ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному языку (русскому) для обучающихся 5 классов на основе следующих документов :
Федеральным законом от 29.12.2012г №203 – ФЗ»ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».
2.Порядком образования и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства просвещения РФ от 28 августа 2020г №442.
3.ФГОС ООО (с изменениями и дополнениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897
4.»О внесении изменений в ООП ООО МБОУ «ГИМНАЗИЯ №4 Г.УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»утвержден приказом №602 от 31.08.2022г
5. Годовой календарный учебный график работы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4 г.Усть-Джегуты» на2022-2023 учебный год утвержден приказом №366 от 26.08.2022г
Для реализации данной программы используется Учебно-методический комплекс, который входит в Федеральный перечень учебников и допущенных к использованию и рекомендован (утвержден) при МО РФприказом №254 Минобрнауки от 20. 05.2020г
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
|
№ |
аВТОР |
уЧЕБНИК |
иЗДАТЕЛЬСТВО |
Год издания |
|
1 |
Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И., Вербицкая Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г., |
Родной(усский) язык, 5 класс |
АО «Издательство «Просвещение |
2022 |
|
2 |
|
|
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Родной (русский) язык для 5-9 классов образовательных организаций. Москва 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://edu.skysmart.ru/homework/new
https://resh.edu.ru/subject/13/5/
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание программы обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в части требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования к предметной области «Родной язык и родная литература». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литература». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
Курс «Родной язык (русский)» направлен на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права обучающихся, изучающих иные родные языки (не русский). Поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения родного языка (русского) по программам основного общего образования являются:
· воспитание гражданина и патриота; формирование российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; развитие представлений о родном русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
· расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом значения; о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; о национальных особенностях русского речевого этикета;
· совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· совершенствование познавательных и интеллектуальных умений опознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
· совершенствование текстовой деятельности; развитие умений функциональной грамотности осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
· развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по родному языку (русскому), воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного русского языка опирается на содержание основного курса,представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка на уровне основного общего образования, но не дублируют их в полном объёме и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке — «Язык и культура» — представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок — «Культура речи» — ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного использования норм русского литературного языка в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности,логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке — «Речь. Речевая деятельность. Текст» —представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации,оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и родная литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования и рассчитано на общую учебную нагрузку в 5 классе в объеме 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Язык и культура
Русский язык — национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык — язык русской художественной литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с национально-культурным компонентом значения, народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека (барышня — об изнеженной, избалованной девушке; сухарь — о сухом, неотзывчивом человеке; сорока — о болтливой женщине и т. п.).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Раздел 2. Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова. Произносительные варианты орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты лексической нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи. Типичные примеры нарушения лексической нормы, связанные с употреблением имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Род заимствованных несклоняемых имён существительных; род сложных существительных; род имён собственных (географических названий). Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и)‚ различающиеся по смыслу. Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Интонация и жесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т. д.).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по родному языку (русскому) на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по родному языку (русскому) для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
· готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
· активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
· неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
· понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
· представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
· готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
· активное участие в школьном самоуправлении;
· готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
патриотического воспитания:
· осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
· проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Родной язык (русский)»;
· ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
· уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
· ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
· готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
