Рабочая программа учебного предмета
«Музыка» 1-4 классы
срок реализации 4 года
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованием федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебным планом на
изучение учебного предмета «Музыка» начального общего образования отводится в 1
классе- 33 часа из расчета 1 ч в неделю, во 2 классе 34 часа из расчета 1 ч в
неделю, в 3 классе 34 часа из расчета 1 ч в неделю, в 4 классе 34 часа из
расчета 1 ч в неделю. Всего за курс начального общего образования 135 часов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
1 класс
Предметные
результаты:
·
устойчивый интерес к
музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
·
развитое художественное
восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о
музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;
·
общее понятие о значении
музыки в жизничеловека;
·
элементарные
умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
·
использование
элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческойдеятельности;
·
готовность
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного
досуга во внеурочной и внешкольнойдеятельности;
· участие в создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение
вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ансамблей
искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов идр.
2 класс
Предметные
результаты:
·
сформированность первичных
представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном
развитиичеловека;
·
сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальнойдеятельности;
·
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
·
использование
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
3класс
Предметные
результаты:
·
устойчивый
интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
·
развитое
художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств,
размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;
· общее понятие о значении музыки в жизни человека;
·
элементарные умения и
навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
· использование элементарных
умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания музыкальных
произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческойдеятельности;
·
готовность
применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного
досуга во внеурочной и внешкольнойдеятельности;
4класс
Предметные
результаты:
·
формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-
нравственномразвитии;
·
формирование общего
представления о музыкальной картинемира;
·
знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
·
формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
· формирование устойчивого
интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду)
музыкально-творческой деятельности, умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальнымпроизведениям;
·
умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров истилей;
·
умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
Обучающиеся научатся:
·
основам
музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал,
интонация, ритм, темп, мелодия, лад идр.);
·
узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
· рассказывать о содержании
прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и
эмоциональной реакции на музыку;
·
связывать
художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными
явлениями окружающегомира;
· владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобномдиапазоне;
·
владеть
первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
·
различать клавишные,
ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
·
выразительно двигаться под
музыку, выражая её настроение.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
узнавать
на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в
вариативной части программы;
·
использовать элементарные
приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
·
исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в
детских операх;
·
выражать свои музыкальные
впечатления средствами изобразительногоискусства;
· воспроизводить по нотам,
условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
· выполнять творческие музыкально-композиционные
задания;
· пользоваться вместе с взрослыми современными средствами записи и воспроизведения музыки;
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника;
·
читать нотные знаки;
·
сравнивать
музыкальные произведения, музыкальные образы в произведениях разных композиторов;
· характеризовать персонажей
музыкальныхпроизведений;
·
группировать
музыкальные произведения по видам искусства, музыкальные инструменты (ударные,
духовые, струнные; народные,современные).
Выпускники начальной школы научатся:
·
проявлять устойчивый
интерес к музыке и музыкальнымзанятиям;
·
выражать
свое отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;
· выразительно исполнятьпесни;
·
петь акапелла;
·
разыгрывать народные
песни, участвовать в коллективныхиграх-драматизациях;
·
знать песенный репертуар
класса, участвовать в концертномисполнении;
·
эмоционально
откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений,
пластического интонирования;
·
участвовать в драматизации
пьес программного характера;
·
понимать элементы
музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной
речи;
· эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной;
·
высказывать
личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и
композиторских школ;
·
знать ведущих
музыкантов-исполнителей и исполнительскиеколлективы;
·
узнавать музыку различных
жанров (простых и сложных) и её авторов;
·
выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с
музыкой других народов и стран;
·
понимать триединства
музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
·
испытывать потребность в
общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 класс (33 ч)
«Музыка вокруг
нас»
Музыка и ее роль
в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни,
танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке.
Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка,
рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре
Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты
вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение
сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных
в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас»
– 16 часов
«И Муза вечная
со мной!» Композитор – исполнитель – слушатель.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза –
волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
«Хоровод
муз». Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка, которая звучит в
различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных
народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у
каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки,
молдавскойхоры.
