131681
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИностранные языкиДругие методич. материалыРабочая Учебная Программа по английскому языку для 2-4 классов к УМК С.Г.ТТер-Минасовой

Рабочая Учебная Программа по английскому языку для 2-4 классов к УМК С.Г.ТТер-Минасовой

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» (2-4 класс) разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС), на основе программы по английскому языку С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, примерных программ начального общего образования по иностранному языку с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Любимый английский» («English Favourite») для классов первой ступени общеобразовательных учреждений издательства «Академкнига». Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Цели обучения иностранному языку в начальной школе

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в изучении первого иностранного языка. Согласно Примерной программе по иностранному языку, интегрированной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младших школьников.

Изучение английского языка в начальной школе направлено на достижение следующих задач:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне, с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором, доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Указанные цели и задачи возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку в начальной школе осуществляется в контексте коммуникативно-деятельностного, социокультурного и личностно-ориентированного подходов к коммуникативному развитию школьников.


2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.

К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; со-развития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности.

Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для его использования как средства общения, то ведущим методическим принципом является принцип коммуникативной направленности.

Его суть состоит в:

  1. выборе ситуаций общения, близких реальному и/или возможному контексту деятельности учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со сверстниками и взрослыми;

  2. отборе и организации языкового материала, необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;

  3. использовании коммуникативно-ориентированных формулировок-инструкций в учебных заданиях;

  4. обеспечение возможности участия в общении для каждого обучающегося;

  5. приоритете игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий, обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом значимом коммуникативном контексте (новизна может обеспечиваться сменой ролей, речевых задач, партнеров по общению, а также изменением отдельных элементов самой речевой ситуации, таких как места или времени общения, характеристик реальных или вымышленных участников общения и т.д.);

  6. создании благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке, (отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий), а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.

Принцип интеграции и дифференциации предполагает:

  1. интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения, отказ от «аспектного» обучения лексике, грамматике, фонетике в начальной школе, одновременное формирование беглости и грамтности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;

  2. создание иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного языка на уроке и дома (речь учителя, использование аудио и видеозаписей, компьютерных и мультимедийных программ, и т.д.), для устной основы и/или устного опережения в изучении английского языка;

  3. использование полифункциональных учебных заданий, основанных на интеграции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного и отработки нового языкового и речевого материала;

  4. дифференциацию, т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений (монологических умений, в отличие от диалогических; умений просмотрового чтения, в отличие от поискового; умений письменной речи в отличии от устной и т.д.) и языковых навыков (грамотной выбор лексических или грамматических единиц, их грамотное использование с учетом контекста);

  5. выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте;

  6. формирование эффективных стратегий работы с определёнными типами учебных и коммуникативных заданий.

Принцип учета родного языка. Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся уже имеет немалый опыт общения на родном языке и некоторый, хоть и ограниченный, опыт изучения родного языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них можно найти ряд схожих явлений. При грамотном их использовании можно обеспечить перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного языка на изучение иностранного и наоборот. В случае же несовпадения или частичного совпадения языков и норм общения на них, принятых в той или иной культуре, лучше сразу обратить внимание на эти особенности, обеспечив осознанный анализ сходств и различий в:

  1. существующих нормах вежливости обращений (общения) в двух языках;

  2. произношении;

  3. графике и орфографии;

  4. синтаксисе и морфологии;

  5. стратегиях выполнения заданий на чтение, аудирование, письмо и говорение и т. д.

При этом не следует забывать о том, что учащиеся в начальной школе могут быть не знакомы с рядом лингвистических понятий, характерных для характеристики любого языка, включая родной. При объяснении и анализе языкового и речевого материала следует избегать использования сложных лингвистических терминов. Исключения могут составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например, артикли).

Принцип образовательной и воспитательной ценности. Межпредметность, как одна из основных характеристик иностранного языка как учебного предмета, может обеспечить систематизацию уже имеющихся знаний и умений, полученных на уроках других учебных предметов, а также расширение общего кругозора в пределах используемых на иностранном языке тем и ситуаций учебного общения. Данный принцип предполагает внимательное отношение к:

  1. отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного речевого общения на английском языке;

  2. выбору интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и культуре стран изучаемого языка, их сравнение;

  3. концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;

  4. использованию творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербального иноязычного общения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.

Принцип со-развития коммуникативных и когнитивных умений. Реализация этого принципа осуществляется через систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате формируются элементарные лингвистические понятия, развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения, необходимые, в том числе, и для изучения английского языка. Важное значение в этой связи имеет поэтапное формирование стратегий выполнения типовых заданий, что создает основу для успешности учебной и реальной коммуникативной деятельности, подготовку к выполнению аналогичных контрольных и тестовых заданий в рамках промежуточного и итогового контроля на всех этапах языкового образования.

Этот принцип также предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления, механической и образной памяти, творческого воображения.

