РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку
для 8 «Г» класса составлена в соответствии с адаптированной основной
образовательной программой.
Рабочая программа определяет
содержание предмета и последовательность его прохождения, учитывает особенности
познавательной деятельности детей, интеллектуальные и психологические
особенности обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее
развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают
гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит
материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и
умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа рассчитана на 136
часов (4 часа в неделю).
Материал имеет практическую
направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных умений и
навыков, максимально связанных с реальной жизнью обучающегося, с целью
формирования познавательных интересов, повышения мотивации к обучению.
Работа начинается с более
легких заданий, предполагает достаточно частое обращение к одной и той же
учебной информации, предъявление четких, конкретных инструкций, учет замедленного
темпа деятельности в процессе выполнения заданий.
Принцип коррекционной
направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на
коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию
личности в целом.
Программа обеспечивает
необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен
концентрически: темы программ по классам повторяются с постепенным наращиванием
сведений по каждой теме.
В классе для детей с особыми
возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в
младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Для изучения грамматики и
правописания отобраны только те сведения, без которых невозможно формирование
элементарных орфографических и пунктуационных навыков, развитие устной и
письменной речи.
Овладение знаниями по
словообразованию при изучении темы «Состав слова» ведёт к развитию лексической
стороны речи учащихся, формированию орфографических навыков (правописание
безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова, правописание
приставок и т.д.). Изучение частей речи способствует формированию
морфологических знаний, навыков правописания падежных окончаний существительных
и прилагательных, личных окончаний глагола, правописания местоимений.
Последовательное расширение
знаний о предложении способствует развитию синтаксической стороны речи,
развитию устной и письменной речи. В процессе изучения всего программного
материала даются упражнения в связной письменной речи.
Такая структура даёт
возможность решать задачи последовательно и комплексно, с учётом трудностей
грамматики как науки, особенностей умственно отсталых учащихся.
Цель курса:
формирование практически
значимых орфографических и пунктуационных навыков, совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, воспитание
интереса к родному языку, воспитание гражданственности, нравственных качеств, трудолюбия,
самостоятельности.
Задачи курса:
Образовательные задачи:
·
формирование прочных навыков грамотного письма, развитие
орфографической зоркости, функций фонематического анализа;
·
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме на основе работы со словом, предложением, текстом;
·
овладение нормами русского литературного языка, обогащение и
активизация словаря учащихся, совершенствование грамматического строя речи,
развивать навыки словоизменения, словообразования;
Коррекционн – развивающие задачи:
·
развивать умения делать словесно-логические обобщения, учить
выделять главное, существенное;
· развивать
навыки межличностного взаимодействия, готовить к самостоятельной жизни, к
труду, к общению.
Воспитательные задачи:
· Воспитание
чувства гуманизма, коллективизма.
Учащиеся должны знать:
·
Алфавит.
·
Наиболее распространенные правила правописания слов.
·
Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения.
·
Названия частей речи, их значение.
·
Учащиеся должны уметь:
·
Писать под диктовку текст, применять правила написания слов.
·
Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок
и суффиксов.
·
Различать части речи.
·
Писать изложение и сочинение.
·
Строить простое распространенное предложение с однородными
членами, сложное предложение.
·
Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
Связно высказываться устно и письменно.
·
Применять простые распространенные предложения с однородными
членами в устной и письменной речи.
·
Оформлять деловые бумаги.
Содержание
учебного предмета, курса
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество часов
|
Краткое содержание.
|
|
Предложение (повторение)
|
6
|
Главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Сложное предложение без союзов.
Сложное предложение с союзами «и», «а», «но».
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных
членах предложения.
|
|
Состав слова
|
18
|
Разные по составу слова. Корень. Окончание.
Образование слов при помощи приставок, суффиксов.
Правописание гласных и согласных в корне слова:
- безударные гласные
- звонкие и глухие согласные
- непроизносимые согласные.