«Повсюду
музыка слышна».Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и
ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой
основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
«Душа музыки –
мелодия». Песня, танец, марш. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно- музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль
любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров:
песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В
марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность,
широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм,
плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты,
короткие ―шаги‖в польке.Впеснеучащиесяиграютнавоображаемойскрипке.Вмаршепальчики-
―солдатики‖маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие
покачиваниякорпуса.
«Музыка
осени». Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.Связать жизненные
впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками
художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.
Куплетная формапесен.
«Сочини
мелодию. Музыка моего края». Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы
природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия
«мелодия» и
«аккомпанемент».
«Азбука, азбука каждому
нужна…».Нотная грамота как
способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических
знаков для записи музыки.
Роль
музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
«Музыкальная
азбука».Нотная грамота как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Музыкальная азбука –
взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении
различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты,
нотоносец, скрипичный ключ.
«Музыкальные
инструменты». Народные музыкальные традиции Отечества.
Региональные музыкальные традиции. Музыкальные инструменты русского народа –
свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и
мастера- изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
«Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство
с народным былинным сказом ―Садко‖. Знакомство с жанрами
музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента
-
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
«Музыкальные инструменты». Народные музыкальные традиции Отечества.
Музыкальные инструменты.
Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов:
свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
«Звучащие
картины». Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся,
развитие их ассоциативно- образного мышления на примере репродукций известных
произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у
учащихся чувство стиля - на каких картинах ―звучит‖ народная музыка,
а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
«Разыграй
песню». Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и
навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь
зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению
мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания
развитиямузыки.
«Пришло Рождество, начинается
торжество. Родной обычай старины».
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Наблюдение народного творчества.
Введение детей в
мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями,
песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными
обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен, народныхпесен-колядок.
«Добрый праздник среди зимы».Обобщенное представление об основных образно-
эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен
одному из самых любимых праздников детворы – Новому году. Знакомство со сказкой
Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в
мир чудес, волшебства, приятныхнеожиданностей.
«Музыка и ты». Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова-краски-звуки). Образы утренней
и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты.Разыгрывание
музыкальной
сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные
произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека
и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано,
гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша
музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и
ты » - 17 часов
«Край, в котором ты живешь. Песни о Родине». Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина
моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея
патриотического воспитания.
Понятие
―Родина–через эмоционально-открытое,
позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства.
Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение
труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о
родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни
испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду,
любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу –
саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные
средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев
их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям
художественныхобразах.
«Художник,
поэт, композитор». Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература,
живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой
язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные
жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям,
зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам
природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи-это
трепетное отношение
композиторов к увиденной, ―услышанной
сердцем, очаровавшей их
природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства,
обращение к жанру песни как единству музыки ислова.
«Музыка утра».
Интонационно образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы.
Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия
музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра.
У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли,
характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо
выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического
рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов,
гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки
крисунку.
«Музыка
вечера». Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности
колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера
(характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью
пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке.
Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и
настроениемузыки.
«Музыкальные
портреты». Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и
различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»
С.Прокофьева на стихи
А.Барто.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна
замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов
произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
«Разыграй сказку. «Баба Яга»
- русская народная сказка». Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации. Знакомство
со сказкой
и народной игрой ―Баба-Яга. Встреча с образами русского народногофольклора.
«Музы не
молчали». Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества.
Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и
памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских
воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся
в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники
защитникамОтечества.
«Мамин
праздник». Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Урок посвящен самому дорогому
человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и
музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного
искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать
чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
«Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 3четверть».
« Музыкальные инструменты. У
каждого свой музыкальный инструмент».
Музыкальные
инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко
выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
«Музыкальные
инструменты». Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин.
Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.
Мастерство исполнителя- музыканта.
