Рабочая программа внеурочной деятельности "Чтение с увлечением"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ

 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» Г.БОДАЙБО

«Утверждаю»

Директор МКОУ «СОШ №1»

________________________________

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«Чтение с увлечением»

для 2 класса

(общеинтеллектуальной направленности)

Уровень образования: 2  классы

Количество часов: 17 часов

Срок реализации рабочей программы: 1 год

Программа разработана на основе авторской программы М.В.Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением». Рабочая программа курса внеурочной деятельности: 2 класс / под ред. М.В.Буряк, Е.Н.Карышева — М.:Планета, 2016 (Учение с увлечением).

Программу разработала

учитель начальных классов

МКОУ  « СОШ№1»

Беляевская Наталья Анатольевна

2023  год

г.Бодайбо

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности интегрированного курса «Чтение с увлечением» составлена в соответствии с Федеральным государственнымобразовательным стандартом  начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373),

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».

Настоящая рабочая программа общеинтеллектуального направления для 2 класса составлена на основе авторской программы М.В.Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением». Рабочая программа курса внеурочной деятельности: 2 класс / под ред. М.В.Буряк, Е.Н.Карышева — М.:Планета, 2016 (Учение с увлечением).

Актуальность программы обуславливается потребностью  общества в развитии духовно-нравственных, эстетических качеств личности человека; формировании социально-активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности с помощью произведений природоведческого характера. Данный курс способствует формированию читательской компетентности второклассников, развивает их образное мышление, обогащает речь.

Цели программы:

· развитие интереса у обучающихся к произведениям природоведческого характера, понимания идейного содержания сказок, рассказов о природе, оценивание поступков героев и событий;

· формирование познавательного интереса к урокам литературного чтения, окружающего мира и русского языка через задания творческого и занимательного характера;

· создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся посредством изучения произведений о природе;

· духовно-нравственное развитие личности.

Задачи программы:

· совершенствовать навыки чтения обучающихся;

· формировать мотивацию чтения младших школьников, развивать их устойчивый и осознанный интерес к чтению рассказов и сказок о природе;

· знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;

· формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;

· формировать основы читательской культуры;

· вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения и русского языка;

· способствовать формированию информационной культуры обучающихся через разные виды заданий работы с текстами;

· развивать воображение, литературно-творческие способности второклассников;

· развивать устную и письменную речь младших школьников;

· совершенствовать коммуникативные навыки;

· создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

· формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.

Особенностями построения программы являются занимательность изложения программы либо по содержанию, либо по форме, где в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную и эмоциональную сферы ребенка.

Основными формами работы являются комбинированные занятия, которые состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. При проведении занятий используется три формы работы:

· демонстрационная,когда обучающиеся слушают объяснения педагога и наблюдают за демонстрационным экраном;

· фронтальная, когда обучающиеся одновременно работают под управлением педагога;

· самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или нескольких занятий.

Обучение носит деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:

· познавательная деятельность;

· игровая деятельность;

· художественно-эстетическая деятельность.

Возрастная группаобучающихся

Курс «Чтение с увлечением» составлен для обучающихся 2 классов, возрастная группа обучающихся 7-8 лет.

Объем часов, отпущенных на занятия-34 часа. Занятия проходят 1 раз в неделю.

 Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

· формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

· воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта чтения и слушания произведения природоведческого характера;

· развитие эстетических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

· осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития;

· восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

· формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления;

· освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

· учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом;

· учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

· овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

· овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

· активное использование речевых средств для решения познавательных задач;

· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

· делать выводы врезультата совместной работы класса и учителя;

· овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

· готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

· осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

· активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

· умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

· умение слушать и понимать речь других;

· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

· умение сотрудничать с педагогами и сверстниками при решении различных задач; принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Предметные результаты:

· понимание литературы как средства сохранения и передачи духовных и нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;

· умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и  определять главную мысль произведения природоведческого характера, работать с планом произведения;

· осознание значимости чтения для личного развития; формирование первоначальных этических представлений, понятий о доброте, заботе; формирование потребности в систематическом чтении;

· достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого  развития, анализа текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

· понимание роли чтения, участие в обсуждении содержания текстов, обоснование нравственной оценки поступков героев.