· активное неприятие асоциальных поступков;
· свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
· восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
· понимание эмоционального воздействия искусства;
· осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
· осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
· понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
· стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
· осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
· умение принимать себя и других не осуждая;
· умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
трудового воспитания:
· установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
· интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
экологического воспитания:
· ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
· повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
· ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка;
· овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
· овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;
· установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природ-
ной среды:
· освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
· способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
· навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;
· умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
· способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
· выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
· устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
· выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
· выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
· выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
· самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
· использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
· формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
· формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
· составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
· проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
· оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
· самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
· прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
· применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
· выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
· использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
· использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
· находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
· самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
· оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
· эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
· выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
· распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
· знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
· понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
· в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
· сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
· публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
· самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
· понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
· принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
· планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
· выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
· оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
· выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
· ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
· самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
· самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
· делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
· владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
· давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
· предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
· объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
· развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
· выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
· осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
· признавать своё и чужое право на ошибку;
· принимать себя и других не осуждая;
· проявлять открытость;
· осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Язык и культура:
· характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире, в жизни человека; осознавать важность бережного отношения к родному языку;
· приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны (в рамках изученного);
· распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным компонентом; характеризовать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной литературы;
· распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением (в рамках изученного); понимать и объяснять национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их;
· распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок; пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблять их в речи;
· иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и заимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в силу этого определённую стилистическую окраску;
· понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
· использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
· иметь общее представление о современном русском литературном языке;
· иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;
· иметь общее представление о роли А. С. Пушкина в развитии современного русского литературного языка (в рамках изученного);
· различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
· различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного); соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного); анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;
· соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках изученного); употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;
· различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи; различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной и письменной речи;
· соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета; соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
· использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использовать орфографические словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
· использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач; владеть элементами интонации; выразительно читать тексты; уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений); инициировать диалог и поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
· анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты разных функционально-смысловых типов речи; составлять планы разных видов; план устного ответа на уроке, план прочитанного текста;
· создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой ситуации;
· распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
· анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
· редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
· создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
Учебно-тематическое планирование
|
№ |
Наименование разделов |
Контрольные работы |
Практическая работа |
Всего часов |
|
Раздел 1 |
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА |
|
|
23 |
|
1.1 |
Русский язык — национальный |
|
|
2
|
|
1.2 |
Краткая история русской письменности
|
|
|
2 |
|
1.3 |
Язык как зеркало национальной культуры |
|
|
3 |
|
1.4 |
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа |
|
|
4 |
|
2 |
|
|||
|
1.5 |
Загадки. Метафоричность
русской загадки. |
|
|
3 |
|
1 |
1 |
|
||
|
1.6. |
Национальная специфика русского фольклора |
1 |
|
3 |
|
|
|
|||
|
1.7. |
Крылатые слова, пословицы, поговорки |
|
|
2 |
|
1 |
|
|||
|
|
|
|
||
|
1.8. |
Русские имена |
|
|
2 |
|
|
1 |
|||
|
1.9. |
Язык как зеркало национальной культуры. |
|
|
|
|
1 |
|
1 |
||
|
Раздел 2 |
КУЛЬТУРА РЕЧИ |
|
|
22 |
|
2.1 |
Современный русский литературный язык |
|
|
2 |
|
1 |
|
|||
|
2.2 |
Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения |
|
|
4 |
|
2 |
1 |
|||
|
2.3 |
Речь точная и выразительная |
|
|
7 |
|
2 |
|
|||
|
2.4 |
Речь правильная. Основные грамматические нормы |
|
|
4 |
|
2 |
|
|||
|
2.5 |
Речевой этикет: нормы и традиции |
|
|
3 |
|
1 |
|
|||
|
2.6 |
«Живой как жизнь». Норма и её варианты. |
|
|
2 |
|
1 |
|
|||
|
Раздел3. |
РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ |
|
|
22 |
|
3.1 |
Язык и речь. |
|
|
4 |
|
1 |
1 |
|||
|
3.2 |
Текст и его строение. |
|
|
6 |
|
2 |
1 |
|||
|
3.3 |
Функциональные разновидности языка |
|
|
2 |
|
3.4 |
Разговорная речь. Просьба, извинение |
|
|
1 |
|
3.5 |
Официально-деловой стиль. |
|
|
1 |
|
3.6. |
Научно-учебный подстиль.
План ответа на уроке, план |
|
|
1 |
|
3.7. |
Публицистический стиль. |
|
|
1 |
|
3.8. |
Язык художественной |
|
|
1 |
|
3.9. |
Язык художественной
литературы. |
|
|
1 |
|
3.10. |
Особенности языка фольклорных текстов |
|
|
2 |
|
|
1 |
|
||
|
3.11. |
Текст и его строение. |
|
|
2 |
|
1 |
|
|||
|
Резервное время |
|
|
|
1 |
|
Итого: |
68 часов |
20 |
5 |
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Примечание |
|
||||||||||||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|||||||||||||||||
|
план |
факт |
||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
|
1.1. |
Русский язык — национальный |
2 |
0 |
0 |
05.09. 2022
08.09.
|
|
Характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и
государства, в современном мире, в жизни человека.; |
Устный опрос |
https://edu.skysm768 |
||||||||||
|
1.2. |
Краткая история русской письменности |
2 |
0 |
0 |
12.09- 15.09 |
|
Характеризовать основные факты из истории русской письменности (в
рамках изученного) и создания славянского алфавита (на материале прочитанных
текстов).; |
Устный опрос |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
1.3. |
Язык как зеркало национальной культуры |
3 |
0 |
0 |
19.09- 22.09
26.09 |
|
Распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с
национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи.; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа» |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
1.4. |
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа |
4 |
2 |
0 |
29.09- 03.10
06.10- 10.10 |
|
Распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с
национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи.; |
Устный опрос |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
1.5. |
Загадки. Метафоричность русской загадки. |
3 |
1 |
1 |
13.10- 17.10
20.10 |
|
Анализировать русские загадки с точки зрения языковых средств,
которые в них используются для создания образа загаданного слова.; |
Практическая работа |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/579/ |
|
|||||||||
|
1.6. |
Национальная специфика русского фольклора |
3 |
1 |
0 |
24.10- 27.10 07.11 |
|
|
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/552/ |
|
|||||||||
|
1.7. |
Крылатые слова, пословицы, поговорки |
2 |
1 |
0 |
10.11- 14.11 |
|
спознавать крылатые слова и выражения из русских
народных и литературных сказок, называть их источники, комментировать
значение и употребление в современных ситуациях речевого общения,
использовать в собственной речевой практике.; |
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/551/ |
|
|||||||||
|
1.8. |
Русские имена |
2 |
0 |
1 |
17.11- 21.11 |
|
Характеризовать исконно русские (славянские) имена, комментировать их
происхождение (в рамках изученного).; |
Практическая работа |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
1.9. |
Язык как зеркало национальной культуры. |
2 |
1 |
0 |
24.11- 28.11 |
|
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта.; |
Зачет |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/558/ |
|
|||||||||
|
Итого по разделу |
23 |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
Раздел 2. КУЛЬТУРА РЕЧИ |
|
|
|
||||||||||||||||
|
2.1. |
Современный русский литературный язык |
2 |
1 |
0 |
01.12- 05.12 |
|
Понимать и объяснять различие понятий «национальный русский язык» и
«литературный русский язык» (на уровне общего представления).; |
Устный опрос |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
2.2. |
Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения |
4 |
2 |
1 |
08.12- 12.12
15.12- 19.12 |
|
|
Тестирование; |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
2.3. |
Речь точная и выразительная. |
7 |
