|
Рассмотрено:
на заседании
методического совета
Протокол №1
от ___ августа 2020г.
Руководитель методического совета _____________Н.В.Осипова
|
Согласовано:
зам. директора по УВР
________________Е.А. Щукина
_____августа 2020 г.
|
Утверждено:
директор школы – интерната№2
________________Т.В. Шутилова
приказ №__________
от _____августа 2020 г.
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ
ДЕТЕЙ–СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ВЫШНЕВОЛОЦКАЯ
ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №2»
Рабочая программа по предмету
«Литература»
(наименование
учебного предмета, курса)
для обучающихся с ОВЗ 7 класса
(ступень образования, класс)
на
2020– 2021 учебный год
(срок
реализации программы)
Адаптирована
учителем Ким А.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА» 7 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Введение.
1час.
Русская
литература и история страны.
Устное
народное творчество.
Русские
народные песни Хороводные и лирические.
Исторические
песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнён».
Частушки.
Обобщение по теме.
Предания
как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве».
Предание
«О покорении Сибири Ермаком».
Древнерусская
литературы.
«Повесть
о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского».
Понятие
о воинской повести житии.
Русская
история в картинах (Г. Семирадский. Эскиз картины «Александр Невский принимает
папских легатов», «Шемякин суд как сатирическое произведение 17 века.
В.
н. чт. «Житие Бориса и Глеба». Фрагменты.
Произведения
русских писателей XYIII века.
М.В.
Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество.
Стихотворения
М.В. Ломоносова.
Г.Р.
Державин – поэт и гражданин. Стихотворения Державина.
Произведения
русских писателей XIX века.
В.А.
Жуковский. Из биографии. «Лесной царь»
А.С.
Пушкин. Из биографии. В творческой лаборатории Пушкина.
А.С.
Пушкин. Медный всадник.
О
летописном источнике «Песни о вещем Олеге».
А.С.
Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Художественные особенности баллады.
А.
С. Пушкин - драматург. «Борис Годунов».
А.С.
Пушкин. «Борис Годунов». Инсценированное чтение отрывка.
Р.р.
Устное сочинение по иллюстрации С. Галлактионова «Борис Годунов».
Проза
А.С. Пушкина. Повести покойного Ивана Петровича Белкина.
А.С.
Пушкин. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке
Художественное совершенство и человечность
Повести
А.С. Пушкина.
В.
ч. А.С. Пушкин. «Выстрел».
М.Ю.
Лермонтов Душа и лира поэта.
М.Ю
Лермонотов «Песня про царя Ивана Васильевича молодого опричника и удалого купца
Калашников» - поэма об историческом прошлом поэмы. Нравственный поединок героев
повести.
Р.
р Подготовка к написанию сочинения по «Песне…» на тему «Кто в песне является настоящим
героем и почему?».
Читатели
Лермонтова о своих впечатлениях. Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва»
«Ангел», «Когда волнуется.
Н.
В. Гоголь. Из биографии. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».
Историческая
и фольклорная основа повести». Тарас Бульба и его сыновья. Запорожская Сечь, её
нравы и обычаи. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев
в борьбе за родную землю.
Товарищество
и братство в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба». Художественные особенности
повести Н. В Гоголя «Тарас Бульба».
Обобщающий
урок.
И.
С. Тургенев Из биографии. И.С. Тургенев «Бежин луг».
Герои
рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг».
Природа
и ее роль в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе.
В
творческой лаборатории Тургенева.
В.
ч. И.С. Тургенев. «Бирюк».
Н.А.
Некрасов. Жизнь и творчество поэта.
Н.А.
Некрасов. «Русские женщины».
Сюжет,
композиция, герои поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины».
М.
Е Салтыков-Щедрин. Из биографии.
М.
Е Салтыков-Щедрин. «Повестьо том, как один мужик двух генералов кормил».
Герои
«Повести о том, как один мужик двух генералов кормил».
Л
Н. Толстой. Из биографии. Л.Н Толстой. Детство. Взаимоотношение детей и
взрослых. Нравственный смысл поступков в повести Л.Н. Толстого «Детство».
Л.Н
Толстой. Стихотворения о любимой природе. А
П
Чехов. Из биографии. А.П. Чехов «Хамелеон». Картина нравов в рассказе.
Средства
юмористической характеристики.
А.П.
