- 16.02.2016
- 7661
- 53
Смотреть ещё
372
методические разработки по технологии
Перейти в каталогСодержание:
1. Пояснительная записка 1
2. Общая характеристика учебного предмета «Технология» 5
3. Описание места учебного предмета «Технология» в учебном плане 8
4. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета «Технология» 9
5. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета «Технология» 11
6. Содержание тем учебного предмета «Технология»
- перечень и название раздела и тем курса
- количество контрольных и практических работ по учебному
предмету «Технология» за год 15
7. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся, планируемой и фактической дат 17
8. Система оценки предметных результатов освоения учебной
программы по «Технологии» 27
9. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса. 28
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для 5-ых классов составлена на основе примерной программы по технологии ФГОС ООО - Москва, «Просвещение», и авторской Технология: программа 5–8 классы / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. — М.: Вентана-Граф, 2012 - утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования.
Предмет «Технология» имеет чёткую практико-ориентированную направленность. Он способствует формированию регулятивных универсальных учебных действий путём «приобретения навыков самообслуживания; овладения технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоения правил техники безопасности». В то же время «усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека» обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Формируя представления «о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии», данный предмет обеспечивает личностное развитие ученика.
В реализации программы должное место отводится методу проектов для вовлечения школьников в исследовательскую деятельность, что формирует привычку к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций.
Технология - это наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов. В школе «Технология» — интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, транспорте и других направлениях деятельности человека.
Изучение интегративной образовательной области «Технология», включающей базовые (т. е. наиболее распространенные и перспективные) технологии и предусматривающей творческое развитие обучающихся в рамках системы проектов, позволит молодежи приобрести общетрудовые и частично специальные знания и умения, а также обеспечит ей интеллектуальное, физическое, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям. Данные цели могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено политехническому, экономическому и экологическому аспектам деятельности, ознакомлению с информационными и высокими технологиями, качественному выполнению работ и готовности к самообразованию, восстановлению и сохранению семейных, национальных и региональных традиций и общечеловеческих ценностей.
Данная программа рекомендуется для обеспечения непрерывности технологического образования.
Рабочая программа по технологии представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; общую характеристику учебного предмета; описание места учебного предмета в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета; календарно-тематическое планирование; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Сокращение количества часов по основным темам учебного курса обусловлено преподаванием сельскохозяйственного труда, что является особенностью расположения школы в сельской местности.
Особый акцент сделан на раздел «Дизайн пришкольного участка». Его актуальность заключается в том, что в последнее время большое внимание уделяется экологическому и эстетическому воспитанию учащихся. Ландшафтная архитектура и озеленение имеют огромное эстетическое, воспитательное и санитарно-гигиеническое значение. При этом в процессе изучения данного раздела учащиеся осваивают не только варианты озеленения школьного участка, но и знакомятся с различными видами художественного оформления участка из недорогих, практически «бросовых» материалов. Инициатива, самостоятельность, творческий подход, совершенствование умений работы в коллективе при выполнении творческих проектов – это лишь часть задач, которые решаются в процессе изучения данного раздела. А положительные отзывы, полученные от жителей, прилегающих к школам домов, позволяют учащимся оценить социальную значимость выполняемых проектов.
Цели изучения учебного предмета «Технология»:
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются:
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические и практические работы. При этом перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися творческого проекта. При организации творческой, проектной деятельности обучающихся акцентируется их внимание на потребительском назначении и стоимости продукта труда — изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления.
Отбор материала производился в соответствии с рабочей программой.
На уровне основной школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства.
При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями в области технологии. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
В результате изучения технологии обучающиеся ознакомятся:
овладеют:
При изучении данного предметного курса широко используются современные педагогические технологии, которые обладают развивающим потенциалом: будят мысль, обогащают чувства, образные представления, совершенствуют общую культуру общения и социального поведения в целом:
Все этапы урока обеспечиваются принципами индивидуализации, дифференциации образовательного процесса, то есть предполагают доступность обучения каждого ученика. Особенностью организации такого обучения являются дидактические материалы, изготавливаемые мною к занятию и цифровые образовательные ресурсы в основе своей дающие возможность контроля и самоконтроля учащихся.
Повышение роли самостоятельной работы учеников на уроке - залог более качественного и эффективного обучения.
Выстраивая уроки в данной системе, опираюсь на следующие дидактические принципы.
1. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования. (урок – предметный кружок)
2. Принцип системности во взаимодействии базового и дополнительного образования.
