Рабочая программа внеурочного курса по русскому языку "Пишем без ошибок"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Северская гимназия»

ПРОГРАММА       

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РУССКИЙ ЯЗЫК КАК СИСТЕМА:  

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ  ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ»

Составитель  -

Астраханцева О.Н.

 учитель русского языка и литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Основная цель данного курса состоит в повышении качественной грамотности учащихся, в развитии культуры письма, письменной речи. Программа предполагает рассматривать проблему грамотности с точки зрения задачи  овладения русским литературным языком, прежде всего в письменной форме. Свободное владение орфографией и пунктуацией русского языка подразумевает умение применять правила, учитывая потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письменной речи. Одной из особенностей данной программы должно стать развитие языкового «чутья», орфографической «зоркости» учащихся, целенаправленное развитие их лингвистической интуиции.

В связи с этим можно выделить основные направления в работе:                     

·        концентрированное рассмотрение отдельных орфографических тем (блоков);

группирование орфографических и пунктуационных правил в определённые блоки, преодоление разрозненности частных орфографических правил, что даёт возможность не только обобщить, но и упростить представления о закономерностях некоторых орфографических правил. Отсюда – развивать умение видеть в разных орфографических явлениях общие и отличительные свойства, осмыслять общие принципы, лежащие в основе каждого раздела русского правописания, что заставляет глубже осознать (или получить) сведения из различных областей лингвистики и умело этим воспользоваться. Программа распределяет материал по темам, разделам с целью дать представление о русской орфографии как некой системе, в её мотивированности, логичности, закономерности; 

·        безошибочное применение правил через предварительный анализ

 семантической, словообразовательной, морфемной, морфологической стороны анализируемого явления; развитие навыков этимологического анализа орфографического явления, а также обращение к элементарным основам исторической грамматики русского языка;

·        формирование умения пользоваться схемами, таблицами, алгоритмами и т. п.;

·        развитие навыков обобщения и систематизирования знаний в области правописания через развитие интеллектуальных способностей учащихся

внимания, мышления, памяти, логики и др.), через умение видеть взаимосвязи между различными элементами. Вследствие чего дать возможность учащимся не только пользоваться готовыми схемами, таблицами, алгоритмами и т.д., но и самим создавать таковые, что невозможно без углублённого изучения того или иного орфографического явления русского языка;

·        формирование умения ориентироваться в многообразных орфографических и

 пунктуационных явлениях, правильно выбирать то правило, которое соответствует данной орфограмме или пунктограмме;

·        обучение системе работы с трудными (словарными ) словами.

Для достижения основных целей  и задач курса предполагается использование следующих приемов :

·        обучение орфографическому чтению, систематическое его использование;

·        работа с обучающими схемами, таблицами, алгоритмами, опорными конспек-

тами;

·        комплексный лингвистический анализ текстов;

·        орфографический анализ структуры слова через морфемный

словообразовательный, фонетический разборы, что позволяет увидеть « ошибко-

опасность» слова , опора на морфологические основы русского правописания;

·        использование упражнений, заданий, способствующих развитию и использо-

ванию различных видов памяти учащихся ( зрительной, моторной, слуховой,

словесно-логической, наглядно-образной)

·        создание списка слов и словоформ, на которые распространяется та или иная

орфографическая закономерность;

·        использование упражнений корректурного характера;

·        работа над структурой предложений разных конструкций.

Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов и предполагает индивидуальный подход (работу в малых группах / 1-4 чел./).

   Программа предполагает ее использование в качестве системы для выработки устойчивых навыков грамотного письма, а также для занятий с наиболее способ-

ными детьми при опережающем обучении.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Диагностика, тестирование

2.ОРФОГРАФИЯ

Орфография как система правил

Виды орфограмм. Опознавательные признаки орфограммы. Типы орфографи-

ческих правил. Понятие сильной и слабой позиции звуков. Орфографическая

ошибка.

