Рабочая учебная программа начального общего образования, реализующая ФГОС НОО по курсу внеурочной деятельности «Азбука Смоленского края»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 33» ГОРОДА СМОЛЕНСКА

«Рассмотрено» Руководитель кафедры …………… Мелентьева С. В. Протокол № 1от 29 августа 2017 г. «Согласовано» Заместитель директора МБОУ «СШ № 33»  ……………….           Немчанинова В. П.

«Принято» Решением педагогического совета  Протокол № 1 от 30.08.2017

«Утверждаю» Директор МБОУ «СШ № 33» ………………….. Жойкин С. А. Приказ № …. от ……… 2017 г.

Рабочая учебная программа

начального общего образования,

реализующая ФГОС НОО

по курсу внеурочной деятельности

«Азбука Смоленского края»

2017 - 2018 учебный год

Структура рабочей образовательной программы по курсу внеурочной деятельности «Азбука Смоленского края», реализующая ФГОС НОО во 2 классах

I Пояснительная записка

II Содержание учебного материала кружка

III Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса

IV Календарно – тематическое планирование. Информационно – методическое обеспечение

I Пояснительная записка

Программа кружка «Азбука Смоленского края» реализует духовно – нравственное направление внеурочной деятельности.

Нормативно-правовой основой разработки программы кружка «Азбука Смоленского края» являются:

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 237-ФЗ;

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый МО и науки РФ. -М., Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения);

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников;

·         Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011;

·         Авторская программа С. А. Болотовой «Азбука Смоленского края»

·         ООП МБОУ «СШ № 33» города Смоленска;

·         Учебный план МБОУ «СШ № 33» на 2017-2018 учебный год;

·         Программа развития МБОУ «СШ № 33» г. Смоленска «Модель социально-контекстной образовательной среды в условиях современной массовой школы».

Согласно ФГОС второго поколения, одной из главных задач, которые ставит перед собой школа, является развитие духовно – нравственной личности. В младшем школьном возрасте происходит формирование личности ребенка, начинается     длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Мы всё чаще обращаемся к духовным ценностям прошлого, пытаемся искать пути восстановления прерванных связей времён, осознаём необходимость изучения своих национальных корней как источника нашего нравственного здоровья, силы и богатства.

 Особенно актуальной становится проблема формирования любви к Отечеству, к своей «малой родине», к родному краю. Память о прошлом, о славных предках, о вековых культурных традициях родной земли, изучение настоящего родного края – одно из самых действенных средств воспитания хозяина, человека, труженика, прикипевшего к нему всем сердцем и душой.

Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу.     Краеведение – важное педагогическое средство, которое способствует обогащению детей знаниями о родном крае, воспитанию нравственных качеств.

«Азбука Смоленского края» — интегрированный курс для младших школьников, в который входят три блока: «Мир культуры», «Мир природы», «Мир истории». Программа данного курса построена на основе требований разного по содержанию традиционного краеведения: исторического, природного, литературного, искусствоведческого, экономического…Такая интеграция способствует раскрытию неразрывной связи человека с окружающей средой и обществом, формированию у учащихся начальной школы целостной картины мира.

Цель курса - формирование у учащихся целостной картины окружающего мира и привитие любви к малой родине через знакомство младших школьников с духовным, культурно – историческим наследием и природно – географическим богатством Смоленского края.

Задачи курса:

1. Формирование знаний о природных и географических особенностях Смоленской области; об историческом прошлом и настоящем Смоленщины; о культурном наследии и духовных традициях; о значении города и области в истории развития России; о символах Смоленщины; о смолянах, прославившихся родной край; умений ориентироваться в своем родном городе (селе), знать его музеи, памятники природы, истории и культуры. Знать элементарные правила поведения по охране памятников и памятных мест природы, культуры и истории нашего края. Иметь представление об экологических проблемах края.

2. Развитие познавательной активности младших школьников, творческих способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся; умения сравнивать, анализировать историко –  природоведческие факты; умения проводить самостоятельные наблюдения в природе; умения видеть связь современности с прошлым родного края; умения оперировать с моделями и схемами; умения работать с историческими и географическими картами; развитие интереса и желания изучать курсы истории, географии, биологии, литературы Смоленщины на 2 ступени образования.

3. Воспитание любви к Родине, чувства гордости за героическое прошлое нашей области и за право называться смолянином; любви и уважения к землякам, прославившим город (село) в веках; желание быть похожим на них в своих поступках и делах; бережного отношения к памятникам прошлого; любви и бережливости к природе родного края; эстетических и нравственных качеств личности младшего школьника.

