.
10.
Развитие качественных
навыков коммуникативного поведения.
Все направления
коррекционно-образовательной работы взаимосвязаны, и задачи коррекционного
обучения и воспитания решаются комплексно.
Принципы
воспитания:
·
Принятие ребенка таким,
каков он есть;
·
Опора на положительные
качества личности;
·
Доступность воспитания на
уровне физиологических и психологических возможностей воспитанников, в
ситуациях, приближенных к реальным;
·
Общественная
направленность воспитания;
·
Уважение к личности
ребенка в сочетании с разумной требовательностью, щадящий режим.
Основные
критерии сформированности навыков адаптивного поведения:
·
Знают свои потребности,
возможности, сильные и слабые стороны;
·
Имеют представления о
чертах своего характера, знают способы рефлексии на происходящее;
·
Умеют вести диалог. Беседу;
·
Знают, что такое конфликт
и как его избежать;
·
Следуют правилам поведения
в различных ситуациях;
·
Умеют быть полезными
другу, малышам, взрослому;
·
Содержат свое рабочее
место в порядке;
·
Владеют навыками
творческого воображения;
·
Владеют учебными и трудовыми
умениями и навыками;
·
Знают и соблюдают правила
поведения на уроке;
·
Следуют нравственным
понятиям и убеждениям;
·
Ответственно относятся к
делам коллектива; к правовым и экономическим аспектам;
·
Развито чувство
патриотизма, гуманизма;
·
Знают и понимают свои права,
прописанные в декларации прав человека.
Содержание, форма и структура плана
воспитательной работы
При планировании
воспитательной работы классному руководителю, кроме определения целей, форм и
средств воспитания учащихся, необходимо выбрать оптимальный вариант содержания,
формы и структуры плана работы на учебный год или семестр.
По содержанию план
должен быть направлен на формирование у детей и учащихся личностных черт
граждан украинского государства, развитой духовности, нравственной,
художественно-эстетической, трудовой, экологической культуры, воспитание
уважительного отношения к семье, формирование здорового образа жизни,
обеспечение физического совершенства школьников.
Рабочим планом
классного руководителя может быть календарный или перспективный план
воспитательной работы, который охватывает недельный, месячный или годовой
промежуток времени и содержит следующую информацию: перечень планируемых
мероприятий, сроки их проведения, фамилии организаторов.
Структура плана может
включать следующие разделы:
·
Анализ
воспитательной работы за прошлый год.
·
Цели
и задачи воспитательной деятельности.
·
Психолого-педагогическая
характеристика класса.
·
Воспитательная
программа класса.
·
Основные
направления деятельности и дела классного коллектива.
(приложение-
сетка по направлениям деятельности.)
·
Изучение
состояния и эффективности воспитательного процесса в классе.
В раздел «Анализ
воспитательной работы за прошедший год».
Без анализа
пережитого опыта совместной деятельности и общения, определения достижений и
выяснения слабых мест воспитательного процесса в классе, без понимания
социальных процессов, которые будут в классном коллективе, и выявления
тенденций личностного развития учащихся невозможно правильно наметить целевые
ориентиры, определить приоритетные направления воспитательной деятельности на
следующий учебный год, выбрать оптимальные формы, методы и приёмы построения
воспитательной работы.
В раздел «Цели и
задачи воспитательной деятельности».
Важным
является определение целевых ориентиров воспитательной деятельности педагога.
Главной целью является воспитание всесторонне и гармонично развитой личности.
