Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5 муниципального образования Тимашевский район
Утверждено:
решение педсовета протокол № __
от «_ »___ 20 года
Председатель педсовета
______________ (С. С. Грановская).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень образования основное общее (10-11 классы)
Количество часов 408
Составитель: Е. В. Антонова
Программа разработана в соответствии с ФГОС и на основе рабочей программы. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой. 10-11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Углублённый уровень. Москва, Просвещение, 2019.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно- политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам(герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; - готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; - принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовке к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности;
- осознанный выбор будущей профессии как пути и способа реализации собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности
Метапредметные результаты:
Метапредметные планируемые результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
- выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
- организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
- сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
- искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; • развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты
Предметные планируемые результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в иностранном языке на уровне, превышающем пороговый, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Выпускник на углублённом уровне научится:
- кратко комментировать точку зрения другого человека;
- проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
- обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию;
- выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность, безразличие), используя лексико-грамматические средства языка. Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- бегло говорить на разнообразные темы, чётко обозначая взаимосвязь идей; - без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального общения;
- аргументировано отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
Выпускник на углублённом уровне научится:
- резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
- формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о возможных последствиях;
- высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая её аргументами и пояснениями;
- комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против; - строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая соответствующим выводом;
- пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы различных позиций;
- делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы. Аудирование
Выпускник на углублённом уровне научится:
- полно и точно воспринимать информацию в распространённых коммуникативных ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом;
- детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического характера с чётким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
- понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной тематики.
Чтение
Выпускник на углублённом уровне научится:
- читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;
- использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
- отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной выразительности;
- определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
- прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
- определять замысел автора.
Письмо
Выпускник на углублённом уровне научится:
- писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
- описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;
- делать выписки из иноязычного текста;
- выражать письменно своё мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики;
- строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы. Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;
- составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Выпускник на углублённом уровне научится:
- произносить звуки английского языка чётко, не допуская ярко выраженного акцента;
- чётко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация
Выпускник на углублённом уровне научится:
- соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
Выпускник на углублённом уровне научится:
- использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);
- распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;
- использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs — he was asked to…; he ordered them to…).
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имён собственных в рамках интересующей тематики;
- использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса; • узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
Выпускник на углублённом уровне научится:
- употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
- использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
- употреблять в речи все формы страдательного залога;
- употреблять в речи сложное дополнение (Complex Object);
- использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях;
- использовать в речи местоимения one и ones;
- использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным местоимением;
- употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might, could, may);
- употреблять в речи инверсионные конструкции;
- употреблять в речи условные предложения смешанного типа (mixed conditionals);
- употреблять в речи эллиптические структуры;
- использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение (intensifiers, modifiers);
- употреблять в речи формы действительного залога времён Future Perfect и Future Continuous;
- употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
- использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clauses);
- использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done). Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- использовать в речи союзы despite/in spite of для обозначения контраста, а также наречие nevertheless;
- распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;
- распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’s time you did it/I’d rather you talked to her/You’d better…);
- использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и инфинитивом;
- использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I seen…/Barely did I hear what he was saying…);
- употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.
2.1 Содержание учебного предмета(курса)
ласс
1.Изобразительное искусство (Man the Creator)
Человек — творец прекрасного; известные художники прошлого: Леонардо да Винчи, Рафаэль, Дега, Ренуар, Айвазовский, Иванов, Саврасов, Левитан, Серебрякова и др.; материалы для создания художественных произведений; классическое и современное искусство; что мы видим на живописных полотнах; наиболее популярные жанры живописи; основные характеристики живописных произведений; достоинства произведений живописи; искусство фотографии; влияние искусства на человека.
2. Основные мировые религии (Man the Believer)
Ведущие мировые религии — христианство, ислам, буддизм; ведущие ветви христианства; религия в Китае; конфуцианство; религиозные символы, праздники, обряды; места поклонения верующих; священные книги; священные здания; языческие верования древнего человека: древнегреческие и древнеримские легенды; мифы древних народов Севера; суеверия людей; во что мы верим; атеистические воззрения людей.
