Рабочая программа учебного предмета "Музыка" (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский» 

«Согласовано»                                                                                                                                                                                           Утверждено

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Т.В.Дидич                                                                                               Приказом № 187

От «19 » июня  2017г                                                                                                                                                                             от «19 » июня 2017

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка»

8 класс

2017 - 2018 учебный год

Учитель: Огребчук Тамара Сергеевна

Квалификационная категория: высшая

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения

Протокол № __ от «__» ___________ 20__ г.

г. Советский

2017 г.

1.Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по музыке для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009)..концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования,

Учебник: Науменко Т.И., Алеев В.В. «Искусство. Музыка. 8 класс: учебник  для общеобразовательных  учреждений» - М.: «Дрофа», 2014 г. ФГОС.

Цель курса общего музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Задачи заключаются в следующем:

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• развитие музыкальности: музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
• освоение знаний о музыке, её интонационно – образной природе, жанровом и стилевом многообразии, музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов, особенностях музыкального языка; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, ритмические движения, драматизацией исполняемых произведений;
• воспитание эмоционально – ценностного отношения к музыке своего народа и других народов мира, слушательской, исполнительской культуры.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:

- слушание музыки;

- пение

- нформационно- коммуникативная деятельность,

- творческая  деятельность.

Место учебного предмета «Музыка»

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов учебного  плана МБОУ СОШ №1. Предмет «Музыка» изучается в 8 классе в объеме 35 часов (1 час в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного курса

В области личностных результатов:

-обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

-обобщенное представление о художественных ценностях произведений разных видов искусства;

-наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмпатии, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;

- инициативность и самостоятельность в решении разно- уровневых учебно-творческих задач;

- соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства;

- наличие определенного уровня развития общих художественных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

 - участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

В области метапредметных результатов:

-понимание роли искусства в становлении духовного мира человека;

-культурно-историческом развитии современного социума;

- общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.);

 - развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;

 - соответствующий возрасту уровень духовной культуры;

-творческий подход к решению различных учебных и реальных жизненных проблем;

-расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;

-усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;

-эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения).

В области предметных результатов:

- постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства;

 - освоение содержания, претворяющего проблемы «вечных тем» в искусстве;

- умение аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

 -осмысление важнейших категорий в музыкальном искусстве -традиции и современности, понимании их неразрывной связи;

- установление взаимодействий между образами музыки, литературы и изобразительного искусства на уровне содержания и формы;

- понимание концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;

-сформированность навыков вокально-хоровой деятельности — умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе;

- умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты), умение владеть своим голосом и дыханием в период мутации.

Содержание учебного курса:

Тема года «Традиция и современность в музыке»

Первая четверть(9часов).

Раздел О традиции в музыке (3час)

Главная тема года — «Традиция и современность в музыке»; ее осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств и взаимоотношениями.

1 урок Музыка «старая» и «новая»

Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности вели- ких музыкальных произведений для всех времен и поколений. Музыкальный материал: А. Островский, стихи О. Острового. Песня остается с человеком (пение)

2 урок .Настоящая музыка не бывает «старой»

Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое» и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений — пьесы X. Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4 для гобоя с оркест ром Л. А. Лебрена). Музыкальный материал: Х. Родриго. Пастораль (слушание); Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание); Т. Хренников, стихи М. Матусовского. Московские окна (пение)

3 урок.  Живая сила традиции.

Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М. Мусоргского «Борис Годунов». Художественный материал: Л и т е р а т у р а  А. Пушкин. Борис Годунов. Фрагмент. Ж и в о п и с ь И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре. Эскиз декорации к первой картине I действия оперы М. Мусоргского «Борис Годунов». М у з ы к а М. М. Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание); Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наш школьная страна (пение)

Раздел: Вечные темы в искусстве  СКАЗОЧНО-МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕМЫ (6 ч)

4 урок. Искусство начинается с мифа

Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой при- роды в легендах, мифах, сказках. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка». Из оперы «Садко» (слушание); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Песня о земной красоте (пение)

5 урок. Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- Корсакова «Снегурочка»

Сочетание реального и вымышленного в опе- ре Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Влияние сказочно-мифологической темы на музыкальный язык оперы. Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птица- ми. Вступление к опере «Снегурочка» (слушание); И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея (пение).

6 урок. Сказка и миф как вечные источники искусства (проект)

7 урок. Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского

Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Ру- си в балете И. Стравинского «Весна священ- ная» (синтез прошлого и настоящего, культ танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма). Музыкальный материал: И. Стравинский. Весенние гадания, Пляски щеголих. Из балета «Весна священная» (слушание);

8 урок. «Благословляю вас, леса...»