Выбирая цель, классные руководители должны опираться на итоги индивидуальной и
коллективной аналитической деятельности и спроектированы портреты ученика и
класса, а также соблюдать требования, предъявляемые к целевым ориентирам
воспитательной деятельности, а именно:
1. быть
направленными на развитие личности ребёнка, формирование его интеллектуального,
морального потенциалов, овладение учащимися целостной системой знаний об
окружающей среде, практическими умениями и навыками, способами творческой
деятельности, приёмами и методами самопознания и саморазвития, ценностными
отношениями к себе и окружающей социальной и природной действительности;
2. согласовываться
с интересами и ценностными установками членов классного сообщества,
соответствовать особенностям коллектива класса и условиям его
жизнедеятельности;
3. обеспечиваться
необходимыми ресурсами для их реализации;
4. быть
конкретными, чётко и ясно сформулированными;
5. восприниматься
такими, которых сложно, но возможно достичь;
6. быть
гибкими, т.е. пригодными к коррекции;
7. подвергаться
диагностированию.
В плане работы
классного руководителя наряду с целями, формируются и задачи, решение которых
позволяет достичь поставленной цели.
Раздел «
Воспитательная программа класса».
В раздел
«Психолого-педагогическая характеристика класса».
Представлены общие
сведения о классе, индивидуальные особенности учащихся, уровень их
воспитанности, сознания, гражданской ответственности; развитие самоуправления.
В раздел «Основные
направления деятельности и дела классного коллектива».
Согласно
результатам, полученным в процессе аналитической деятельности, и на основе
сформулированных целей и задач воспитательной работы педагогу необходимо
определить направления, формы и способы организации жизнедеятельности классного
коллектива. Помогут в этом сформированный учителем образ класса, его
представления об организации деятельности, общения и отношений в классном
коллективе.
Формы и способы
жизнедеятельности класса не должны определяться набором случайно отобранных и
не связанных между собой мероприятий. Чтобы отбор дел был действительно
системным и научно обоснованным, классный руководитель должен при планировании
опираться на теоретические и технологические разработки по вопросам воспитания
учащихся.
Необходимо
предусмотреть участие воспитанников в общешкольных и классных делах,
одновременно определить как приоритетный тот вид деятельности, который как можно
лучше повлияет на развитие личности учащихся и обеспечит неповторимость
классного коллектива. Выбирая формы и способы работы, учитель отдаёт
предпочтение тем делам, которые выбраны учащимися и родителями при составлении
коллективного планирования. Как правило, эти мероприятия больше соответствуют
интересам и потребностям учащихся и способствуют их развитию.
Учителю важно
правильно определить сроки выполнения заданий и ответственных за подготовку и
проведение мероприятий. Оптимальное распределение времени и сил членов
классного сообщества позволит повысить эффективность воспитательной
деятельности.
Схема для
анализа воспитательной работы класса за 2014-2015 учебный год
1. Анализ
эффективности целеполагания и планирования воспитательной работы в
прошедшем учебном году:
-
приоритетные воспитательные задачи прошедшего года, целесообразность их
постановки;
-
соответствие поставленных задач актуальным направлениям формирования личности в
данном возрастном периоде;
-
правильность выбора основных направлений воспитательной деятельности,
содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения
учащихся в деятельность и общение;
-
возникала ли необходимость корректировки воспитательных целей; причина
корректировки;
-
результаты решения поставленных задач; расхождения целей и реальных
результатов, их причины.
2. Анализ развития коллектива класса:
-
социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса;
-
степень сформированности и уровень сплоченности коллектива;
-
традиции класса;
-
особенности общения в классном коллективе: характер взаимоотношений учащихся;
взаимоотношения мальчиков и девочек; развитие коммуникативных умений,
нравственных отношений; развитие духа товарищества, взаимопонимание и эмпатии;
-
особенности общественного мнения класса и его влияние на ценностные ориентации
учащихся;
-
преобладающее отношение учащихся к учителям, к школе;
-
доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса;
-
негативные явления, замеченные в жизни коллектива;
-
наличие конфликтов, их разрешение;
-
степень вовлечения учащихся в* жизнедеятельность класса, уровень их
включенности в процесс планирования, организации и анализ совместной
деятельности;
-
развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество,
организованность, самостоятельность в деятельности); уровень развития
коллективной творческой деятельности в классе.
