Рабочая программа учебного предмета Русский язык

Приложение  к ООП НОО

раздел 2 п.2.2.

Приказ №  от .08.2020г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рабочая программа 

учебного предмета

Русский язык

1Г класса

на 2020 – 2021 учебный год

                                                                                                                                                                                                         Составила: Поспехова О.А.,

 учитель начальных классов

                                                                                                                                                                      Реализую: Поспехова О.А.,

учитель начальных классов

г. Нижневартовск

2020 г.

Оглавление

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета. 3

2. Содержание учебного предмета. 6

3.Тематическое планирование учебного предмета. 8

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык. Письмо» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

·               чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·               целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

·        уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·               овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·               принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·               развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·               формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·               развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·               развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык (письмо)» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

·               способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;

·               сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2 – 3) шага в соответствии с поставленной задачей;

·               начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

·               овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

·               осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

·               начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

· начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;

· начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· овладение начальными сведениями о сущности и особенностям объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·                    Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык).

   Коммуникативные универсальные учебные действия:

·  активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

·  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

·  умение определять общую цель и пути её достижения;

·  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

            Предметными результатами изучения курса является:

• понимать прослушанный текст;
• понимать прочитанный текст;
• устно составлять текст из 2–4 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки;
• различать ударные и безударные гласные звуки;
• различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
• определять в слове ударный слог;
• делить слово на слоги (простые случаи: двусложные и трехсложные слова без стечения согласных);
• знать последовательность букв в русском алфавите, правильно называть буквы;
• различать понятия «звук» и «буква»; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; переносить слово по слогам (простые случаи: слова из слогов типа согласный + гласный);
• обозначать на письме твердость согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
• писать разборчиво;
• писать без искажений прописные буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических наименованиях), соединения, слова;
• находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, а также описки;
• находить в предложениях и в тексте слова, значение которых требует уточнения;
• различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
• составлять предложение из набора форм слов;
• правильно оформлять предложение на письме, выбирать знак конца предложения;
• читать про себя, а также вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
• правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст объемом не более 20 слов; писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением.

2. Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное воспри­ятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф­фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа­циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще­ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения гра­моте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема­тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последова­тельность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словес­ное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение зву­ков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос­произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока­затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного располо­жения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начерта­ние письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после ши­пящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и пись­мо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

            Слово и предложение. Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме­нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред­ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

·         обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

·         заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

·         раздельное написание слов;

·         перенос слов по слогам без стечения согласных;

·        знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши­вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов пове­ствовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановле­ние деформированного текста повествовательного характера.

3.Тематическое планирование учебного предмета

3.1.Сетка часов

№п/п	Наименование разделов	Количество часов
1	Добукварный период	16
2	Букварный период	61
3	Послебукварный период	15
4	Наша речь	2
5	Текст, предложение, диалог	2
6	Слова, слова, слова	4
7	Слово и слог. Ударение	4
8	Звуки и буквы	27
9	Повторение	1
Итого:		132