К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги. Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения. Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого «Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества. Музыкальный материал: К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание); П. Чайковский, стихи А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание); В. Чернышев, стихи РРождественского. Этот большой мир. Из кинофильма «Москва — Кассиопея» (пение); В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)

9. Заключительный урок

Вторая четверть (7 ч)

МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ (10 ч)

10 урок Образы радости в музыке

Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание); В. А. Моцарт, русский текст А. Мурина. Слава солнцу, слава миру (пение).

9 урок «Мелодией одной звучат печаль радость»

Изменчивость музыкальных настроений и образов — характерная особенность музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной формы — Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А. Моцарта. Музыкальный материал: В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепи- ано с оркестром (слушание); Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение)

11 урок «Мелодией одной звучат печаль радость»

Одномоментность состояний радости и грус- ти в музыкальных произведениях малой формы (на примере романса С. Рахманинова «Здесь хорошо»). Особенности истории создания романса, его содержания и средств выразительности (лад, гармония, диалог между вокальной и фортепианной пар- тиями). Выразительность воплощения образов радости и скорби в вокальной пьесе Д. Шостаковича «Бессмертие». Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. Здесь хорошо (слушание); Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано (слушание).

12 урок «Слезы людские, о слезы людские...»

Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки груст- ного характера приносить утешение (на при- мере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла «Детские пьесы» Р. Шумана). Музыкальный материал: П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детско- го альбома» (слушание); Р. Шуман Грезы. Из фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание); В. Высоцкий. Братские могилы (пение).

13 урок Бессмертные звуки «Лунной» сонаты

Чувства одиночества, неразделенной любви, воплощенные в музыке «Лунной» сонаты Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры «Экология человеческой души». Музыкальный материал: Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть (слушание); А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы «Юнона и Авось» (пение).

14 урок Два пушкинских образа в музыке

Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин». Воплощение психологического портрета ге- роини в Сцене письма.  Музыкальный материал: П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент (слушание); А. Макаревич. Пока горит свеча (пение)

15 урок  Два пушкинских образа в музыке

Радостный порыв, воодушевление в романсе Пушкина — Глинки «В крови горит огонь желанья...». Сравнение двух пушкинских образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского. Музыкальный материал: М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови го- рит огонь желанья... (слушание); Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском парке (пение)

Третья четверть (11 ч)

МИР ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ (продолжение)

16 урок Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта»

Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти толь- ко на исхоженных дорогах». Тема нарушен- ного запрета в произведениях искусства. Воплощение коллизии в увертюре-фантазии П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения. Музыкальный материал: П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание); Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение)

17 урок Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографиче- ские мотивы в этом произведении. Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л. Бетховена. Музыкальный материал: Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание); В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма «Вертикаль» (пение)

18 урок Мотивы пути и дороги в русском искусстве

Понятия путь и дорога. как символы жизни и судьбы. Переплетение мотивов вьюги, ме- тели, дороги как характерная примета рус- ского искусства. Множественность смыслов музыкального образа в пьесе «Тройка» из оркестровой сюиты Г. Свиридова «Метель». Музыкальный материал: Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты «Метель» (слушание); А. Алябьев, стихи А. Пушкина. Зимняя до- рога (пение); К. Кельми, стихи А. Пушкиной. Замыкая круг (пение)

Раздел. В ПОИСКАХ ИСТИНЫ И КРАСОТЫ (5 ч)

19 урок Мир духовной музыки

Мир красоты и гармонии1 в духовной музы- ке. Великие композиторы — авторы духов- ных сочинений. Роль гармонии и фактуры в создании художественного образа хора М. Глинки «Херувимская песнь». Музыкальный материал: М. Глинка. Херувимская песнь (слушание); Д. Бортнянский. Тебе поем. Из «Трехголос- ной литургии» (пение); Гимн «Достойно есть». Русское песнопение (пение).

20 урок. Колокольный звон на Руси

Роль колокольного звона в жизни русского человека. Колокольная симфония старой Москвы в описании М. Лермонтова. Музыка утренних колоколов во Вступлении к опере «Хованщина» М. Мусоргского. Праздничное многоголосие колоколов в Сце- не венчания Бориса на царство (опера М. Мусоргского «Борис Годунов»). Радост- ный перезвон в музыкальной поэме «Коло- кола» С. Рахманинова. Музыкальный материал: М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» (слушание); М. Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент (слушание); С. Рахманинов. Колокола. № 1. Из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра. Фрагмент (слушание); С. Филатов, стихи О. Хабарова. Церквушки России (пение); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. Колокола (пение)