Кабинет по сути дела является центром образования и воспитания, на базе которого проходят урочные занятия, работа кружка, проектная деятельность.
3. Принцип индивидуализации (личностно ориентированного подхода)
4. Принцип деятельностного подхода.
Через систему мероприятий учащиеся включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребенка
5. Принцип творчества.
Каждое дело, занятие – творчество учащихся и педагогов.
6. Принцип постоянного совершенствования и корректировки программы обучения.
Действие этого принципа обусловлено необходимостью учитывать изменения в социуме, потребностях детей и родителей.
7. Принцип “свободы”.
Предусматривает самостоятельный поиск неординарных решений в системе ограничения учебной темой.
8. Принцип доступности
Соответствие учебного материала индивидуальным и возрастным особенностям детей;
9. Принцип комплексности, системности и последовательности.
Учебная деятельность связывается со всеми сторонами воспитательной работы, овладение новыми знаниями, умениями и навыками опирается на то, что уже усвоено.
Основными формами уроков в образовательном процессе являются:
Применяются следующие методы обучения учащихся:
По характеру познавательной деятельности учащихся:
По дидактическим целям урока:
По организации, мотивации и контролю:
По источникам знаний:
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов; с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов, с черчением при работе с чертежами изделий, с экономикой при разработке себестоимости проектов, с биологией при изучении свойств и характеристик древесины. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов.
Описание места предмета «Технология» в учебном плане
Учебный курс «Технология» изучается с 5 по 8 класс, и с 10 по 11класс, относится к образовательной области Технология.
Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 204 учебных часа для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология». В том числе: в 5 и 6, 7 классах — 70 часов из расчёта 2 ч в неделю; в 8 классе — 35 часов из расчёта 1 ч в неделю. Дополнительное время для обучения технологии в 8 классе по 1 ч в неделю выделено за счет резерва времени в базисном учебном плане образовательного учреждения, поэтому в 8 классе — 70часов из расчёта 2 ч в неделю.
С учётом особого значения предметно-практических видов деятельности для общего развития личности учащегося, сохранения его здоровья и стимулирования эмоционального благополучия в системе общего образования, рекомендуется организация дополнительных занятий (соответствующих кружков) путём использования часов из объёма, предусмотренного для внеурочной работы.
С учётом общих требований ФГОС ООО изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
· развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
· активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
· совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;
· формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
· формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
На занятиях по образовательной области «Технология» необходимо самое серьезное внимание уделять охране здоровья обучающихся. Устанавливаемое оборудование, инструменты и приспособления должны удовлетворять психофизиологические особенности и познавательные возможности обучающихся, обеспечивать нормы безопасности труда при выполнении технологических процессов.
Должна быть обеспечена личная и пожарная безопасность при работе обучающихся с тепловыми приборами, утюгами и т.д. Все термические процессы и пользование нагревательными приборами школьникам разрешается осуществлять только под наблюдение учителя. Серьезное внимание должно быть уделено соблюдению обучающимися правил санитарии и гигиены.
Учащихся необходимо обучать безопасным приемам труда с инструментами и оборудованием. Их следует периодически инструктировать по правилам ТБ, кабинеты и мастерские должны иметь соответствующий наглядно-инструкционный материал.
Важно обращать внимание обучающихся на экологические аспекты их трудовой деятельности. Акценты могут быть сделаны на уменьшение отходов производства, их утилизацию или вторичное использование, экономию сырья, энергии, труда. Экологическая подготовка должна производиться на основе конкретной предметной деятельности.
Описание ценностных ориентиров содержания предмета «Технология»
Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:
– формирование у учащегося широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– формирование самосознания учащегося как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– формирование самосознания учащегося как гражданина, основ гражданской идентичности;
– воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
В результате обучения учащиеся овладеют:
В результате изучения технологии обучающийся, независимо от изучаемого направления, получает возможность ознакомиться:
выполнять по установленным нормативам следующие трудовые операции и работы:
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни в целях:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
в познавательной сфере:
Содержание разделов программы для 5 классов
Дизайн пришкольного участка. Осенний период.