Гласные и согласные в приставках. Правописание приставок - за, -
на, - над, - о, - по, - до, - под, - об, - пере.
Приставка и предлог. Правописание приставок и предлогов.
Сложные слова. Соединительные гласные «о», «е».
Иностранные корни в сложных словах.
|
|
Имя существительное
|
16
|
Части речи. Дифференциация частей речи.
Имя существительное. Грамматические категории имени
существительного. Собственные имена существительные.
Правописание имён существительных с шипящей на конце (м.р.,
ж.р.).
Склонение имён существительных в единственном числе.
Падежные окончания имён существительных в единственном числе.
Правописание падежных окончаний имён существительных в
единственном числе. Самостоятельная работа.
Правописание падежных окончаний имён существительных во
множественном числе.
Правописание имён существительных с шипящей на конце (м.р.,
ж.р., мн.ч. Р.п.). Несклоняемые имена существительные.
|
|
Имя прилагательное
|
17
|
Связь имён прилагательных с именами существительными.
Согласование имён прилагательных с именами существительными.
Родовые окончания имён прилагательных.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных с.р. после
шипящих. Правописание безударных окончаний имён прилагательных в единственном
числе.
Безударные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Имена прилагательные на - ий, - ья, - ье, - ьи.
Правописание имён прилагательных на - ий, - ья, - ье, - ьи.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода на – ий,
- ье.
Склонение имён прилагательных женского рода на – ья.
Склонение имён прилагательных во множественном числе на – ьи.
|
|
Местоимение
|
15
|
Понятие о местоимении. Употребление местоимений в устной и
письменной речи. Лицо и число местоимений.
Местоимения 3-го лица единственного числа.
Склонение местоимений 1-го лица. Склонение местоимений 2-го лица.
Склонение местоимений 3-го лица. Правописание личных
местоимений с предлогами. Деловое письмо. Заявление.
Правописание личных местоимений 3-го лица с согласной «н».
|
|
Глагол
|
29
|
Значение глагола. Грамматические признаки глагола.
Неопределённая форма глагола. Правописание шипящих на конце
слова.
Прошедшее время глагола. Род и число. Правописание глаголов с
частицей «не». Изменение глаголов по лицам и числам.
Правописание глаголов 2-го лица единственного числа.
Глаголы 3-го лица. Правописание - тся и - ться в глаголах.
Спряжение глаголов. Различение окончаний глаголов I и II
спряжения.
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Деловое письмо. Письмо в стенгазету.
Изложение «Шоколадный торт».
Безударные личные окончания глаголов (способ проверки – н.ф.).
Безударные окончания имён существительных, прилагательных,
глаголов.
|
|
Предложение
|
22
|
Простое предложение нераспространённое и распространённое.
Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными
членами. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращениях.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами «а», «и»,
«но» и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами,
соединёнными союзами «а», «и», «но» со сложными предложениями с теми же
союзами. Сложные предложения со словами «который», «где», «когда», «что»,
«чтобы», «потому что».
|
|
Повторение
|
13
|
Повторение пройденного материала за год.
Безударные окончания имён существительных и прилагательных.
Безударные личные окончания глаголов.
Правописание приставок и предлогов.
Разделительный Ь и Ъ знаки.
|
|
Итого:
|
136
|
Календарно – тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов, тем уроков.
|
Часы
|
Дата урока.
|
|
План.
|
Факт.
|
|
|
I четверть
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
6
|
|
|
|
1.
|
Предложение.
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
Простое предложение.
|
1
|
2
|
|
|
3.
|
Сложные предложения с союзами и, а, но и
без них. Стартовая контрольная работа.
|
1
|
6
|
|
|
4.
|
Работа над ошибками.