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающиеся получат возможность:

· закрепить умение работать с книгой;

· закрепить умение работать с текстом;

· проявить интерес к книге;

· расширить читательский кругозор;

· заинтересовать родителей, побудить их принимать активное участие в развитии познавательных способностей у своих детей.

Обучающиеся закрепят умение:

· определять жанр произведения;

· называть автора произведения;

· записывать название произведения;

· находить соответствия между словами, выражениями и их толкованиями;

· соединять вопросы с ответами;

· понимать содержание произведений и отвечать на вопросы;

· заполнять таблицу, используя слова-подсказки;

· определять верные и неверные выражения;

· восстанавливать порядок плана;

· восстанавливать цитатный план;

· дополнять план произведения;

· называть героев сказки или рассказа;

· сопоставлять слова из текста с изображениями животных;

· выбирать сюжет, к которому относится рисунок;

· отвечать на вопросы текста;

· дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова;

· дописывать слова сравнения, используя текст произведения;

· придумывать название рисунку;

· восстанавливать порядок предложений на основе событий из текста;

· составлять предложение к рисунку, используя слова для справок;

· сопоставлять событие из рассказа со временем года, в которое оно происходило;

· соединять части предложений;

· определять смысл пословиц;

· выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию сказки или рассказа;

· давать характеристику герою, определять его качества характера;

· анализировать поступки героев сказок и рассказов и делать вывод о том, какие действия являются положительными, какие отрицательными;

· называть правила поведения в природе;

· определять главную мысль произведения;

· придумывать слова-ассоциации к предложенным словам;

· определять тему и содержание произведения;

· описывать героя, используя слова для справок;

· определять качества героя, используя описания из текста;

· разгадывать кроссворды, филворды, ребусы, анаграммы;

· находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их;

· составлять из букв слова;

· составлять из предложенного слова новые слова;

· дорисовывать и раскрашивать картинки;

· отгадывать загадки;

· дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение;

· разгадывать зашифрованные слова;

· зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и предложения;

· использовать полученные на уроках литературного чтения и русского языка знания для выполнения заданий;

· проявлять самостоятельность для выполнения заданий;

· последовательно рассуждать, доказывать;

· контролировать свою деятельность;

· оценивать свою работу на занятии.

На занятиях используются следующие формы контроля:

· текущий;

· самооценка.

Учебно-тематический план и содержание программы

п/п	Наименование тем	Всего часов
	Рассказы и сказки В. Бианки (4 ч)
1.	«Музыкант»	1
2.	«Подкидыш»	1
3.	«Заяц, Косач, Медведь и весна»	1
	Рассказы и сказки Н. Сладкова (7 ч)
4.	«Непослушные малыши»	1
5.	«Трясогузкины письма»	1
6.	«Топик и Катя»	1
7.	«Осень на пороге»	1
8.	«Кто в моем доме живет»	1
9.	«Кто такой?»	1
	Рассказы и сказки Е. Чарушина (5 ч)
10.	«Друзья»	1
11.	«Что за зверь?»	1
12.	«Волчишко»	1
13.	«Кошка Маруська»	1
14.	«Болтливая сорока»	1
	Рассказы М. Пришвина (4 ч)
15.	«Еж»	1
16.	«Этажи леса»	1
17.	«Охота за бабочкой»	1
	Итого:	17 ч