Принципы русской орфографии. Необходимые  теоретические понятия.

     Правописание морфем

Морфемный принцип  (принцип единообразного написания морфем ) – ведущий принцип русской орфографии.

·         Правописание корней.

 Система правил этого блока. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

     Правописание гласных корня:

а)  безударные проверяемые

б)   непроверяемые

в)   Ы и И в корне после приставок ( правила ,нарушающие единообразие написания корня.)

г)    группы корней с чередованием гласных : 1) зависимость от суффикса - А;   2) зависимость от последующего согласного; 3) зависимость от ударения; 4) зависимость  от смысла; 5) корни с полногласием и неполногласием.

        Правописание  согласных корня :звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных.

    Работа с лингвистическими словарями (орфографическим, словообразовательным, этимологическим и др.)

·        Правописание приставок

  Группы приставок ( в зависимости от принципа написания ) :

1)на З (С) ( фонетический принцип)

2) ПРЕ-,ПРИ- (смысловой принцип)

3) все остальные приставки ( морфемный принцип)

4) разграничение приставок   НЕ- и НИ-.

·        Правописание суффиксов

  Система орфограмм, отражающая написание суффиксов разных частей речи. Роль словообразовательного анализа при выборе правильного написания суффикса.

  Типичные ( обиходные ) суффиксы имен существительных.

  Типичные суффиксы имен прилагательных. Особенности образования степеней сравнения прилагательных и написание суффиксов в этих формах слов.

  Типичные суффиксы глагола и их написание.

Различение глагольных суффиксов –ОВА (-ЕВА) и  -ЫВА (-ИВА), -ТСЯ (-ТЬСЯ) в глаголах.

  Суффиксы причастий: образование причастий при помощи суффиксов. Правописание безударных  гласных в суффиксах  причастий.

·        Правописание окончаний

   Система правил, регулирующих правописание окончаний разных частей речи.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

-         Морфологические основы правописания букв:

-       О-Е(Ё) после шипящих и Ц;

-          Ы и И после Ц;

-          употребление разделительных Ъ и Ь;

-          употребление Ь после шипящих.

Правописание согласных на стыке морфем и внутри отдельной морфемы; употребление Ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

-         Работа с орфографическим словарем.

-         Система работы с трудными словами.

-         Словарно-орфографическая работа с заимствованной лексикой.

-         Основы правил переноса.

                                     Слитно ? Дефис ? Раздельно ?

                   ( Слитные, дефисные и раздельные написания )

   Система орфограмм данного блока. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного или раздельного написания.

   Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.

   Функции «НЕ» в русском языке. Написание  «НЕ» с разными частями речи.

Различение приставки НИ- и слова НИ (частицы, союза)

   Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога.

   Слитное, дефисное и раздельное написание приставок в наречиях.

   Особенности написания производных предлогов.

   Смысловые грамматические и орфографические отличия союзов ( тоже, также,

чтобы, потому, оттого, зато, отчего, поскольку ) от созвучных сочетаний слов.

   Образование и написание сложных слов.

   Употребление дефиса в словах разных частей речи ( обобщение ).

   3. Промежуточная диагностика.

   4. ПУНКТУАЦИЯ

   Основное назначение пунктуации – расчленять письменную речь для облегчения ее понимания.  Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

Знаки препинания внутри простого предложения.

-         Между членами предложения:

тире между подлежащим и сказуемым;

тире в неполном предложении;

-         Между однородными членами предложения:

однородные члены, не соединенные союзом.

однородные члены, соединенные повторяющимися и неповторяющимися союзами.

Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

   Обособленные определения.

   Причастный оборот как синтаксическая конструкция, знаки препинания при причастном обороте.

   Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

   Знаки препинания при уточняющих, поясняющих и присоединительных членах предложения.

   Пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом; с вводными словами; с обращениями.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

 Виды сложного предложения.

 Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения

Знаки препинания при передаче чужой речи.

Прямая и косвенная речь.