Однородные члены предложения.
|
1
|
7
8
|
|
|
5.
|
Постановка запятых при однородных членах предложения.
|
1
|
9
|
|
|
6.
|
Р/р. Составление заявления
|
1
|
13
|
|
|
|
Состав слова
|
18
|
|
|
|
7.
|
Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.
|
1
|
14
|
|
|
8.
|
Разбор слов по составу, относящихся к разным частям речи.
|
1
|
15
|
|
|
9.
|
Образование слов при помощи приставки и суффикса
|
1
|
16
|
|
|
10.
|
Упражнения по разбору слов по составу.
|
1
|
20
|
|
|
11.
|
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
|
1
|
21
|
|
|
12.
|
Правописание ударных и безударных гласных в корне слова.
|
1
|
22
|
|
|
13.
|
Правописание ударных и безударных гласных в корне слова.
|
1
|
23
|
|
|
14.
|
Систематизация знаний учащихся. Разбор слов по составу.
|
1
|
27
|
|
|
15.
|
Гласные и согласные в приставках.
|
1
|
28
|
|
|
16.
|
Приставка и предлог.
|
1
|
29
|
|
|
17.
|
Различие приставки и предлога.
|
1
|
30
|
|
|
18.
|
Сложные слова.
|
1
|
4
|
|
|
19.
|
Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о и е.
|
1
|
5
|
|
|
20.
|
Образование сложных слов с помощью иностранных корней.
|
1
|
6
|
|
|
21.
|
Р/р. Знакомство с картиной А. А. Митрофанова «Утро на берегу
озера».
Устное составление рассказа по картине
|
1
|
7.10
|
|
|
22.
|
Упражнения на закрепление.
|
1
|
11.10
|
|
|
23.
|
Р/р. Автобиография.
|
1
|
12
|
|
|
24.
|
Контрольная работа по теме «Состав слова».
|
1
|
13
|
|
|
|
Имя существительное
|
16
|
|
|
|
25.
|
Вводный урок. Части речи.
|
1
|
14
|
|
|
26.
|
Грамматические признаки имени существительного.
|
1
|
18
|
|
|
27.
|
Имена собственные, обозначающие различные названия.
|
1
|
19
|
|
|
28.
|
Существительные единственного числа с шипящей на конце.
|
1
|
20
|
|
|
29
|
Склонение имен существительных.
|
1
|
21
|
|
|
30.
|
Падежные окончания имен существительных единственного числа.
|
1
|
25
|
|
|
31.
|
Проверка безударных окончаний имен существительных единственного
числа.
|
1
|
26
|
|
|
32.
|
Упражнения на закрепление по правописанию падежных окончаний им
существительных.
|
1
|
27
|
|
|
|
II четверть.
|
|
|
|
|
33.
|
Контрольная работа по теме «Правописание падежных окончаний
имен существительных».
|
1
|
28
|
|
|
34.
|
Работа над ошибками.
Систематизация знаний учащихся.
|
1
|
8.11
|
|
|
35.
|
Правописание падежных окончаний существительных во множественном
числе.
|
1
|
9
|
|
|
36.
|
Существительные с шипящей на конце.
|
1
|
10
|
|
|
37.
|
Несклоняемые имена существительные.
|
1
|
11
|
|
|
38.
|
Упражнения на закрепление.
|
1
|
15
|
|
|
39.
|
Р/р. Адрес. Повторение.
|
1
|
16
|
|
|
40.
|
Обобщающий урок по теме «Имя существительное».
|
1
|
17
|
|
|
|
Имя прилагательное
|
17
|
|
|
|
41.
|
Роль прилагательного в речи.
|
1
|
18
|
|
|
42.
|
Согласование прилагательных с существительными.
|
1
|
22
|
|
|
43.
|
Родовые окончания прилагательных.
|
1
|
23
|
|
|
44.
|
Правописание безударных окончаний прилагательных среднего рода
на шипящие ж,ш,ч,щ.
|
1
|
24
|
|
|
45.
|
Проверка безударных окончаний прилагательных единственного
числа.
|
1
|
25
|
|
|
46.
|
Самостоятельная работа по правописанию безударных окончаний прилагательных
единственного числа.
|
1
|
29
|
|
|
47.
|
Правописание падежных окончаний прилагательных множественного
числа.
|
1
|
30
|
|
|
48.
|
Р/р. Знакомство с картиной Ф. П. Решетникова «Опять двойка».