«Чудесная
лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины». Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Знакомство
с музыкальными
инструментами,
через
алжирскую сказку
―Чудеснаялютня‖. Размышление о безграничных
возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее
воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об
особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой
плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может
помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный
образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и
исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроениюкартины.
«Музыка в
цирке». Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня,
танец, марш и их разновидности.
Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.
Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а
зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового
представления.
«Дом, который
звучит». Обобщенное представление об основных образно-
эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир
музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои
опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами
опер и балетов
становятся известные народные сказки. В операх и балетах ―встречаются‖
песенная, танцевальная и маршеваямузыка.
«Опера-сказка».
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное
знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие
музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному -
солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В
операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальнаямузыка.
«Ничего на свете лучше нету». Музыка для
детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в
нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими
музыкальныеобразы.
«Урок-концерт». Обобщение музыкальных
впечатлений первоклассников за 4 четверть и год. Исполнение выученных песен в
течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
2
класс Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3ч.)
«Мелодия». Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок
вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале,
которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской
музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как
рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русскоймузыки.
«Здравствуй,
Родина моя! Моя Россия». Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев,
припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева)
«Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н. Соловьевой) «Моя Россия» - о
Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить
представление о мелодии и аккомпанементе.
«Гимн России». Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России»
А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами
России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная
площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий»
(6 ч.)
«Музыкальные
инструменты (фортепиано)». Музыкальные инструменты
(фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь
как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы
нотной грамоты.
«Природа и
музыка. Прогулка». Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность,
маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
«Танцы, танцы,
танцы…». Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами
«Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
«Эти разные марши. Звучащие картины». Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация –
источник
элементов
музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
«Расскажи сказку.
Колыбельные. Мама». Интонации музыкальные и речевые.
Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и
музыкальный язык.
«Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 1 четверть».
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Выполнение
творческих заданий.
Тема раздела: «О России петь – что
стремиться в храм» (5 ч.)
«Великий
колокольный звон. Звучащие картины». Введение учащихся
в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.
Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий
колокольный звон» М.П.Мусоргского).
«Святые земли русской. Князь Александр Невский». Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский»
С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
«Сергий Радонежский». Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Народные песнопения.
«Молитва». Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома»
П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «Вцеркви»).
«С Рождеством
Христовым!». Народные музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Представление о религиозных традициях. Народные славянскиепеснопения.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!» (4 ч.)
«Русские
народные инструменты. Плясовые наигрыши». Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши.
Формы построения музыки: вариации.
«Разыграй
песню». Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России:
песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых
русских народных песен
«Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания
песенногофольклора:речевоепроизнесениетекставхарактерепесни,освоениедвиженийв
«ролевой игре».
«Музыка в
народном стиле. Сочини песенку». Народная и
профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных
песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерныхособенностей.
«Обряды и
праздники русского народа». Проводы зимы. Встреча
весны.Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и
весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтическиетрадиции.
Тема раздела: «В музыкальном
театре» (5 ч.)
«Сказка будет впереди». Интонации музыкальные и речевые. Разучивание
песни
«Песня-спор»
Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального
диалога.
«Детский
музыкальный театр. Опера. Балет». Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный
театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
«Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера». Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,
балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в
исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального
спектакля. Дирижерские жесты.
«Опера «Руслан и Людмила».
Сцены из оперы». Опера. Формы
построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
«Какое чудное мгновенье!»
Увертюра. Финал». Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к
опере.
Тема раздела: «В концертном зале» (5
ч.)
«Жанровое многообразие
инструментальной и симфонической музыки». Тембры инструментов и различных групп инструментов
симфонического оркестра.
«Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)». Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним
видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов
симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление».
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и
фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки»
М.П.Мусоргского.
«Звучит нестареющий
Моцарт». Симфония №40. Увертюра». Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в
исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство
учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
«Жанры симфонической музыки» (увертюра, симфония). Партитура.
Взаимодействие
тем-образов: повтор, контраст.