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития: знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей учащихся. В целом курс «Азбука Смоленского края» позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал краеведческих знаний.

Программа развития МБОУ «СШ № 33» г. Смоленска «Модель социально-контекстной образовательной среды в условиях современной массовой школы» обуславливает содержание курса внеурочной деятельности «Азбука Смоленского края» и предусматривает формирование следующих социально-контекстных компетенций у обучающихся:

Социально-контекстные компетенции	Свойства (критерии)	Общественно-значимые учебно-социальные практики, способствующие формированию компетенций
Ценностно-смысловая компетенция это компетенция, связанная с ценностными ориентирами ученика, его способностью   понимать  происходящие события, ориентироваться в них, осознавать свою жизненную роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.	·                    Адекватно оценивать свои способности и возможности ·                    Сформированность внутренней мотивации приобретения знаний для дальнейшего образования ·                    Соблюдение гуманных, нравственных законов и норм.	1. Трудовая практика
Компетенция гражданственности направлена на выполнение роли гражданина, члена семьи. В данные компетенции входят умения действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой   гражданских  взаимоотношений.	·                    Осознавать важность патриотичного отношения к своей Родине ·                    Вступать в дискуссию и вырабатывать свое мнение ·                    Справляться с небольшим уровнем сложности в различных ситуациях	1. Дискуссионная практика 2.Практика участия в общественных акциях, операциях
Профессионально-трудовая компетенция направлена на  выполнение работы на любом рабочем месте, получение эффективных результатов в своей трудовой деятельности. Работа рациональная, планомерная, организованная, контролируемая и анализируемая по итогам своей работы.	·                    Установление трудовых взаимоотношений ·                    Участие в трудовых акциях ·                    Осуществление самообслуживания	1. Трудовая практика 2. Экологическая практика 3. Экскурсионная практика 4. Тимуровская практика
Личностно-адаптивная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.   Овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в   непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании культуры мышления и поведения, готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье,   внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности и адаптацией в обществе.	·                    Принимать решение и нести за него ответственность ·                    Организовать себя на продуктивную деятельность ·                    Владеть техникой моделирования и проектирования ·                    Реализовывать проекты филологической направленности ·                    Принимать новые решения с учетом имеющихся ресурсов ·                    Проявлять гибкость в деятельности, общении ·                    Извлекать пользу из образовательного опыта ·                    Решать образовательные проблемы ·                    Выбирать собственную траекторию образования (развития) ·                    Участвовать в предметных олимпиадах ·                    Работать самостоятельно	1.Практика проектной деятельности 2. Практика самообразования 3. Трудовая практика 4. Экологическая практика 5. Олимпиадная практика 6. Тимуровская практика
Информационная компетенция - овладение  способами взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в паре,  группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.	·                    Использовать информационные технологии для собственной деятельности ·                    Устанавливать продуктивное общение через различные средства информации ·                    Оформлять материалы с помощью разнообразных технических средств ·                    Представлять различные материалы в различных аудиториях ·                    Решать познавательные задачи ·                    Осуществлять поиск, переработку,систематизацию и обобщение информации	1.Практика проектной деятельности 2. Конкурсная практика 3.Практика творческих мастерских
Коммуникативная компетенция знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика начальной ступени обучения	·                    Принимать во внимание взгляды других людей ·                    Выступать на публике в незнакомой обстановке ·                    Выражать себя в собственном произведении ·                    Устанавливать и поддерживать контакты ·                    Справляться с конфликтом ·                    Вести переговоры ·                    Работать и позитивно сотрудничать в команде	1. Дискуссионная практика 2.Практика проектной деятельности 3. Конкурсная практика 4.Практика коллективных творческих дел 5. Тимуровская практика.
Социально-гендерная компетенция определяется, как социально-психологическая характеристика человека, позволяющая ему быть эффективным в системе межполового взаимодействия,  направлена на  формирование определенных моделей полоролевого поведения, а также устойчивых систем представлений о социальных ролях, статусах, позициях мужчин и женщин в обществе и в семье.	·                    Понимать и проявлять ·                    гендерную роль в практике групповой деятельности ·                    Знание структуры семьи с учетом гендерных ролей в ней ·                    Проявлять гендерную толерантность ·                    Успешно решать гендерные конфликты	1.Практика коллективных творческих дел 2. Дискуссионная практика 3. Трудовая практика 4. Практика самообразования 5.Практика творч. мастерских

Формированию социально-контекстных компетенций при преподавании курса внеурочной деятельности «Азбука Смоленского края» способствуют  различные образовательные практики, используемые во внеурочной деятельности:

•                     практика проектной деятельности;

•                     практика применения методики «само»;

•                     экологическая практика;

•                     практика творческих мастерских;

•                     практика самопрезентации и/или презентации в коллективе.