Составление рассказа по картине.
|
1
|
1.12
|
|
|
49.
|
Систематизация знаний учащихся.
|
1
|
2
|
|
|
50.
|
Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи.
|
1
|
6
|
|
|
51.
|
Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, -ье.
|
1
|
7
|
|
|
52.
|
Склонение прилагательных женского рода на –ья.
|
1
|
8
|
|
|
53.
|
Склонение прилагательных во множественном числе на –ьи.
|
1
|
9
|
|
|
54.
|
Р/р. Составление объяснительной записки
|
1
|
13
|
|
|
55.
|
Упражнения на закрепление.
|
1
|
14
|
|
|
56.
|
Словарный диктант.
|
1
|
15
|
|
|
57.
|
Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное».
|
1
|
16
|
|
|
|
Личные местоимения
|
15
|
|
|
|
58.
|
Грамматические признаки местоимения.
|
1
|
20
|
|
|
59.
|
Лицо и число местоимений.
|
1
|
21
|
|
|
Лицо и число местоимений.
|
1
|
22
|
|
|
61.
|
Систематизация знаний учащихся, повторение.
|
1
|
23
|
|
|
62.
|
Местоимения 3-го лица единственного числа.
|
1
|
27
|
|
|
63.
|
Склонение местоимений 1-го лица.
|
1
|
28
|
|
|
|
III четверть. III четверть.
|
|
|
|
|
64.
|
Склонение местоимений 2-го лица.
|
1
|
|
|
|
65.
|
Склонение местоимений 3-го лица.
|
1
|
|
|
|
66.
|
Правописание предлогов с местоимениями.
|
1
|
|
|
|
67.
|
Правописание местоимений 3-го лица после предлогов.
|
1
|
|
|
|
68.
|
Упражнения на закрепление.
|
1
|
|
|
|
69.
|
Р/р. Заполнение образцов согласий
|
1
|
|
|
|
70.
|
Упражнения на закрепление.
|
1
|
|
|
|
71.
|
Контрольная работа по теме «Местоимение».
|
1
|
|
|
|
72.
|
Работа над ошибками.
Систематизация знаний учащихся. Повторение.
|
1
|
|
|
|
|
Глагол
|
29
|
|
|
|
73.
|
Грамматические признаки глагола.
|
1
|
|
|
|
74.
|
Значения глаголов в речи.
|
1
|
|
|
|
75.
|
Морфологический разбор глаголов.
|
1
|
|
|
|
76.
|
Неопределенная форма глагола. Правописание шипящих на конце
слова.
|
1
|
|
|
|
77.
|
Изменение глаголов по времени.
|
1
|
|
|
|
78.
|
Прошедшее время глагола.
|
1
|
|
|
|
79.
|
Род и число глаголов прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
80.
|
Не с глаголами.
|
1
|
|
|
|
81.
|
Упражнения на закрепление.
|
1
|
|
|
|
82.
|
Изменение глаголов по лицам и числам.
|
1
|
|
|
|
83.
|
Правописание личных окончаний глаголов 2-го лица единственного
числа.
|
1
|
|
|
|
84.
|
Р/р. Работа с текстом «Барс-беглец».
|
1
|
|
|
|
85.
|
Тренировочное упражнение (окончание глаголов 2 лица,
единственного числа).
|
1
|
|
|
|
86.
|
Правописание глаголов 3-его лица ед. и мн. числа.
|
1
|
|
|
|
87.
|
Правописание глаголов на –тся, -ться.
|
1
|
|
|
|
88.
|
Упражнения на закрепление.
|
1
|
|
|
|
89.
|
Подготовка к самостоятельной работе.
|
1
|
|
|
|
90.
|
Контрольная работа по теме «Правописание окончаний глаголов».
|
1
|
|
|
|
91.
|
Работа над ошибками.