21 урок Рождественская звезда

Значение праздника Рождества в христиан- ской культуре. Тема Рождества в искусстве (образы, символы, атрибуты). Художественный материал: Л и т е р а т у р а Б. Пастернак. Рождественская звезда. Фрагмент; И. Шмелев. Лето Господне. Фрагмент. Ж и в о п и с ь Я. Тинторетто. Рождество; Неизвестный мастер XV в. Рождество; П. Веронезе. Поклонение волхвов; С. Боттичелли. Рождество; Я. Брейгель Младший. Поклонение волхвов; Х. Б. Майно. Поклонение волхвов; И. Горюшкин-Сорокопудов. Зима. Ростовский Кремль. М у з ы к а А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш» (слушание). Песенный репертуар: В. Филатова, стихи П. Морозова. Под Рождество (пение)

22 урок От Рождества до Крещений

Рождественские праздники на Руси: Святки. Обряд колядования (на примере фрагмента из повести Н. Гоголя «Ночь перед Рождест- вом»). Художественный материал: П о э з и я В. Жуковский. Светлана. Фрагмент. Н. Гоголь. Ночь перед Рождеством. Фрагмент. Ж и в о п и с ь Н. Кожин. Святочное гадание; Н. Пимоненко. Святочное гадание; К. Трутовский. Колядки в Малороссии. М у з ы к а П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из форте- пианного цикла «Времена года» (слушание). Песенный репертуар: Небо ясне. Украинская щедривка (пение)

23 урок «Светлый Праздник». Православная музыка сегодня

Празднование Пасхи на Руси. Содержание увертюры Н. Римского-Корсакова «Светлый праздник». Возрождение традиций духовной музыки в творчестве современных композиторов (на примере фрагмента хорового произвед ния Р. Щедрина «Запечатленный ангел»). Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник». Фрагмент (слушание); Запечатленный ангел. № 1. Фрагмент (слушание); М. Парцаладзе. стихи Е. Черницкой. Христос воскрес (пение); Ц. Кюи, слова народные. Христос воскрес. Из цикла «Двенадцать детских песен» (пение).

О СОВРЕМЕННОСТИ В МУЗЫКЕ (9 ч)

24 урок  Как мы понимаем современность

Трактовка понятия музыке. Новые темы в искусстве начала XX века. Выражение те- мы промышленного пейзажа в оркестровой пьесе А. Онеггера «Пасифик 231». Романти- зация индустриальной темы в искусстве (на примере стихотворения М. Герасимова «Песнь о железе»). Художественный материал: П о э з и я М. Герасимов. Песнь о железе. Фрагменты М у з ы к а А. Онеггер. Пасифик 231. Фрагмент (слушание); М. Глинка, стихи Н. Кукольника. Попутная песня (пение)

25 урок Вечные сюжеты

Воплощение вечных тем и сюжетов в музыке XX века. Балет А. Хачатуряна «Спартак»: содержание, некоторые особенности музы- кальной драматургии и средств музыкального выражения. Музыкальный материал: А. Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак» (слушание); М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшинцева. Песня о дружбе. Из кинофильма «Три муш- кетера» (пение)

26 урок ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч)

Четвертая четверть (8 ч)

О СОВРЕМЕННОСТИ В МУЗЫКЕ (продолжение)

27 урок Философские образы XX века: «Турангалила симфония» О. Мессиана

Многоаспектность философских выражений в творчестве О.Мессиана. Воплощение мира восточных цивилизаций в «Турангалиле- симфонии» (полисемичность термина турангалила, космические идеи и символы, специфика  музыкального языка). Музыкальный материал: О.Мессиан. Ликование звезд. V часть; Сад сна любви. VI часть. Из ≪Турангалилы- симфонии≫ (слушание)

28 урок Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов

Взаимодействие культурных традиций Запада и Востока в современной музыке (на примере балета Ц. Чжень-Гуаня «Течет речка»).Претворение в балете китайской музыкальной традиции (опора на национальный фольклор, применение пентатоники, своеобразие инструментального состава). Влияние творчества русских композиторов на музыкубалета «Течет речка» (особенности музы-кального  развития и языка в передаче чувств героев).Музыкальный материал: Ц. Чжень-Гуань. Вступление; Деревенский танец; Танец придворных женщин; Адажио Авей и Принца. Из балета «Течет речка» (слушание).