3. Экологические проблемы современности (Man the Child of Nature)
Основные экологические проблемы современности; влияние человека на состояние окружающей среды; состояние природных ресурсов в наше время; энергетические проблемы в мире; нехватка воды; изменение климата в исторической перспективе; техногенные катастрофы; лесные пожары; международные организации по защите растительного и животного мира, по решению экологических проблем; природные катаклизмы — извержения вулканов, ураганы, цунами, торнадо, штормы, сходы снежных лавин, землетрясения; возможные пути решения экологических проблем.
4. Мироощущение личности. Взаимоотношения с другими людьми. Понятие счастья (Man the Seeker of Happiness)
Человек в поисках счастья; оптимисты и пессимисты; счастье в понимании различных сообществ; проблема выбора: альтернативные решения, создание счастья собственными руками для других и для себя; семья и счастье; достаток и счастье; любимое дело и счастье; дружба и любовь в жизни человека; философия счастья у разных людей.
11 класс
Музыка в жизни человека (Sounds of Music)
Первые специально созданные человеком музыкальные произведения; средневековая музыка; музыка эпохи Возрождения; классические и романтические музыкальные произведения; музыкальный плюрализм XX века; музыкальные инструменты; известные исполнители; известные композиторы и их произведения.
2. Проблемы современного города, городская архитектура (Town and its Architecture)
Архитектура как древний вид искусства; архитектурные стили: древнеегипетский, древнегреческий, византийский, романский, готический и др.; архитектура города, принципы красоты и функциональности; проблемы современного города; мегаполис XX и XXI веков; преимущества и недостатки жизни в большом городе; виды городских построек; выдающиеся архитекторы России и Европы и их великие творения; органическая архитектура Ллойда Райта; интерьер и оформление зданий.
3. Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты (Wonders of the World)
Чудеса природы и рукотворные чудеса в разных странах мира; разнообразие чудес на планете; семь чудес света — великие достижения народов древнего Средиземноморья и Ближнего Востока; пирамиды Гизы — единственное из сохранившихся до наших дней чудо Древнего мира; висячие сады Семирамиды, статуя Зевса, Александрийский маяк, Колосс Родосский, Мавзолей в Галикарнасе, храм Артемиды; семь новых чудес света: международный проект XX века; победители проекта; рукотворные и нерукотворные чудеса России; язык как одно из наиболее загадочных явлений на свете.
4. Личность человека в её лучших проявлениях (Man as the Greatest Wonder of the World)
Человек как величайшее чудо природы; творческий потенциал человека; человек — создатель живописных, литературных, музыкальных и других художественных произведений; человек — хранитель информации и организатор созидательной деятельности; передача знаний от поколения к поколению; великие достижения человека в материальном мире; духовная жизнь людей; любовь, сострадание, преданность, самопожертвование как важные составляющие человеческой личности; героические поступки людей; толерантность в современном мире; врождённые и приоб ретённые качества человеческой натуры; вдохновение, воображение и иные качества людей; эгоизм и иные отрицательные качества, свойственные людям; развитие человека в исторической перспективе.
2.2 Характеристика основных содержательных линий.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Подготовленное интервью. Умение кратко комментировать точку зрения другого человека. Типы текстов: интервью, модерация, обсуждение. Умение бегло говорить на различные темы в ситуациях официального и неофициального общения, в том числе в рамках выбранного профиля. Аргументированные ответы на ряд доводов собеседника.
Монологическая речь
Умение предоставлять фактическую информацию. Умение детально высказываться по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою точку зрения. Умение делать ясный, логично выстроенный доклад. Типы текстов: обращение к участникам мероприятия, изложение содержания материалов по конкретной проблеме, выступление с докладом.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов; объявлений по громкоговорителю — информации, правил, предупреждений) монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики. Умение в общих чертах следить за основными моментами долгой дискуссии или доклада. Типы текстов: выступление на конференции, ток-шоу, теледебаты, обращение к участникам мероприятия, репортаж. Доклад. Сложная система доказательств. Разговорная речь в пределах литературной нормы.