Оформление на письме прямой речи и диалога.

Знаки препинания в связном тексте.

 5.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

   Диагностика. Итоговое  тестирование.

Примерное тематическое планирование

Темы	Кол-во часов (68 ч.)	Кол-во часов (34 ч.)
1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.  Диагностика, тестирование	1	1
2. ОРФОГРАФИЯ
Орфография как система правил Виды орфограмм. Опознавательные признаки орфограммы. Типы орфографических правил. Понятие сильной и слабой позиции звуков. Орфографическая ошибка. Принципы русской орфографии. Необходимые  теоретические понятия.	2	1
Правописание морфем Морфемный принцип  (принцип единообразного написания морфем ) – ведущий принцип русской орфографии.  Правописание корней. Система правил этого блока. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.	1
Правописание гласных корня.	5	3
Правописание  согласных корня.	3	1
Правописание приставок.	4	3
Правописание суффиксов.	4	3
Правописание окончаний.	4	3
Морфологические основы правописания букв.	3	1
Правописание согласных на стыке морфем и внутри отдельной морфемы; употребление Ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.	2	1
Работа  с трудными словами. Словарно-орфографическая работа с заимствованной лексикой. Основы правил переноса.	3	1
Слитные, дефисные и раздельные написания Система орфограмм данного блока. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе слитного или раздельного написания.	4	3
Комплексная работа с текстом (орфографический, лексический, грамматический анализ)	3	1
3. Промежуточная диагностика.	1	1
4. ПУНКТУАЦИЯ
Основное назначение пунктуации – расчленять письменную речь для облегчения ее понимания.  Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.	1
Знаки препинания внутри простого предложения. (между членами предложения).	3	1
Знаки препинания внутри простого предложения. (между однородными членами предложения).	3	1
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.	5	2
Знаки препинания между частями сложного предложения.	5	2
Знаки препинания при передаче чужой речи.	3	1
Знаки препинания в связном тексте.	4	2
Комплексная работа с текстом (орфографический, пунктуационный, лексический, грамматический анализ)	3	1
5.  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ.  Итоговое  тестирование.	1	1

ЛИТЕРАТУРА

1.      Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или  50 интенсивных занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс: Пособие для учащихся М.,2001.

2.      Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или  50 интенсивных занятий с репетитором: Русский язык: 6 класс: Пособие для учащихся М.,2001.

3.      Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или  50 интенсивных занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс: Пособие для учащихся М.,2001.

4.      Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или  50 интенсивных занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс: Пособие для учащихся М.,2001.

5.      Бройде М.Г. 25 таблиц по русскому языку для средней школы.5-11классы.-М.,2001.

6.      Виды разбора на уроках русского языка: Пособие для учителя.-М.,1985.

7.      Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах.-5-11классы: Справочное пособие.-М.,1997.

8.      Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации.-М.,1987.

9.      Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.-М.,1991.

10. Греков В.Ф., Крюков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы.

11. Журавлёва Л.И. Русский язык в алгоритмах.-Челябинск,1996.

12. Занимательно о русском языке (В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь).-СПб.,1995.

13. Иванова А.Н. Лексико-грамматические упражнения по русскому языку: Пособие для учителя.- Киев,1988.

14. Ладыженская Т.А. Творческие диктанты.-М.,1963.

15. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя.-М.,1991.

16. Меженко Ю.С. Опорные конспекты по русскому языку: Пособие для учащихся.-М.,1992.

17. Орфографический словарь русского языка.

18. Розенталь Д.Э. Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы.-М.,1990.

19. Русова Н.Ю. Как стать грамотным: Руководство по ускоренному овладению навыками правильной письменной речи.-Н.Новгород,1994.

20. Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии: Книга для учителя.-М.,1994.

21. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьников.- Ярославль,1996.

22. Тоцкий П.С. Орфография без правил.- М.,1991.

23. Штильман С.Л. Как научить  писать грамотно.-М.,2002.