3.Анализ участия учащихся класса в
жизнедеятельности школы:
-
участие учащихся в работе школьных кружков, секций, клубов, творческих
объединений;
-
участие учащихся класса в общешкольных мероприятиях, основные мотивы участия;
-
степень заинтересованности и вовлеченности учащихся в жизнедеятельность школы;
-
активность и результативность участия членов классного коллектива в школьных
делах.
4. Анализ работы органов самоуправления:
-
участие учащихся в классном и школьном самоуправлении, организаторской
деятельности;
-
эффективность самоуправления; - периодичность и сменяемость органов
самоуправления;
-
влияние деятельности органов самоуправления на воспитание и развитие личности
учащихся.
5.Анализ развития учащихся класса:
-
уровень воспитанности учащихся; позитивная динамика его изменения; факторы,
повлиявшие на изменение уровня воспитанности; соответствие уровня воспитанности
запланированным воспитательным целям;
-
степень развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся в
интеллектуальной, трудовой, художественной, спортивно-оздоровительной и других
видах деятельности; вовлечение каждого ученика в значимую для него и окружающих
деятельность;
-
уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость;
-
изменения в социокультурном развитии учащихся (развитие культуры общения,
правовой,
интеллектуальной, информационной, художественной, экологической, экономической
и физической культуры, культуры труда, культуры семейных отношений;
адаптированность к современной жизни, развитие самостоятельности);
-
наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся класса;
-
сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;
-
влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих
дарований и физических способностей их ближайшего социального окружения
(родителей, сверстников) и занятий в кружках, секциях и других объединениях;
-
изменения состава класса, происшедшие в течение года; индивидуальные
особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и интеграция в классном
коллективе;
-
индивидуальные особенности учащихся группы риска, их потребности, ведущие мотивы
поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее
эффективные
приемы работы с ними; задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся.
6. Анализ организации и эффективности воспитательного
процесса в классе:
-
использованные формы воспитательной работы; достаточное разнообразие дел внутри
каждого вида деятельности; сочетание общих, групповых и индивидуальных форм
работы;
-
соответствие форм работы интересам, запросам и потребностям личности и
возникающим в детской среде проблемах;
-
насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем
учебном году;
-
удовлетворенность школьников проведенными воспитательные мероприятиями (указать
мероприятия, в которых учащиеся участвовали с наибольшим удовольствием; прошедшие
скучно, формально; к которым учащиеся остались равнодушными);
-
фамилии учащихся, активно участвовавших в классных делах; не проявляющих ;
интереса к ним;
-
от каких классных дел и почему следовало бы отказаться в новом учебном году;
-
новые формы работы, апробированные в прошедшем году; целесообразность их
использования
в дальнейшем;
-
методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического
влияния, наиболее положительно повлиявшие на развитие личности учащихся
(нравственное становление учащихся, формирование сознательной дисциплины и
ответственного отношения к труду, развитие познавательных интересов,
формирование здорового образа жизни и т.д.);
-
мероприятия и коллективные творческие дела, проведенные в прошедшем году,
способствовавшие сплочению классного коллектива.
7. Анализ результативности индивидуальной
воспитательной работы:
-
с одаренными детьми;
-
со слабоуспевающими и не проявляющими интереса к учебе;
-
с детьми, требующими повышенного педагогического внимания: количество стоящих
на учете, причины постановки на учет, количество снятых с учета, характеристика
использованных методов и приемов.
8.Анализ взаимодействия с педагогическим коллективом:
-
взаимодействие с учителями-предметниками, предъявление единых требований к учащимся;
-
взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих
объединений;
-
проведение открытых мероприятий, их результативность.
9.Анализ педагогического взаимодействия с семьей:
-
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса;
-
вопросы воспитательной работы, интересующие родителей;
-
организация совместных с родителями мероприятий;
-
изучение семей учащихся и организация индивидуальной работы с семьями,
нуждающимися в педагогической поддержке;
-
тематика родительских собраний, их результативность; родители, не посетившие ни
одного собрания.