Чтение
Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного, научного, официально-делового). Изучающее чтение в целях полного понимания информации. Типы текстов: аннотация, статья/публикация в журнале, документация, отчёт, правила (законодательные акты), договор/соглашение, диаграмма/график/статистика/схема, словарная статья в толковом словаре, дискуссии в блогах, материалы вебинаров. Детальное понимание сложных текстов. Анализ текстов с точки зрения содержания, позиции автора и организации текста.
Письмо
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать своё мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики. Написание текстов с чёткой структурой, включающих аргументы, развёрнутые рассуждения, примеры и выводы, на широкий спектр тем. Типы текстов: официальное/неофициальное приглашение, резюме, аннотация к публикациям в Интернете, отчёт о ходе/результатах проекта/исследования, протокол обсуждения задач, реферат по конкретному вопросу, комментарий, аргументация точки зрения.
2.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Фонетическая сторона речи
Произношение звуков английского языка без выраженного акцента. Умение передавать смысловые нюансы высказываний с помощью интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация
Орфографические и пунктуационные навыки. Умение создавать тексты без орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих понимание. Лексическая сторона речи
Распознавание и использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations) в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи». Распознавание и употребление широкого спектра лексических единиц, связанных с выбранным профилем. Распознавание и употребление в речи пословиц, идиом, крылатых выражений.
10 класс
1. Объём лексического материала в 10 классе составляет более 2400 единиц, из них 200–250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства:
- словосложение по модели Adj/N/Adv + Part I (easy-going, heartbreaking, well-meaning);
- словосложение по модели N/Adv + Part II (horse-drawn, well-paid);
- словосложение по модели Adj/Num + N + -ed (blue-eyed, fourlegged);
- словосложение с использованием количественных и порядковых числительных (five-year-old, twelve-inch, first-rate, second-hand);
- деривационное словообразование с помощью префиксов различной семантики: anti- (antiwar), dis- (disloyal), mis- (misbehave), out- (outdo), over- (overdo), pre- (prehistoric), un- (unfasten), under- (underdeveloped);
- конверсия для образования глаголов от существительных, обозначающих животных (аре — to аре, dog — to dog, duck — to duck);
- сокращение лексических единиц (exam — examination), в том числе с помощью создания аббревиатур (тр, рс, etc.).
3. Фразовые глаголы (to die away, to die out, to die down, to die for; to carry on, to carry out, to carry through; to rub along, to rub down, to rub in, to rub out; to stick out, to stick to, to stick together, to stick up for sth, to stick with).
4. Синонимы (lump — piece, require — demand, seek (for) — look for, feast — holiday, feast — meal, pupil — disciple, smell — scent — aroma — reek, strange — queer — odd, to reflect — to brood, to stay — to remain, fee(s) — salary, fat — stout, very — pretty).
5. Сложные с точки зрения значения и употребления лексические единицы (shadow — shade, victim — sacrifice, accord — discord, affect — effect, in spite (of) — despite).
11 класс
1. Объём лексического материала к окончанию 11 класса должен составлять более 2800 единиц, из них 200–250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.
2. Основные словообразовательные средства: • образование сложных прилагательных по моделям:
Adj + Part I (easy-going, smart-looking),
N + Part I (heart-breaking, progress-making),
Adv + Part I (fast-developing, well-meaning),
N + Part II (poverty-stricken, horse-drawn),
Adv + Part II (well-paid, well-fed),
Adj + N + -ed (blue-eyed, broad-shouldered), Num + N + -ed (three-headed, four-legged);
- префиксальное образование лексических единиц; семант ика префиксов (anti-, dis-, mis-, out-, over-, pre-, un-, under-);
- словообразовательные гнёзда (confide, confident, confidential, confidence).
3. Образование глаголов по конверсии: использование порядковых и количественных числи тельных при образовании сложных прилагательных (a five-year-old boy, a two-liter car, a four-hour meeting, a first-rate film).