3.2. Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

№	Учебная неделя	Тема раздела	Кол-во часов раздела			Тема урока	Форма занятия	Содержание	Планируемый результат
1	2	3	4			5	6	7	8
1 четверть – 36 часов
1	1 неделя	Добукварный период	16 часов			Часть 1. Пропись – первая учебная тетрадь.	Беседа, практикум	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.	Предметные УУД: Научатся правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Называть изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать элементы букв. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Конструировать буквы А, а, О, о, И, и, ы, У, у из различных материалов. Писать укаанные буквы в соответствии с образцом. Метапредметные УУД: Регулятивные универсальные учебные действия: способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные  УУД: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами начальные умения излагать своё мнение и аргументировать; начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, КоммуникативныеУУД: активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; Личностные УУД: формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
2						Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	Беседа, практикум	Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.
3						Письмо овалов и полуовалов.	Беседа, практикум	Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.
4						Рисование бордюров.	Беседа, игра	Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.
5	2 неделя					Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Беседа, практикум	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.
6						Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	Беседа, практикум	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
7						Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	Беседа, практикум	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.
8						Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	Беседа, практикум	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
9	3 неделя					Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	Беседа, практикум	Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
10						Строчная и заглавная буквы А, а.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
11						Строчная и заглавная буквы О, о.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
12						Письмо букв А, а, О, о.	Беседа, практикум
13	4 неделя					Строчная буква и заглавная И, и.	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.
14						Строчная буква ы.	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений
15						Строчная буква у и заглавная буква У	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка
16						Письмо изученных букв. Стартовая диагностика.	Беседа, практикум	Применение полученных знаний на практике
17	5 неделя	Букварный период	61 часов			Строчная буквы и заглавная буквы Н, н.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.	Предметные УУД: Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы  из различных материалов. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритм. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме границы предложений. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Писать слоги, слова, предложения. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Правильно записывать имена собственные. Разгадывать ребусы. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Метапредметные УУД: Регулятивные универсальные учебные действия: способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения; сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2 – 3) шага в соответствии с поставленной задачей; начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные  УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; начальные умения излагать своё мнение и аргументировать; начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; КоммуникативныеУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.
18						Строчная и заглавная буквы С, с.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.
19						Заглавная буква С.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.
20						Строчная и заглавная буквы К, к.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.
21	6 неделя					Строчная и заглавная буквы Т, т.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.
22						Строчная и заглавная буквы Т, т.	Беседа, практикум, парная	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.
23						Строчная и заглавная буквы Л, л.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.
24						Повторение и закрепление изученного.	Беседа, практикум, самостоятельная работа	Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.
25	7 неделя					Строчная буква р. Заглавная буква Р.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.
26						Строчная и заглавная буквы В, в.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.
27						Строчная и заглавная буквы Е, е.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.
28						Строчная и заглавная буквы П, п.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.
29	8 неделя					Строчная и заглавная буквы П, п.	Беседа, практикум, парная	Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.
30						Строчная и заглавная буквы М, м.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.
31						Строчная и заглавная буквы М, м.	Беседа, практикум	Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.
32						Строчная и заглавная буквы З, з.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.
33	9 неделя					Строчная и заглавная буквы З, з. Проверочная работа 1 четверть.	Беседа, практикум, самостоятельная работа	Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Применение полученных знаний на практике.
34						Строчная и заглавная буквы Б, б.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
35						Строчная и заглавная буквы Б, б.	Беседа, практикум, парная	Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.
36						Строчная и заглавная буквы Д, д	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.
2 четверть – 28 часов
37	10 неделя					Строчная и заглавная буквы Д, д.	Беседа, практикум, парная	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	Предметные УУД: Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы  из различных материалов. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритм. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме границы предложений. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Писать слоги, слова, предложения. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Правильно записывать имена собственные. Разгадывать ребусы. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Метапредметные УУД: Регулятивные универсальные учебные действия: способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения; сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2 – 3) шага в соответствии с поставленной задачей; начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные  УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; начальные умения излагать своё мнение и аргументировать; начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; КоммуникативныеУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.