10.Выводы:
-
главное достижение классного коллектива за прошедший год; удачи в организации и
воспитании учащихся класса; накопленный положительный опыт;
-
негативные моменты в воспитательной работе;
-
нереализованные возможности и неиспользованные резервы;
-
перспективные цели и ведущие задачи; приоритетные направления воспитательной
работы в новом году;
-
новые формы работы, планируемые к использованию в новом году.
11.Приложения:
-
карта воспитанности учащихся;
-
психолого-педагогические характеристики учащихся;
-
материалы по изучению личности учащихся;
-
результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов;
-
информация о проведении и результатах отдельных мероприятий;
- творческие проекты
учащихся
Цели и
задачи воспитательной деятельности.
Цели и задачи воспитательной
работы в 2015-2016 учебном
году определяются в соответствии с основными направлениями воспитательной
деятельности, задачами МБОУ "СШ № 16" и в контексте национального воспитательного идеала.
В
Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
На основе
национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель
– воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России.
Основное
содержание национального воспитательного идеала и основной педагогической цели
определяет Закон «Об образовании» (ст. 9, п. 6; ст. 14, пп. 1–2).
Образовательное учреждение может корректировать содержание воспитательного
идеала и цели, основываясь на иных законодательных актах Российской Федерации и
субъектов Российской Федерации, с учетом этнических, культурных, социальных и
иных региональных условий организации воспитания и социализации обучающихся.
На основе
национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного
воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования», установленных Стандартом, определены общие задачи воспитания и социализации
младших школьников.
В области
формирования личностной культуры:
· формирование
способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности
на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться
лучше»;
· укрепление
нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях
внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
· формирование основ
морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения,
обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
· формирование
основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего
школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
· принятие
обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических
духовных традиций;
· формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· формирование
способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию,
проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
· формирование
способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
· развитие
трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
· осознание младшим
школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в
пределах своих возможностей;
· формирование
нравственного смысла учения.
В области
формирования социальной культуры:
· формирование
основ российской гражданской идентичности;
· пробуждение веры
в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
· формирование
патриотизма и гражданской солидарности;
· развитие навыков
организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
· укрепление
доверия к другим людям;
· развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям;
· становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
· формирование
осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и
религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
· формирование
основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным
традициям, образу жизни представителей народов России.
В области
формирования семейной культуры:
· формирование
отношения к семье как основе российского общества;
· формирование у
младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
· знакомство
обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской
семьи.
Образовательное
учреждение может конкретизировать общие задачи воспитания и социализации
младших школьников для более полного достижения национального воспитательного
идеала с учетом национальных и региональных условий и особенностей организации
образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей.
Психолого-педагогическая
характеристика класса.
Воспитательная
программа класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перечень
нормативных документов в сфере воспитательной деятельности:
·
Конституция Российской Федерации;
·
Всеобщая декларация прав
человека;
·
Конвенция о правах
ребенка;
·
Стратегия государственной
национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года;
· Федеральный закон
от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
·
Федеральный Закон от 13
марта 1995 года № 32-ФЗ (ред. от 30.12.2012) «О днях воинской славы и памятных
датах России»;
·
Федеральный Закон от 28
июня 1995 года № 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013 «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений»;
·
Федеральный
конституционный закон от 25 декабря 2000 года № 2-ФКЗ (ред. от 28.12.2010) «О
Государственном гербе Российской Федерации»;
·
Федеральный
конституционный закон от 25 декабря 2000 года № 1-ФКЗ (ред. от 28.12.2010) «О
Государственном флаге Российской Федерации»;
·
Федеральный
конституционный закон от 25 декабря 2000 года № 3-ФКЗ (ред. от 22.03.2001) «О
Государственном гимне Российской Федерации»;
·
Указ Президента
Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 "О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки";
·
Указ Президента
Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 "О национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы";
·
Концепция долгосрочного
социально-экономического развития до 2020 года, раздел III
"Образование" (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года,
протокол N 36) и др.;
·
Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»,
утвержденная постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 года № 795;
·
«Концепция патриотического
и духовно-нравственного воспитания населения в Республике Крым», утвержденная
Указом Главы Республики Крым от «18» декабря 2014 года № 522-У.