Чехов. «Злоумышленник». Литература и жизнь.
В.
ч. Рассказы А.П. Чехова «Тоска», «Размазня».
Произведения
писателей XX века.
И.А.
Бунин. Судьба и творчество писателя.
И.А.
Бунин. «Цифры».
В.
ч. И, А. Бунин. Лапти. М.
Горький.
Из биографии.
М
Горький. «Детство».
Р.
р. Устное сочинение. «История Цыганка».
М.
Горький. Данко. Романтический характер легенды.
Л.Н.
Андреев. Из биографии. Л.Н. Андреев. Кусака.
В.В.
Маяковский. Из биографии.
В.В.
Маяковский . Стихотворение «Необычайное приключение…».
В.В.
Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
А.
П. Платонов. Из биографии. «Юшка».
Сострадание
и уважение к человеку в рассказе «Юшка».
А.П.
Платонов.» Неизвестный цветок».
Р.р
Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание».
А.
Т. Твардовский. Из биографии. «Братья», «Снега потемнели».
А.Т.
Твардовский. «Июль – макушка лета…», «Отыграли по дымным оврагам», «На дне моей
жизни».
Час
мужества. Интервью с участниками Великой Отечественной войны.
Ф.А.
Абрамов. «О чем плачут лошади».
Эстетические
и нравственные проблемы рассказа Ф. Абрамова. «О чем плачут лошади
Е.И.
Носов. Кукла.
Ю.
Казаков. Из биографии. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
Д.С.
Лихачев «Земля родная». «Тихая моя Родина».
Стихотворения
русских поэтов 20 века о Родине, родной природе.
Зарубежная
литература.
Р.
Бёрнс. Из биографии. «Честная бедность»..
Д.Г.
Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!...».
Японские
трехстишия. Хоку.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.
|
№
урока
|
Тема урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Дата
урока
|
|
|
В
году
|
В
теме
|
|
|
1
|
1
|
Введение.
Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником.
|
Работа
с учебником. Работа с текстом. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
Устное народное творчество.
|
|
|
2
|
1
|
Предание
как поэтическая автобиография народа.
|
Работа с учебным материалом.
|
|
|
|
3
|
2
|
Понятие
о былине. Художественные особенности былин.
|
Просмотр
видеоролика. Ответы на вопросы. Творческое задание (рисунок)
|
|
|
|
4
|
3
|
О
собирании, исполнении, значении былин.
|
Работа
с интернет ресурсами. Видеоролик.
|
|
|
|
5
|
4
|
«Вольга
Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов
русского народа.
|
Чтение.
Описание главного героя. Характеристика героя.
|
|
|
|
6
|
5
|
Новгородский
цикл былин. «Садко».
|
Работа
с учебником. Чтение.
|
|
|
|
7
|
6
|
Былина
«Садко».
|
Просмотр
видеоролика. Вопросно-ответная беседа
|
|
|
|
8
|
7
|
В.ч.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник».
|
Просмотр
видеоролика. Беседа о содержании. Описание героев.
|
|
|
|
9
|
8
|
Пословицы
и поговорки.
|
Работа
с учебником. Творческая работа (придумать пословицу или поговорку)
|
|
|
|
10
|
9
|
«Мудрость
народов»
|
Вопросно-ответная
беседа. Работа с текстом.
|
|
|
|
11
|
10
|
Обобщение
по теме: «Устное народное творчество»
|
Фронтальный
опрос. Тестирование.
|
|
|
|
Древнерусская литература.
|
|
|
12
|
1
|
Первые памятники древнерусской литературы. Повесть
временных лет.
|
Работа
с учебным материалом.
|
|
|
|
13
|
2
|
«Поучение»
Владимира Мономаха.
|
|
|
|
|
14
|
3
|
Повесть
о Петре и Февронии Муромских. Фольклорные мотивы.
|
|
|
|
|
15
|
4
|
Гимн
любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
|
|
|
|
|
Произведения русских писателей XYIII века
|
|
|
16
|
1
|
М.В.
Ломоносов. Личность судьба гениального человека. Литературное творчество.
|
Ответы
на вопросы Видеофильм о Ломоносове.
Хронологическая
таблица.
|
|
|
|
17
|
2
|
Стихотворения
М.В. Ломоносова.
|
Прослушивание
аудиозаписи. Чтение.
|
|
|
|
18
|
3
|
Г.Д.