38						Строчная и заглавная буквы Я, я.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
39						Письмо слов с буквой Я, я	Беседа, практикум	Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
40						Письмо слов с буквой Я, я	Беседа, практикум	Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.
41	11 неделя					Письмо слов с изученными буквами.	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний на практике
42						Письмо слов с изученными буквами.	Парная, групповая	Применение полученных знаний на практике
43						Строчная и заглавная буквы Г, г.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
44						Строчная и заглавная буквы Г, г.	Беседа, практикум, парная	Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.
45	12 неделя					Строчная буква ч.	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.
46						Строчная буква ч.	Беседа, практикум, парная	Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.
47						Заглавная буква Ч.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.
48						Буква ь.	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.
49	13 неделя					Буква ь.	Беседа, практикум, парная	Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
50						Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.
51						Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	Беседа, практикум, парная	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
52						Письмо слогов и слов с изученными буквами.	Беседа, практикум, самостоятельная работа	Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.
53	14 неделя					Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.
54						Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	Беседа, практикум	Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна –Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко – ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме.
55						Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Беседа, практикум, самостоятельная работа	Применение полученных знаний. Письмо под диктовку
56						Строчная буква ё.	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.
57	15 неделя					Строчная буква ё.	Беседа, практикум, парная	Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.
58						Заглавная буква Ё.	Беседа, практикум	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.
59						Строчная и заглавная буквы Й, й.	Беседа, практикум	Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.
60						Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Проверочная работа за 2 четверть.	Самостоятельная работа	Применение полученных знаний
61	16 неделя					Строчная и заглавная буквы Х, х.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.
62						Строчная и заглавная буквы Х, х.	Беседа, практикум	Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.
63						Строчная и заглавная буквы Х, х.	Беседа, практикум, парная	Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.
64						Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Парная, самостоятельная работа	Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений.
3 четверть – 36 часов
65	17 неделя					Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].	Предметные УУД: Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы  из различных материалов. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритм. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме границы предложений. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Писать слоги, слова, предложения. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Правильно записывать имена собственные. Разгадывать ребусы. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Метапредметные УУД: Регулятивные универсальные учебные действия: способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения; сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2 – 3) шага в соответствии с поставленной задачей; начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные  УУД: начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера; начальные умения излагать своё мнение и аргументировать; начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; КоммуникативныеУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные УУД: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе. ПредметныеУУД: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. Метапредметные: Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные УУД: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Коммуникативные УУД: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю. Личностные УУД: Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
66						Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	Беседа, практикум, парная	Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.
67						Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.
68						Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	Беседа, практикум, парная	Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
69	18 неделя					Строчная и заглавная буквы Э, э.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.
70						Строчная и заглавная буквы Э, э.	Беседа, практикум, самостоятельная работа	Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.
71						Строчная буква щ, заглавная Щ	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
72						Строчная буква щ, заглавная Щ. Промежуточная диагностика.	Беседа, практикум. Самостоятельная работа	Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.
73	19 неделя					Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	Беседа, практикум	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
74						Строчные буквы ь, ъ.	Беседа, практикум	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.
75						Строчные буквы ь, ъ.	Беседа, практикум, парная	Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке
76						Письмо слов с изученными буквами	Беседа, практикум, самостоятельная работа	Применение полученных знаний на практике
77	20 неделя					Письмо слов с изученными буквами	Беседа, практикум, самостоятельная работа	Применение полученных знаний на практике
78		Послебукварный период			15 ч	Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум	Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.
79						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум, парная
80						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум, парная
81	21 неделя					Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум, парная
82						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум
83						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум
84						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум, групповая
85	22 неделя					Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум
86						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум, парная
87						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум
88						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум, парная
89	23 неделя					Письмо слов и предложений под диктовку	Самостоятельная работа
90						Работа с деформированным предложением	Беседа, практикум, парная	Восстановление деформированного текста
