Рабочая программа русский язык 5 класс

                                                           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Нижнесирская основная общеобразовательная школа

                    Принято                                                                                                                                                     Утверждаю

                    педагогическим советом                                                                                                                        Директор МБОУ «Нижнесирская  ООШ»                

                   Протокол № 1 от   20.08.2021 г.                                                                                                           __________/Р.Н.Сагалакова

                                                                                                                                                 Приказ №  11  от 01.09.2021 г.

Рабочая программа

по русскому языку,

класс: 5

ФИО учителя: Канзычакова Татьяна Павловна

должность: учитель русского языка, литературы

квалификационная категория: «не имеет»

                                                                                                     с.Нижние Сиры, 2021 г.

                                                                                                                              -1-

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Закона Российской Федерации от 27.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 № 373; «Примерной программы основного общего образования по русскому языку», учебного плана Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Нижнесирская основная общеобразовательная школа. Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе  учебной программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2015 г. 

Цели рабочей программы:

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

1) развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

2) овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

3) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

4) формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

5) приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

● речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

● языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

● социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о русском языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

3. Описание ценностных ориентиров.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

  Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены

на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической  характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности  родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует  знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических  образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика  даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация»,  «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка –

дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты.

  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

            6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение

 (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую.

5. Содержание программы по предмету.

 1. О языке (4 ч.) Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

2. Речь (33 ч.)    Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения.                                                                                     Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная конченность (автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста.                                                                                                                                                                                                Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой используются данные стили.                                                                                                                                                                      Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определен-ным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Основные умения по разделу «Речь»

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

3. Повторение изученного в начальных классах (23 ч.)

3.1. Фонетика. Графика. (3 ч.)  Предмет изучения  фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.                                                                  Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции.                                                                                                                                                                                                         Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.                                                                                           Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём  и его использование.

3.2. Письмо. Орфография. (10 ч.)     Значение  письма в жизни общества.                                                                                                                                                        Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.  Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.                                                                                                                   Употребление на письме буквенных сочетаний  жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-;  разделительных ъ -ь;  -тся/ -ться в глаголах.                                                                                                                                                                          Не с глаголами.                                                                                                                                                                                                                         Использование орфографического словаря.

3.3. Строение слова. (2 ч.) Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.                                                                                                                                                                                                                   Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слова.   

3.4. Слово как часть речи. Морфология. (8 ч.) Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.                                                                                                                           Знаменательные части речи, их основные признаки.                                                                                                                                                                                                       Служебные части речи.   Знакомство с грамматико - орфографическим словарём.                                                                

4. Систематический курс русского языка. (85 ч.)

4.1. Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.)   Предмет изучения  фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.                                                                  Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции.                                                                                                                                                                                                         Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.  Знакомство со школьным орфоэпическим словарём  и его использование.

4.2. Лексика. Словообразование. Правописание. (17 ч.) Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемнрого строения и написания.                                                                                                    Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафора, олицетворения, эпитета.  Слова - синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.                                                                                                                                                                                                      Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.  Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов.                                                                      Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.                                                                                                          Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.  Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(-ращ-). Буквы о - ё после шипящих в корне.                                                                                                                                                                                                      Буквы и - ы после ц в разных частях слов.                                                                                                                                           Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова.                                                                                                              Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.                                                                                                                   

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений, эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

4.3. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (22 ч.) Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.                                                                                                                                                                                         Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.                                                                                                                                                Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.                                                                                                                                                                                           Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже.                                                                                           Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.                                                                                                                                                                           Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а,  но, что, чтобы, потому что и др.   Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.                                                                                                        Диалог. Тире при диалоге,

 наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.                                                                                                                                                                                                                      4.4. Морфология. Правописание. (40ч.)

4.4.1. Глагол (17 ч.) Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Инфинитив.                                                                                                                                                                                           Основные способы образования глаголов. правописание не с глаголами (закрепление).  Возвратные глаголы. Правописание - тся и -ться- в глаголах (закрепление).  Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание.                                                                                                                                                           Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) . Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.                                                                                                                                                                       Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.                                                                                                                           Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.                                                                                                                                                   Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов.                                                                                                                                           Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.      

