Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Амурская
средняя общеобразовательная школа
|
Согласованно
Руководитель МО
___________________/Куздубаева
Б.Н./
Протокол МО №___от
«__»______201__г.
|
Согласованно
Заместитель директора
школы по УВР
____________________/Бондарева
Л.А./
«____»________201___г.
|
Утверждено
«___»______201_г.
Директор школы
________________________/Фролова
Г.М./
Приказ № ______ от
«___»_____201_г.
Педсовет №__ ___ от
«___»_____201_г.
|
Рабочая
программа учебного предмета
по
русскому языку
на
2014-2015 учебный год
Ступень обучения: основное общее образование, 11 класс
Уровень:
базовый
Разработана
Куздубаевой Бакыт Негматжановной
учителем русского
языка и литературы
2 категории
2014 г.
Пояснительная записка
Данная
рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе следующих
нормативно-правовых
документов:
-
федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (стр. 28),
-
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189);
-
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г.
№ 27, зарегистрировано в Минюсте России 27.05.2003 г., регистрационный
номер 4594);
-
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»,
-
приказа Министерства образования и
науки РФ от 18 декабря 2012 г. N 1060
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373"
-
приказа Министерства образования и
науки РФ от 26.11.2011г №1241 "О внесении изменений в ФГОС
НОО"
-
приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г. №1035,
-
письма МИНОРНАУКИ России от 05.09.13г. № 07-1315, письма МИНОРНАУКИ России от
10 декабря 2012 года № 07-832 «О методических рекомендациях»,
- учебного плана МКОУ Амурской СОШ от
01сентября 2014 года;
-
методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014-2
015 учебном году». из Методических рекомендаций от 30.06.2014 г. № 03-02/4959
- авторской
программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений
(авторы-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, изд.-М.:«Просвещение»,
2011г.);
-
Учебника по русскому языку – авторы: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский
язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2011г.;
Рабочая программа рассчитана на 34 часа
(11 класс), на развитие речи – 2ч, на реализацию регионального
компонента – 3ч. Возрастание роли регионального компонента в структуре
гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени.
Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение
учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает
работа с учебной хрестоматией «Литература России. Южный Урал».
Предлагаемая
рабочая программа предусматривает углубление, расширение и совершенствованием
знаний по синтаксису и пунктуации, так как вопросы орфоэпии, лексики,
морфемики, орфографии и морфологии были изучены в 10классе. Особое внимание в
программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи,
практическому овладению учениками данными стилями; это связано с
практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и
окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь. Повторение
материала по синтаксису и пунктуации планируется проводить параллельно с
выполнением заданий КИМов по каждой теме, что позволит вести подготовку к ЕГЭ
на каждом уроке. В качестве контрольных работ учащимся предлагаются диктанты,
проверочные тестовые работы, комплексный анализ текста. Написанию сочинений по
исходному тексту отводится лишь 4часа, так как совершенствование ЗУН по
выполнению задания части с ЕГЭ будет проходить на занятиях элективного курса
«Экзамен на пять».
Обучение родному языку в школе рассматривается
современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой
знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как
процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает
его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности,
самообразования
и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на
качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
По сравнению
с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования
1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств,
определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К
таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания
(приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования
(расширение тем); сдача ЕГЭ по
русскому языку как обязательного.
Важной особенностью
предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации
преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается
компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной
рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование общеучебных
знаний, умений и навыков, коммуникативной, языковой, лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций..
Курс русского языка в XI классе направлен на достижение
следующих целей:
·
воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
·
дальнейшее
развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
·
освоение знаний о русском
языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой
норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах
общения;
·
овладение
умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
·
применение полученных знаний и умений
в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями
преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 11 классе по
данной программе сводятся к следующему:
-закрепить и углубить
знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по
орфоэпии, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
- закрепить и расширить
знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя
навык применения в практике речевого общения основных норм современного
русского литературного языка;
-совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее
овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний
учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
-
развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных
сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и
письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
- формировать и
совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и
информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с
различными информационными источниками.