Календарно-Тематическое планирование

№	Тема урока	Планируемые результаты			Дата
		предметные	метапредметные	личностные	план	факт
1.	В.Бианки «Музыкант»	Вписывать данные о произведении в карточку; научатся восстанавливать порядок словесного плана; давать характеристику герою; научатся находить в таблице с буквами названия героев рассказа; разгадывать кроссворд.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами;  учиться работать по предложенному учителем плану.	формирование познавательного интереса к произведениям природоведческого характера; формирование положительного отношения к природе, умение видеть интересное вокруг.
2.	Н.Сладков «Непослушные малыши»	Вписывать данные о произведении в карточку; соединять линиями слова с их лексическим значением; соединять слова из текста с рисунками; давать характеристику герою; разгадывать кроссворд;	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; учиться работать по предложенному учителем плану.	формирование положительного отношения к природе; умение видеть интересное вокруг; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
3.	Н.Сладков «Трясогузкины письма»	Вписывать данные о произведении в карточку; определять лексическое значение слова по предложенному толкованию; восстанавливать цитатный план; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок; выбирать качества характера у людей, которые проявились в рассказе; разгадывать ребусы; определять общее название объектов, зашифрованных в ребусах; составлять и записывать новые слова, используя слово «трясогузка».	Учиться высказывать своё предположение(версию) на основе работы с материалом; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; находить ответы на вопросы  в тексте, иллюстрациях;	формирование  познавательного  интереса к произведениям природоведческого характера; формирование положительного отношения к природе; развитие чувства милосердия, сострадания, заботливости.
4.	Н.Сладков «Топик и Катя»	Вписывать данные о произведении в карточку; выбирать и раскрашивать только героев рассказа; дополнять план рассказа; определять лексическое значение слов и сочетаний слов; определять, как жили герои рассказа; составлять из букв имена героев; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок; раскрашивать рисунок.	Учиться работать по предложенному учителем плану; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами;	формирование положительного отношения к природе;
5.	В.Бианки «Подкидыш»	Вписывать данные о произведении в карточку; соединять понятия и толкования слов; отвечать на вопросы текста; выбирать правила поведения в природе, которые нарушены в рассказе; разгадывать ребусы и вписывать полученные слова в предложения.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.	формирование положительного отношения к пернатым друзьям-птицам; закрепление правил поведения в лесу.
6.	Н.Сладков  «Осень на пороге»	Вписывать данные о произведении в карточку; восстанавливать цитатный план; вписывать пропущенные слова в предложения; находить главную мысль в тексте; выбирать пословицы, которые относятся к тексту; находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их; разгадывать кроссворд.	Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; находить ответы на вопросы  в тексте, иллюстрациях;	восприятие литературного произведения как особого вида искусства; Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта чтения и слушания произведения природоведческого характера.
7.	Е. Чарушин  «Друзья»	Вписывать данные о произведении в карточку; заполнять таблицу на основе событий в рассказе; восстанавливать предложения; давать характеристику героям и описывать, как удалось подружиться дикому и домашнему животному; выбирать верный ответ из предложений; называть слова ассоциации к слову «дружба»; подбирать рифмы в стихотворения о героях рассказа.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами;  учиться работать по предложенному учителем плану; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.	осознание значимости чтения  для своего дальнейшего развития; развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости , понимания и сопереживания чувствам других людей.
8.	М Пришвин «Еж»	Вписывать данные о произведении в карточку; соединять стрелочкой слова, подходящие по смыслу; находить сравнения в тексте и вписывать их в предложения; давать характеристику герою и описывать, как человеку  удалось подружиться с диким животным.	Учиться высказывать своё предположение(версию) на основе работы с материалом; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; находить ответы на вопросы  в тексте, иллюстрациях;	формирование познавательного интереса к произведениям природоведческого характера; формирование положительного отношения к природе, умение видеть интересное вокруг.
9.	Евгений Чарушин «Что за зверь?»	Вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы текста; дополнять план рассказа; дать характеристику героям; выбрать слова, с помощью которых можно их описывать; выполнять задания занимательного характера.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.	Формирование познавательного интереса к произведениям природоведческого характера; развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