4.4.2. Имя существительное (14 ч.) Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.                                                                                                                                                                                                                    Основные способы образования  имён существительных.                                                                                                                                                                            Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами существительными. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.                                                                                                                                                                                    Род  имён существительных. Имена существительные  общего рода; род неизменяемых имён существительных.                                                                  Число имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа.                                                                                                                                                                                                                                       Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена существительные.                                                                Правописание безударных окончаний имён существительных.                                                                                                                                Развитие навыков использования грамматико - орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.                                                                                                                                                                                                                     Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.         

4.4.3. Имя прилагательное (9 ч.)  Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.                                                                                                                                                                                                                    Основные способы образования  имён  прилагательных.  Разряды имён  прилагательных по значению: имена  прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Имена  прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.                                                                                                                                                                                                                Степени сравнения имён  прилагательных.                                                                                                                                                                          Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний  имён прилагательных.                                                                                         Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.                                                                                                                          Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в переносном значении. 5. Повторение и обобщение изученного в 5 классе - 5 часов.

6. Контрольные диктанты (работы, анализ диктантов/ работ) - 24 часа

7. Систематизация и обобщение знаний - 2 часа.

                                       Планируемые результаты изучения русского языка.

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать

·                роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·                смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·                основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·                особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·                признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·                основные единицы языка, их признаки;

·                основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·                различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·                определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·                опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

           аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·                читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

фонетика и орфоэпия:

·        проводить фонетический и орфоэпический разборы слов;

·        правильно произносить широко употребляемые служебные слова.

морфемика и словообразование:

·        по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы;

·        определять способы образования слов различных частей речи;

·        анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

·        составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов.

лексикология и фразеология:

·        соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

·        толковать лексическое значение общеупотребительных слов;

·        проводить элементарный анализ текста, обнаруживая в нем примеры употребления слов в переносном значении.

морфология:

·        различать постоянные и непостоянные морфологические признаки слова, проводить морфологический разбор слов;

·        правильно и уместно употреблять слова изученных частей речи;

·        использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.

орфография:

·        владеть правильным способом применения изученных правил;

·        учитывать морфемное строение, значение и грамматическую характеристику при выборе правильного написания.

синтаксис и пунктуация:

·        составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

·        определять синтаксическую роль всех изученных частей речи;

·        различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

·        соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

·        объяснять пунктуацию изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений.

6.Учебно-тематический план

№	Наименование раздела	Количество часов	Развитие речи	Контрольные работы
1.	О языке и речи	4
1.	Повторение изученного в начальных классах. Фонетика и графика	3
2.	Р/р  Что такое текст (повторение)	1	1
1.	Письмо. Орфография	12		1
2.	Строение слова	2
3.	Морфология	15	1	1
4.	Р/р Текст	4	3
5.	Фонетика. Орфоэпия	8		1
6.	Лексика. Словообразование. Правописание	16	4	1
7.	Р/р Разговорная и книжная речь	12	1	2
8.	Синтаксис и пунктуация (вводный курс)	31	5	2
9.	Морфология, Правописание	62	3	4