Формы обучения:
Комбинированный урок,
урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция,
урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа
по изученному материалу;
- различные виды разбора( лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,
лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с
его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов,
конспекта);
- составление учащимися авторского текста на
основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного
экзамена;
- наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
учителя;
-изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке
-
оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора ( лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный,
лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
-
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
-
выполнение практических заданий из КИМов;
-
разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
-
информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
определение проблемы текста;
аргументация своей точки зрения;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание
текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
-
создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,
применяемых в практике речевого общения;
-
создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с
учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка;
-
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа
с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной
литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в
электронном виде), конспектирование.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции
Раздел 1. Речь. Речевое общение
1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения.
Сферы речевого общения.
2. Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное
понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной,
явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения
(поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования
(с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной установки.
Способность извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых
текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки
прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов.
Создание устных и письменных монологических и диалогических
высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.
Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных
ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Анализ речевых
высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успешности
в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач,
предупреждение их возникновения. Употребление языковых средств в соответствии
с ситуацией и сферой речевого общения.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенции
Раздел 2. Функциональная стилистика
1. Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической
дифференциации языка.
Функциональные стили (научный, официально-деловой,
публицистический), разговорная речь и язык художжественной литературы как
разновидности современного русского языка.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи
речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного,
публицистического, официально-делового стилей.
Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и
публицистической сферах общения.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия,
реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и
др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной
речи (рассказ, беседа, спор).
Язык художественной литературы и его отличия от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной
речи.
Основные изобразительно-выразительные средства языка.
2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной
литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых
высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств.
Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы,
конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств
аргументации.
Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств
языка в публицистических и художественных текстах.
Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и
функциональных разновидностей языка.
Раздел 3. Культура речи
1. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры
речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная
целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Причины
коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы
русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы.
Нормативные словари современного русского языка и справочники.
Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.
2. Применение в практике речевого общения орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических
ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных
норм.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в
соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.
Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности
речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.
Соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной,
официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы.
Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь
с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных
задач, владеть разными способами редактирования текстов.
Использование нормативных словарей русского языка и справочников.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
1. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и
фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.).
Использование этимологических словарей и справочников для
подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений,
отражающих исторические и культурные традиции страны.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Учебники, реализующие программу курса русского языка на базовом
уровне в средней (полной) школе
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. 10—11 классы.
Базовый уровень.
Власенков А. И.,
Рыбченкова Л. М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10—11 классы.
Учебно-
тематическое планирование по русскому языку
|
Тема урока
|
/ вар.
|
|
Формы существования русского языка. Литературный язык
|
1
|
|
Диалекты. Профессионализмы. Жаргон
|
1
|
|
Просторечие
|
1
|
|
Функциональные стили русского литературного языка
|
1
|
|
Научный стиль
|
1
|
|
Термины
|
1
|
|
Диктант
|
1
|
|
Публицистический стиль. Особенности публичной речи
|
1
|
|
|
Жанры публицистики
|
2
|
|
|
Очерк
|
|
|
|
Устное выступление
|
|
|
|
Дискуссия
|
|
|
|
Официально-деловой стиль
|
|
|
|
Разговорная речь
|
|
|
|
Диктант
|
|
|
|
Язык художественной литературы
|
|
|
|
Язык как элемент структуры художественного произведения.
Языковая личность автора в произведении. Подтекст
|
|
|
|
Разбор художественного текста (отрывка из художественного
произведения)
|
|
|
|
Разбор текста лирического произведения
|
|
|
|
Культура речи. Речевая ситуация
|
|
|
|
Понятие культуры речи. Качества хорошей речи
|
|
|
|
Три компонента культуры речи
|
|
|
|
Сочинение на одну из тем (по выбору учащегося)
|
2
|
|
|
Повторение орфографии
|
2
|
|
|
Повторение синтаксиса и пунктуации
|
2
|
|
|
Итоговое повторение
|
2
|
|
|
Защита рефератов
|
2
|
|
|
Итого:
|
34 ч
|
|
|
|
|
|
Содержание рабочей программы в части
реализации регионального компонента
|
Раздел (тема)
|
№ урока
|
Тематика НРК
|
Количество
минут
|
Источник
информации
|
|
Язык художественной литературы
|
17
|
Стилистические
возможности лексики в повести В.Черноземцева «Ухари»
|
15
|
Хрестоматия 10-11кл.