Принципы построения курса

Краеведческий курс «Азбука Смоленского края» основывается на общедидактических и специфических принципах обучения младших школьников.

Краеведческий принцип. Отбор учебного материала, выполненный в соответствии с этим принципом, позволяет в наибольшей степени влиять на душу ребенка, строить обучение на основе непосредственного восприятия окружающего мира.

Принцип научности означает опору на науку, как источник системы фактов, понятий, закономерностей, изучаемых в данном курсе по краеведению и проявляется, прежде всего, в отборе учебного материала и применяемых методов обучения. Принцип научности требует изучения прочно установленных в современном культурно – историко – природоведческом краеведении положений, которые в дальнейшем будут лишь обогащаться и развиваться. Однако при изучении отдельных тем возможны спорные, дискуссионные проблемы, научные гипотезы.

Принцип доступности и посильности. Сущность этого принципа сводится к тому, чтобы изучаемый краеведческий материала по уровню трудности был доступен, но требовал затраты определенных усилий для его усвоения. Правильно определенная посильность обучения способствует и развитию познавательной активности, и ускорению общего развития учащихся.

Принцип наглядности «строится не на отвлеченных представлениях о словах, а на конкретных образах непосредственного восприятия ребенка». С целью реализации этого принципа на занятиях по краеведению следует использовать слайды, презентации, видеоматериалы, фотографии и зарисовки, карты, схемы – опоры и т.д.

Принцип организации краеведно – познавательной деятельности учащихся (принцип маятника), т.е., изучая материал родного края, необходимо связывать его с историей и культурой всей страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, возвращаться к фактам изучения родного края.

Принцип природоохранной направленности осуществляется через доступную природоохранную деятельность детей данного возраста.

Принцип целостности осуществляется в виде органически связанных между собой частей единого целого – природно – географического, духовного, культурно – исторического наследия нашего края.

Культурологический принцип раскрывает культуру как специфическую систему социальных норм, совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе, духовных ценностей и идей.

Эстетический (художественный) принцип проявляется в отборе природного, исторического, литературного материала. В краеведческий курс включены произведения поэзии и прозы, в которых простота и доступность сочетаются с истинной художественностью. Дети одновременно не только знакомятся с важнейшими событиями истории, культуры родного края или особенностями местной природы, но и с художественным, эстетическим их воплощением в литературных произведениях.

Нравственный (этический) принцип проявляется в отборе природного, исторического, литературного материала. Рассказы, стихи, очерки должны воспитывать патриотические чувства детей, чувства уважения и любви к героическому прошлому народа, чувства сопереживания с людьми и событиями родного края.    

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются также:

·         учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

·         добровольность;

·         доброжелательный психологический климат на занятиях;

·         личностно-деятельный подход к организации учебно-воспитательного процесса, оптимальное сочетание различных форм деятельности.

Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий с учащимися. Эффективность занятий по краеведению в значительной степени зависит от разнообразия средств и методов, используемых на занятиях. Курс «Азбука Смоленского края» предусматривает следующие методы работы с детьми: беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия, просмотр фильмов, встречи с известными людьми, сбор материала для краеведческого уголка и др.

Занятия могут проводиться в различных формах: беседы, викторины, микроисследование, экскурсии, работа в группах, путешествия, встречи с интересными людьми, конкурсы, выставки, походы с осмотром краеведческих объектов. Результатом занятий являются практические работы, рефераты, выступления, рисунки, поделки, проекты.

Программа содержит разный уровень сложности изучаемого материала, что позволит найти оптимальный вариант работы с той или иной группой обучающихся. Данная программа является программой открытого типа, т.е. она открыта для расширения и определенных изменений с учетом конкретных педагогических задач, запросов детей.

Программа предусматривает проведение итоговых занятий, которые представляют собой инсценированные представления, выставки, праздники народного календаря, викторины. Ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование нравственной личности гражданина и патриота России. 

Программа рассчитана на возраст детей 8-9 лет, занятия проводятся с двумя подгруппами обучающихся во внеурочное время по 1 часу в неделю. Курс рассчитан на 34 часа в год, всего 68 часов.

II Содержание учебного материала кружка

«Азбука Смоленского края. Мир культуры»

Вводное занятие (1ч)

Жилище и предметы быта. (4ч)

Виды жилищ наших предков: землянка, изба, хоромы. Место, время, материал для строительства жилищ. Надворные постройки. Внутренний вид избы. Утварь.

Как одевались в старину. (6ч)

Одежда наших предков: рубаха, понева, сарафан, штаны, онучи, насовка и др. Материалы для ее изготовления. Головные уборы, обувь, украшения. Детская одежда.

Что ели наши предки. (3ч)

Еда наших предков. Особенности ее приготовления и употребления. Правила поведения за обеденным столом.

Праздники. (2ч)

Понятие о празднике. Виды праздников: календарные, семейные, религиозные, гуляния, ярмарки и др. порядок и время их проведения.

Игры и хороводы. (3ч)

Игра в жизни людей. Виды игр. Правила игры. Хороводы.

Письменность. (4ч)

История возникновения письменности у наших предков. Славянская азбука Кирилла и Мефодия. 24 мая – день славянской письменности. Памятники письменности: берестяные грамоты, летописи, рукописные и печатные книги. «Гороушна» - древнейший памятник русской письменности.

Храмы и монастыри. (3ч)

Принятие христианства на Руси. Понятие о храме. Его внутреннее устройство. Виды храмов. Православные храмы и соборы Смоленской области.

Культура Смоленщины сегодня. (7ч)

Современная культурная жизнь нашего края. Его театры, студии, творческие союзы, музеи, библиотеки, клубы, филармония, художественные и музыкальные школы и др.

Итоговое занятие (1ч)

Ориентировка в понятиях и терминах: утварь, рубаха, понева, сарафан, штаны, онучи, насовка, повязка, лапти, оберег, трапеза, язычество, христиане, игра, хоровод, письменность, кириллица, берестяная грамота, летопись, «гороушна», храм, монастырь, икона, экскурсия, экскурсовод, экскурсант, экспозиция, экспонат.

Практическая работа: рассматривание предметов быта, одежды, обуви, головных уборов, украшений, пищи наших предков; сопоставление прежних и современных правил поведения за столом, наблюдение за приготовлением и употреблением пищи в настоящее время; участие в празднике родного города; разучивание игр и хороводов; рассматривание внутреннего устройства храма; составление правил поведения у памятников истории и культуры; посещение областной филармонии (по возможности), музеев города.

Примерные объекты экскурсий: в краеведческий музей, в местный храм, в городскую детскую библиотеку.

Дополнительная часть программы:

·         «Интересно знать»: зачем и как украшали одежду. Головные уборы. Пояс. Откуда пришли овощи. Правила поведения за обеденным столом. Русская игра. Языческие боги. Христианство. Правила поведения в храме. Рождество Христово. Икона Смоленской Богоматери Одигитрии.  Обычай дарить крашенные яйца. Пасхальные игры.

·         «Копилка знатока»: памятники культуры Смоленской области. Календарь с народными приметами и поговорками.

III Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса

Личностными результатами освоения программы кружка являются:

·         овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина Смоленщины, знающего и любящего ее природу и культуру;

·         проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием;

·         целостный взгляд на мир в единстве природы, народа и культуры;

·         представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре Смоленщины, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

·         внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

·         мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

·         интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

·         готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

·         личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России и Смоленщины;

·         представление об этических нормах через формулирование правил экологической этики;

·         потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

·         соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

·         установка на здоровый образ жизни через использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края;

·         развитие любознательности и формирование интереса к изучению родного края методами искусства и естественных наук;

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру культуры различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

·         воспитание патриотического отношения к родному краю, осознания необходимости сохранения нашей истории;

·         формирование мотивации дальнейшего изучения мира культуры.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

·         понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

·         сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

·         выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

·         планировать свои действия в течение урока;

·         фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

·         оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

·         соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

·         контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации;

·         выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

·         использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

·         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

·         анализировать объекты, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

·         классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·         сравнивать объекты по различным признакам;

·         осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

·         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

·         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

·         моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

·         включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

·         формулировать ответы на вопросы;

·         слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

·         проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их;

·         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·         понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

·         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм); 

·         готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

·         составлять рассказ на заданную тему;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

•         понимать важную роль Смоленщины в мировой истории и культуре, воспитание чувства гордости за огромные достижения, открытия, победы;

•         уважительно относиться к своей малой родине, своей семье, истории, культуре нашей области, её современной жизни;

•         элементарным правилам нравственного поведения в мире природы и людей;

•         развивать интерес и желание изучать курсы истории, географии, биологии, литературы Смоленщины.

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

·         предков смолян, их занятия;

·         виды жилища и предметы быта;

·         как одевались в старину, из каких материалов шили одежду; особенности детской одежды;

·         что ели наши предки;

·         праздники и их особенности;

·         игры и хороводы;

·         историю возникновения письменности у наших предков, памятники письменности;

·         храмы и монастыри Смоленщины;

·         культуру Смоленской области сегодня

·         имена некоторых земляков, прославивших родной край;

·         элементарные правила поведения по охране памятников и памятных мест истории и культуры.

IV Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Кол – во часов	Тема	Дата	Примечания
1	1	Вводное занятие. Стартовая диагностика знаний учащихся о культуре родного края	6.09 8.09
	4	Жилища и предметы быта
2		Виды жилищ наших предков. Место, время, материал для строительства жилищ	13.09 15.09
3		Внутренний вид избы	20.09 22.09
4		Предметы быта наших предков. Лепка домашней утвари	27.09 29.09
5		Викторина по теме «Жилища и предметы быта наших предков»	4.09 6.09
	6	Как одевались в старину
6		Материалы, из которых шили одежду наши предки	11.09 13.09
7		Виды мужской и женской одежды.	18.09 20.09
8		Головные уборы. Обувь.	25.09 27.09
9		Детская одежда	8.11 10.11
10		Урок творчества. Составление коллекции одежды «Мода прошлых лет»	15.11 17.11
11		Экскурсия в музей «Смоленский лён»	22.11 24.11
	3	Что ели наши предки
12		Хлеб и каша – пища наша	29.11 1.12
13		Еда наших предков	6.12 8.12
14		Правила поведения за обеденным столом	13.12 15.12
	2	Праздники
15		Праздники восточных славян	20.12 22.12
16		Семейные праздники. Современные праздники	10.01 12.01
	3	Игры и хороводы
17		Игра в жизни людей. Виды игр и их правила.	17.01 19.01
18		Хороводы	24.01 26.01
19		Разучивание народных игр и хороводов	31.01 2.02
	4	Письменность
20		Как возникла письменность	7.02 9.02
21		Славянский алфавит	14.02 16.02
22		Памятники письменности	21.02 28.02
23		Проект «Стройтесь, буквы, дружно в ряд!»	2.03 7.03
	3	Храмы и монастыри
24		Внутреннее устройство храма	14.03 16.03
25		Смоленский Успенский собор	21.03 23.03
26		Виды храмов. Правила поведения в храме	4.04 6.04
	7	Культура Смоленщины сегодня
27		Культурная жизнь Смоленщины	11.04 13.04
28		Библиотеки города. Экскурсия в школьную библиотеку	18.04 20.04
29		Музеи города Смоленска. Правила поведения в музее	25.04 27.04
30		Смоленская областная филармония. Правила поведения в зрительном зале	2.05 4.05
31		Земляки, прославившие наш край	11.05 11.05
32		Театры и кинотеатры родного города. Правила поведения в театре	16.05 18.05
33		Проверим себя и оценим свои достижения	23.05 25.05
34	1	Итоговое занятие. Обобщение знаний	30.05 30.05

Информационно-методическое обеспечение

для учащихся:

·         С. А. Болотова Азбука Смоленского края: часть 3. Мир культуры: учебное пособие по краеведению для начальной школы. - Смоленск: Русич, 2012.

для учителя:

·         С. А. Болотова Азбука Смоленского края: методическое пособие для учителя. - Смоленск, 2010.

·         В. Г. Глушкова Смоленская земля. – Москва: Вече, 2011г.

·         Ю. Г. Иванов, Е. Н. Агинская Страницы истории Смоленщины. – Смоленск: Русич, 2007г.

·         В. А. Суханова Памятные места Смоленщины. – Смоленск: Русич, 2002г.

·         Т. Г. Чернова Сказки земли Смоленской. – Смоленск, 2014