4. Знакомство с так называемыми ложными друзьями переводчика (agitator — подстрекатель, extravagant — расточительный, accurate — точный).
5. Сокращение как словообразовательный процесс и как его результат; различные способы создания сокращений (phone, doc, fridge, the UN).
6. Полисемантичная лексика (background — 1) фон, 2) про исхождение, воспитание; alight — 1) сойти, сходить, 2) садиться, сесть, опуститься; crisp — 1) хрустящий, 2) чистый, свежий; delicious — 1) вкусный, 2) восхитительный).
7. Лексика, управляемая предлогами при функционировании (in annoyance, to one’s annoyance, to be indignant at/over sth, on/against the background, to be confident of sth etc.).
8. Устойчивые словосочетания, фразеологизмы (to cry for the moon, to have a fever, to come to the point, to trifle with sb, to put up somewhere).
9. Синонимические ряды (cry — sob — weep, long — yearn — wish, walk — wander — stroll — march — stride — creep — shuffle — stagger — swagger — trudge, work — labour — toil, customer — client, ponder — reflect — consider — meditate – contemplate — muse etc.).
10. Лексика, представляющая трудности при её использо вании (take — bring — fetch, amiable — amicable, kind — kindly (adv) — kindly (adj), lean — lend, despise (v) — contempt (n), teacher — tutor).
11. Фразовые глаголы (to hit back, to hit on (upon), to hit out, to hit (up) for, to carry away, to carry on, to carry out, to carry over, to carry through, to tear apart, to be torn between, to tear off, to tear up).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов предложений, как сложных (сложносочинённых, сложноподчинённых), так и простых. Распознавание и использование в речи различных союзов и средств связи (to begin with, as follows, in conclusion). Распознавание и употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических конструкций. Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither … nor. Распознавание и употребление в речи инверсии. Распознавание и употребление в речи широкого спектра глагольных структур.
10 класс
Морфология
Имя существительное
- особенности употребления нарицательных имён суще ствительных:
a) оканчивающихся на -ics (athletics, gymnastics, linguistics, mathematics, physics etc.);
b) имеющих омонимичные формы для единственного и множественного чис ла (headquarters, means, series, species);
c) имеющих семантические различия в зависимости от числа, в котором используется имя существительное air/airs (air — воздух; airs — манерность), custom/customs (custom — обычай, customs — таможня);
d) употребляющихся во множественном числе для передач и единого концепта (belongings, brains, clothes, earnings, looks, lodgings, stairs, outskirts);
- особенности употребления собирательных имён существительных:
a) сочетающихся с глаголом только во множественном числе (people, cattle, the clergy, the police, the military);
b) сочетающихся с глаголом как в единственном, так и во множественном числе (audience, class, club, committee, company, council, crew, crowd, family, gang, government, group, staff, team).
2. Местоимение
- местоимение one/ones и особенности его употребления.
3. Имя прилагательное
- адъективные единицы, используемые только в функции предикатива (afloat, afraid, alright, alike, alive, alone, ashamed, asleep, awake);
- изменение значения прилагательных в зависимости от препозитивного или постпозитивного употребления по отно шению к имени существительному (the concerned (= worried) doctor; the doctor concerned (= responsible));
- порядок следования прилагательных в атрибутивных цепочках (a beautiful big old oval brown Turkish carpet).
4. Наречие
- наречия для выражения отношения говорящего к предмету высказывания (generally, normally, hopefully, evidently, clearly, frankly, honestly, briefly).
5. Глагол
- транзитивные (переходные) глаголы; предлоги to и for для введения прямого и косвенного дополнения в предложения с подобными глаголами (to hook/buy/cook etc. sth for sb; to give/lend/offer etc. sth to sb); возможность некоторых глаголов функционировать в качестве переходных и непереходных (Eugene opened the door. The door opened. She is cooking fish. The fish is cooking.);
- структуры с глаголом have + V/V-ing: a) have + object + V (They had us clean the floor.); b) have + object + V (We’ll have you dancing professionally in six months.); c) won’t/can’t + have + object + V (I won’t have you sitting (sit) about.). 6. Междометия
- междометия как единицы для выражения эмоциональ ных и эмоционально-волевых реакций на окружающую действительность (Oh! Oh, по! My! Ouch! Оh wow! Etc.).