91						Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.	Беседа, практикум	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
92						Контрольное списывание.	Самостоятельная работа	Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.
93	24 неделя	Наша речь			2 ч	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей.	Беседа, исследование	Знакомство с условными обозначениями в учебнике.
94						Какой бывает речь.	Беседа, исследование	Устная и письменная речь,  язык как средство речевого общения
95		Текст, предложение, диалог			2 ч	Текст и предложение. Виды предложения по цели высказывания	Беседа, исследование, практикум	Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
96						Диалог.	Беседа, исследование, практикум	Диалог, применение полученных знаний на практике
97	25 неделя	Слова, слова, слова			4ч	Роль слов в речи. Словарный диктант	Беседа, исследование, практикум	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.
98						Слова-названия, признаки и действия предметов.	Беседа, исследование, практикум
99						Вежливые слова. Проверочная работа за 3 четверть	Самостоятельная работа	Вежливые слова. Применение полученных знаний на практике
100						Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	Беседа, исследование	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
4 четверть – 32 часа
101	26 неделя	Слово и слог. Ударение		4 часа		Деление слов на слоги.	Беседа, исследование	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги	Предметные УДД: анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков; составлять слова из слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Выбирать способ переноса слов в трехсложных словах (ва-силек, васи-лек), сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую Метапредметные: Регулятивные УДД: оценивать результаты выполненного задания Познавательные УДД: подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова Коммуникативные УДД: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Личностные УДД: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности
102						Перенос слов.	Беседа, исследование	Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
103						Перенос слов.	Беседа, исследование, парная
104						Ударные и безударные слоги. Проверочная работа «Перенос слов».	Беседа, исследование, самостоятельная работа	Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.
105	27 неделя	Звуки и буквы		27 ч		Звуки и буквы.		Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.	Предметные УДД: понимать прослушанный текст; понимать прочитанный текст; устно составлять текст из 2–4 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям; вычленять звуки из слова, правильно их произносить;  различать гласные и согласные звуки;  различать ударные и безударные гласные звуки; согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); определять в слове ударный слог; делить слово на слоги (простые случаи: двусложные и трехсложные слова без стечения согласных);  знать последовательность букв в русском алфавите, правильно называть буквы;  различать понятия «звук» и «буква»; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; переносить слово по слогам (простые случаи: слова из слогов типа согласный + гласный);  обозначать на письме твердость согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;  писать разборчиво; писать без искажений прописные буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических наименованиях), соединения, слова;  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила, а также описки; находить в предложениях и в тексте слова, значение которых требует уточнения;  различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; составлять предложение из набора форм слов;  правильно оформлять предложение на письме, выбирать знак конца предложения;  читать про себя, а также вслух короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения; правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст объемом не более 20 слов; писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением. Метапредметные: Регулятивные УДД: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные УДД: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию. Коммуникативные УДД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение. Личностные УДД: положительное отношение к урокам русского языка; интереса к языковой и речевой деятельности; первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности
106						Звуки и буквы. Словарный диктант		Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.
107						Что такое алфавит?		Знание алфавита: правильное называние букв, их ледовательность.
108						Гласные звуки и буквы.		Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
109	28 неделя					Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах. Слова с буквой э		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
110						Обозначение ударного гласного буквой на письме		Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов
111						Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме		Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
112						Правописание  гласных  в ударных и безударных слогах. Итоговая диагностика		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Применение полученных знаний на практике
113	29 неделя					Правописание  гласных  в ударных и безударных слогах.		Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
114						Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Проверочная работа.		Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
115						Согласные звуки и буквы. Словарный диктант.		Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
116						Слова с удвоенными согласными.		Слова с удвоенными согласными
117	30 неделя					Слова с буквами и, й. Проверочная работа «Гласные и согласные буквы».		Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки
118						Твердые и мягкие согласные звуки.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
119						Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
120						Мягкий знак. Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
121	31 неделя					Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
122						Правописание слов с мягким знаком (ь). Проверочная работа «Деление слов на слоги. Перенос».		Применение полученных знаний
123						Глухие и звонкие согласные звуки.		Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
124						Парные звонкие и глухие согласные звуки.
125	32 неделя					Шипящие согласные звуки. Словарный диктант		Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ
126						Проект «Скороговорки».
127						Буквосочетания чк, чн, чт. Контрольная работа за год.		Применение полученных знаний
128						Буквосочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу.		Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
129	33 неделя					Заглавная буква в словах.		Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
130						Заглавная буква в словах.		Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
131						Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка».		Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
132		Повторение		1 час		Повторение. Предложение		Различие изученных орфограмм; правильное произнесение звуков