·
«Примерная программа
воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование».
·
«Требования к содержанию
и условиям воспитания, духовно- нравственного развития обучающихся в
учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы начального и
основного общего образования».
·
«Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».
·
«Программа развития
воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» (письмо
Министерства образования и науки России от 13.05.2013 N ИР- 352/09).
Воспитательные модули:
Сентябрь - Месячник безопасности дорожного движения.
Октябрь
- Месячник правовых знаний.
Ноябрь - Месячник духовно- героико - патриотического воспитания.
Декабрь- Месячник здорового образа жизни.
Январь - Месячник традиций народов Крыма.
Февраль - Месячник воинской славы России.
Март
- Месячник духовно - нравственного воспитания.
Апрель - Месячник правовых знаний.
Май
- Месячник военно- патриотического воспитания.
График единых уроков на 2015 - 2016 учебный год.
· 70-летию
Победы в войне с милитаристской Японией (3 сентября);
· Году
литературы в Российской Федерации;
· 1000-летию
святого равноапостольного великого князя Владимира Крестителя Руси;
· Дню
славянской письменности и культуры;
· 175-летию
со дня рождения П.И. Чайковского (7 мая);
· 250-летию
со дня рождения Н.М. Карамзина (12 декабря).
· В октябре
2015 года Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет, в декабре
2015 года - тематический урок информатики в рамках Всероссийской акции «Час
кода».
· 4 октября
(День гражданской обороны) Минобрнауки России совместно с МЧС России планирует
проведение урока подготовки детей к действиям в условиях экстремальных и
опасных ситуаций, посвященного 25-й годовщине создания МЧС России.
· 22 ноября
2015 года, в день рождения великого российского лексикографа Владимира Даля, в
рамках празднования Года литературы Минобрнауки России проводит Всероссийский
словарный урок. Рекомендуем организовать в общеобразовательных организациях
выставки и презентации новых словарей, а также конкурсы и лингвистические игры.
· 11
декабря 2015 года Дню Конституции Российской Федерации.
·
5
февраля 2016 года Дню памяти А.С. Пушкина.
·
23
февраля 2016 года Дню защитника Отечества.
·
16
марта 2016 года Дню воссоединения Крыма с Россией.
·
11
апреля 2016 года Дню Конституции Республики Крым.
·
26
апреля 2016 года Дню памяти жертв Чернобыльской катастрофы.
·
6
мая 2016 года Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
·
24
мая 2016 года Дню славянской письменности и культуры. Дню памяти святых
Кирилла и Мефодия.
6 июня 2016 года Дню русской
литературы. Дню рождения А.С. Пушкина.
Дневник классного руководителя
Обязанности классного руководителя:
Роль классного руководителя представляет собой управление
ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации
задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного
руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников
и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.