Державин – поэт и гражданин.
|
Работа
с печатным материалом. Работа со словарем. Чтение стихов.
|
|
|
|
19
|
4
|
Стихотворения
Державина.
|
Прослушивание
аудиозаписи. Чтение стихов. Анализ стихов.
|
|
|
|
Произведения русских писателей XIX – века.
|
|
|
20
|
1
|
В.А.
Жуковский. Из биографии. «Лесной царь».
|
Работа
с интернет материалом. Хронологическая таблица.
|
|
|
|
21
|
2
|
А.С.
Пушкин. Из биографии. В творческой лаборатории Пушкина.
|
Работа
с печатным материалом.
|
|
|
|
22
|
3
|
А.С.
Пушкин. Медный всадник.
|
Чтение.
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
23
|
4
|
О
летописном источнике «Песни о вещем Олеге».
|
Доклад.
Творческая работа (описание Олега).
|
|
|
|
24
|
5
|
А.С.
Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Художественные особенности баллады.
|
Прослушивание
аудиозаписи. Выразительное чтение..Анализ баллады
|
|
|
|
25
|
6
|
А.С.
Пушкин- драматург. «Борис Годунов».
|
Чтение.
Ответы на вопросы. Характеристика героя.
|
|
|
|
26
|
7
|
А.С.
Пушкин. «Борис Годунов». Инсценированное чтение отрывка.
|
Чтение
по ролям. Творческая работа (инсценирование).
|
|
|
|
27
|
8
|
Р.р.
Устное сочинение по иллюстрации С. Галлактионова «Борис Годунов»
|
Работа
с печатным материалом. Описание.
|
|
|
|
28
|
9
|
Проза
А.С. Пушкина. Повести покойного Ивана Петровича Белкина.
|
Прослушивание
аудиозаписи. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
29
|
10
|
А.С.
Пушкин«Станционный смотритель» Повесть о «маленьком» человеке.
|
Просмотр
видеофильма. Беседа о фильме.
|
|
|
|
30
|
11
|
Художественное
совершенство и человечность повести А.С. Пушкина.
|
Вопросно-ответная
беседа.
Личное
мнение.
|
|
|
|
31
|
12
|
В.ч.
А.С. Пушкин. «Выстрел».
|
Работа
с интернет материалом. Хронологическая таблица.
|
|
|
|
32
|
13
|
М.Ю.
Лермонтов. Душа и лира поэта.
|
Работа
с печатным материалом. Аудиозапись
|
|
|
|
33
|
14
|
М.Ю
Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича молодого опричника и удалого
купца Калашников» - поэма об историческом прошлом поэмы.
|
Чтение.
Анализ рассказа.
Ответы
на вопросы. Портретная характеристика главного героя.
|
|
|
|
34
|
15
|
Нравственный
поединок героев повести.
|
Анализ
взаимоотношений героев. Описание героев.
|
|
|
|
35
|
16
|
Р.р.
Подготовка к написанию сочинения по «Песне…» на тему «Кто в песне является
настоящим героем и почему?»
|
Подбор
материала к сочинению. Составление плана. Устный рассказ.
|
|
|
|
36
|
17
|
Сочинение «Кто в песне является настоящим героем и
почему?»
|
Самостоятельная
творческая работа.
|
|
|
|
37
|
18
|
Читатели
Лермонтова о своих впечатлениях.
|
Чтение
докладов. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
38
|
19
|
Стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Молитва» «Ангел», «Когда волнуется….»
|
Прослушивание
аудиозаписи. Ответы навопросы. Чтение.
|
|
|
|
39
|
20
|
Н.
В. Гоголь. Из биографии.
|
Работа
с интернет материалом. Хронологическая таблица.
|
|
|
|
40
|
21
|
Н.В.
Гоголь. «Тарас Бульба» Историческая и фольклорная основа повести».
|
Чтение.