Тема раздела:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
«Волшебный цветик-семицветик». «Музыкальные
инструменты». Орган. «И все это Бах!». Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого
композитораИ.-С.Баха.
«Все в
движении. Попутная песня». Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия,темп).
«Музыка учит людей понимать друг друга». «Два
лада». «Легенда». Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
«Природа и
музыка». «Печаль моя светла». Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
«Мир композитора
(П.Чайковский, С.Прокофьев)». Общие представления о
музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый
(международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира.
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского).
«Заключительный урок – концерт». Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши
и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебногогода.
3
класс Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5ч.)
«Мелодия - душа
музыки». Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как
отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы
музыки – ее души.
«Природа и
музыка» (романс). «Звучащие картины». Выразительность
и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских
композиторов и художников.
«Виват,
Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
«Кантата
«Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева
«Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
«Опера «Иван
Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий»
(4 ч.)
«Образы
природы в музыке. Утро». Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и
изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва»
и Э.Грига «Утро».
«Портрет в музыке. В каждой интонации
спрятан человек». Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Портрет в музыке.
«В детской». «Игры и игрушки». «На прогулке».
«Вечер». Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведенияхМ.П.Мусоргского.
«Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 1 четверть».
Интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Выполнение
творческих заданий.
Тема раздела: «О России петь – что
стремиться в храм» (4 ч.)
«Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы
духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-
образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
«Древнейшая песнь материнства». «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери
в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
«Вербное воскресенье». «Вербочки».Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
«Святые земли Русской».
Княгиня Ольга. Князь Владимир». Народная
и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
земли Русской.
Тема раздела:
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
«Настрою гусли на старинный лад» (былины). «Былина о Садко и Морском
царе». Музыкальный
и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанрбылины.
«Певцы русской старины»
(Баян, Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных
сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки,
Н.Римского-Корсакова).
«Звучащие картины. «Прощание
с Масленицей». Музыкальный и
поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.
Народные традиции и обряды в музыке русскогокомпозитораН.Римского-Корсакова.
«Обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2
четверть».
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
«Опера «Руслан
и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики
главных героев. Интонационно- образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и
Людмила».
«Опера «Орфей
и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в
опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
«Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие
в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное
развитие в опере Н.Римского-Корсакова
«Снегурочка».
«Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация
как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Музыкальные темы- характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского- Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
«Балет
«Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».
Контраст.
«В современных ритмах (мюзиклы)». Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале »
(6 ч.)
«Музыкальное состязание
(концерт)». Различные виды
музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор
– исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
«Музыкальные инструменты
(флейта). Звучащие картины». Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности флейты.
«Музыкальные инструменты (скрипка)». Музыкальные инструменты.
Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
«Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие
музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные
образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
«Героическая»
(симфония). Мир Бетховена». Симфония. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма
(трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
«Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 3четверть».
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье» (5 ч.)
«Чудо-музыка».
Острый ритм – джаза звуки». Обобщенное представление
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения
ирадости.
«Люблю я
грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
«Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский)». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке.
Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
«Прославим радость на земле». «Радость к
солнцу нас зовет». Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –слушатель.
«Заключительный урок – концерт». Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши
и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного
года
4
класс Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3ч.)
«Мелодия». «Ты
запой мне ту песню…». «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных
композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность
интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня)
и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).
Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов«Вокализ»).
«Как сложили песню». «Звучащие картины». «Ты откуда русская, зародилась,
музыка?» Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и
изобразительность
в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной
К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками:
«Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности.
«Я пойду по полю
белому…».«На великий праздник собралася Русь!». Народная и профессиональная
музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной
музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев,
опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что
стремиться в храм»(4 ч.)
«Святые земли
Русской».Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная
музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
«Праздников
праздник, торжество из торжеств». «Ангел вопияше». Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
(«Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,
молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
«Родной обычай
старины. Светлый праздник». Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края.
Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник» С.Рахманинов).
«Кирилл и
Мефодий». Святые земли Русской. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «День, полный событий»
(6 ч.)
«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков
«Осенние дожди»).
