Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по
английскому языку для 5 класса «Easy English»
Рабочая программа по английскому языку
разработана на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
·
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
·
Фундаментального ядра
содержания общего образования,
·
Примерной программы по английскому
языку основного общего образования,
·
Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования,
·
Учебного плана школы на
2017– 2018 учебный год»,
·
Горский, В.А. Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А.
Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.:
Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения).
Цели изучения:
- содействие формированию
общественно-политической активности учащихся ;
- приобщение их к
патриотическим и интернациональным традициям народов Российской Федерации;
- развитие
способностей школьников к общению на английском языке;
- формирование
толерантности по отношению к жизни зарубежных сверстников;
- развитие
познавательных интересов учащихся в области страноведения;
- расширение
страноведческого кругозора учащихся и их общей эрудиции;
- воспитание
осознанного мотивированного отношения к изучению иностранного языка,
потребности в практическом использовании английского языка;
- привлечение
школьников к изучению международного детского и юношеского движения;
- установление
дружеских связей с учащимися других стран путем переписки по электронной почте.
Внеурочная
деятельность в школе позволяет решить ряд очень важных задач:
§
-повысить мотивацию к
обучению отдельных предметов;
§
-формировать навыки
исследовательской и проектной деятельности школьников;
§
- развивать метапредметные
компетенции учащихся;
§
- оптимизировать учебную
нагрузку обучающихся;
§
- улучшить условия для
развития ребенка;
§
- учесть возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся.
Особенности рабочей программы.
Рабочая программа по английскому языку “Easy English”
является авторской. Программа рассчитана на 35 часов (1час в неделю)
Принципы построения программы:
Авторская программа строится
на следующих принципах:
1.
Личностно
ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
2.
Культурно-ориентированные
принципы: принцип
картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний;
принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
3.
Деятельностно-ориентированные
принципы: принцип
обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной
ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося
(зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития;
принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям
развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное, спортивно-оздоровительное.
Содержание данных занятий формируется с учётом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей), на основе
психолого-педагогической диагностики обучающихся и осуществляется посредством
проведения очных и заочных путешествий по странам изучаемого языка, проведение
лекций, бесед, викторин, конкурсов по страноведческому материалу, разработка и
оформление проектов, презентаций по страноведению, организации переписки с
зарубежными сверстниками по электронной почте, поиск и сбор информации,
посвященной отдельным событиям. При организации внеурочной деятельности
обучающихся МБОУ «СОШ №60» используются возможности учреждений дополнительного
образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной
деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей,
тематических лагерных смен, летних школ.
Предпочтительные формы организации учебного
процесса, их сочетание, формы контроля.
Творческие занятия Easy English проводится в форме кружка во внеурочное
время, носит интегрированный характер.
Подбираются такие методы, организационные формы и
технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только
знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности.
Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-результативный,
репродуктивный и проблемно-поисковый. Использование методов представлено в
таблице:
№ п-п
|
Основные группы методов
|
Основные подгруппы методов
|
Отдельные методы обучения
|
1
|
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
|
1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала
|
|
Словесные методы
|
Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
|
Наглядные методы
|
Иллюстрации, схемы, таблицы
|
Практические
|
Упражнения: воспроизводящие, творческие, устные, письменные
|
Аудиовизуальные
|
Сочетание словесных и наглядных методов
|
1.2. Логические методы (организация и осуществление логических
операций)
|
Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
|
|
1.3. Гносеологические методы (организация и осуществление
мыслительных операций)
|
Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический
метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий
от проблемной ситуации диалог)
|
1.4.Методы самоуправления учебными действиями
|
Самостоятельная работа с книгой, само- и взаимопроверка
|
2.
|
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
|
2.1.Методы эмоционального стимулирования
|
Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении,
использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
|
2.2.Методы формирования познавательного интереса
|
Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание
вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного
материала
|
2.3.Методы формирования ответственности и обязательности
|
Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление
учебных требований, оперативный контроль
|
3
|
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной
деятельности, социального и психологического развития учащихся
|
3.1.Методы контроля
|
Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный
контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий
|
3.2.Методы самоконтроля
|
Методы самоконтроля, взаимопроверка работ
|
4
|
Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального
опыта
|
|
Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки.
Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций
взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов
|
5
|
Методы развития психически х функций, творческих способностей
личностных качеств учащихся
|
|
Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной
ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от
проблемной ситуации диалог, создание креативного поля, перевод игровой
деятельности на творческий уровень
|
Формы организации познавательной деятельности учащихся
подбирается в соответствии с ТДЦ урока, содержанием, методом обучения, учебными
возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся.
На занятиях применяются следующие упражнения:
подготовка и защита диалогов, публичное выступление.
На уроках используются элементы следующих технологий:
личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического
обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего
обучения, технология опережающего обучения, обучение с применением опорных
схем, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Система контроля включает само-,
взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки
учащихся комплексно по следующим компонентам:
·
система
знаний;
·
умения
и навыки (предметные и общие учебные);
·
способы
деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
·
включенность
учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею
(репродуктивный, конструктивный и творческий);
·
взаимопроверка
учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;
·
содержание
и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других
видов работ;
·
публичная
защита творческих работ, исследований и проектов.
Контроль осуществляется в форме викторин,
защиты проектов, игр, анализа результатов
проведенных исследовательских методик, письменных докладов учащихся.
Выставление
отметок в рамках творческого объединения не предполагается. Оценка деятельности
ребенка производится словесно.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения
образовательной программы основного общего образования:
Личностные:
у учащихся будут сформированы:
1) ответственное отношение к учению;
2) готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои
мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры;
4) начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного, здоровье-сберегающего поведения;
6) формирование способности к эмоциональному
восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;
7) умение контролировать процесс и результат
учебной деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
1) первоначальные представления о филологической
науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её
значимости для развития цивилизации;
2) коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
3) критичность мышления, умение распознавать
логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
4) креативность мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении филологических задач
Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и
удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
4)предвидеть уровень усвоения знаний, его
временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить
необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные
возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного
результата при решении задач;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и,
что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие
приёмы решения задач;
3) применять правила
и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять
смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать
знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать
алгоритмы для решения учебных лингвистических проблем;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний
и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать математические средства
наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
9) находить в различных источниках информацию,
необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной
форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и
вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить
логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть математическую задачу в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении учебных задач
и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные
способы решения задач;
7) интерпретировать информации
(структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать
полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию(критическая оценка,
оценка достоверности);
9) устанавливать причинно-следственные связи,
выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции
и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы;
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
предметные:
у учащихся должны быть сформированы следующие умения:
- по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и
звуки;
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные
слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике: пользоваться толковым словарем,
словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью
толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ
лексического значения слова;
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые
слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью
приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;
- по морфологии: различать части речи по наличию у
слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки
и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы
изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей
речи;
- по синтаксису: выделять словосочетание в
предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания
с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова:
определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять
грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству
грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию
второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова
и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический
разбор предложения;
- по связной речи: читать учебно-научный текст
изучающим чтением: владеть отдельными приемами ознакомительного чтения
учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова,
составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте
из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать
основные отличия текстов-описаний, текстов-повествований, текстов-рассуждений,
писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать
художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной
письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность,
антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в
сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать
текст, пользуясь разными типами заголовков;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в
словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить изученные типы смысловых
отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных
типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки на изученные правила.
Учебно-тематический план
№ раз-дела, темы
|
Темы
|
Общее количество часов
|
|
|
1.
Великобритания (10 часов)
|
|
1.1.
|
День знакомства. Какие они, англичане?
|
1
|
|
1.2.
|
Вежливость англичан и другие интересные качества
|
1
|
|
1.3.
|
Состав Великобритании.
|
1
|
|
1.4.
1.5.
|
Праздники Британии.
|
2
|
|
1.6.
1.7.
|
Хэллоуин. История праздника.
