1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по учебному
предмету «Английский язык» (2-4 класс) разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС), на основе программы по английскому языку С.Г.
Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, примерных программ начального общего образования
по иностранному языку с учётом образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса.
Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Любимый английский» («English Favourite») для
классов первой ступени общеобразовательных учреждений издательства «Академкнига».
Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и
рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и
внутрипредметных связей.
Цели обучения
иностранному языку в начальной школе
Начальная
школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного
языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной
целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование
элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для
них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,
доступных для младших школьников.
Изучение английского
языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:
-
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с
учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и
письменной формах;
-
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным
детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших
школьников, а также их обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком;
-
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного
языка.
Указанные
цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку
в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного,
социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному
развитию школьников.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Заявленные
в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в
начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному
языку на данной ступени образования осуществляется с использованием
методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и
языкового развития младших школьников.
К основным
принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие
принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета
родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития
коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности;
активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.
Поскольку
результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является
формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для его использования
как средства общения, то ведущим методическим принципом является принцип
коммуникативной направленности.
Его суть
состоит в:
·выборе
ситуаций общения, близких реальному и/или возможному контексту деятельности
учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со
сверстниками и взрослыми;
·отборе
и организации языкового материала, необходимого и достаточного для решения
различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;
·использовании
коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;
·обеспечение
возможности участия в общении для каждого обучающегося;
·приоритете
игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий,
обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом
значимом коммуникативном контексте (новизна может обеспечиваться сменой ролей,
речевых задач, партнеров по общению, а также изменением отдельных элементов
самой речевой ситуации, таких как места или времени общения, характеристик
реальных или вымышленных участников общения и т.д.);
·создании
благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на
уроке, (отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм
вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий),
а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения
речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности – аудировании,
говорении, чтении и письме.
Принцип интеграции и
дифференциации
предполагает:
·интеграцию,
т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе
устного и письменного иноязычного общения, отказ от «аспектного» обучения
лексике, грамматике, фонетике в начальной школе, одновременное формирование
беглости и грамтности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием
базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;
·создание
иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного
языка на уроке и дома (речь учителя, использование аудио и видеозаписей,
компьютерных и мультимедийных программ, и т.д.), для устной основы и/или
устного опережения в изучении английского языка;
·использование
полифункциональных учебных заданий, основанных на интеграции рецептивных и
продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного
и отработки нового языкового и речевого материала;
·дифференциацию,
т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных
речевых умений (монологических умений, в отличие от диалогических; умений
просмотрового чтения, в отличие от поискового; умений письменной речи в отличии
от устной и т.д.) и языковых навыков (грамотной выбор лексических или
грамматических единиц, их грамотное использование с учетом контекста);
·выбор
заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в
отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в
коммуникативно-значимом контексте;
·формирование
эффективных стратегий работы с определёнными типами учебных и коммуникативных
заданий.
Принцип учета родного
языка.
Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся уже имеет немалый опыт
общения на родном языке и некоторый, хоть и ограниченный, опыт изучения родного
языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них
можно найти ряд схожих явлений. При грамотном их использовании можно обеспечить
перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного
языка на изучение иностранного и наоборот. В случае же несовпадения или
частичного совпадения языков и норм общения на них, принятых в той или иной
культуре, лучше сразу обратить внимание на эти особенности, обеспечив
осознанный анализ сходств и различий в:
·существующих
нормах вежливости обращений (общения) в двух языках;
·произношении;
·графике
и орфографии;
·синтаксисе
и морфологии;
·стратегиях
выполнения заданий на чтение, аудирование, письмо и говорение и т. д.
При этом не следует
забывать о том, что учащиеся в начальной школе могут быть не знакомы с рядом
лингвистических понятий, характерных для характеристики любого языка, включая
родной. При объяснении и анализе языкового и речевого материала следует
избегать использования сложных лингвистических терминов. Исключения могут
составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например,
артикли).
Принцип образовательной
и воспитательной ценности.