29 урок Новые области в музыке XX века(джазовая музыка)

Джаз: истоки возникновения, условия бытования, композиционно-стилистические и исполнительские особенности. Взаимодействие афроамериканской джазовой культуры и европейских традиций в «Рапсодии в стилеблюз» Дж. Гершвина. Музыкальный материал: Д. Гершвин. Привет, Долли! (слушание, участие в исполнении);Дж. Гершвин. Рапсодия в стиле блюз для фортепиано, джаз-бэнда и оркестра(слушание);А. Лепин, стихи В. Коростылева. Песенка о хорошем настроении

30 урок. Выдающиеся джазовые исполнители (защита проекта)

31.Лирические страницы советской музыки

Мотивы  памяти, грусти, любви в музыке Второй симфонии А. Эшпая.  Соединение грозных и нежно-поэтических образов-символов в романсе С. Слонимского «Я недаром печальной слыву...» Музыкальный материал: А. Эшпай. Симфония № 2. II часть. Фрагмент (слушание);С. Слонимский, стихи А. Ахматовой. Я недаром  печальной слыву... Из вокального цикла «Шесть стихотворений Анны Ахматоой» (слушание);И. С. Бах, русский  текст К. Алемасовой. Желанный час (пение)

32 урок Диалог времен в музыке А. Шнитке

Полистилистика в музыке А.Шнитке:  противопоставление и связь образов прошлого и настоящего (на примере фрагментов из ≪Cоnсеrtо grоssо≫ № 1). Классические  реминисценции в современной музыке: их идеи, смыслы, образы. Музыкальный материал: А. Шнитке. Рrеludio; Тоссаtа. Из ≪Cоnсеrtо grоssо≫ № 1 для двух скрипок,  клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра (слушание)

33  урок «Любовь никогда не перестанет

Возрождение в современной музыке культурно-музыкальных традиций,  воплощающих образ святой Руси. Понимание  смысла слов апостола Павла: « Любовь никогда неперестанет»  (любовь как выражение милосердия,  созидания, святости). Воплощение идеи «любви святой» в музыке Г. Свиридова.

Музыкальный  материал: Г. Свиридов. Любовь святая.  Из цикла « Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович» (слушание);

Ю. Чичков, стихи Ю. Разумовского. Россия,  Россия (пение)

34 урок Подводим итоги

Итоговое обсуждение содержания темы года «Традиция и современность в музыке». Претворение в музыке вечных проблем,  связанных с мифопоэтическими представлениями, миром человеческих чувств, духовно-музыкальной традицией. Музыкальный материал: А. Флярковский, стихи А. Дидурова. Прощальный вальс (пение);И. Грибулина. Прощальная.  Обработка Ю. Алиева (пение)

35 урок Заключительный урок. – концерт

Тематическое планирование

Разделы	Характеристика основных видов деятельности	Количество часов
О традиции в музыке	Осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств и взаимоотношениями. Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений.	3
Вечные темы в искусстве	Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох.  Сравнивать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, форме) музыку отдельных композиторов прошлого и современности (с учетом критериев, представленных в учебнике). Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.  Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника	6
Мир человеческих чувств	Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. Понимать характерные особенности музыкального языка. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной  культуры	11
В поисках истины и красоты	Оценивать произведения искусства с позиции красоты и правды .Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. Эмоционально воспринимать художественные образы различных видов искусства. Рассуждать о своеобразии отечественной духовной музыки прошлого	5
О современности в музыке	Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия музыкальных тем. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм. Сравнивать музыкальный язык в произведениях (фрагментах произведения) разного эмоционального содержания .Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов: отстаивать собственную точку зрения; учитывать мнения товарищей. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека. 2. Воспринимать и сравнивать музыкальные образы в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы	9
Заключительный урок	Закрепление пройденного материала учебного курса	1
Всего:		35

Требования к уровню подготовки

В результате изучения музыки в 8 классе обучающийся должен

знать/понимать

·      специфику музыки как вида искусства;

·      значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

·      возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

·      основные жанры народной и профессиональной музыки;

·      богатство музыкальных образов и способов их развития;

·      основные формы музыки;

·      характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

·      виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

·      имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

·      эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

·      узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

·      выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

·      исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

·      выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

·      распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

·      выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

·      различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

·      устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·      певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

·      размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

·      музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;

·      определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности

Требования заключаются:

– в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаи­модействия;

– в умении определить характерные черты музы­кального образа в связи с его принадлежностью к ли­рике, драме, эпосу и отражении этого умения в раз­мышлениях о музыке;

– в умении находить взаимодействия между жиз­ненными явлениями и их художественным воплоще­нием в образах музыкальных произведений;

– в умении находить взаимодействия между худо­жественными образами музыки, литературы и изо­бразительного искусства, представленными в учебни­ке для 7 класса;

– в осмыслении характера развития музыкально­го образа, проявляющегося в музыкальной драматур­гии;

– в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчаст­ная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);

– в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных произведении с использованием различных консонирующих интер­валов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса).

Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей), проигрыватель, музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; портреты композиторов).

Краткое описание документа:

Рабочая образовательная программа по музыке для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009)..концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования,