Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хор-Тагнинская СОШ
|
Согласовано:
Зам. директора по
УВР
«__» ________ 2014г.
_______Л.А. Иванова
|
|
Утверждена
Приказом директора
МБОУ Хор-Тагнинская
СОШ
№______от_______________
Директор__________А.В.
Почтальон
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
Информатике и ИКТ
в 6 (общеобразовательном) классе
на 2014-2015учебный год
количество часов в неделю – 1
Составила: Тоцкая Татьяна Сергеевна, учитель
информатики и математики
|
Составлена в соответствии с
программой общеобразовательных
учреждений по информатике:
автор Л.Л. Босова .- М. : БИНОМ,2010
Учебник Информатика: учебник для 6 класса.
Под редакцией Л.Л. Босовой. М.: Бином 2010
|
Прошла экспертизу
на заседании
Методического
объединения,
Протокол №_____ от
«___»______2014г.
|
2014г.
Пояснительная
записка
С целью реализации непрерывного
изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов
школьного компонента вводится изучение в 6 классе предмета «Информатика и ИКТ».
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена
на основе авторской программы Босовой Л.Л. «Программа курса информатики
и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы».
Цели программы:
·
формирование общеучебных
умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе
овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно
планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое изучение
понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное
формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм» и др.;
·
воспитание ответственного
и избирательного отношения к информации; развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
·
включить в
учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных
общеучебных умений информационно-логического характера, таких как анализ объектов
и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных;
подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.;
·
создать
условия для овладения основными универсальными умениями информационного
характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
·
показать роль
средств информационных и коммуникационных технологий в информационной
деятельности человека;
·
расширить
спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий
для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации
(работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать
условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных
средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать
стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам
и в жизни;
·
организовать
деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской
деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с
помощью составленных для них алгоритмов;
·
создать
условия для развития умений продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умением правильно, четко и однозначно формулировать
мысль в понятной собеседнику форме; умением выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Содержание авторской программы Босовой Л.Л. в рабочей программе
адаптировано к условиям используемого программного обеспечения в
образовательном процессе.
Преподавание курса ориентировано
на использование учебного и программно-методического комплекса, в который
входят:
ü учебник и рабочая тетрадь для учащихся;
ü методическое пособие для учителя, где последовательно
раскрывается содержание учебных тем, предлагаются способы и приемы работы с
УМК;
ü комплект цифровых образовательных ресурсов;
ü сборник занимательных задач, в котором собраны, систематизированы по типам и
ранжированы по уровню сложности задачи по информатике, а также из смежных с
информатикой теоретических областей, которые могут быть предложены для решения
учащимся в 6 классе, даны ответы, указания и решения.
Программа
рассчитана на 1 час в год (34 часа в неделю).
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса
является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а
на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа
учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются
короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно,
чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические
работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или
товарищей.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в
5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование
навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации
компьютерного практикума, который в 6 классе все более характеризуется как
индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит
из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от
предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания
репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности,
обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие
подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых
технологических приемов по созданию информационного объекта. Для каждого
такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих
случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что
многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в
начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее
подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их
дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В
заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки,
учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем
уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают
полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило,
несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно
искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в
справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий
строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты
предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от
промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия,
формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и
составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего
уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее
подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном
виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение
творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при
уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических
средств и приемов выполнения задания. Такие задания целесообразно предлагать
школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение
Дополнительной оценкой.
Формы текущего контроля знаний, умений,
навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
В 6 классе используется несколько различных форм контроля:
тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная
работа.
Контрольная работа на опросном листе содержит условия
заданий и предусматривает места для их выполнения. В зависимости от временных
ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число
обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение
которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 6 класса
распределены по трем уровням сложности. Важно правильно сориентировать
учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Тематические и итоговые
контрольные работы
|
1
|
Создание текстовых документов
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая практическая
контрольная работа
|
|
2
|
Компьютер и информация
|
Тематический контроль
|
Контрольная работа на опросном
листе
|
|
3
|
Структурирование и визуализация
информации
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая практическая
контрольная работа
|
|
4
|
Человек и информация
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/
тестирование по опросному листу
|
|
|
5
|
Создание графических изображений
|
Тематический контроль
|
Разноуровневая практическая
контрольная работа
|
|
|
6
|
Алгоритмы и исполнители
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/
тестирование по опросному листу
|
|
|
7
|
Рисунок, текстовый документ,
слайд-шоу, презентация
|
Итоговый мини-проект
|
Творческая работа
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к подготовке учащихся в области информатики
и ИКТ
Учащиеся
должны:
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию;
• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;
• различать необходимые и достаточные условия;
• иметь представление о позиционных и непозиционных системах
счисления;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему
счисления и обратно;
• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• определять назначение файла по его расширению;
• выполнять основные операции с файлами;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и
форматирования текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для
создания и редактирования рисунков;
• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих
выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными
объектами.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
урока
|
Дата проведения урока
|
Тема урока
(раздела)
|
Компонент
учебного плана
|
Контроль
|
Практическая часть
|
Примечание
|
|
план.
|
факт.
|
|
|
|
|
Компьютер и информация
(7 часов)
|
региональный
|
|
|
|
|
1
|
|
|
Компьютер — универсальная машина для
работы с информацией.