Межпредметность, как одна из основных характеристик иностранного языка как
учебного предмета, может обеспечить систематизацию уже имеющихся знаний и
умений, полученных на уроках других учебных предметов, а также расширение общего
кругозора в пределах используемых на иностранном языке тем и ситуаций учебного
общения. Данный принцип предполагает внимательное отношение к:
·отбору
адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного
речевого общения на английском языке;
·выбору
интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и
чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и
культуре стран изучаемого языка, их сравнение;
·концентрации
внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к
другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;
·использованию
творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербального
иноязычного общения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием
поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.
Принцип со-развития
коммуникативных и когнитивных умений. Реализация этого принципа осуществляется через
систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и
коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате
формируются элементарные лингвистические понятия, развиваются речевые,
интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их
общеучебные умения, необходимые, в том числе, и для изучения английского языка.
Важное значение в этой связи имеет поэтапное формирование стратегий выполнения
типовых заданий, что создает основу для успешности учебной и реальной
коммуникативной деятельности, подготовку к выполнению аналогичных контрольных и
тестовых заданий в рамках промежуточного и итогового контроля на всех этапах
языкового образования.
Этот принцип также
предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых
упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления,
механической и образной памяти, творческого воображения.
Принцип доступности и
посильности.
При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно
понимать те потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в
процессе учебной деятельности и минимизировать их. Для этого необходимо
тщательно продумывать последовательность заданий, следить за тем, чтобы
предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и
языковых опор для выполнения последующих. Учет реальных
психолого-педагогических особенностей младших школьников предполагает особое
внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего
типа деятельности.
Принцип активности. Сам характер изучения
английского языка в начальной школе предполагает:
·приоритет
практических видов деятельности при формировании и отработке у школьников
речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;
·овладение
языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных
видах коммуникативно-ориентированной учебной и учебно-игровой деятельности,
достаточных и необходимых для формирования и отработки у них элементарных
коммуникативных умений;
·обеспечение
как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках иностранного
языка благодаря построению урока и учету характера межличностных отношений в
группе.
Принцип
индивидуализации.
Данный принцип состоит в создании условий максимальной реализации
индивидуальных способностей каждого учащегося:
·оптимальное
сочетание работы в парах и малых групп (3-4 человека)
·предоставление
каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в
рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;
·постоянное
изучение познавательных и другие интересов школьников;
·варьирование
комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей
разных учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении других
типов заданий в рамках изучаемых тем; учащихся;
·поощрение
школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой
для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения
для данной деятельности.
Принцип межкультурной
ориентированности.
Реализация данного принципа в процессе изучения английского языка в школе
позволяет детям приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром
зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры. Для
реализации данного принципа необходимо обеспечить:
·сравнение
и сопоставление различных факторов культуры, например, принятых в разных
культурах форм проведения праздников (Дня рождения, Нового года и т.д.);
овладение правилами
речевого поведения во время приветствия, прощания с людьми, преподнесения
подарка, поведения за столом и т.п. (в рамках изучаемых учебных тем.).
3. МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательный учреждений РФ
предусматривает обязательное изучение иностранного языка на этапе начального
общего образования в объеме 204 часа.
Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». На
изучение иностранного языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю. При 34
учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка во 2,3 и 4
классах составляет по 204 часа.
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные
ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям Стандарта:
- социальная солидарность —
свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие,
честь, достоинство;
- гражданственность —
поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии
общества;
- семья — любовь и верность,
забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к
родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
- личность — саморазвитие и
совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и
самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность
к личностному и нравственному выбору;
- труд и творчество — уважение
к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость,
трудолюбие;
- наука — ценность знания,
стремление к познанию и истине, научная картина мира;
- традиционные религии —
представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности
религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога;
- искусство и литература —
красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие;
-
человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитее
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные речевые
и языковые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
- расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными
результатами изучения иностранного языка в школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.
В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством
общения).
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
·
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог – побуждение к действию;
·
уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет,
картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
·
понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
·
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
·
читать
про себя и понимать основное содержание текстов, включающих в себя как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте
нужную информацию;
письменной речи:
·
владеть
техникой письма;
·
писать
с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
·
адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
·
применение
основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
·
распознавание
и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических
единиц(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений.
Социокультурная
осведомленность:
·
знание
названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка.
Б.
В познавательной сфере:
·
умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
·
совершенствование
приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
·
умение
пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
·
умение
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление
об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
·
приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
Г.