11 класс
Синтаксис
1. Понятие о предложении: утвердительное, вопроситель ное, побудительное и восклицательное предложения; знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
2. Понятие о членах предложения: подлежащее (subject), простое глагольное и составное именное сказуемое (verbal and nominal predicate), различные виды дополнений (direct and indirect object) и обстоятельств (adverbial modifiers of place, time and manner).
3. Понятие о простом (simple), сложносочинённом (comp ound) и сложноподчинённом (complex) предложениях; особ енности порядка слов в английском предложении, связанн ые с его фиксированным характером.
4. Типы придаточных предложений: придаточные допол нительные (reported clauses), придаточные определительные (relative clauses), придаточные обстоятельственные (adverb ial clauses).
5. Различия между придаточными дополнительными, вводимыми словами what и that (I know that he has arrived. vs. I know what to do.).
6. Придаточные определительные и их место в предложен ии; использование союзов и союзных слов who, whom, that в придаточных определительных.
7. Идентифицирующие (identifying) и неидентифицирующие (nonidentifying) придаточные определительные предложения (The girl who is speaking on the phone is my niece. Alice, who is speaking on the phone, is coming with us.); невозможность использования союзного слова that в неидентифицирующих придаточных и необходимость выделения последних запятыми.
8. Придаточные определительные, относящиеся ко всему главному предложению (Не did not apologise, which upset me.).
9. Использование слов whose и of which в придаточных определительных в случаях, когда придаточное относится к неодушевлённому существительному (The house whose roof I could see from the distance. (... the roof of which...)).
10. Место обстоятельственных придаточных в предложен ии и их типы (time clause, conditional clause, purpose clause, reason clause, result clause, concessive clause, place clause, clause of manner).
11. Способы образования придаточных цели; различия в употреблении in order that, so и so that и so as to в придаточных цели (I’ve come here in order that (so/so that) you don’t feel lonely. vs. I’ve come here so as to collect some papers.).
12. Особенности придаточных причины со словами in case и just in case, отсутствие в них будущего времени; смысловое различие между придаточными с if (if-clauses) и придаточн ыми с in case (in-caseclauses).
13. Особенности употребления глагольных форм в прида точных времени при выражении будущности.
14. Отсутствие слова when в придаточных времени, начин ающихся со слов every time.
Пунктуация
1. Общее представление о знаках препинания в англий ском языке.
2. Правила использования заглавной буквы (в сопостав лении с русским языком).
3. Правила использования точки в сокращениях и аббревиатурах.
4. Основные правила использования запятой:
- при перечислении;
- при использовании прямой речи;
- в сложноподчинённых предложениях, где придаточное предложение предшествует главному, и для выделения неидентифицирующих придаточных;
- для отделения вводных слов и словосочетаний;
- некоторые различия в использовании запятых в британском и американском вариантах английского языка.
5. Основные правила употребления двоеточия:
- при перечислении;
- в сложносочинённом предложении, где второе предложение называет причину того, о чём говорится в первом.
6. Основные правила использования точки с запятой в сложносочинённых предложениях.
2.4 ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
п/п
Наименование
Количество контрольных работ за год по классам
10 класс
11 класс
1.
Аудирование
4
4
2.
Чтение
4
4
3.
Говорение
4
4
4.
Письмо
4
4
Итого:
16
16
2.4 Направления проектной деятельности учащихся
С целью повышения познавательной и творческой активности в программе предусмотрено более активное использование проектных заданий, которые дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, как на уроках так и во внеклассной работе.