Инвариантный
компонент деятельности
классного руководителя включает:
1) обеспечение жизни и здоровья
учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса, контроль причин
пропусков, информированность о состоянии здоровья учащихся класса, ведение
документации о заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном
журнале, совместно с врачом и родителями разработан и реализуется комплекс мер
по охране и укреплению здоровья, вовлечение учащихся в занятия физкультурной и
спортивной деятельностью, организуется охват учащихся горячим питанием,
проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),
2) обеспечение
позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и
учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о
характере взаимоотношений учащимися класса и ведущих в классе учителей,
проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование
возникающих противоречий, определение задач оптимизации психологического
климата в классе, выявление учащихся имеющих проблемы в сфере межличностных
отношений, привлечение для этой работы психолого-педагогическую службу),
3) содействие
освоению школьниками образовательных программ (информированность об
особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом, о
проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом
классе, координация деятельности учителей- предметников и родителей,
прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации
индивидуальных траекторий образования, планирование и реализация работы с
одаренными, с неуспевающими учащимися,
4) осуществление
патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной
компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий,
содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую
и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование опыта гражданского
поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка в ученическом
самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное развитие
ученического самоуправления на основе исходного состояния дел в классном
коллективе, осуществление договорных начал во взаимодействии классного
руководителя и учащихся),
Вариативный
компонент деятельности классного руководителя:
5) определение
целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных особенностей,
существующей ситуацией в классе, планирование работы с классом (комплексное
изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и
развитии учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание,
программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной
документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности,
организация участия учащихся в конкурсах и соревнованиях городского, областного
и Всероссийского уровня в соответствии с профильной - системообразующей
деятельностью класса),
6) определение зон риска для
учащихся класса, планирование профилактической деятельности (составление
списка учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители
дисциплины, разработка и согласование с социальным педагогом, психологом,
администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер,
привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям,
использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений,
правоохранительных органов, общественных организаций).
В качестве ресурсов обеспечивающих
воспитание учащихся могут рассматриваться:
- деятельность
педагогов, педагогических коллективов, воспитательных организаций,
- программы
воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной
деятельности,
- сотрудничество
с родителями учащихся, семьями школьников,
- СМИ,
деятельность социальных организаций, учреждений культуры,
- социально
значимая деятельность самих воспитанников, их общественная самоорганизация.
Должностная инструкция классного
руководителя в соответствии с ФГОС
1.
Общие положения
1.1.
Настоящая должностная инструкция определяет обязанности, права и
ответственность классного руководителя.
1.2.
Классный руководитель относится к категории специалистов.
1.3.
На должность классного руководителя назначается лицо, имеющее высшее или
среднее специальное педагогическое образование и высокую мотивацию к
воспитательной деятельности.
1.4.
Классный руководитель назначается на должность и освобождается от должности
приказом директора школы.
1.5.
На период отпуска или временной нетрудоспособности классного руководителя его
обязанности могут быть возложены (на основании приказа директора школы) на
учителя, не имеющего классного руководства и работающего в данном классе.
1.6.
Классный руководитель непосредственно подчиняется заместителю директора школы
по воспитательной работе и, а далее — директору школы.
1.7.
Классный руководитель должен знать:
•
нормативные акты, регламентирующие деятельность школы и работающих в ней
педагогов;
•
Конвенцию о правах ребенка;
•
правила внутреннего трудового распорядка;
•
этику делового и межличностного общения;
•
педагогику, в том числе теорию и методику воспитания;
•
общую, возрастную и социальную психологию;
•
возрастную физиологию;
•
методику организации различных видов внеурочной деятельности школьников:
игровой, познавательной, трудовой (производственной), социально значимой
волонтёрской, досугово-развлекательной, спортивно-оздоровительной,
туристско-краеведческой, проблемно-ценностного общения, художественного
творчества;
•
программы организации внеурочной деятельности школьников и правила их
разработки;
•
правила техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной
защиты.
2.
Должностные обязанности
2.1.
Самостоятельно определять цели своей работы, исходя из актуальных проблем
развития учащихся вверенного ему класса.
2.2.
Самостоятельно разрабатывать план своей работы.
2.3.
Изучать особенности, интересы, потребности, способности школьников и помогать
им в их реализации.
2.4.
Знакомить школьников с возможностями их участия во внеурочной деятельности,
организуемой образовательным учреждением; стимулировать самоопределение
учащихся класса в данной сфере школьной жизни, помогать им в выборе наиболее
приемлемых для себя видов внеурочной деятельности и форм своего участия в них.
2.5.