В эстетической сфере:
·
владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
·
развитие
чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
Д.
В трудовой сфере:
·
умение
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное
содержание речи соответствует возрастным и психолого-педагогическим
особенностям учащихся данного возраста, их учебным возможностям, интересам и
особенностям реального контекста деятельности на иностранном языке в условиях
межкультурного общения.
Тематика учебного
общения во 2 классе включает 8 основных содержательных блоков:
Класс
|
№
темы
|
Название темы
|
Основное содержание.
|
Кол-во
часов
|
2 класс
|
1
|
Твои
новые друзья.
|
Знакомство
с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
|
9
|
2
|
Мои
любимые игрушки.
|
Названия
и описание игрушек. В магазине.
|
8
|
3
|
Цветной
мир вокруг меня.
|
Названия
цветов. Описание предметов.
|
8
|
4
|
Добро
пожаловать.
|
Названия
предметов в доме.
|
7
|
5
|
Удивительная
семья.
|
Члены семьи, их
имена, возраст, черты характера, увлечения (хобби).
|
11
|
6
|
Любимая
школа.
|
Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на
уроках.
|
9
|
7
|
Играем
и путешествуем.
|
Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке), каникулы.
|
10
|
8
|
Мы
читаем.
|
|
6
|
Тематика учебного общения в 3 классе включает 4
основных содержательных блока:
Класс
|
№
т
е
м
ы
|
Название темы
|
Основное содержание
|
Кол-
во
часов
|
3 класс
|
1
|
Музей детства.
|
Описание людей, игрушек.
Части тела. Описание дома.
|
16
|
2
|
Счастливая школа.
|
Школа, школьное расписание.
Вечеринка. Продукты.
|
16
|
3
|
Волшебный мир вокруг нас.
|
Защита природы. Заповедники.
Календарь.
Время.
|
20
|
4
|
Время развлечений.
|
Кино, театр, парк
развлечений.
|
16
|
Тематика учебного общения в 4 классе включает 4
основных содержательных блока:
Класс
|
№
т
е
м
ы
|
Название темы
|
Основное содержание
|
Кол-
во
часов
|
4 класс
|
1
|
Из Британии с любовью.
|
Страны Соединенного
Королевства и Северной Ирландии. Погода. Одежда
|
16
|
2
|
Давайте путешествовать.
|
Путешествие по США и России.
Рождество и Новый год.
|
16
|
3
|
Страны и обычаи.
|
Обычаи и праздники родной
страны и страны изучаемого языка.
|
20
|
4
|
Хобби и веселье.
|
Хобби. Выходной. Развлечения.
|
16
|
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
|
Кол-во часов
|
2 класс
|
Твои новые друзья.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова;
·понимать
на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и
невербально;
·воспринимать
на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом
материале;
·соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
|
9
|
Мои любимые игрушки.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова;
·понимать
на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и
невербально;
·воспринимать
на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом
материале.
·соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
|
8
|
Цветной мир вокруг
меня.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова;
·понимать
на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и
невербально;
·воспринимать
на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом
материале;
·соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
|
8
|
Добро пожаловать.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова;
·понимать
на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и
невербально;
·воспринимать
на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом
материале;
·соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.
|
7
|
Удивительная семья.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова;
·понимать
на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и
невербально;
·воспринимать
на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом
материале;
·соотносить
графический образ слова с его звуковым образом;
·участвовать в элементарных диалогах:
·знакомство
со сверстниками и взрослыми;
·диалоги-знакомства
между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием
игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);
·поздравление
членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);
·встреча
и приветствие гостей (дома, в школе);
выражение
благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);
диалогах-расспросах:
о семье, друге,
школе, домашнем питомце.
диалогах-побуждениях:
предложение выбора
игры, подарка.