Анализ рассказа. Ответы на проблемные вопросы.
|
|
|
|
41
|
22
|
Тарас
Бульба и его сыновья.
|
Портретная
характеристика главных героев. Описание.
|
|
|
|
42
|
23
|
Запорожская
Сечь, её нравы и обычаи.
|
Описание
нравов и обычаев. Личное мнение об их образе жизни.
|
|
|
|
43
|
24
|
Героизм
и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за родную
землю.
|
Описание
запорожцев. Сравнение характеров героев. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
44
|
25
|
Товарищество
и братство в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».
|
Описание
братства в повести. Вопросно-ответная беседа.
|
|
|
|
45
|
26
|
Художественные
особенности повести Н. В Гоголя «Тарас Бульба»
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
46
|
27
|
Обобщающий
урок.
|
Ответы
на вопросы. Творческая работа (рисунок).
|
|
|
|
47
|
28
|
И.
С. Тургенев. Из биографии.
|
Работа
с интернет материалом. Хронологическая таблица.
|
|
|
|
48
|
29
|
И.С.
Тургенев «Бежин луг».
|
Чтение.
Анализ рассказа.
|
|
|
|
49
|
30
|
Герои
рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»
|
Ответы
на вопросы. Характеристика героев.
|
|
|
|
50
|
31
|
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе.
|
Чтение
текста. Анализ и ответы на вопросы.
|
|
|
|
51
|
32
|
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе.
|
Выразительное
чтение стиха. Разучивание.
|
|
|
|
52
|
33
|
В
творческой лаборатории Тургенева.
|
Чтение.
Работа с текстом. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
53
|
34
|
В.ч.
И.С. Тургенев. «Бирюк».
|
Просмотр
видеофильма, е го анализ.
|
|
|
|
54
|
35
|
Н.А.
Некрасов. Жизнь и творчество поэта.
|
Работа
с интернет материалом. Хронологическая таблица.
|
|
|
|
55
|
36
|
Н.А.
Некрасов. «Русские женщины»
|
Чтение.
Анализ рассказа.
|
|
|
|
56
|
37
|
Сюжет,
композиция, герои поэмы Н. А.Некрасова «Русские женщины».
|
Анализ
произведения. Портретная характеристика.
|
|
|
|
57
|
38
|
М.
Е Салтыков-Щедрин.
Из
биографии.
|
Видеоматериал.
Составление хронологической таблицы.
|
|
|
|
58
|
39
|
М.
Е Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов кормил»
|
Просмотр
видеоматериала. Описание героев. Чтение и пересказ.
|
|
|
|
59
|
40
|
Герои
«Повести о том, как один мужик двух генералов кормил»
|
Чтение
по ролям. Ответы на вопросы. Творческая работа.
|
|
|
|
60
|
41
|
Л
Н. Толстой . Из биографии.
|
Просмотр
видеоматериала. Составление хронологической таблицы.
|
|
|
|
61
|
42
|
Л.
Н. Толстой. Детство. Взаимоотношение детей и взрослых.
|
Ответы
на вопросы. Чтение. Проблема отцов и детей.
|
|
|
|
62
|
43
|
Нравственный
смысл поступков в повести Л.Н. Толстого «Детство».
|
Ответы
на проблемные вопросы. Описание поступков и их анализ.
|
|
|
|
63
|
44
|
Стихотворения
о любимой природе.
|
Просмотр
идеоматериала. Чтение. Описание природы.
|
|
|
|
64
|
45
|
А.
П.Чехов. Из биографии.
|
Видеоматериал.
Хронологическая таблица.
|
|
|
|
65
|
46
|
А.П.
Чехов «Хамелеон». Картина нравов в рассказе.
|
Просмотр
фильма «Хамелеон». Чтение. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
66
|
47
|
А.П.
Чехов «Хамелеон». Средства юмористической характеристики.
|
Характеристика
героев. Юмор и сарказм.
|
|
|
|
67
|
48
|
А.П.
Чехов. «Злоумышленник»
|
Чтение.
Анализ рассказа.
|
|
|
|
68
|
49
|
Литература
и жизнь.
|
Чтение.
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
69
|
50
|
В.ч.
Рассказ А.П. Чехова «Тоска».
|
Пересказ.
Ответы на вопросы. Описание героев.
|
|
|
|
70
|
51
|
В.ч.
Рассказы А. П. Чехова «Размазня».
|
Чтение
и пересказ. Характеристика героев.
|
|
|
|
Произведения писателей XX века.
|
|
|
71
|
1
|
И.А.
Бунин. Судьба и творчество писателя.
|
Работа
с интернет материалом. Хронологическая таблица.
|
|
|
72
|
2
|
И.А.
Бунин. «Цифры»
|
Чтение.