Толковый словарь, этимологический
словарь.
|
|
Разбор
текста лирического произведения
|
20
|
Использование
внутрисловного переноса как игровой прием,акцентирующий дробность картины
мира в стихотворении Д.Кондрашова «Мы тонем»
|
15
|
Хрестоматия 10-11кл. «Южный Урал»
Цыбулько И.П. и др. Типичные ошибки при
выполнении заданий ЕГЭ.
Орфоэпический словарь, орфографический
словарь
|
|
Публицистический
стиль речи. Особенности публичной речи
|
8.
|
Средства
эмоциональной выразительности в тексте публицистического стиля М.Фонотов «Бронза
Аркаима»
|
15
|
Хрестоматия 5-9 кл. « Литература России
Южный Урал».
|
|
Сочинение
на одну из тем (по выбору)
|
25
|
-
Анализ поэтического текста со стороны эстетической функции звуков К. Скворцов
«Голуби», Выразительные
словообразовательные средстваЛ.Татьяничева «О природе»
|
15
|
Хрестоматия10-11кл. «Южный Урал»
|
Условные
обозначен
компетенции:
Я – языковая и лингвистическая
К – коммуникативная
КВ – культуроведческая
|
№
п\п
|
Сроки
|
Тема.
Содержание учебного материала
|
план
Час
факт
|
Требования к уровню подготовки учеников,
типовой стандарт.
Учебные компетенции
|
Форма организации учебного процесса
|
РК
Р.Р.
|
Виды контроля,
Контр. измерители
|
Д.З
|
ИКТ
Доп.мат.
Дидактич. Мат.
|
|
|
|
1.
|
|
|
Формы
существования русского языка. Литературный язык
|
1
|
|
Яз.сформировать у уч-ся понятие о лит-м языке как образцовой исторически
сложившейся форме русского нац-го языка
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематический,
Кол-вный
|
Упр.48,13,
подг-ть сообщение на основе лекции
|
|
|
2.
|
|
|
Диалекты.
Профессионализмы. Жаргон
|
1.
|
|
Яз. Закрепить умение учащихся отличать языковые единицы, отвечающие литер-ой
норме, от единиц,находящихся за ее пределами
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематический,
Индивидуальный
|
Упр.154,155.
Сообщениео
диалектах, жаргонах
|
|
|
3
|
|
|
Просторечие
|
1.
|
|
ЯЗ Сформировать умение различать просторечную лексику и общеупотребительную,
отвечающую литературной форме
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
Тематический,Коллективный
|
У.150,
248.
Сообщение
по теме
|
|
|
4
|
|
|
Функциональные
стили русского литер-го языка
|
1.
|
|
Яз. Повторить и расширить Знания учащихся о функциональных стилях
литературного языка
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематический,
коллективный
|
стр.117-118
упр.157(1),389(1),
Доп167
|
|
|
5
|
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
Яз.
Вводный контроль
|
Урок
контроля
|
|
Тематический,
индивидуальный
|
|
стр.117-118
упр.157(1),389(1),
Доп167
|
|
|
|
6
|
|
|
Научный
стиль
|
1
|
|
Яз.
Обобщить знания по теме, закрепит навыки правописания не с различными
частями речи.
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематический,
коллект-ый
|
У.157,165,166
Сообщение
по теме
|
|
|
7
|
|
|
Термины
|
1
|
|
Яз. КВ. Приобщить учащихся к работе с терминологической лексикой
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Проверочная
работа по материалам ЕГЭ
|
159,386
Доп.-но
170
|
|
|
8.
|
|
|
Публицистический
стиль речи. Особенности публичной речи
|
1
|
|
Яз.К. Углубить и расщирить знания по теме. Развивать умение пользоваться
общественно- политической лексикой, средствами публицистического стиля,
эмоционального воздействия на слушателя, читателя, закреплять навыки
правописания
|
Урок
повторит-но- обобщающий
|
Р/К
Средства эмоциональной выразительности в тексте
публицистического стиля М.Фонотов
«Бронза Аркаима
|
Тематический
Коллективный
|
Сложный
план по стр. 128-140, сооб.
Упр.186,187
|
ИКТ
|
|
9.
|
|
|
Жанры
публицистики
|
2
|
|
К. . Ознакомить уч-ся с жанрами публицистического стиля.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
Тематический
Коллективный
|
Упр.189(оценка)
177,180.
|
|
|
10.
|
|
|
Очерк
|
1
|
|
К.
ознакомить уч-ся с жанрами публицистического стиля, научить писать тексты
очеркового характера
|
|
Р/Р
|
Тематический,
индивидуальный
|
Изучить
мат-лы по теме стр142-153
Упр.203(1-
письм.