Осуществлять необходимые мероприятия для сплочения классного коллектива.
2.6.
Поддерживать социально значимые инициативы школьников, побуждать их к
самоуправлению, курировать самоуправленческую деятельность учащихся класса.
2.7.
Осуществлять профориентационную работу с учащимися 9–11 классов.
2.8.
Совместно с учителями-предметниками осуществлять контроль готовности класса к
учебным занятиям (обеспеченность учебниками, пособиями, тетрадями, атласами,
картами, канцелярскими принадлежностями и т. п.).
2.9.
Осуществлять контроль посещаемости учащимися класса уроков, выяснять причины
пропусков учебных занятий, при необходимости принимать меры к их устранению.
2.10.
Осуществлять контроль успеваемости учащихся класса, принимать меры по
устранению школьниками учебной задолженности, регулярно информировать родителей
об успеваемости их детей.
2.11.
Осуществлять контроль девиантных проявлений в развитии учащихся класса; при
необходимости осуществлять педагогическую коррекцию; в особо сложных и опасных
случаях информировать об этом вышестоящее руководство.
2.12.
Организовывать питание учащихся класса в школьной столовой (для учащихся
начальной школы).
2.13.
В установленные администрацией сроки организовывать дежурство класса по школе,
участие класса в субботниках по уборке школьных помещений и пришкольной
территории, влажную уборку закреплённого за классом кабинета.
2.14.
Следить за сохранностью имущества и санитарно-гигиеническим состоянием закреплённого
за классом кабинета.
2.15.
Заботиться о благопристойном внешнем виде, правильной речи и хороших манерах
учащихся класса.
2.16.
Заботиться о здоровье учеников, вовлекать их в физкультурную и спортивную
деятельность.
2.17.
Организовывать с учащимися класса мероприятия по предупреждению травматизма,
дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев и т. п.
2.18.
Обеспечивать соблюдение детьми техники безопасности и санитарно-гигиенических
норм во время проведения внеурочных мероприятий с классом.
2.19.
Оказывать (при необходимости) школьникам первую доврачебную помощь в случаях
заболевания или получения ими травм в период их пребывания в школе или
совместного с классным руководителем участия во внешкольных мероприятиях.
2.20.
Извещать вышестоящее руководство и родителей обо всех чрезвычайных
происшествиях, связанных со здоровьем и жизнью детей вверенного ему класса и
случившихся в период пребывания детей в школе.
2.21.
Следить за соблюдением и принимать меры, направленные на соблюдение школьниками
Правил для учащихся и Устава школы.
2.22.
Следить за соблюдением прав ребёнка в школе.
2.23.
Оказывать помощь своим воспитанникам в решении их сложных жизненных проблем.
2.24. Работать с родителями учащихся класса индивидуально;
в сроки, удобные родителям и самому классному руководителю, проводить
родительские собрания; при крайней необходимости посещать семьи учащихся на
дому.
2.25.
Сотрудничать с работающими в классе учителями-предметниками, воспитателями ГПД,
педагогами дополнительного образования, куратором деятельности детских
общественных объединений, школьным психологом, социальным педагогом,
медицинским работником с целью координации их воспитательных усилий и оказания
учащимся необходимой помощи в учёбе.
2.26.
Участвовать в работе Педагогического совета школы, Методического объединения
классных руководителей, а также в проводимых школой совещаниях, консилиумах и
семинарах, на которые приглашаются классные руководители.
2.27.
Принимать участие в составлении общешкольного плана воспитательной работы и
осуществлении контроля организуемого в школе процесса воспитания, проводя в
своем классе необходимые диагностические исследования, осуществляя вместе с
заместителем директора по воспитательной работе анализ своей профессиональной
деятельности и высказывая экспертное мнение по интересующим его вопросам.
2.28.
Вести необходимую документацию: классный журнал, личные дела учащихся, дневники
учащихся; помогать администрации школы собирать необходимую статистическую
информацию об учащихся класса.