2 |
0 |
22.12 09.01
12.01- 16.01
19.01- 23.01
26.01
|
|
Соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов (в рамках
изученного).; |
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7673/start/312337/ |
|
|||||||||
|
2.4. |
Речь правильная. Основные грамматические нормы |
4 |
2 |
0 |
30.01 02.02
06.02- 09.02 |
|
Определять род заимствованных несклоняемых имён существительных;
сложных существительных; имён собственных (географических названий);
аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного). |
Тестирование; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7639/start/267725/ |
|
|||||||||
|
2.5. |
Речевой этикет: нормы и традиции |
3 |
1 |
0 |
13.02- 16.02
20.02
|
|
Анализировать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому
человеку.; |
Устный опрос |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
2.6. |
«Живой как жизнь». Норма и её варианты. |
2 |
1 |
0 |
27.02- 02.03
|
|
Публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта.; |
Практическая работа |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/1768 |
|
|||||||||
|
Итого по разделу |
22 |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
Раздел 3. РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕКСТ |
|
|
|
||||||||||||||||
|
3.1. |
Язык и речь. |
4 |
1 |
1 |
06.03- 09.03
13.03- 16.03 |
|
Использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных
задач.; |
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/ |
|
|||||||||
|
3.2. |
Текст и его строение. |
6 |
2 |
1 |
20.03- 23.03
27.03- 03.04
06.04- 10.04
|
|
|
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/start/312213/ |
|
|||||||||
|
3.3. |
Функциональные разновидности языка |
2 |
0 |
0 |
13.04- 17.04
|
|
Анализировать и создавать (в том числе с опорой на образец) тексты с
учётом сферы, ситуации общения; стилевой принадлежности.; |
Устный опрос |
https://edu.skysmart.ru/homework/new/806 |
|
|||||||||
|
3.4. |
Разговорная речь. Просьба, извинение |
1 |
0 |
0 |
20.04
|
|
Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты
или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины,
пословицы, загадки).; |
Устный опрос |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7705/start/307207/ |
|
|||||||||
|
3.5. |
Официально-деловой стиль. |
1 |
0 |
0 |
24.04
|
|
Анализировать и интерпретировать тексты или их фрагменты; |
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/start/311655/ |
|
|||||||||
|
3.6. |
Научно-учебный подстиль. План ответа на
уроке, план |
1 |
0 |
0 |
27.04
|
|
Составлять планы разных видов: план устного ответа на уроке, план
прочитанного текста.; |
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/start/311655/ |
|
|||||||||
|
3.7. |
Публицистический стиль. |
1 |
0 |
0 |
04.05
|
|
Распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган).; |
Устный опрос |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/start/311655/ |
|
|||||||||
|
3.8. |
Язык художественной |
1 |
0 |
0 |
08.05
|
|
Анализировать и интерпретировать художественные тексты или их
фрагменты (литературные сказки).; |
Устный опрос |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7394/start/310796/ |
|
|||||||||
|
3.9. |
Язык художественной литературы. |
1 |
0 |
0 |
11.05
|
|
Анализировать и интерпретировать художественные тексты или их
фрагменты (рассказы).; |
Устный опрос |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7698/main/307025/ |
|
|||||||||
|
3.10. |
Особенности языка фольклорных текстов |
2 |
1 |
0 |
15.05- 18.05
|
|
Анализировать и интерпретировать фольклорные тексты (сказки, былины,
пословицы, загадки).; |
Письменный контроль |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/start/245746/ |
|
|||||||||
|
3.11. |
Текст и его строение. |
2 |
1 |
0 |
22.05 25.05
|
|
Анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты
или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, былины,
пословицы, загадки).; |
Зачет |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/main/267760/ |
||||||||||
|
Итого по разделу |
22 |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
Резервное время |
1 |
|
|
|
|||||||||||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
20 |
5 |
|
|
|
|||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
Домашнее задание |
|||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
план |
факт |
||||
|
1. |
Введение. Знакомство с учебником |
1 |
|
|
05.09 |
|
Устный опрос; |
Ответить на вопросы по теме |
|
2. |
Наш родной язык |
1 |
|
|
08.09 |
|
Устный опрос; |
П.1; сообщение |
|
3. |
Наш родной язык |
1 |
|
|
12.09 |
|
Письменный контроль; |
Составить текст о роли русского языка в жизни человека |
|
4. |
Из истории русской письменности |
1 |
|
|
15.09 |
|
Устный опрос; |
П.2; упр.9 |
|
5. |
Из истории русской письменности |
1 |
|
|
19.09 |
|
Письменный контроль; |
П.2. упр.19 |
|
6. |
Язык - волшебное зеркало мира и
национальной |
1 |
|
|
22.09 |
|
Устный опрос; |
П.3., упр.21 |
|
7. |
Язык - волшебное зеркало мира и
национальной |
1 |
|
|
26.09 |
|
Письменный контроль; |
П.3., упр.25 |
|
8. |
История в слове: |
1 |
|
|
29.09 |
|
Устный опрос; |
П.4, упр. 28 |
|
9. |
История в слове: |
1 |
|
|
03.10 |
|
Самооценка с |
П.4, упр. 32 |
|
10. |
История в слове: |
1 |
|
|
06.10 |
|
Устный опрос; |
П.4, упр. 34 |
|
11. |
История в слове: |
1 |
|
|
10.10 |
|
Самооценка с |
П.5, упр. 36 |
|
12. |
Образность русской речи: метафора |
1 |
|
1 |
13.10 |
|
Практическая работа; |
П.6, упр.38 |
|
13. |
Образность русской речи: олицетворение |
1 |
|
1 |
17.10 |
|
Практическая работа; |
П.6, упр.40 |
|
14. |
Живое слово русского фольклора |
1 |
|
|
20.10 |
|
Устный опрос; |
П.7., упр.51 |
|
15. |
Живое слово русского фольклора |
1 |
|
|
24.10 |
|
Письменный контроль; |
П.7., упр.54 |
|
16. |
Меткое слово русской речи: крылатые слова. |
1 |
|
|
27.10 |
|
Устный опрос; |
П.8, упр.63 |
|
17. |
Меткое слово русской речи: пословицы. |
1 |
|
|
07.11 |
|
Устный опрос; |
П.8, упр.68 |
|
18. |
Меткое слово русской речи: поговорки. |
1 |
|
|
10.11 |
|
Самооценка с |
П.8, упр.74 |
|
19. |
О чем могут рассказать имена людей |
1 |
|
|
14.11 |
|
Устный опрос; |
П.9, упр. 80 |
|
20. |
О чем могут рассказать названия городов |
1 |
|
|
17.11 |
|
Письменный контроль; |
П.9, упр.82 |
|
21. |
Обобщение по разделу "Язык и культура" |