2-
устно0
|
Найти
тексты с признаками очеркового жанра
|
|
11.
|
|
|
Устное выступление.
|
1
|
|
ЯЗ. К. Ознакомить учащихся с правилами устного выступления. Закреплять
навыки правописания
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Р/Р
|
Тематический,
коллект-ый
|
Упр213,
развернутый план выст-я,
Упр.183(оценк),176,199
|
|
|
12.
|
|
|
Дискуссия
|
1
|
|
Познакомить
с правилами участия в дискуссии, приемами дискутирования, отстаивать свою
точку зрения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
Тематический,
коллект-ый, инд-ый
|
Упр.221,222.
Доп-но.
Упр.224
|
|
|
13
|
|
|
Официально-деловой
стиль
|
1
|
|
КВ.Повторить
и обобщить знания учащихся по теме , помочь уч-ся овладеть некоторыми
видами деловых бумаг
|
Повторительно-обобщ-ий
|
|
Тематический,
индивидуальный
|
Сооб.
О стиле.
Упр.227,229,231
Доп-но241.
|
|
|
14.
|
|
|
Разговорная
речь
|
1
|
|
КВ.Яз. Сформировать у учащихся понятие о разговорной речи и умение
пользоваться ею в нужной форме
|
Урок
усвоения новых знаний
|
|
Тематический
Коллективный
|
Стр.183-184,
сооб
Упр.245(1,2),
249,252
|
|
|
15.
|
|
|
Разговорная
речь
|
1
|
|
КВ.
. Сформировать у учащихся понятие о разговорной речи и умение пользоваться
ею в нужной форме
|
Практикум
|
|
Тематический
индивидуальный
|
Упр.253(оценка),178,250.
|
П.В.
|
|
16
|
|
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
Обобщить
и проверить полученные знания по теме, КВ.
|
Урок-контроля
|
|
Обобщить
и проверить полученные знания
|
Упр.253(оценка),178,250.по
теме.
|
|
|
17.
|
|
|
Язык
художественной литературы
|
1
|
|
ЯЗ.
Обобщить и расширить имеющиеся у уч-ся понятие языка худ-ой литературы ;
Приобщить
их к разбору литературно-художественного текста .
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
Стилистические
возможности лексики в повести вЧерноземцева «Ухари»
|
.
Тематический
Коллективный
|
Стр190-192
Подгот. Сообщ. О языке худ. литерат.
Упр.261(оценка)
Доп.упр.
254
|
|
|
18.
|
|
|
Язык
как элемент структуры художеств. произв-я.
Языковая
личность автора в произведении.Подтекст
|
1
|
|
Приобщить уч-ся к рассмотрению языка худож. произвед. в единстве с
другими компонентами его структуры, к видению авторской позиции в
произведении, его подтекста
|
Практикум
|
|
Тематический
Коллективный
индивидуальный
|
Упр260
Упр262
авторский подтекст)
Доп.256
|
Как
проявляется в романе И.Тург.»Отцы и дети» личность автора по его
отношению к героям
|
|
19.
|
|
|
Разбор
художественного текста
|
1
|
|
КВ. К. Совершенствовать умения учащихся анализировать худ-ый текст.
Выявлять особенности стиля автора, совершенствовать навыки связной речи.
|
Практикум
|
|
Тематический
Коллективный
индивидуольный
|
Упр.259.
196.197
|
Тексты
из романа «Война и мир» Л.Н.Толст.
|
|
20
|
|
|
Разбор
текста лирического произведения
|
1
|
|
КВ.Совершенствовать
проникновение учащихся в языковую форму лирического произведения
|
Урок
Р/Р
|
Р\К
Р/Р
Использование внутрисловного переноса
как игровой прием,акцентирующий дробность картины мира в стихотворении
Д.Кондрашова «Мы тонем»
|
Обобщить
и проверить полученные знания
|
Упр.267(сост.
тезисы статьи, анализ стих)
Упр255
|
Русский
язык. Книга для учителя 10-11кл.,М.
Просвещ.,2009.
Стр.136-137
|
|
21.
|
|
|
Культура
речи. Речевая ситуация
|
1
|
|
К.Обобщить
и расширить знания учащихся о видах, целях. Условиях речевого общения. О
речевой ситуации.
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематический
Коллект-ый
|
Сообщ.
О реч. Стуации на основе матер. Учебника.