·составлять
небольшое описание:
членов семьи, друзей;
·рассказывать
о:
себе, своей семье.
|
11
|
Любимая школа.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова;
·понимать
на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и
невербально;
·воспринимать
на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом
материале;
·соотносить графический образ слова с его
звуковым образом;
·участвовать в элементарных диалогах:
·этикетного
характера:
·знакомство
со сверстниками и взрослыми;
·игровые
ситуации представления любимых сказочных персонажей;
·диалоги-знакомства
между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием
игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);
·поздравление
членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);
·приглашение
на праздник (день рождения, в гости и т. д.);
·встреча
и приветствие гостей (дома, в школе);
выражение
благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);
·диалогах-расспросах:
о семье, друге,
школе, домашнем питомце;
·составлять
небольшое описание:
членов семьи, друзей,
сказочных и литературных персонажей, животных;
рассказывать о:
·себе,
своей семье.
|
9
|
Играем и
путешествуем.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова;
·понимать
на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и
невербально;
·воспринимать
на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом
материале;
соотносить
графический образ слова с его звуковым образом; участвовать в элементарных
диалогах:
·этикетного
характера:
·знакомство
со сверстниками и взрослыми;
·игровые
ситуации представления любимых сказочных персонажей;
·диалоги-знакомства
между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием
игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);
·поздравление
членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);
·приглашение
на праздник (день рождения, в гости и т. д.);
·встреча
и приветствие гостей (дома, в школе);
выражение
благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);
·диалогах-побуждениях:
предложение выбора
игры, подарка, книги для чтения, фильма, места отдыха, способа проведения
досуга;
·составлять
небольшое описание:
членов семьи, друзей,
сказочных и литературных персонажей, животных.
|
10
|
Мы читаем.
|
·соотносить
графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
правил чтения.
·выразительно
читать вслух и про себя небольшие тексты.
·прогнозировать
содержание текста на основе заголовка.
|
6
|
3 класс
|
Музей детства.
|
·пользоваться
алфавитом;
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. Различать на слух и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные
коммуникативные типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи).
|
16
|
Счастливая школа.
|
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные
коммуникативные типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи);
·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;
·различать
существительные единственного и множественного числа;
·образовывать
притяжательный падеж существительного.
·образовывать
степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
·употреблять
количественные и порядковые числительные.
|
16
|
Волшебный мир вокруг
нас.
|
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные
коммуникативные типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи);
·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;
·различать
существительные единственного и множественного числа;
·образовывать
притяжательный падеж существительного;
·образовывать
степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
употреблять
количественные и порядковые числительные.
|
20
|
Время развлечений.
|
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные
коммуникативные типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи);
·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;
·различать
существительные единственного и множественного числа;
·образовывать
притяжательный падеж существительного;
·образовывать
степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
·употреблять
количественные и порядковые числительные.
|
16
|
4 класс
|
Из Британии с
любовью.
|
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные
коммуникативные типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи);
·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future
Simple; Present Perfect;
·различать
существительные единственного и множественного числа;
·образовывать
притяжательный падеж существительного;
·образовывать
степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
употреблять
количественные и порядковые числительные.
|
16
|
Давайте
путешествовать.
|
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные
коммуникативные типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи);
·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future
Simple; Present Perfect;
·различать
существительные единственного и множественного числа;
·образовывать
притяжательный падеж существительного;
·образовывать
степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
употреблять
количественные и порядковые числительные.
|
16
|
Страны и обычаи.
|
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные
типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи);
·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future
Simple; Present Perfect;
·различать
существительные единственного и множественного числа;
·образовывать
притяжательный падеж существительного;
·образовывать
степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
употреблять
количественные и порядковые числительные.
|
20
|
Хобби и веселье.
|
·графически
и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;
·различать
буквы и знаки транскрипции;
·правильно
писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки
английского языка в отдельных словах и словосочетаний;
·соблюдать
ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов
предложений;
·узнавать
в устных и письменных текстах изученные слова;
·правильно
использовать изученные слова в речи;
·узнавать
в устных и письменных текстах и правильно использовать основные
коммуникативные типы предложений;
·распознавать
и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех
частей речи);
·употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future
Simple; Present Perfect;
·различать
существительные единственного и множественного числа;
·образовывать
притяжательный падеж существительного;
·образовывать
степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
употреблять
количественные и порядковые числительные.
|
16
|
8.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
·
Учебно-методические
комплекты;
·
Двуязычные
словари;
·
Толковый
словарь;
·
Алфавит;
·
Грамматические
таблицы;
·
Карта
Великобритании;
·
Карта
США;
·
Карта
Австралии;
·
Карта
мира;
·
Компьютер;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.