1 |
|
|
21.11 |
|
Самооценка с |
П.10, упр.86 |
|
22. |
Контрольная работа по |
1 |
1 |
|
24.11 |
|
Контрольная работа; |
|
|
23. |
Современный русский литературный язык |
1 |
|
|
28.11 |
|
Устный опрос; |
П.10, упр.89 |
|
24. |
Современный русский литературный язык |
1 |
|
|
01.12 |
|
Письменный контроль; |
П.10, упр.91 |
|
25. |
Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения. |
1 |
|
|
05.12 |
|
Устный опрос; |
П.10, упр.98 |
|
26. |
Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения. |
1 |
|
|
08..12 |
|
Письменный контроль; |
П.10, упр.104 |
|
27. |
Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения. |
1 |
|
1 |
12..12 |
|
Практическая работа; |
П.10, упр.107 |
|
28. |
Речь точная и |
1 |
|
|
15..12 |
|
Устный опрос; |
П.11, упр112 |
|
29. |
.Речь точная и |
1 |
|
|
19..12 |
|
Устный опрос; |
П.11, упр121 |
|
30. |
Речь точная и |
1 |
|
|
22..12 |
|
Письменный контроль; |
П.11, упр127 |
|
31. |
Стилистическая окраска слова. |
1 |
|
|
09.01 |
|
Устный опрос; |
П.13, упр. 131 |
|
32. |
Стилистическая окраска слова. |
1 |
|
|
12.01 |
|
Письменный контроль; |
П.13, упр. 135 |
|
33. |
Речь правильная. Основные грамматические нормы. |
1 |
|
|
16.01 |
|
Устный опрос; |
П.14, упр.136 |
|
34. |
Речь правильная. Основные грамматические нормы. |
1 |
|
1 |
19.01 |
|
Практическая работа; |
П.14, упр. 139 |
|
35. |
Речевой этикет: нормы и традиции |
1 |
|
|
23.01 |
|
Устный опрос; |
П.15, упр.148 |
|
36. |
Речевой этикет: нормы и традиции. |
1 |
|
|
26.01 |
|
Зачет; |
П.15, упр.151 |
|
37. |
Обобщение по разделу "Культура речи". |
1 |
|
|
30.01 |
|
Самооценка с |
П.15, упр.152 |
|
38. |
Контрольная работа по разделу "Культура речи" |
1 |
1 |
|
02.02 |
|
Контрольная работа; |
|
|
39. |
Язык и речь. |
1 |
|
|
06.02 |
|
Устный опрос; |
П.16, упр. 157 |
|
40. |
Средства выразительности устной речи |
1 |
|
|
09.02 |
|
Устный опрос; |
П.17, упр. 162 |
|
41. |
Средства выразительности устной речи |
1 |
|
|
13.02 |
|
Письменный контроль; |
П.17, упр. 165 |
|
42. |
Формы речи: монолог и диалог |
1 |
|
|
16.02 |
|
Устный опрос; |
П.18,упр. 169 |
|
43. |
Текст и его строение |
1 |
|
|
20.02 |
|
Устный опрос; |
П.19, упр.173 |
|
44. |
Текст и его строение |
1 |
|
|
27.02 |
|
Устный опрос; |
П.19, упр.175-176 |
|
45. |
Композиционные |
1 |
|
|
02.03 |
|
Устный опрос; |
П.20, упр.180 |
|
46. |
Композиционные |
1 |
|
|
06.03 |
|
Устный опрос; |
П.20, упр.183 |
|
47. |
Композиционные |
1 |
|
|
09.03 |
|
Устный опрос; |
П.20, упр. 185 |
|
48. |
Средства связи |
1 |
|
|
13.03 |
|
Устный опрос; |
П.21,упр.191 |
|
49. |
Средства связи |
1 |
|
|
16.03 |
|
Устный опрос; |
П.21,упр.193 |
|
50. |
Функциональные |
1 |
|
|
20.03 |
|
Устный опрос; |
П.22,упр.195 |
|
51. |
Функциональные |
1 |
|
|
23.03 |
|
Письменный контроль; |
П.22,упр.197 |
|
52. |
Разговорная речь. Просьба, извинение |
1 |
|
|
03.04 |
|
Письменный контроль; |
П.23,упр.203-204 |
|
53. |
Официально - деловой стиль. Объявление |
1 |
|
1 |
06.04 |
|
Практическая работа; |
П.24, упр.209 |
|
54. |
Научно - учебный |
1 |
|
|
10.04 |
|
Письменный контроль; |
П.25,упр.212 |
|
55. |
Научно - учебный |
1 |
|
|
13.04 |
|
Письменный контроль; |
П.25,упр.214 |
|
56. |
Публицистический стиль. Устное выступление |
1 |
|
|
17.04 |
|
Устный опрос; |
П.26,упр.217 |
|
57. |
Публицистический стиль. Устное выступление |
1 |
|
1 |
20.04 |
|
Практическая работа; |
П.26,упр.221 |
|
58. |
Язык художественной |
1 |
|
|
24.04 |
|
Устный опрос; |
П.27,упр. 224 |
|
59. |
Язык художественной литературы. Рассказ |
1 |
|
|
27.04 |
|
Письменный контроль; |
П.27,упр. 226 |
|
60. |
Особенности языка |
1 |
|
|
04.05 |
|
Устный опрос; |
П.28,упр. 229 |
|
61. |
Особенности языка |
1 |
|
|
08.05 |
|
Устный опрос; |
П.28,упр.231 |
|
62. |
Игра - викторина по теме "Фольклор" |
1 |
|
|
11.05 |
|
Самооценка с |
|
|
63. |
Обобщение по разделу "Речь. Текст" |
1 |
|
|
15.05 |
|
Устный опрос; |
П.28,упр.233 |
|
64. |
Конференция по |
1 |
|
|
18.05 |
|
Устный опрос; |
Подготовить проект (тема по выбору) |
|
65. |
Конференция по |
1 |
|
1 |
22.05 |
|
Практическая работа; |
Подготовить проект (тема по выбору) |
|
66. |
Итоговая контрольная работа |
1 |
1 |
|
25.05 |
|
Контрольная работа; |
|
|
67. |
Подведение итогов года |
1 |
|
|
29.05 |
|
Устный опрос; |
Повторение пройденного |
|
68. |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
Обобщение пройденных тем |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
3 |
7 |
|
|
|
||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский
родной язык, 5 класс/Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И.,
Вербицкая Л.А., Гостева Ю.Н., Добротина И.Н., Нарушевич А.Г., Казакова Е.И.,
Васильевых И.П.; АО «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
Родной русский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. организаций/[Р.М.
Александрова и др.]. - 3-е изд., стер. - М.: Просвещение, 2022. - 176 с. : ил.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Егорова Н.В.
Поурочные разработки по русскому родному языку. 5 класс : пособие для учителя / Н. В. Егорова. - 3-е изд. - М. : ВАКО, 2022
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/main
= образовательная платформа Учи.ру
resh.edu.ru = Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/13/ = выразительные средства языка
https://russkiiyazyk.ru/tablitsa/vyirazitelnyie-sredstva-yazyika
rustxt.ru/dict = Толковый словарь онлайн
https://etiketclub.ru/pravila-rechevogo-etiketa = Правила речевого этикета
russkogo-yazyka-4787643.html - Лекция о функциональных разновидностях и
функциональных стилях русского языка
ПРИЛОЖЕНИЕ
КОНТРОЛЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
ПАКЕТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Контрольно-измерительные материалы:
Проверочная работа № 1
по разделу «Язык и культура»
(5 класс)
1.Вставьте пропущенные слова
Русский язык – национальный язык ___________________ народа. В Российской Федерации русский язык является ___________________________ языком, поэтому используется в законодательных органах и органах управления, в сфере ______________, _________________, ___________________, в средствах массовой информации. Русский язык распространен во всех регионах России и служит средством межнационального __________________.