                                                                                     7.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема урока		Дата
				План	Факт
1	О языке и речи	Зачем человеку нужен язык.		02.09.	02.09
2		Что мы  знаем  о русском языке.		04.09.	04.09
3		Что такое речь.		06.09.	06.09
4		Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.		07.09.	07.09
5	Повторение изученного в начальных классах. Фонетика и графика	Звуки  и буквы. Алфавит.		08.09.	08.09
6		Что обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я.		09.09.	09.09
7		Фонетический и орфоэпический  разбор слова.		11.09.	09.09
8	Р/р  Что такое текст (повторение)	Р/р  Тема текста.Основная мысль текста		13.09.	11.09
9	Письмо. Орфография	Зачем людям письмо.		14.09	13.09
10		Орфография. Нужны ли правила?		15.09	13.09
11		Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.		16.09	14.09
12		Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.		18.09.	15.09
13		Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.		20.09.	20.09
14		Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.		21.09.	21.09
15		Разделительные Ь и Ъ.		22.09.	22.09
16		Правописание НЕ с глаголами.		23.09.	23.09
17		Написание - тся, - ться в конце глаголов.		25.09.	25.09
18		Повторение и обобщение по теме "Орфография".		27.09.	27.09
19		Контрольный диктант  № 1		28.09.	28.09
20		Анализ контрольного диктанта.		29.09.	29.09
21	Строение слова	Почему корень, приставка, суффикс и окончание  значимые части слова.		30.09.	30.09
22		Как образуются формы слова с помощью окончания.		02.10.	02.10
23	Морфология	Слово как часть речи		04.10.	04.10
24-25		Самостоятельные части речи.		05.10. 06.10.	05.10 06.10
26		Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.		07.10.	07.10
27, 28, 29		Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.		09.10. 11.10. 12.10.	09.10 11.10 12.10
30-31		Р.р .Написание изложения  № 1 по плану "Легенда о Байкале".		13.10 14.10.	13.10 14.10
32		Анализ изложения  "Легенда о Байкале".		16.10.	16.10
33		Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах".		18.10.	18.10
34		Контрольная работа  № 1по теме "Фонетика. Морфология. Орфография".		19.10.	19.10
35		Анализ контрольной работы		20.10.	20.10
36	Р/р Текст	Р/р  От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.   Р/р Строение абзаца.		21.10.	21.10
37 - 38		Р/р  Написание сочинения № 1  по фотографии (с. 10)		23.10. 25.10.	22.10 23.10
39		Р/р Анализ сочинения		26.10	25.10
40	Фонетика. Орфоэпия	Что изучает фонетика.		27.10	25.10
41		Звуки гласные и согласные.		28.10	26.10
42		Слог, ударение.		30.10.	26.10
43		Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных  звуков.		30.10.	27.10
44		Произношение согласных  звуков. Орфоэпический разбор слова.		08.11.	10.11
45		Обобщение изученного материала по теме «Фонетика. Орфоэпия»		09.11.	11.11
46		Контрольная работа         № 2 по теме "Фонетика. Орфоэпия".		10.11.	13.11
47		Анализ контрольной работы.		11.11.	15.11
48	Лексика. Словообразование. Правописание	Как определить лексическое значение слова.	13.11.		16.11
49		Сколько лексических значений имеет слово.	15.11.		17.11
50-51		Когда слово употребляется в переносном значении.	16.11. 17.11.		18.11 18.11
52-53		Р/р Сочинение-описание № 2  по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".	18.11. 20.11.		20.11 22.11
54		Р/р Анализ сочинения-описания по картине И.Т.Хруцкого "Цветы и плоды".	22.11.		23.11
55		Как пополняется словарный состав русского языка.	23.11.		23.11
56-57		Как образуются  слова в русском языке.	24.11. 25.11.		24.11 25.11
58		Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.	27.11.		27.11
59		Р/р Сочинение-описание  № 3 по фотографии В.Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен".	29.11.		29.11
60		Р/р Что изучает стилистика.	30.11.		30.11
61		Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-).	01.12.		30.11
62		Буквы о-е после шипящих в корнях слов.	02.12.		01.12
63		Контрольный диктант № 2  с грамматическим заданием   "Медвежонок".	04.12.		02.12
64		Анализ контрольного диктанта "Медвежонок".	06.12.		04.12
65	Р/р Разговорная и книжная речь.	Р/р   Художественная и научно-деловая речь.	07.12.		06.12
66		Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.	08.12.		07.12
67		Что такое профессиональные и диалектные слова.	09.12.		08.12
68		О чем рассказывают устаревшие слова.	11.12.		09.12
69		Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.	13.12.		11.12
70		Правописание приставок.	14.12.		13.12
71		Буквы и-ы после ц.	15.12.		15.12
72		Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика. Словообразование Правописание".	16.12.		16.12
73		Контрольная работа № 3 по теме "Лексика. Словообразование Правописание ".	18.12.		18.12
74		Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Словообразование Правописание»	20.12.		20.12
75		Итоговый контрольный диктант  № 1 за 1-ое полугодие.	21.12.		21.12