Ответы на вопросы.
|
|
|
73
|
3
|
В.ч.
И. А. Бунин. «Лапти».
|
Пересказ.
Анализ рассказа.
|
|
|
74
|
4
|
М.
Горький. Из биографии.
|
Хронологическая
таблица.
|
|
|
|
75
|
5
|
М
Горький. «Детство».
|
Чтение.
Пересказ. Главные герои. Характеристика.
|
|
|
|
76
|
6
|
Р.р.
Устное сочинение. «История Цыганки».
|
Составление
плана. Ответы по плану.
|
|
|
|
77
|
7
|
М.
Горький. «Данко».
|
Чтение.
Анализ рассказа. Характеристика Данко.
|
|
|
|
78
|
8
|
Романтический
характер легенды.
|
Ответы
на вопросы. Творческая работа.
|
|
|
|
79
|
9
|
Л.Н.
Андреев. Из биографии.
|
Работа
с интернет материалом. Хронологическая таблица.
|
|
|
|
80
|
10
|
Л.Н.
Андреев «Кусака».
|
Работа
с текстом. Характеристика героя. Творческая работа (портрет героя).
|
|
|
|
81
|
11
|
В.В.
Маяковский. Из биографии.
|
Доклад
о поэте. Составление хронологической таблицы.
|
|
|
|
82
|
12
|
В.В.
Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение…
|
Выразительное
чтение. Анализ стиха. Заучивание.
|
|
|
|
83
|
13
|
В.В.
Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
|
Аудиозапись.
Ответы на вопросы. Творческая работа.
|
|
|
|
84
|
14
|
А.
П. Платонов. Из биографиии.
|
Доклад
о писателе. Ответы на вопросы. Чтение и анализ рассказа. Характеристика
героя.
|
|
|
|
85
|
15
|
А.П.
Платонов. «Неизвестный цветок».
|
Чтение.
Пересказ. Ответы на вопросы. Описание цветка.
|
|
|
|
86
|
16
|
Р.р.
Подготовка к сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание».
|
Подбор
материала. Составление плана. Рассказ по плану.
|
|
|
|
87
|
17
|
Сочинение.
|
Сочинение.
|
|
|
|
88
|
18
|
А.Т.
Твардовский.
Из
биографии. «Братья», «Снега потемнели».
|
Видеоматериал
об авторе.
Чтение
и анализ произведений.
|
|
|
|
89
|
19
|
А.Т.
Твардовский. «Июль – макушка лета…», «Отыграли по дымным оврагам».
|
Выразительное
тение. Анализ и ответы на проблемные вопросы.
|
|
|
|
90
|
20
|
А.Т.
Твардовский. «На дне моей жизни».
|
Знакомство
с текстом. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
91
|
21
|
Час
мужества. Беседа о маленьких героях Великой Отечественной войны.
|
Работа
с печатным материалом. Ответы на вопросы. Характеристика героев.
|
|
|
|
92
|
22
|
Ф.А.
Абрамов. «О чем плачут лошади»
|
Работа
с интернет ресурсами. Чтение и пересказ.
|
|
|
|
93
|
23
|
Эстетические
и нравственные проблемы рассказа Ф.Абрамова. «О чем плачут лошади».
|
Анализ
рассказа. Ответы на проблемные вопросы. Характеристика героев.
|
|
|
|
94
|
24
|
Е.И.
Носов. «Кукла».
|
Составление
хронологической таблицы. Работа с текстом. Анализ текста.
|
|
|
|
95
|
25
|
Ю.Казаков.
Из биографии. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
|
Работа
с интернет ресурсами. Характеристика героев. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
96
|
26
|
Д
.С Лихачев «Земля родная»
|
Чтение.
Анализ произведения. Ответы на вопросы.
|
|
|
|
97
|
27
|
«Тихая
моя Родина» Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине.
|
Знакомство
с печатным материалом. Чтение и аудиозапись.
|
|
|
|
98
|
28
|
Стихотворения
русских поэтов 20 века о родной природе.
|
Аудио
прослушивание. Анализ стихотворений. Чтение
|
|
|
|
Зарубежная литература.
|
|
|
99
|
1
|
Р.
Бёрнс. Из биографии. «Честная бедность»
|
Работа
с интернет ресурсами. Чтение. Анализ.
|
|
|
|
100
|
2
|
Д.Г.
Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!...
|
Работа
с интернет ресурсами. Аудио прослушивание.
|
|
|
|
101
|
3
|
Японские
трехстишия. Хоку.
|
Чтение.
Анализ текста
|
|
|
|
102
|
4
|
Итоговый
урок
|
Чтение.
Ответы на вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ.
Система оценивания устного ответа:
При оценке устных
ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах
программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий
прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной
речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает
прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и
навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в
основном о знании и
понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных
вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий
незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Критерии оценки письменных работ
Основными формами проверки
речевого развития обучающихся являются сочинения. Это комплексные работы, с
помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки
обучающихся:
• коммуникативные умения, т.е. умения
раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал
последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и
языковую форму;
• языковые навыки или соблюдение в речи
норм литературного языка;
• навыки правописания - орфографические
и пунктуационные.
Любое сочинение оценивается
двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая -
за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм.
Ошибки и недочеты в сочинениях
Следует различать понятия
«ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи,
нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет
- это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это
неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или
написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты
свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и
выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль
или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не
соответствуют стилю изложения. Речевыми
недочетами можно считать:
- повторение одного и того же
слова;
- однообразие словарных
конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые
смешения.
Ошибки в содержании
сочинений
Ошибки в содержании сочинения
показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу
высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме
высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему;
не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки:
-нарушение последовательности
в высказывании;
-отсутствие связи между
частями сочинения и между предложениями;
-неоправданное повторение
высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы
другой микротемой;
-несоразмерность частей
высказывания или отсутствие необходимых частей;
-неоправданная подмена лица,
от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от
первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки.
К речевым ошибкам относятся
ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою
очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в
несвойственном ему значении, например:мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу;
реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на
стол;
• неразличение (смешение)
паронимов или синонимов, например: рука
болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у
него на поводке;
• нарушение лексической
сочетаемости, например: Чичиков
постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов,
например: опустив голову вниз; он
впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного
слова, например: Сережа смирно
сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное
употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера;
приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие
нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в
авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление
эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи,
например: Рядом сидит папа(вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных
исторических эпох;
• употребление штампов.
Речевые ошибки в
построении текста:
• бедность и однообразие
синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной
соотнесенности глагольных форм, например: Когда
Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное
повторение слов;
• неудачное употребление
местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности,
двусмысленности речи, например: Иванов
закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки.
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических
норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок
помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными,
морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности
грамматических ошибок:
• Словообразовательные, состоящие в неоправданном
словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак, беспощадство, публицизм и
т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием
форм слов и употреблением частей речи (писав
свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины;
спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в
согласовании и управлении, например: браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе;
б) Ошибки в структуре простого
предложения:
- нарушение связи между
подлежащим и сказуемым, например: солнце
села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни
войны;
- нарушение границы
предложения, например: Собаки
напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных
членов, например: настоящий
учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все
вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с
причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине
«Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного
из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов,
например: Владик прибил доску и
побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного
предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной
связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от
определяемого слова, например: Сыновья
Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной
речи;
д) разрушение
фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки;
хохотала как резаная.
Нормы оценивания
сочинений.
1.При оценке сочинения необходимо
учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение
на один балл.
2.Если объем сочинения в полтора-два раза
больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных
для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.Первая оценка (содержание и речь) не
может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
Выведение итоговой
оценки.
Итоговая оценка выставляется в
конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом
результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно
читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов
и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет
значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую
подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Поэтому
итоговая отметка не может быть положительной, если большинство творческих работ
на протяжении четверти, года оценены на «2».
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
«5»
|
Ставится за сочинение:
Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом,
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и
за других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается
незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.
|
Допускается:
1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1
грамматическая ошибка.
|
«4»
|
Ставится за
сочинение:
Достаточно полно и
убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и
умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а
также не более 3-4 речевых недочетов.
|
Допускается:
2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4
пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
|
«3»
|
Ставится за
сочинение:
В котором: в
главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное
умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но
имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более
4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускается:
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. –5
орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки
|
|
«2»
|
Ставится за сочинение:
Которое не раскрывает тему, не
соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов
и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
|
Допускается:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.