2.Язык того народа, к которому относит себя человек. О каком языке идет речь?
3.Кому принадлежат слова?
«Самая большая ценность народа – язык, на котором он пишет, говорит и думает».
4.В каком веке возникла славянская письменность? _______________________
5. Создателями славянской письменности являются _____________________________
6.С именем какого человека на Руси появилось книгопечатание? __________________________
7.Разберитесь в родственных отношениях.
|
1) Родители мужа |
А) Золовка |
|
2) Родители жены |
Б) Свекровь, свекр |
|
3) Сестра мужа |
В) Теща, тесть |
|
4) Брат жены |
Г) Деверь |
|
5) Брат мужа |
Д) Шурин |
8.Назовите создателя «Толкового словаря живого великорусского языка» ________________
9.Какие избы в зависимости от способа обогрева были на Руси? _________________________
|
1) Антропоним |
А) Раздел языкознания, изучающий имена собственные |
|
2) Топоним |
Б) Имена людей |
|
3) Ономастика |
В) Имена географических объектов |
10.Соотнесите термин и его значение
11.С каким именем связывают появление русской матрешки? _______________________________
12.Определите средство выразительности
|
1) Пословица |
А) Добрый молодец |
|
2) Фразеологизм |
Б) Не имей сто рублей, а имей сто друзей. |
|
3) Метафора |
В) Остаться у разбитого корыта |
|
4) Постоянный эпитет |
Г) На небесном синем блюде / Желтых туч медовый дым. |
|
5) Сравнение |
Д) Лицом бела, как снег, щеки алы, как цвет |
|
№ задания |
Ответы |
Количество баллов |
|
1 |
Русского. Государственным, науки, культуры, образования. Общения.
|
6 |
|
2 |
Родной язык
|
1 |
|
3 |
Дмитрий Сергеевич Лихачев
|
1 |
|
4 |
X век
|
1 |
|
5 |
Кирилл и Мефодий
|
1 |
|
6 |
Иван Федоров
|
1 |
|
7 |
1-Б, 2-В, 3-А, 4-Д, 5-Г
|
5 |
|
8 |
Владимир Иванович Даль
|
1 |
|
9 |
Черная изба и белая
|
1 |
|
10 |
1-Б, 2-В, 3-А
|
3 |
|
11 |
Елизавета Григорьевна Мамонтова
|
1 |
|
12 |
1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А, 5-Д
|
5 |
|
|
Всего баллов: |
27 |
Критерии оценивания
|
Баллы |
13-17 |
18-22 |
23-27 |
|
Отметка |
3 |
4 |
5 |
Контрольная работа №2. по теме "Лексика. Культура речи"
В 5 класс составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Задания контрольной работы ориентированы на проверку достижения планируемых результатов по теме "Лексика". Проверяется усвоение теоретических сведений, понимание сути лексических понятий, таких как "многозначные слова", "синонимы", "омонимы", "антонимы", "переносное значение слов".
Предлагаются задания с выбором ответа и задания, предполагающие практическое применение изученного на конкретном языковом материале.
1 вариант
1. Дайте определение терминам: «однозначные слова», «омонимы», «лексика».
Приведите по одному примеру. (6б)
2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов:
Бежать, мчаться, катиться, нестись (1б)
3. Найди в каждой группе слов омонимы, выпиши их. Придумай и запиши предложения с двумя омонимами из текста. (5б)
Птичья клетка, потерять ключ, ручная вышивка, журчащий ключ, ручная кладь, нервные клетки.
Приведи свои примеры омонимов (2 примера) - 2б
4. Запиши антонимы к словам (8б):
Утро, длинный, умный, день, маленький, смеяться, тогда, нашел.
5. Найди в толковом словаре учебника «Русский язык» одно однозначное и одно многозначное слово. Выпиши их лексическое значение. (2б)
6. Устно образуй словосочетания. Запиши те, которые будут иметь переносное значение. (1б) Горячий (молоко, печь, время)
7. Запиши синонимы к словам (7б):
Разговор, еда, мощный, небольшая, веселиться, метель, смотреть.
8. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение (3б):
А) строить дом; Б) убить время;
В) тяжелый характер; Г) часы бегут;
Д) мягкое кресло; Е) острый нож
9. Выберите пары антонимов (3б):
А) смелый – грубый;
Б) мудрость – глупый;
В) щедрый – скупой;
Г) рассеянность – сосредоточенность;
Д) благородный – подлый;
Г) отзывчивый - вспыльчивый
Контрольная работа по теме «Лексика. Культура речи», 5 класс.
2 вариант
1. Дайте определение терминам (3б): «многозначные слова», «синонимы», «лексическое значение слова».