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
Файлы и папки.
|
|
|
Практическая работа №1. Работа с файлами и папками
|
|
|
3
|
|
|
Информация в памяти
компьютера. Системы счисления.
|
|
|
Практическая работа №2. Знакомимся с текстовым
процессором
|
|
|
4
|
|
|
Двоичное кодирование
числовой информации.
|
|
|
Практическая работа №2. Знакомимся с текстовым
процессором
|
|
|
5
|
|
|
Перевод двоичных
чисел в десятичную систему счисления. (Работа с Калькулятором.)
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
Тексты в памяти
компьютера.
|
|
|
Практическая работа №3. Редактируем и форматируем
текст. Создаем надписи.
|
|
|
7
|
|
|
Кодирование
текстовой информации.
|
|
|
Практическая работа №3. Редактируем и форматируем
текст. Создаем надписи.
|
|
|
8
|
|
|
Создание документов
в текстовом процессоре Word.
|
|
|
Практическая контрольная работа №1.
|
|
|
9
|
|
|
Растровое
кодирование графической информации.
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
Векторное
кодирование графической информации.
|
|
|
Практическая работа №4. Нумерованные списки.
|
|
|
11
|
|
|
Единицы измерения
информации.
|
|
|
Практическая работа №5. Маркированные списки.
|
|
|
12
|
|
|
.
|
|
Контрольная работа. Информация и знания.
|
Практическая работа №6. Создаем таблицы
|
|
|
13
|
|
|
Чувственное
познание окружающего мира..
|
|
|
Практическая работа №6. Создаем таблицы
|
|
|
14
|
|
|
Понятие как форма
мышления.
|
|
|
Практическая работа №7. Размещаем текст и графику в
таблице.
|
|
|
15
|
|
|
Как образуются
понятия.
|
|
|
Практическая работа №8. Строим диаграммы.
|
|
|
16
|
|
|
Структурирование и
визуализация информации.
|
|
|
Практическая контрольная работа №2.
|
|
|
17
|
|
|
Содержание и объем
понятия.
|
|
|
Практическая работа №8. Строим диаграммы.
|
|
|
18
|
|
|
Отношение
тождества, пересечения и подчинения .
|
|
|
Практическая работа №8. Строим диаграммы
|
|
|
19
|
|
|
Отношения
соподчинения, противоречия и противоположности..
|
|
|
Практическая работа №9. Изучаем графический
редактор Paint
|
|
|
20
|
|
|
Определение понятия.
|
|
|
Практическая работа №9. Изучаем графический
редактор Paint.
|
|
|
21
|
|
|
Классификация.
|
|
|
Практическая работа №9. Изучаем графический редактор
Paint.
|
|
|
22
|
|
|
Суждение как форма
мышления.
|
|
|
|
|
|
23
|
|
|
Умозаключение как
форма мышления.
|
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
|
|
Практическая работа №10. Планируем работу в
графическом редакторе.
|
|
|
25
|
|
|
Что такое
алгоритм.
|
|
|
Практическая работа №11. Рисуем в редакторе Word
|
|
|
26
|
|
|
Исполнители вокруг
нас.
|
|
|
|
|
|
27
|
|
|
Формы записи
алгоритмов. Создание графических объектов.
|
|
|
|
|
|
28
|
|
|
Линейные алгоритмы.
|
|
|
Практическая работа №12. Рисунок на свободную тему.
|
|
|
29
|
|
|
Алгоритмы с
ветвлениями.
|
|
|
Практическая работа №13. PowerPoint. «Часы».
|
|
|
30
|
|
|
Циклические
алгоритмы.
|
|
|
Практическая работа №14. PowerPoint. «Времена года».
Практическая работа №15. PowerPoint. «Скакалочка».
|
|
|
31
|
|
|
|
|
Практическая контрольная работа №3. Систематизация
информации.
|
|
|
|
32
|
|
|
Систематизация
информации.
|
|
|
Практическая работа №16. Работа с файлами и папками.
Ч-2
|
|
|
33
|
|
|
Повторение (резерв)
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
Линейные алгоритмы.
Рисунок на свободную тему.
|
|
|
Практическая работа №12.
|
|
Литература:
1.
Информатика, учебник для 6
класса, Л. Босова, Москва, Лаборатория знаний, БИНОМ, 2010г
2.
Рабочие программы по
информатике и ИКТ, 5—11 классы, Москва,БИНОМ, 2010 г
3.
Уроки информатики в 5-7 классах,
Л. Босова, Москва, Лаборатория знаний, БИНОМ, 2008 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.