Теоретические занятия:
- правила безопасной работы с сельскохозяйственным инвентарем
- приемы обработки почвы в осенний период
- приемы подготовки деревьев и кустарников к зиме
Практические занятия:
- обрабатывать почву
- очищать почву от сорной растительности
- проводить обрезку кустарников
- собирать семенной материал декоративных культур
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ухода за различными культурными и декоративными растениями
Технология создания изделий из конструкционных и поделочных материалов
Теоретические занятия:
- методы защиты материалов от воздействия окружающей среды
- виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов
- традиционные виды ремесел, народных промыслов
- понятия машин и механизмов
- устройство и назначение узлов сверлильного станка
Практические занятия:
- выполнять разметку деталей на основе технологической документации
- проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием
- осуществлять инструментальный контроль качества изготовляемого изделия (детали)
- выполнять отделку изделий, осуществлять монтаж изделия
- читать простейшие кинематические схемы
- правильно засверлить отверстие
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды
- определения основных узлов различных машин
- сверления отверстий при помощи дрели
Творческие проекты учащихся.
Теоретические занятия:
- последовательность разработки творческого проекта.
- компоненты и критерии проекта
- методы определения потребностей
- требования к разработке документаций
- основы экономической оценки себестоимости
- критерии оценки проекта
- способы презентации
Практические занятия:
- анализировать свойства объекта
- составлять индивидуальный план проекта
- выявлять потребности
- разрабатывать графическую, конструкторскую и технологическую документацию
- выполнять основные технологические операции
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения потребностей
- поиска альтернативных вариантов
- изготовления различных изделий
- ухода за экологией
Технология домашнего хозяйства
Теоретические занятия:
- характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях
- основные виды бытовых домашних работ
- назначение основных видов современной бытовой техники
Практические занятия:
- соблюдать правила пользования современной бытовой техникой
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью
- применение бытовых санитарно-гигиенических средств
Дизайн пришкольного участка. Весенний период.
Теоретические занятия:
- правила безопасной работы с сельскохозяйственным инвентарем
- приемы обработки почвы в осенний период
- приемы подготовки деревьев и кустарников к зиме
Практические занятия:
- обрабатывать почву
- очищать почву от сорной растительности
- проводить обрезку кустарников
- собирать семенной материал декоративных культур
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ухода за различными культурными и декоративными растениями
Количество контрольных и практических работ учебного предмета «Технология» за год
№ |
Виды работ |
Кол-во |
2. |
Проекты |
1 |
3. |
Лабораторные работы |
2 |
Система оценки предметных результатов освоения учебной программы по «Технологии»
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
ü Высокий уровень достижения планируемых результатов оценка «отлично» (отметка «5») ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.
ü Повышенный уровень достижения планируемых результатов оценка «хорошо» (отметка «4») ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
ü Базовый уровень достижения планируемых результатов оценка «удовлетворительно» (отметка «3») ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
ü Пониженный уровень достижения планируемых результатов оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
ü Низкий достижения планируемых результатов оценка «плохо» (отметка «1») ставится, если не планировался труд, неправильно организованно рабочее место; неправильно выполнились приемы труда; отсутствует самостоятельность в работе; изделие изготовлено с грубыми нарушениями требований; не соблюдались правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и произносить термины.
ü Высокий уровень достижения планируемых результатов оценка «отлично» (отметка «5») ставится, если обучаемый: полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ü Повышенный уровень достижения планируемых результатов оценка «хорошо» (отметка «4») ставится, если обучаемый: в основном усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ü Базовый уровень достижения планируемых результатов оценка «удовлетворительно» (отметка «3») ставится, если обучаемый: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
ü Пониженный уровень достижения планируемых результатов оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») ставится, если обучаемый: почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
ü Низкий достижения планируемых результатов оценка «плохо» (отметка «1») ставиться, если обучаемый: полностью не усвоил учебный материал; не может изложить знания своими словами; не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки их достижения планируемых результатов. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечение учебного курса 5 класса «Технология»
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя:
· сельскохозяйственный инвентарь;
· набор плакатов;
· верстаки столярные;
· тисы слесарные;
· разметочные инструменты;
· струги;
· ножовки;
· станок сверлильный с набором сверл;
· дрели ручные;
· лобзики;
· выжигатели
Для реализации программного содержания используются
для обучающихся, учебники:
· А.Т. Тищенко, В.Д Симоненко Технология. Индустриальные технологии: 5 класс. Вента-Граф, 2014.
Методические пособия для учителя:
· электронное пособие «Технология. Практико-ориентированные проекты 5-8 классы»: издательство «Учитель»2010
· Примерная программа по предмету «Технология» 5-9 класс. Издательство «Просвещение»
· Методическое пособие А.Т. Тищенко Технология. Индустриальные технологии: 5 класс. Вента-Граф, 2014.
· Ресурсы сети интернет.
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пищугина Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.