Упр.284-286
|
Упр.284-286
|
|
22.-
|
|
|
Понятие культуры речи. Качества
хорошей культуры
|
1
|
|
КВ.
ЯЗ. Формировать у учащихся лингвистическое понятие культуры речи,
совершенствовать речь,проверить орфографическую и пунктуационную грамотность
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематический,
индивидувльный
|
Упр.292-294,сообщ.
О качествах хорошей речи
|
|
|
23
|
|
|
Три
компонента культуры речи
|
1
|
|
К.ЯЗ.
Сформировать целостное понятие «культура речи»;
Совершенствовать
умение учащихся владеть культурой речи.
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематический
коллективный
|
Сообщ.
по теме урока. Упр289, 290(3,2)
|
|
|
24,25.
|
|
|
Сочинение
на одну из тем ( по выбору)
|
2
|
|
К.ЯЗ
Отработка умений и навыков письменной и речевой грамотности.
|
Урок
развития речи
|
Р/Р
Р\К
-
Анализ поэтического
текста со стороны эстетической функции звуков К. Скворцов «Голуби»,
Выразительные
словообразовательные средства
Л.Татьяничева
«О природе»
|
Обобщить
и проверить полученные знания
|
Дораб.
сочинение
|
|
|
26-27
|
|
|
Повторение орфографии
|
2
|
|
ЯЗ
Повторить
в обобщенном виде правописание морфем, слитное, раздельное и дефисное
написание
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тематичес
кий,
коллективный
|
Стр.227.233-247.упр
27,54,62.302, 344
|
|
|
28-29
|
|
|
Повторение
синтаксиса и пунктуации
|
2
|
|
КВ.ЯЗ.
повторить в обобщенном виде пунктуацию простого и сложного предложений
|
Обобщение и систематизация ЗУН
|
|
Обобщающий
|
Упр.381(3),
346, 182
|
|
|
30-31
|
|
|
Обобщающее
повторение
.
|
2
|
|
КВ.ЯЗ.
повторить в обобщенном виде пунктуацию простого и сложного предложений
|
Обобщение
и систематизация ЗУН
|
|
Тестирование(
по материа лам ЕГЭ)
|
Подготовка
к контр.
работе
|
|
|
32-33
|
|
|
Контрольная
работа ( по материалам ЕГЭ)
|
2
|
|
Выявить состояние орфографической и пунктуационной грамотности уч-ся
|
Урок
контроля
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
Итоговое
занятие
|
1
|
|
Анализ
работ
|
|
|
|
Подготовка
к ЕГЭ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РК – уроки регионального
компонента
РР – уроки развития речи
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностными результатами освоения
выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому
(родному) языку являются:
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной,
нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание
зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в
изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня
владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации,
самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
2) представление о речевом идеале; стремление к речевому
самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный,
этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами освоения
выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому
(родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных
условиях:
• разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно
понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в
соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным
текстом, с различными источниками научно-технической информации;
• умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с
докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах,
свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
• умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы,
обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению;
осуществлять коммуникативную рефлексию;
• разными способами организации интеллектуальной деятельности и
представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели
предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить
самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью
предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде
рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством получения
знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю,
подготовка к различным формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных
ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в
процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения
выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому
(родному) языку являются:
1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и
культуры, истории народа;
2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и
чтение:
• адекватное понимание содержания устного и письменного
высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой)
информации;
• осознанное использование разных видов чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с
полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
• способность извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов, справочной литературы;
• владение умениями информационной переработки прочитанных и
прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов;
говорение и письмо:
• создание устных и письменных
монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения • подготовленное выступление
перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;
• применение в практике речевого общения орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических
ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных
норм;
• соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной,
официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной
учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите
реферата, проектной работы;
• осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки
зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач;
владение разными способами редактирования текстов;
4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры
речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные
виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности
речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм;
нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;
5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и
текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ
языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и
эстетической стороны речевого высказывания.
Критерии
оценивания
НОРМАТИВЫ И ОЦЕНКИ Объём
письменных работ
|
Класс
|
Диктант
|
Изложение
|
Сочинение
|
|
5
|
80-100
|
110-140
|
100
|
|
6
|
100-110
|
140-190
|
120
|
|
7
|
110-120
|
200-250
|
160
|
|
8
|
120-140
|
250-350
|
200
|
|
9
|
140-160
|
350Л150
|
250
|
|
10
|
150
|
450
|
350-400
|
|
11
|
150
|
450
|
350-400
|
Техника
чтения
|
Класс
|
Вслух
|
Про себя
|
|
5
|
120
|
140-170
|
|
6
|
140
|
170-210
|
|
7
|
150
|
210-250
|
|
8
|
140-150
|
250-260
|
|
9
|
150
|
260-280
|
Оценка за диктант
(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки:
орфографические - пунктуационные -грамматические)
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
«1»
|
|
1.1 безошибоч-
|
|
|
|
При боль-
|
|
ную работу,а
|
2-2-0. 0-2-2,
|
4-4-0, 0-4-4,
|
5-5-0, 5-6-2,
|
шем коли-
|
|
также за работу
|
1-2-1,
|
3-5-0,3-4-1,
|
4-5-4,
|
честве
|
|
в которой
|
0-2-2, 1-3-0,
|
3-3-2. 3-2-3,
|
4-7-3, 4-8-0,
|
ошибок
|
|
допущена негру
|
0-3-1,
|
2-4-2, 1-5-
|
3-7-4,
|
диктант
|
|
бая орфографи-
|
0-3-1.0-4-0
|
1,1-4-2
|
7-7-0, 0-7-7
|
оценивает-
|
|
ческая
|
|
0-7-0,0-6-1,
|
|
ся баллом
|
|
Или пунктуаци-
|
|
2-5-0,
|
|
«1»
|
|
онная ошибка
|
|
5-4-0, 5-3-1
|
|
|
Оценка грамматического задания
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
П 1.1 полнено
|
Выполнено
|
Выполнено
|
Не выполнено
|
|
правильно
|
правильно не
|
правильно не
|
более половины
|
|
псе задание
|
менее 2/3 зада-
|
менее половины
|
задания
|
|
|
ния
|
задания
|
|
Порядок проверки письменных работ учителями
. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются:
по русскому языку:
- в 5-6 классах проверяется каждая работа после каждого урока у всех учеников;
- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у
сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз
в неделю тетради всех учащихся проверялись;
- в 9-11 классах - после каждого урока у слабых учащихся, а у остальных проверяются не все
работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы 2
раза в месяц учителем
проверялись тетради всех учащихся.
по литературе:
- в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц
- в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКТ
и
дополнительная литература по предмету
- Русский язык. 10-11
классы: учебник для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М., М.: Просвещение, 2011. - Русский
язык. Подготовка к ЕГЭ-2012г. Учебно-методическое пособие. Н.А.Сенина.
Ростов-на-Дону. «Легион», 2011г.
- Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львов, И.П.Цыбулько. М. «Эксмо», 2011г.
-
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили
речи. 10-11 классы», Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. издание 5-е, М.: Просвещение,
2009г..
- Поурочные разработки по русскому языку. С.А.Алентикова,
Н.И.Демидова, Е.С.Симакова. Изд. «Экзамен», М.2009г.
-
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, Греков В.Ф., Крючков
С.Е., Чешко Л.А издание 44-е, М.: Просвещение, 2004.
- Тренировочные диктанты по русскому
языку. 10-11 классы. Г.Н.Потапова. Изд. «Экзамен». М.2006г.
- Поурочные
разработки по русскому языку. Развитие. Ясность. Грамматика. Текст. Стили речи.
И.В.Золотарёва, А.П.Дмитриева.М.
«Вако», 2005г.
- журналы «Русский язык в школе»
Интернет-
ресурсы:
- http: //edu. ru/profil/
- http: //slovari.
Jandex. ru
- www. Standart.
edu. ru
-
http: //rus 1 september. Ru
- http: //www. Riasch. Ru
- http: //www.
stihphone. ru/
- http: //www. klassika.
ru/
- http://eidos.ru/olymp/russian/2011-5/index.htm
- http://eidos.ru/project/schedule/index.htm
-
imc.rkc-74.ru/catalog/rubr/8f5d7210..- ЦОРы
- rusedu. ru / search.php? tag
Рабочее место учителя
- оборудование:
- Персональный компьютер
- Проектор
- Принтер
= сканер
П р и л о
ж е н и я
Русский язык
Электронные
пособия
- 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология,
словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)
- 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
- Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в
интерактивном режиме
- Фраза. Лингвистический тренажёр.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.