76		Анализ контрольного диктанта.	22.12.		22.12
77	Синтаксис и пунктуация (вводный курс)	Что изучает синтаксис и пунктуация.	23.12.		23.12
78		Словосочетание.	25.12.		25.12
79		Разбор словосочетания.	10.01.		10.01
80		Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.	11.01.		11.01
81		Р/р Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение.	12.01.		12.01
82		Восклицательное предложение.	13.01.		13.01
83		Главные члены предложения.	15.01.		15.01
84-85		Тире между подлежащим и сказуемым.	17.01. 18.01.		17.01 18.01
86		Предложения распространенные и нераспространенные.	19.01.		19.01
87		Второстепенные члены предложения. Дополнение.	20.01.		19.01
88		Определение.	22.01.		20.01
89		Обстоятельство.	24.01.		22.01
90		Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.	25.01.		24.01
91		Анализ контрольного диктанта.	26.01.		25.01
92- 93		Однородные члены предложения.	27.01. 29.01.		27.01 29.01
94		Р/р Оценка действительности.	31.01.		31.01
95		Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.	01.02.		01.02
96		Обращение.	02.02.		02.02
97		Синтаксический разбор простого предложения.	03.02.		03.02
98		Р/р Сочинение-описание № 4  по картине К.Ф.Юона "Русская зима".	05.02.		05.02
99- 100		Сложное предложение.	07.02. 08.02.		07.02 08.02
101		Прямая речь.	09.02.		09.02
102- 103		Р/р Изложение  №2        "Икар и Дедал".	10.02. 12.02.		10.02 11.02
104		Диалог.	14.02.		14.02
105		Р/р Строение текста типа рассуждения-доказательства.	15.02.		15.02
106		Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".	16.02.		16.02
107		Контрольная  работа № 4 по теме "Синтаксис и пунктуация".	17.02.		16.02
108		Анализ контрольной работы по теме "Синтаксис и пунктуация".	19.02.		17.02
109	Морфология, Правописание	Самостоятельные и служебные части речи.	21.02.		21.02
110		Что обозначает глагол.	22.02.		22.02
111		Слитное и раздельное написание не с глаголами.	24.02.		24.02
112		Как образуются глаголы.	26.02.		26.02
113		Виды глагола.	28.02.		28.02
114		Корни с чередованием букв е-и.	01.03.		01.03
115		Неопределенная форма глагола (инфинитив).	02.03.		02.03
116		Правописание -тся и -ться в глаголах.	03.03.		03.03
117		Р/р Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях.	05.03.		05.03
118		Наклонение глагола.	07.03.		07.03
119		Р/р Строение текста типа повествования.	09.03.		09.03
120		Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	10.03.		10.03
121		Как образуется   повелительное наклонение глагола	12.03.		12.03
122		Времена глагола.	14.03.		14.03
123		Спряжение глагола. Лицо и число.	15.03.		15.03
124- 125		Правописание безударных личных окончаний глаголов.	16.03. 17.03.		16.03 17.03
126		Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.	19.03.		19.03
127		Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол".	21.03.		21.03
129		Контрольная работа № 5 по теме "Глагол". Тест.	22.03.		22.03
130		Анализ контрольной работы по теме «Глагол»	23.03.		23.03
131		Что обозначает существительное.	24.03.		24.03
132		Как образуются имена существительные.	04.04		04.04
133		Употребление суффиксов существительных               -чин-, -щик -	05.04		05.04
134		Употребление суффиксов существительных           -ек-, -ик- (-чик-)	06.04
135		Слитное и раздельное написание не с именами существительными.	07.04
136		Имена существительные   собственные и нарицательные	09.04
137		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	11.04
138		Род имен существительных.	12.04
139		Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.	13.04
140-141		Написание изложения № 3, близкого к тексту.	14.04 16.04
142		Анализ изложения	18.04
143		Р/р Соединение типов речи в тексте.	19.04
144		Число имен существительных.	20.04
145		Падеж и склонение имен существительных.	21.04
146		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	23.04
147		Употребление имен существительных в речи.	25.04
148		Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное".	26.04
149		Контрольная работа № 6  по теме "Имя существительное".	27.04
150		Анализ контрольной работы по теме "Имя существительное".	28.04
151, 152		Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.	30.04 04.05
153		Правописание окончаний имен прилагательных.	05.05
154		Образование имен прилагательных.	07.05
155		Прилагательные полные и краткие.	10.05
156		Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.	11.05
157		Как образуется сравнительная степень прилагательного.	12.05
158		Как образуется превосходная степень прилагательного.	14.05
159		Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное".	16.05
160		Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное»	17.05
161		Анализ контрольной работы	18.05
162 - 166		Обобщение изученного материала за курс 5 класса	19.05 21.05
167		Итоговый контрольный диктант № 2  за 2-е полугодие.	23.05
168		Анализ контрольного диктанта.	24.05
169, 170		Систематизация и обобщение знаний	25.05 26.05