2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов:
Метель, пурга, ураган, буран (1б)
3. Найди в каждой группе слов омонимы, выпиши их. Придумай и запиши предложения с двумя омонимами из текста. (6б)
Включить плиту, хищная рысь, тень дуба, мраморная плита, перевести лошадь на рысь (бег), тень сомнения.
Приведи свои примеры омонимов (2 примера) – 2 б
4. Запиши антонимы к словам (8б):
Подниматься, вверх, горячий, добро, узкий, близко, свет, нагреть.
5. Найди в толковом словаре учебника «Русский язык» одно однозначное и одно многозначное слово. Выпиши их лексическое значение. (2б)
6. Устно образуй словосочетания. Запиши те, которые будут иметь переносное значение. (1б) Легкий (пальто, характер, рюкзак)
7. Запиши синонимы к словам (7б):
Большой, жара, бросать, медленный, умный, бежать, горе.
8. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение (3б):
А) твердая воля; Б) бегут ручьи;
В) горят костры; Г) зерно пшеницы;
Д) золотое кольцо; Е) ледяной взгляд
9. Выберите пары антонимов (3б):
А) угрюмый - веселиться;
Б) гигант - карлик;
В) робкий - смелый;
Г) холодный - вспыльчивый;
Д) благородный - подлость;
Г) скромный - хитрый
Ответы
Вариант 1.
1. Однозначные слова - слова, с одним лексическим значением. (Например, айсберг)
Омонимы - слова, одинаковые по написанию или произношению, но разные по лексическому значению. (Например, ключ)
Лексика - весь словарный запас языка. (Например, брошюра)
2. Катиться
3. Птичья клетка - нервные клетки;
потерять ключ - журчащий ключ;
ручная вышивка- ручная кладь.
Миша потерял ключ от входной двери. Мы наткнулись в лесу под сенью деревьев на прозрачный журчащий ключ.
Очки, балл-бал.
4.Утро - вечер, длинный-короткий, умный-глупый, день-ночь, маленький-большой, смеяться-плакать, тогда-сейчас, теперь, нашел-потерял.
5. Самостоятельно
6. Горячее время.
7.Разговор-беседа, еда-пища, мощный-сильный, небольшая-средняя, веселиться-радоваться, метель-вьюга, смотреть-видеть.
8. б), в), г)
9. в), г), д)
Критерии оценивания для 1 варианта:
36-38 б. "5"
35-27 б. "4"
26-19 б. "3"
18 б. и ниже "2"
Вариант 2
1. Многозначные слова - слова, имеющие два и более лексических значений.
Синонимы - слова, разные по написанию, но близкие по лексическому значению.
Лексическое значение слова - то, что слово обозначает, его содержание.
2. Ураган.
3. Включить плиту- мраморная плита;
хищная рысь - перевести лошадь на рысь (бег);
тень дуба - тень сомнения.
Мама включила электрическую плиту. Мраморные плиты украшают дорожки в саду.
Бабочка, ручка.
4.Подниматься - спускаться, вверх- вниз, горячий - холодный, добро-зло, узкий-широкий, близко-далеко, свет-тень, нагреть-остудить.
5. Самостоятельно.
6. Легкий характер.
7. Большой- гигантский, жара-зной, бросать- кидать, медленный-продолжительный, умный- начитанный, бежать- передвигаться, горе-беда.
8. в, г, д
9. б,в,е
Критерии оценивания для 2 варианта:
33-35 б. "5"
32-25 б "4"
24-17 б. "3"
16 б. и ниже "2"
3. Итоговая контрольная работа №3
Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по родному (русскому) языку за курс 5 класса
Цель – выявление уровня освоения предметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ООП и стандарта.
Инструкция по проверке и оценке работ
|
№ задания |
Планируемый результат (проверяемые элементы содержания) |
Уровень сложности |
Максимальный балл |
|
1 |
Орфоэпия. Определение ударения в слове |
базовый |
5 |
|
7 |
Грамматика. Определение рода несклоняемых имен существительных . |
базовый |
8 |
|
8 |
Определение функциональной разновидности текстов с описанием. |
базовый |
5 |
|
11 |
Создание собственного текста в соответствии с коммуникативной задачей. |
повышенный |
2 |
|
|
Логичное построение самостоятельно созданного текста |
|
2 |
|
|
Соблюдение орфографических норм. |
|
2 |
|
|
Соблюдение пунктуационных норм. |
|
2 |
|
|
Соблюдение речевых и грамматических норм. |
|
2 |
Критерии оценивания развернутого ответа
|
Критерии оценивания |
Баллы |
|
|
Содержание ответа (сочинение) |
||
|
Работа соответствует теме и заданию, приведены аргументы, фактические ошибки отсутствуют. |
2 |
|
|
Работа соответствует теме и заданию, приведены аргументы, но есть фактическая ошибка. |
1 |
|
|
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания |
0 |
|
|
Речевое оформление ответа (сочинения) |
||
|
Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения |
2 |
|
|
Допущена одна логическая ошибка |
1 |
|
|
Допущено более 1 логической ошибки |
0 |
|
|
Грамотность |
|
|
|
Соблюдены орфографические нормы. (не допущено ни одной орфографической ошибки). |
2 |
|
|
Допущены 1-2 орфографические ошибки. |
1 |
|
|
Допущено боле двух ошибок. |
0 |
|
|
Соблюдены пунктуационные нормы. (не допущено ни одной пунктуационной ошибки). |
2 |
|
|
Допущены 1-2 пунктуационные ошибки. |
1 |
|
|
Допущено боле двух ошибок. |
0 |
|
|
Соблюдены речевые и грамматические нормы (не допущено речевых и грамматических ошибок) |
2 |
|
|
Допущены 1-2 ошибки |
1 |
|
|
Допущено более 2 ошибок |
0 |
|
|
Максимальное количество баллов |
10 |
|
Рекомендуемая шкала выставления школьных отметок
|
Школьная отметка |
5 |
4 |
3 |
2 |
|
Первичный балл |
25-28 баллов |
19-24 балла |
10-18 баллов |
0-9 баллов |
|
Уровень обученности |
повышенный |
базовый |
недостаточный |
|
Годовая контрольная работа по родному (русскому) языку.
