РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО РОДНОЙ
(РУССКОЙ) ЛИТЕРАТУРЕ
5-А КЛАСС
РАЗРАБОТЧИК:
учитель Верстюк
Н.П.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литература на родном языке»
Личностные
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
2)
формирование ответственного отношения к прочтению литературных произведений;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
5)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
6)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты: формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
- определять
и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
книги;
- учиться
работать по предложенному учителем плану;
- оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения.
Познавательные
УУД:
- ориентироваться
в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Коммуникативные
результаты:
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- слушать
и понимать речь других;
- выразительно
читать и пересказывать текст;
- учиться
работать в паре, группе;
- выполнять
различные роли.
Предметные
результаты:
- осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире;
- понимание
родной литературы как одной
из основных национально-
культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
·
развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
· овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.; формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Учащиеся научатся:
• осознанно воспринимать авторов и
содержание изученных произведений;
Учащиеся получат возможность:
- определять
тему и основную мысль произведения;
- владеть
различными видами пересказа;
- характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
- находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
- определять
родо - жанровую специфику художественного произведения;
- выделять
в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
- выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом
анализа и интерпретации художественного текста;
- собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
тезисного плана, конспекта, доклада, написания сочинения, эссе,
литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или
самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему, для организации дискуссии;
- выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою
точку зрения;
- выразительно
читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений
художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
- ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА ЧТЕНИЕ НА
РОДНОМ ЯЗЫКЕ»
Литература
XIX века (8 часов)
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Историческая
основа произведения. Особенности жанра. Композиция думы. Роль пейзажа в
произведении. Иван Сусанин – идеал человека, верного Родине и народу.
Теория литературы: дума как жанр
литературы, монолог героя, лирическое начало, ораторский стиль (риторические
вопросы, восклицания, обращения).
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. Пушкин. «Выстрел». История
создания повести. Месть и преодоление желания мстить через осознание важности
человеческой жизни.
Теория литературы: повесть как жанр
литературы, сюжет, конфликт.
Развитие
речи: краткий
пересказ, словесное рисование.
.
Д.В.
Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». Жанр произведения. Проблематика повести
и специфика композиции. Характер героев и способ повествования. Лексические
особенности произведения.
Теория
литературы: повесть
как жанр литературы, сюжетная линия.
Развитие
речи: краткий
и подробный пересказ.
И.С.
Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра. Философский смысл
стихотворений. (1-2 по выбору).
Теория
литературы: стихотворение
в прозе как жанр литературы.
Развитие
речи: выразительное
чтение наизусть.
И.С.
Никитин. «Утро», «Пахарь». Фольклорные традиции в творчестве поэта. Композиция
стихотворений, роль пейзажа. Отношение автора к родной природе и судьбе
соотечественников.
Теория
литературы: эпитет,
олицетворение, метафора, инверсия, анафора.
Развитие
речи: выразительное
чтение наизусть.
Я.П.
Полонский. «Утро». Особенности композиции. Рифма и ритмика стихотворения.
Теория
литературы: эпитет,
метафора, сравнение.
Развитие
речи: выразительное
чтение наизусть.
А.Н.
Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…». Стихотворение «Весна» как пример
жизнеутверждающей лирики поэта; средства создания образа весны. Роль антитезы в
стихотворениях. Философский смысл лирики.
Теория
литературы: эпитет,
метафора, олицетворение, стихотворный размер.
Развитие
речи: выразительное
чтение наизусть.
Н.С.
Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». История создания рассказа.
Проблема совести в рассказе. Сюжет и композиция. Герои и образы. Художественное
своеобразие.
Теория
литературы: рассказ
как жанр литературы, «святочный» рассказ.
Развитие
речи: цитатная
характеристика персонажей.
Литература
XX века (8 часов)
А.И.
Куприн. «Чудесный доктор». Тема милосердия, человеколюбия, доброты в творчестве
писателя. История создания произведения. Контраст как основа композиции. Смысл
названия.
Теория
литературы: рассказ,
композиция (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка),
контраст, реализм.
Развитие
речи: краткий
пересказ, дискуссия.
И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…»,
«Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню – долгий
зимний вечер…». Красота родной природы в стихотворениях И.А. Бунина.
Переживания поэта о судьбе России.
Теория литературы: строфа, рифма, эпитет,
метафора.
Развитие речи: выразительное чтение.
И.С. Соколов-Микитов. Краткий
рассказ о писателе. «Петька»,
«Медведь-провожатый». Природа и человек в рассказах.
Теория литературы: рассказ как жанр
литературы.
Развитие речи: пересказ.