«Что за
прелесть эти сказки!». «Три чуда». Песенность,
танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность.
Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского
–Корсакова «Сказка о царе Салтане».
«Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь». Народная и
профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные
музыкальные традиции
Отечества.Музыкавнародномстиле(Хоризоперы«ЕвгенийОнегин»П.Чайковского-
«Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского-
«Камаринская»,
«Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
«Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс
(«Венецианская ночь» М.Глинка).
«Зимнее утро.
Зимний вечер». Выразительность и изобразительность в
музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения
(стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского,
русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняядорога»).
«Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть». Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!» (3 ч.)
«Композитор – имя ему народ».«Музыкальные
инструментыРоссии». Народная
и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные
инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках
современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись
жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о
природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.
«Оркестр русских народных инструментов». «Музыкант – чародей» (белорусская
народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное
творчество разных стран мира.
«Народные праздники».
«Троица». Музыкальный
фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники
русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «В концертном зале» (5
ч.)
«Музыкальные
инструменты»: скрипка, виолончель.«Вариации на тему рококо». Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).
«Старый замок». «Счастье в сирени живет»… Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты
«Картинки
с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова
(романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
«Не молкнет
сердце чуткое Шопена». «Танцы, танцы, танцы»… Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы:
одночастные, двух- и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке
Ф.Шопена( «Полонез №3»,
«Вальс №10»,
«Мазурка»).
«Патетическая»
соната». «Годы странствий». Формы построения музыки
как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия
сонаты. (Соната №8
«Патетическая»
Л.Бетховен).
«Царит
гармония оркестра». Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений
четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальныхинструментах.
Тема раздела: «В
музыкальном театре» (6 ч.)
«Опера «Иван
Сусанин». «Бал в замке польского короля». «За Русь все стеной стоим»…).Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная
характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция,
танцы из 2 действия, хор из 3действия).
«Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического
развитие в опере «Иван Сусанин» (Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
«Исходила младешенька».
(Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Песня – ария.
Куплетно-вариационная
форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из
оперы «Хованщина»М.Мусоргского).
«Русский восток». «Сезам,
откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
Орнаментальнаямелодика.
«Балет
«Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка
в народном стиле.
«Театр
музыкальной комедии». Песенность, танцевальность. Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье» (7 ч.)
«Прелюдия».
«Исповедь души». «Революционный» этюд». Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные
жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен).
Развитие музыкальногообраза.
«Мастерство
исполнителя». «Музыкальные инструменты (гитара)». Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство
известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге»
В.Высоцкий).
«В интонации
спрятан человек». Выразительность и изобразительность
в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность
музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига
«Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему
«Могут ли иссякнуть мелодии?»
«Музыкальный
сказочник».Выразительность и изобразительность в
музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова
(Оперы «Садко»,
«Сказка о царе
Салтане», сюита «Шахеразада»).
«Рассвет на Москве-реке». Выразительность и
изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на
Москве-реке» - вступление к опере
«Хованщина»).
«Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 4 четверть».
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование
на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся.
«Заключительный урок – концерт». Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Тематический план курса 1-4 классы
|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во часов
(ч.)
|
|
|
1 класс 33ч.
|
|
|
1
|
«Музыка вокруг
нас»
|
16
|
|
2
|
«Музыка и ты»
|
17
|
|
|
Итого
|
33
|
|
|
2 класс 34ч.
|
|
|
1
|
«Россия -
Родина моя»
|
3
|
|
2
|
«День, полный
событий»
|
6
|
|
3
|
«О России петь
- что стремиться в храм»
|
5
|
|
4
|
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»
|
4
|
|
5
|
«В музыкальном театре»
|
5
|
|
6
|
«В концертном
зале»
|
5
|
|
7
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье»
|
6
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
3 класс 34ч.
|
|
|
1
|
«Россия -
Родина моя»
|
5
|
|
2
|
«День, полный событий»
|
4
|
|
3
|
«О России петь
- что стремиться в храм»
|
4
|
|
4
|
«Гори, гори
ясно , чтобы не погасло!»