10.	Михаил Пришвин «Этажи  леса»	Вписывать данные о произведении в карточку; определять качества человека, опираясь на текстовое описание; рассматривать рисунки к тексту и подбирать к ним свои названия; определять верные и неверные высказывания; «Расселять» животных по «этажам» в соответствии с текстом и раскрашивать рисунки.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.	формирование положительного отношения к природе; умение видеть интересное вокруг; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир; понимание ответственности человека за свои поступки.
11.	Евгений Чарушин «Волчишко»	Вписывать данные о произведении в карточку; определять последовательность событий в соответствии с текстом; составлять из слов предложение; находить и подчёркивать ответы на вопрос в отрывке из текста; рассказывать правила поведения в лесу; определять по рисунку правило, которое нарушил человек в рассказе; отгадывать загадки; раскрашивать рисунки.	Принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания	формирование  познавательного  интереса к произведениям природоведческого характера; пробуждение  сочувствия, сопереживания герою рассказа.
12.	Михаил Пришвин «Охота за бабочкой»	Вписывать данные о произведении в карточку; восстанавливать план рассказа; выбирать слова, с помощью которых можно описать главных героев: бабочку и щенка; разгадывать анаграммы.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.	формирование  познавательного  интереса к произведениям природоведческого характера; развитие у детей бережного отношения к природе, умения видеть интересное вокруг, быть наблюдательным.
13.	Евгений Чарушин «Кошка Маруська»	Вписывать данные о произведении в карточку; находить соответствия между событиями в рассказе и временем года; записывать с помощью слов для справок, на кого охотилась в лесу кошка; определять качества одного из героев рассказа-охотника; записывать слова ассоциации к сочетаниям слов «домашнее животное»; разгадывать кроссворд.	Учиться высказывать своё предположение(версию) на основе работы с материалом; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; находить ответы на вопросы  в тексте, иллюстрациях;	формирование  познавательного  интереса к произведениям природоведческого характера; развитие чувства ответственности, заботы о домашних животных.
14.	Михаил Пришвин «Хромка»	Заполнять карточку с данными о произведении; соединять линиями слова с их лексическим значением; отвечать на вопросы по тексту; определять основную идею рассказа; оценивать поступки героев, определять их качества; составлять и записывать новые слова, используя слово «Хромка»; раскрашивать рисунок.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.	Формирование познавательного интереса к произведениям природоведческого характера; понимание идейного содержания произведения; оценивание поступков героев; развитие чувства сострадания к животным и понимание того, что добротой и лаской можно приручить любую птицу или зверя и подружиться с ними.
15.	Николай Сладков «Кто в моём доме живёт?»	Вписывать данные о произведении в таблицу; определять название предметов, используя толкования слов, разгадывать кроссворд; придумывать свой рисунок скворечника, раскрашивать дуплянку.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами;  учиться работать по предложенному учителем плану; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; учиться работать по предложенному учителем плану.	формирование познавательного интереса к произведениям природоведческого характера; формирование положительного отношения к природе, умение видеть интересное вокруг.
16.	Виталий Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»	Вписывать данные о произведении в карточку; соединять понятия и толкования слов и словосочетаний; соединять карточки со словами и рисунками; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке; разгадывать кроссворд; определять время суток и соединять карточки со словами и рисунками.	Готовность слушать собеседника и вести диалог; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.	формирование положительного отношения к природе, умение видеть интересное вокруг.
17.	Евгений Чарушин «Болтливая сорока»	Заполнять карточку с данными о произведении; раскрашивать рисунки, определять, к кому относятся слова главной героини-сороки; составлять из частей предложения; подбирать слова для описания сороки; определять, чему учит сказка «Болтливая сорока»; разгадывать анаграммы.	Овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её существования.	формирование познавательного интереса к произведениям природоведческого характера; развития у детей бережного отношения к природе; понимания повадок животных.

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебные средства:

1.      М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс. Интегрированный образовательный курс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением»

 Москва, «Планета», 2016 г.

2.      М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс»

Москва, «Планета», 2016 г.

Материально-техническое обеспечение:

1.      Компьютер-планшет с художественным программным обеспечением.

2.      Экран телевизионный

3.       Магнитная доска.

4.      Ауди- и видеозаписи.

5.      Дидактический материал.