Все презентации связаны с тематикой разделов двух учебников. В 10 классе обучающимся для выполнения проектных заданий предлагаются темы, заявленные в заглавиях четырех разделов учебника:
Man the Creator- Изобразительное искусство
Man the Believer- Основные мировые религии
Man the Child of Nature – Экологические проблемы современности
Man the Seeker of Happiness – Мироощущение личности. Взаимоотношения с другими людьми. Понятие счастья
В 11 классе обучающиеся получают темы для презентаций, также совпадающие с названиями четырех разделов учебника и соответственно четырех учебных ситуаций:
Sounds of Music – Музыка в жизни человека
Town and its Architecture – Проблемы современного города, городская архитектура
Wonders of the World – Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты
Man as the Greatest Wonder of the World – Личность человека в её лучших проявлениях
3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
- Содержание учебного материала
(разделы, темы)
Количество часов
1
Изобразительное искусство(Man the Creator)
50
2
Основные мировые религии (Man the Believer)
50
3
Экологические проблемы современности (Man the Child of Nature)
52
4
Мироощущение личности. Взаимоотношения с другими людьми. Понятие счастья.(Man the Seeker of Happiness)
52
Итого
204 ч
11 класс – 6 часов в неделю
1
Музыка в жизни человека (Sounds of Music)
50
2
Проблемы современного города, городская архитектура(Town and its Architecture)
50
3
Рукотворные и нерукотворные чудеса планеты (Wonders of the World)
52
4
Личность человека в её лучших проявлениях (Man as the Greatest Wonder of the World)
52
Итого
204 ч
2.5. Использование резерва учебного времени
Рабочая программа рассчитана на 410 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10-11 классах, а также реализация личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учетом его специфики.
Согласовано Согласовано
Протокол заседания заместитель директора по УВР
методического объединения __________________/Алексеева И.В./
учителей гуманитарного циклаСОШ№5 от_____________ 2019года
от__________2019года №1
______________/Мезенцева С. В./
1. В гармонии с собой.
( 25)
1.1Основные сведения о себе.
12
Личностные: высказывают мнение о личных предпочтениях; участвуют в обмене мнениями относительно понимания счастья и гармонии;
Коммуникативные: выделяют тему и главные факты звучания текста; устанавливают соответствие между звучащими
текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты разных типов ; тренируются в использовании английских предлогов; составляют высказывания и диалоги по образцу; составляют высказывания по ключевым фразам; описывают внешность человека по портретам;
Познавательные: ориентируются в иноязычном тексте, прогнози-
руют его содержание; выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, а также основные словообразовательные модели); знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения по теме «Здоровье»;
Регулятивные: выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями;
1.2 Любимые занятия и увлечения.
4
1.3 Забота о здоровье и физической форме.
9
2. В гармонии с другими.
(22)
2.1Друзья.
3
Личностные:учатся общаться, соблюдая правила политкорректности;
Коммуникативные: выделяют тему и главные факты звучащего текста;устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты разных типов; строят высказывания о британской королевской семье в соответствии с предложенным планом; составляют высказывания по ключевым словам и фразам; составляют и разыгрывают диалоги-расспросы о друзьях и дружеских отношениях;
Познавательные: знакомятся с образованием новых слов при помощи изменения места ударения и морфологической структуры; учатся восстанавливать добрые отношения после произошедшей размолвки; находят соответствия английским лексическим единицам в родном языке письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; учатся писать письма личного характера; пишут сочинения-эссе на заданные темы;
выполняют задания в формате ЕГЭ;
Регулятивные: строят высказывания о взаимоотношениях между людьми, дружбе, поддержании дружеской обстановки в семье, решении проблемы отцов и детей, своем детстве, своем отношении к выполнению домашних обязанностей, планировании семейного бюджета; жанров с пониманием основного содержания
и вычленением затребованной информации, логично излагают содержание текста; интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание ; выражают согласие или несогласие с рассказчиком, подкрепляя речь своими примерами и аргументами;выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов
2.2 Семья.
2
2.3 Отношения между людьми.
4
2.4Обязанности по дому.
4
2.5Семейный бюджет
2
2.6 Домашний уклад
7
3. В гармонии с природой.
(30)
3.1 Жизнь природы.