Е.И.
Носов. «Варька» как рассказ о любви к окружающему миру, ко всему живому, к
людям.
Теория
литературы: рассказ
как жанр литературы.
Развитие
речи: рассказ
о герое по плану, краткий выборочный пересказ.
.В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?». Смысл названия рассказа.
Проблема жестокости и ответственности за свои поступки.
Теория
литературы: рассказ,
завязка, кульминация, развязка.
Развитие
речи: различные
виды чтения, письменный отзыв об эпизоде.
Ю.Я.
Яковлев. Рассказ «Багульник». Что позволяет человеку «раскрыться»,
«распуститься», подобно багульнику?
Теория
литературы: композиция,
рассказ, завязка, кульминация, развязка.
Развитие
речи: выборочный
пересказ, характеристика персонажей.
К.М. Симонов. Краткий
рассказ о писателе, поэте. «Майор
привёз мальчишку на лафете…». История создания
стихотворения. Мотив детства, загубленного жестокой и беспощадной войной.
Призыв К.М. Симонова к защите родной земли.
Теория литературы: композиция, монолог,
эпитет, метафора, рифма, стихотворный размер.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.И.
Приставкин. «Портрет отца», «Фотографии». Тема военного детства и сиротства в
произведениях писателя.
Теория
литературы: композиция,
(завязка, кульминация, развязка).
Развитие
речи: выразительное
чтение, характеристика персонажа.
Современная литература (2час)
Людмила
Улицкая. Тема
послевоенного детства и сиротства в рассказе «Капустное чудо».
Теория
литературы: рассказ
как жанр литературы, композиция (завязка, кульминация, развязка).
Развитие
речи: выборочный
пересказ, словесный портрет, характеристика персонажа, цитатный план.
Роль чтения в жизни человека. Любимые книги и авторы
любимых книг. Литература как вид словесного искусства.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема урока
|
|
|
|
|
|
Литература XIX века (8ч).
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
1
|
К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Историческая
основа произведения. Особенности жанра. Композиция думы. Роль пейзажа в
произведении. Иван Сусанин – идеал человека, верного Родине и народу
|
|
|
|
|
|
2
|
А.С. Пушкин. «Выстрел». История создания
повести. Месть и преодоление желания мстить через осознание важности
человеческой жизни
|
|
|
|
|
|
3
|
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».
Жанр произведения. Проблематика повести и специфика композиции.
Характер героев и способ повествования
|
|
|
|
|
|
4
|
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе
«Воробей», «Два богача». Особенности жанра. Философский смысл стихотворений
|
|
|
|
|
|
5
|
И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Фольклорные
традиции в творчестве поэта
|
|
|
|
|
|
6
|
Я.П. Полонский. «Утро». Особенности
композиции. Рифма и ритмика стихотворения
|
|
|
|
|
|
7
|
А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по
ветру кружат…»
|
|
|
|
|
|
8
|
Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке.
Из кадетских воспоминаний». История создания рассказа. Проблема совести в
рассказе
|
|
|
|
|
|
Литература XX века (8ч).
|
|
|
|
|
|
9
|
А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Тема
милосердия, человеколюбия, доброты в творчестве писателя
|
|
|
|
|
|
10
|
И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…»,
«Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню – долгий
зимний вечер…»
|
|
|
|
|
|
11
|
И.С. Соколов-Микитов. Краткий рассказ о
писателе. «Петька», «Медведь-провожатый». Природа и человек в рассказах.
|
|
|
|
|
|
12
|
Е.И. Носов. «Варька» как рассказ о любви к
окружающему миру, ко всему живому, к людям
|
|
|
|
|
|
13
|
В.П.
Астафьев. «Зачем я убил коростеля?». Смысл названия рассказа. Проблема
жестокости и ответственности за свои поступки.
|
|
|
|
|
|
14
|
Ю.Я.
Яковлев. Что позволяет человеку «раскрыться», «распуститься», подобно
багульнику? (рассказ «Багульник»)
|
|
|
|
|
|
15
|
К.М. Симонов. Краткий рассказ о писателе,
поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Призыв поэта к защите родной
земли.
|
|
|
|
|
|
16
|
А.И. Приставкин. «Портрет отца»,
«Фотографии». Тема военного детства и сиротства в произведениях писателя.
|
|
|
|
|
|
Современная литература (2ч).
|
|
|
|
|
|
17
|
Людмила Улицкая. Тема послевоенного детства и
сиротства в рассказе «Капустное чудо»
|
|
|
|
|
|
18
|
Роль чтения в жизни человека. Любимые книги и
авторы любимых книг.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: 18 часов
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.