Систематизация знаний учащихся. Повторение.
|
1
|
|
|
|
92.
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
|
|
|
93.
|
Личные окончания глаголов I спряжения.
|
1
|
|
|
|
94.
|
Личные окончания глаголов II спряжения.
|
1
|
|
|
|
95.
|
Правописание ударных личных окончаний глаголов.
|
1
|
|
|
|
96.
|
Правописание безударных личных окончаний II спряжения.
|
1
|
|
|
|
97.
|
Правописание безударных личных окончаний I спряжения.
|
1
|
|
|
|
98.
|
Различие глаголов I и II спряжения.
|
1
|
|
|
|
99.
|
Различение безударных окончаний глаголов единственного и
множественного числа.
|
1
|
|
|
|
100.
|
Способы проверки безударных окончаний глаголов и других частей
речи.
|
1
|
|
|
|
101.
|
Контрольная работа по теме «Глагол».
|
1
|
|
|
|
|
IV четверть
|
|
|
|
|
|
Предложение
|
22
|
|
|
|
102.
|
Работа над ошибками.
Систематизация знаний учащихся. Повторение грамматических
признаков глагола.
|
1
|
|
|
|
103.
|
Р/р. Деловое письмо. Анкета.
|
1
|
|
|
|
104.
|
Предложение.
|
1
|
|
|
|
105.
|
Предложение.
|
1
|
|
|
|
106.
|
Простое предложение нераспространенное и распространенное.
|
1
|
|
|
|
107.
|
Главные члены предложения в простом и сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
108.
|
Запятая при однородных членах предложения.
|
1
|
|
|
|
109.
|
Распространенные предложения с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
110.
|
Обращение.
|
1
|
|
|
|
111.
|
Виды текстов с употреблением обращений.
|
1
|
|
|
|
112.
|
Сложные предложения.
|
1
|
|
|
|
113.
|
Союзы а, но, и в сложных предложениях.
|
1
|
|
|
|
114.
|
Словарный диктант.
|
1
|
|
|
|
115.
|
Различие сложных предложений и предложений с однородными
членами.
|
1
|
|
|
|
116.
|
Сложные предложения с союзами и союзными словами что, чтобы,
потому что, который, где, когда.
|
1
|
|
|
|
117.
|
Составление сложных предложений по схемам.
|
1
|
|
|
|
118.
|
Р/р. Работа с текстом «Деревья-великаны».
|
1
|
|
|
|
119.
|
Систематизация знаний уч-ся. Упражнения на закрепление.
|
1
|
|
|
|
120.
|
Закрепление пройденного материала.
|
1
|
|
|
|
121.
|
Р/р. Объявление.
|
1
|
|
|
|
122.
|
Систематизация знаний учащихся. Повторение.
|
1
|
|
|
|
123.
|
Контрольная работа по теме: «Предложение».
|
1
|
|
|
|
|
Повторение пройденного за год
|
13
|
|
|
|
124.
|
Работа над ошибками.
Состав слова.
|
1
|
|
|
|
125.
|
Правописание гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
|
|
126.
|
Правописание падежных окончаний имен существительных.
|
1
|
|
|
|
127.
|
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
128.
|
Правописание личных окончаний глаголов настоящего и будущего
времени.
|
1
|
|
|
|
129.
|
Простые предложения.
|
1
|
|
|
|
130.
|
Сложные предложения.
|
1
|
|
|
|
131.
|
Составление сложных предложений по схемам.
|
1
|
|
|
|
132.
|
Упражнения на повторение.
|
1
|
|
|
|
133.
|
Упражнения на повторение.
|
1
|
|
|
|
134.
|
Систематизация знаний учащихся. Повторение.
|
1
|
|
|
|
135.
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
|
|
136.
|
Систематизация знаний учащихся. Подведение итогов за год.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.