10
Личностные: учатся выражать ободрение собеседнику, успокаивать его;
Коммуникативные: понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; читают аутентичные тексты разных типов и жанров, в том числе научно-популярные, интерпретируют прочитанное, оценивая его содержание ; пишут сочинения-эссе на темы, связанные с проблемами ситуации;
Познавательные: пополняют словарный запас лексикой для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией блока; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражениязнакомятся с особенностями использования артиклей строят высказывания о проблемах загрязнения окружающей среды, экологических проблемах и катастрофах, исчезающих видах флоры и фауны, используя план или ключевые слова;
обсуждают деятельность различных экологических организаций;
Регулятивные:выбирают наиболее подходящий заголовок
к тексту из списка предложенных; сами озаглавливают текст; устанавливают соответствия между частями текста и их заглавиями; вычленяют причинно-следственные связи в прочитанном тексте;
выстраивают логику развития сюжета, располагая части текста в нужной последовательности; составляют план к прочитанному тексту; группируют слова на основе синонимических отношений;вырабатывают возможные решения существующих экологических проблем;выполняют задания в формате ЕГЭ;выполняют проектные задания;осуществляют оценку изученного материал и собственных результатов
3.2Экологическиепроблемы
3.3Природные катастрофы.
10
3
3.4 Проблемы, созданные руками человека.
2
3.5 Экология человека
2
3.6 Чудеса природы
3
4. В гармонии с миром.
(25)
4.1 Почему люди путешествуют.
2
Личностные: ведут диалог в предполагаемых ситуациях — в магазине, кассе вокзала, гостинице;
Коммуникативные: понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи выбирают правильные ответы на вопросы, связанные с содержанием звучащего текста; ориентируются в иноязычном тексте и дают ему название; читают аутентичные тексты разных типов и жанров с пониманием основного содержания и вычленением затребованной информации, а также с полным и точным пониманием всего текста; выявляют значения незнакомых слов с помощью контекста, знания интернациональной лексики,
Познавательные:используют различные виды работы с текстом: отвечают на вопросы по тексту, выбирают адекватные ответы на вопросы, связанные с содержанием текста, завершают текст предложенными фразами; знакомятся и учатся использовать в речи идиоматические выражения со словом world;
знакомятся с рядом клишированных фраз, характерных для использования в повседневной разговорной речи, и учатся употреблять их;
Регулятивные: составляют план текста и логично излагают его содержание; оценивают и обсуждают прочитанное;
4.2 Способы путешествия.
2
4.3 Места, куда мы едем и
где останавливаемся.
9
4.4 Покупки и сувениры.
2
4.5 Что мы делаем во время путешествий
3
4.6 Осмотр достопримечатель-ностей.
3
4.7 О чём стоит помнить во врем поездок
4
11 класс
Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
1. Шаги в карьере
26
1.1 Выбор профессии.
4
Личностные: формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка
Коммуникативные: воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выявляют различия в использовании единиц either/any, neither/none, nobody, nooneи употребляют их в речи; овладевают новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и используют их в речи; учатся правильно выстраивать логику текста, используя слова- связки; повторяют видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах;
строят высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии; запрашивают и сообщают информацию о системе образования в Великобритании и России, об их проблемах, связанных с учебной ситуацией, работая в парах;
Познавательные: знакомятся со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, noone, попе и употребляют их в речи; знакомятся с метафорическим использованием лексических единиц в речи;
знакомятся с конструкцией have (has) sthdoneи используют ее в речи;
Регулятивные: выделяют тему и основные факты звучащего текста; вычленяют причинно-следственные связи в читаемом тексте, выстраивают логику развития сюжета; высказывают свое отношение к обсуждаемым проблемам; выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов
1.2 Обучение в России и за рубежом.
2
1.3 Ведущие университеты Великобритании и России
2
1.4 Изучение иностранных языков.
4
1.5 Популярные профессии.
4
1.6 Необходимые качества для различной
профессиональной деятельности.
4
1.7 Претворение мечты в жизнь.
6
2. Шаги к пониманию культуры.
24
2.2 Ценности и убеждения.