( 5 класс)
I вариант.
1. Расставить ударения в словах : каталог, позвонишь, квартал, кухонный, поняла, украинский, банты, заржаветь, километр, красивее.
2.Определить род имен существительных, распределить по столбикам: кофе, тюль, мелочь, аллергия, киви, манго, йогурт, брифинг, мораль, шампунь, контроль, аура, лимузин, конферансье, жюри, карате.
3. Укажите, к какому стилю относится текст:
А) «Фонетика – это раздел лингвистики, в котором изучаются звуки речи».
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
Б. Укажите, к какому стилю относится текст:
«Волов распрягли и пустили пастись на траву. Возы оставили на дороге; а сами сели в кружок впереди куреня и закурили люльки. Но куда уже тут до люлек? За россказнями да за раздобарами вряд ли и по одной досталось. После полдника стал дед потчевать гостей дынями». (Гоголь Н.)
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
В. Укажите, к какому стилю относится текст:
- Привет! Как дела?
- Нормально. А у тебя?
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
Г. Укажите, к какому стилю относится текст:
«Прошу принять моего ребёнка, Иванова Кирилла, в 5а класс МОУ «СОШ №2 г. Усинска».
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
Д . Укажите, к какому стилю относится текст:
«Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, и на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце». (
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
4. Составить текст - описание из 5 -8 предложений на тему «Весенний лес»
2 вариант
1. Расставить ударения в словах : ходатайство, , включим, квартал ,кладовая, свекла, проспала, шарфы, щавель, каталог ,договор.
2.Определить род имен существительных, распределить по столбикам: мозоль, рояль, плато, шимпанзе, мадам, кашне, фланель, такси, удаль, жалюзи, пламя, невежда, подмастерье, хиппи, марионетка.
3. Укажите, к какому стилю относится текст:
А «Ветер – это движение воздушных масс над поверхностью Земли. Движение воздуха от Земли называется восходящим потоком, а движение вниз – нисходящим. Ветер – это один из важнейших элементов природы. Его название зависит от стороны света. Например, ветер, дующий с юга на север, называется южным, а с северо-запада на юго-восток – северо-западный ветер».
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
Б. «Слушай, сегодня на улице такой ветрище! Мне аж страшно! Дует так сильно, что с ног сбивает!»
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
В. «Орфоэпия – раздел науки о языке, в котором содержатся правила произношения звуков и ударения в словах».
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
Г. Укажите, к какому стилю относится текст:
«Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. И ещё – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово».
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
Д . «Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьёт с ходу. Мяч со свистом летит в ворота».
1) художественный
2) научный
3) разговорный
4) публицистический
5) официально-деловой
4. Составить текст - повествование из 5 -8 предложений на тему «В весеннем лесу
Ответы:
Вариант 1
1: катал0г, позвонИшь, квартАл, кУхонный, понялА, украИнский, бАнты, заржАветь, киломЕтр красИвее.,
2 МР : кофе, тюль, контроль, йогурт, брифинг, лимузин, конферансье,
ЖР: мораль, шампунь, мелочь, аллергия, аура,
СР:, жюри, карате,
киви, манго,
3.А2Б1В3Г5Д1
Вариант 2
1. ходАтайство, , включИм, квартАл ,кладовАя, свЁкла, проспалА, шАрфы, щавЕль, каталОг ,договОр.
2 МР рояль, шимпанзе, подмастерье, хиппи, плато,
ЖР мадам, мозоль, фланель, удаль, пламя, марионетка,
СР кашне, такси, жалюзи, рагу, киви, жюри,
3.А2 Б3 В2 Г4 Д3
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
(календарно-тематического планирования)
ФИО учителя: Семенова Д.Ж.
Предмет: родной (русский) язык
Класс: 5а,б
Учебный год: 2022-2023
|
№ урока |
Даты по основному КТП |
Тема урока по основно-му КТП |
Дата проведения по факту |
Тема урока по факту |
Причина корректировки
|
Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель_______________(ФИО)
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ______________________(ФИО)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 670 782 материала в базе
«Русский родной язык», Александрова О.М.
§ 1. Наш родной русский язык
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Семенова Джамиля Жасузаковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.