Кроссворд «Хэллоуин»
|
2
|
|
1.8.
|
Традиции дарить подарки в Великобритании
|
1
|
|
1.9
|
Королева и королевская семья.
|
1
|
|
1.10
|
О чем нельзя говорить с англичанином?
|
1
|
|
2. Моя
семья (6 часов)
|
|
2.1.
|
Состав моей семьи.
|
1
|
|
|
Распорядок дня (мой и моей семьи)
|
1
|
|
2.2.
|
Качества характера моих домочадцев.
|
1
|
|
2.3.
|
Описываем своих родных (внешность и характер)
|
1
|
|
2.4.
|
Как мы проводим время вместе.
|
1
|
|
2.5
|
На кого же я похож?
|
1
|
|
3. Английский в жизни (8 часов)
|
|
3.1.
|
Предлоги места. Что где находится?
|
1
|
|
3.2.
|
Предлоги времени. Во сколько..?
|
1
|
|
3.3.
|
Мы потерялись. Как узнать дорогу?
|
1
|
|
3.4.
|
В продуктовом магазине (диалог этикетного характера) меры продуктов и
напитков
|
1
|
|
3.5.
|
Английская кухня, национальные блюда.
|
1
|
|
3.6.
|
Рецепт моего любимого блюда.
|
1
|
|
3.7
|
В магазине одежды, цены на одежду.
|
1
|
|
3.8
|
Планы на выходные.
|
1
|
|
4. Америка и американцы.(6 часов)
|
|
4.1.
|
Американцы, какие они?
|
1
|
|
4.2.
|
Отличия британского и американского английского.
|
1
|
|
4.3.
|
Американские праздники.
|
1
|
|
4.4.
|
День Американских песен.
|
1
|
|
4.5.
|
Мой любимый американский мультфильм и мультгерой.
|
1
|
|
4.6.
|
Американские национальные блюда. Фаст фуд.
|
1
|
|
5.
Английский- язык общения (5 часов)
|
|
5.1.
|
Знакомство. Рассказываем о себе.
|
1
|
|
5.2.
|
Учимся писать e-mail письма.
|
1
|
|
5.3.
|
Важность знания английского языка.
|
1
|
|
5.4.
|
Конкурс знатоков английского языка.
|
1
|
|
5.5.
|
Итоговое занятие. Подводим итоги.
|
1
|
|
|
Итого:
|
35
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение
Основная литература
Для учителя:
1. Барашкова, Е. А. Грамматика
английского языка. Сборник упражнений. 5-6 классы. Ч. I, II [Текст] : к
учебнику М. З. Биболетовой и др. «Enjoy English. 5-6 классы» (Обнинск: Титул) /
Е. А. Барашкова. - Изд. 14-е, стер. Москва : Экзамен , 2015 - 94 с.;24 см.
- (Учебно-методический комплект : УМК).. - (ФГОС). - ISBN 978-5-377-08424-2
2. . Дзюина, Е. В. Поурочные
разработки по английскому языку. 5-6-е классы [Текст] : к УМК М. З. Биболетовой
и др. «Enjoy English-3» (Обнинск : Титул) / Е. В. Дзюина. - Москва : ВАКО ,
2012 - 383 с.;20 см. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-00871-1
4. Примерные программы по
учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - Москва : Просвещение , 2010
- 144 с.;22 см. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-020554-2
5. Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования [Текст] : [утвержден
Министерством образования и науки Российской Федерации 17.12.2010, № 1897] /
М-во образования и науки Российской Федерации. - Москва : Просвещение , 2011 -
47, [1] с.;22 см. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023273-9
Материально-техническое и
информационное обеспечение
1.
CD-проигрыватель;
2.
Компьютерные
классы;
3.
Ноутбук с DVD проигрывателем;
4.
Предметные
интернет-ресурсы;
5.
Цифровые
образовательные ресурсы.
6.
CD и DVD диски
к урокам
Цифровые
образовательные ресурсы
1. Enjoy English/ Интерактивные
плакаты. Обучающая компьютерная программа. – Обнинск: Титул, 2010
2. http://www.sc.edu.ru
3. http://www.1september.ru
4. http://www.fcior.edu.ru
5. http://www.pedsovet.su
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.