6
Личностные: понимание того, какие возможности может дать им иностранный язык для общего развития, дальнейшего образования и овладения избранной профессией, для самореализации в целом
Коммуникативные: понимают содержание аутентичных аудио-текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; знакомятся с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых и наоборот; строят высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества, обращая особое внимание на духовные ценности; излагают свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; обсуждают различные аспекты культуры, высказывают собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; оценивают вклад, который Россия внесла в фонд мировой культуры;
Познавательные: знакомятся с особенностями образования форм множественного числа субстантива fish;знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и используют их в речи; знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и используют их в речи; знакомятся с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; знакомятся с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей;
Регулятивные:устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; выделяют тему и основные факты звучащего текста;выявляют факты отсутствия в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений
2.3
Традиции и обычаи.
4
2.4
Принятые нормы поведения в обществе.
2
2.5 Проблемы толерантности, свободы, независимости.
4
2.6 Литература. Музыка. Театр. Кино.
4
2.7 Изобразительное искусство
2
2.8 Музеи и картинные галереи.
2
3. Шаги к эффективному общению
28
3.1 Технический прогресс — «за» и «против».
4
Личностные: формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка
Коммуникативные: читают аутентичные тексты научно-популярного, биографического, публицистического и автобиографического характера, художественный текст, демонстрируя различную глубину понимания таких текстов; отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; завершают утверждения, основанные на содержании текста; дополняют прочитанный текст предлагаемыми фразами; устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; учатся называть дробные числа; учатся правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; строят высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; работая в парах, обсуждают преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; письменно завершают тексты, подбирая для этого корректные формы предлагаемых лексических единиц; письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; пишут письма личного характера, в них отвечают на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; письменно комментируют высказывания, связанные с обсуждаемой учебной ситуацией, выражают при этом собственное мнение
3.2 Новая технологическая революция и средства массовой информации.
6
3.3 Великие изобретения и открытия
6
3.4 Изменения в жизни людей, связанные с развитием науки и
Техники
4
3.5 Век коммуникации.
6
Познавательные: знакомятся со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; учатся осуществлять перифраз знакомятся с двумя значениями наречия badlyи учатся правильно использовать его в речи; на примере глагола make знакомятся с понятием синонимической доминанты и учатся использовать вместо нее разные синонимы;
Регулятивные: выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; анализируют лексические особенности прочитанного текста, определяют целевую аудиторию, на которую он рассчитан;
4. Шаги к будущему
24
4.1 Проблемы глобализации.
2
Личностные: формирование у школьников готовности и желания самосовершенствоваться в изучении английского языка
Коммуникативные: устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями ;знакомятся с так называемыми «ложными друзьями переводчика»;обсуждают проблемы экспансии американской культуры, анализируют причины данного явления; обсуждают проблемы возможной кооперации стран в решении насущных проблем современности; обсуждают возможные пути освоения космического пространства; ведут диалоги по вопросам насущных проблем, связанных с экономическим состоянием планеты; готовят сообщения о возможном создании роботов, интеллектуально не отличающихся или даже превосходящих людей, приводят свои аргументы; прогнозируют пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей; готовят сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; пишут письма личного характера;
Познавательные: продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; знакомятся с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем используют их в речи; обсуждают проблемы глобализации, оценивая данное явление; расширяют лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; готовят монологические высказывания о предполагаемом развитии национальных культур в будущем;
Регулятивные: прогнозируют возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательных сферах, обсуждают эти прогнозы в группах, приводя свои доводы; высказывают мнение по поводу желательных изменений в своей судьбе, семье, школе, стране, мировом сообществе работая в группах, вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений выполняют задания в формате ЕГЭ; выполняют проектные задания; осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов
4.2 Национальная идентичность.
4
4.3 Будущее планеты.
2
4.4 Земля и ее население.
4
4.5 Проблемы искусственного интеллекта.
2
4.6Люди и их
информационно-технологические создания.
5
4.7 Язык будущих поколений.
5
«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания МО учителей Заместитель директора по УМот «___» августа 2016
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.