|
4
|
|
5
|
«В музыкальном театре»
|
6
|
|
6
|
«В концертном
зале»
|
6
|
|
7
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
|
5
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
4 класс 34ч.
|
|
|
1
|
«Россия -
Родина моя»
|
3
|
|
2
|
«ОРоссии петь
- что стремиться в храм»
|
4
|
|
3
|
«День, полный событий»
|
6
|
|
4
|
«Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!»
|
3
|
|
5
|
«В концертном
зале»
|
5
|
|
6
|
«В музыкальном
театре»
|
6
|
|
7
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье»
|
7
|
|
|
Итого
|
34
|
|
|
Итого
|
135ч
|
Календарно – тематическое планирование
Музыка
1 класс
|
Дата
|
Факт.
провед.
|
Кол –во
уроков
|
Тема урока
|
Формируемые УУД
|
|
|
|
|
Музыка вокруг нас (16 ч)
|
|
|
|
|
1.
|
И муза вечная со мной! (музыкальная гостиная).
|
Личностные,
познавательные,
коммуникативные
|
|
|
|
2.
|
Хоровод муз (конкурс любимых песен).
|
личностные,
познавательные,
коммуникативные
|
|
|
|
3.
|
Повсюду музыка слышна (экскурсия на пришкольный участок).
|
личностные, познавательные,
коммуникативные
|
|
|
|
4.
|
Душа музыки – мелодия (игра).
|
личностные,
коммуникативные
|
|
|
|
5.
|
Музыка осени (игра – путешествие).
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
6.
|
Сочини мелодию (конкурс).
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
7.
|
«Азбука, азбука каждому нужна….» (отгадывание музыкальных ребусов,
кроссвордов).
|
личностные, познавательные,
коммуникативные
|
|
|
|
8.
|
Музыкальная азбука (викторина).
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
9.
|
Музыкальные инструменты: дудочка, свирель, рожок, гусли.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
10.
|
Знакомство с оперой Н. Римского – Корсакова
«Садко».
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
11.
|
Музыкальные инструменты: флейта, арфа.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
12.
|
Звучащие картины. ˅
|
личностные, коммуникативные
|
|
|
|
13.
|
Разыграй песню.˅
|
коммуникативные
|
|
|
|
14.
|
Пришло Рождество, начинается торжество.
|
познавательные, коммуникативные
|
|
|
|
15.
|
Родной обычай старины.
|
познавательные, коммуникативные
|
|
|
|
16.
|
Добрый праздник среди зимы.
|
познавательные, коммуникативные
|
|
Музыка и ты (17 ч).
|
|
|
|
17(1).
|
Край, в котором ты живешь.
|
познавательные, личностные
|
|
|
|
18(2).
|
Поэт, художник, композитор.
|
познавательные, личностные
|
|
|
|
19(3).
|
Музыка утра.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
20(4).
|
Музыка вечера.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
21(5).
|
Музыкальные портреты.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
22(6).
|
Разыграй сказку (Баба – Яга. Русская сказка).
|
Коммуникативные,
личностные, познавательные
|
|
|
|
23(7).
|
У каждого свой музыкальный инструмент.
|
личностные, коммуникативные
|
|
|
|
24(8).
|
Мамин праздник.
|
личностные, коммуникативные
|
|
|
|
25.(9).
|
Музы не молчали.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
26(10)
|
Музыкальный инструмент: фортепиано.
|
познавательные, коммуникативные
|
|
|
|
27(11).
|
Музыкальные инструменты: клавесин, гитара.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
28(12).
|
Чудесная лютня (по алжирской сказке).
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
29(13).
|
Звучащие картины. Дом, который звучит. (Опера – сказка).
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
30(14).
|
Музыка в цирке.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
31(15).
|
Промежуточная аттестация в форме тестирования.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
32(16)
|
Ничего на свете лучше нету…. Афиша. Программа.
|
личностные, познавательные
|
|
|
|
33(17).
|
Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт.
|
личностные, коммуникативные, познавательные
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.