2.29.
Проходить периодические бесплатные медицинские обследования.
3.
Права
3.1.
Независимо определять цели, приоритетные направления, содержание и формы работы
с учащимися вверенного ему класса.
3.2.
Самостоятельно выбирать форму планирования своей работы с классом;
разрабатывать программу (или отдельные её модули) организации внеурочной
деятельности учащихся вверенного ему класса.
3.3.
Отказываться от участия вверенного ему класса в мероприятиях районного,
городского, регионального или всероссийского масштаба, если они, по мнению
классного руководителя, не способствуют решению имеющихся в классе проблем и не
отвечают поставленным им самим целям работы с классом.
3.4.
Не позволять третьим лицам без разрешения присутствовать во время проведения
его совместных с классом дел.
3.5.
Запрашивать у руководства, получать имеющиеся в распоряжении школы
материально-технические средства, информационные материалы и
нормативно-правовые документы, необходимые для исполнения своих должностных
обязанностей, и пользоваться ими.
3.6.
Давать школьникам во время занятий и перемен обязательные распоряжения,
относящиеся к соблюдению ими дисциплины, техники безопасности и
санитарно-гигиенических норм.
3.7.
Привлекать школьников к дисциплинарной ответственности за поступки,
дезорганизующие учебно-воспитательный процесс.
3.8.
Вносить предложения по развитию и совершенствованию воспитательного процесса в
школе.
3.9.
Посещать (по согласованию с педагогом) проводимые учителями-предметниками,
педагогами дополнительного образования, воспитателями группы продленного дня,
социальным педагогом, школьным психологом занятия с детьми его класса.
3.10.
Принимать участие в совещаниях, на которых рассматриваются вопросы, связанные с
его профессиональной деятельностью.
3.11.
Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы,
давать по ним объяснения.
3.12.
Повышать свою квалификацию и проходить в установленном порядке аттестацию.
3.13.
Требовать от директора школы и заместителя директора по воспитательной работе
оказания содействия в исполнении своих прав и должностных обязанностей.
4.
Ответственность
4.1.
За осуществление возложенных на него должностных обязанностей.
4.2.
За организацию своей работы, своевременное и квалифицированное выполнение приказов,
распоряжений и поручений вышестоящего руководства, нормативно-правовых актов по
своей деятельности.
4.3.
За рациональное и эффективное использование материальных, финансовых и прочих
ресурсов.
4.4.
За соблюдение правил внутреннего распорядка, санитарно-гигиенических норм,
противопожарной безопасности и техники безопасности.
4.5.
За нарушение нормативно-правовых актов классный руководитель может быть
привлечён в соответствии с действующим законодательством в зависимости от
тяжести проступка к дисциплинарной, материальной, административной и уголовной
ответственности.
Циклограмма
работы классного руководителя
Ежедневно
1.
Работа с
опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия школьников на уроках.
2.
Организация
питания учащихся.
3.
Организация
дежурства в классном кабинете.
4.
Индивидуальная
работа с учащимися.
Еженедельно
1.
Проверка
дневников учащихся.
2.
Проведение
мероприятий в классе (по плану).
3.
Работа с
родителями (по ситуации).
4.
Работа с
учителями-предметниками (по ситуации).
5.
Встреча
со школьным врачом (медсестрой) по справкам о болезни учащихся.
Ежемесячно
1.
Посещение
уроков в своем классе.
2.
Консультации
у школьного психолога.
3.
Встреча с
родительским активом.
4.
Совещание
по планированию работы (по графику).
Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала
по итогам четверти.
2. Участие в работе ШМО классных
руководителей.
3. Анализ выполнения плана
работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на следующую
четверть.
4. Проведение родительского
собрания.
Один раз в год
1.
Проведение
открытого мероприятия.
2.
Оформление
личных дел учащихся.
3.
Анализ и
составление плана работы класса.
4.
Сбор
статистических данных о классе (сентябрь).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.