Принцип доступности и посильности. При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно понимать те потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе учебной деятельности и минимизировать их. Для этого необходимо тщательно продумывать последовательность заданий, следить за тем, чтобы предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор для выполнения последующих. Учет реальных психолого-педагогических особенностей младших школьников предполагает особое внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего типа деятельности.

Принцип активности. Сам характер изучения английского языка в начальной школе предполагает:

  1. приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у школьников речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;

  2. овладение языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных видах коммуникативно-ориентированной учебной и учебно-игровой деятельности, достаточных и необходимых для формирования и отработки у них элементарных коммуникативных умений;

  3. обеспечение как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках иностранного языка благодаря построению урока и учету характера межличностных отношений в группе.

Принцип индивидуализации. Данный принцип состоит в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося:

  1. оптимальное сочетание работы в парах и малых групп (3-4 человека)

  2. предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;

  3. постоянное изучение познавательных и другие интересов школьников;

  4. варьирование комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей разных учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении других типов заданий в рамках изучаемых тем; учащихся;

  5. поощрение школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения для данной деятельности.

Принцип межкультурной ориентированности. Реализация данного принципа в процессе изучения английского языка в школе позволяет детям приобрести новый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры. Для реализации данного принципа необходимо обеспечить:

  1. сравнение и сопоставление различных факторов культуры, например, принятых в разных культурах форм проведения праздников (Дня рождения, Нового года и т.д.);

овладение правилами речевого поведения во время приветствия, прощания с людьми, преподнесения подарка, поведения за столом и т.п. (в рамках изучаемых учебных тем.).


3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательный учреждений РФ предусматривает обязательное изучение иностранного языка на этапе начального общего образования в объеме 204 часа.

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». На изучение иностранного языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка во 2,3 и 4 классах составляет по 204 часа.


4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям Стандарта:

- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность — поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.


5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитее коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные речевые и языковые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог – побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих в себя как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение пользоваться справочным материалом, представленном в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.


6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Предметное содержание речи соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям учащихся данного возраста, их учебным возможностям, интересам и особенностям реального контекста деятельности на иностранном языке в условиях межкультурного общения.

Тематика учебного общения во 2 классе включает 8 основных содержательных блоков:


Класс

темы



Название темы



Основное содержание.

Кол-во

часов

2 класс

1

Твои новые друзья.

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

9

2

Мои любимые игрушки.

Названия и описание игрушек. В магазине.

8

3

Цветной мир вокруг меня.

Названия цветов. Описание предметов.

8

4

Добро пожаловать.

Названия предметов в доме.

7

5

Удивительная семья.

Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, увлечения (хобби).

11

6

Любимая школа.

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

9

7

Играем и путешествуем.

Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

10

8

Мы читаем.


6


Тематика учебного общения в 3 классе включает 4 основных содержательных блока:



Класс

т

е

м

ы



Название темы



Основное содержание


Кол-

во

часов

3 класс

1

Музей детства.

Описание людей, игрушек. Части тела. Описание дома.

16

2

Счастливая школа.


Школа, школьное расписание. Вечеринка. Продукты.

16

3

Волшебный мир вокруг нас.

Защита природы. Заповедники.

Календарь.

Время.

20

4

Время развлечений.

Кино, театр, парк развлечений.

16


Тематика учебного общения в 4 классе включает 4 основных содержательных блока:



Класс

т

е

м

ы



Название темы



Основное содержание


Кол-

во

часов

4 класс

1

Из Британии с любовью.

Страны Соединенного Королевства и Северной Ирландии. Погода. Одежда

16

2

Давайте путешествовать.

Путешествие по США и России. Рождество и Новый год.

16

3

Страны и обычаи.

Обычаи и праздники родной страны и страны изучаемого языка.

20

4

Хобби и веселье.

Хобби. Выходной. Развлечения.

16



7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Тема

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Кол-во часов

2 класс

Твои новые друзья.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова;

  5. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

  6. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

  7. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


9

Мои любимые игрушки.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова;

  5. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

  6. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале.

  7. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


8

Цветной мир вокруг меня.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова;

  5. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

  6. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

  7. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


8

Добро пожаловать.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова;

  5. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

  6. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

  7. соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


7

Удивительная семья.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова;

  5. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

  6. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

  7. соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  8. участвовать в элементарных диалогах:

  9. знакомство со сверстниками и взрослыми;

  10. диалоги-знакомства между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);

  11. поздравление членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);

  12. встреча и приветствие гостей (дома, в школе);

выражение благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);

диалогах-расспросах:

о семье, друге, школе, домашнем питомце.

диалогах-побуждениях:

предложение выбора игры, подарка.

  1. составлять небольшое описание:

членов семьи, друзей;

  1. рассказывать о:

себе, своей семье.

11

Любимая школа.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова;

  5. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

  6. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

  7. соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  8. участвовать в элементарных диалогах:

  9. этикетного характера:

  10. знакомство со сверстниками и взрослыми;

  11. игровые ситуации представления любимых сказочных персонажей;

  12. диалоги-знакомства между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);

  13. поздравление членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);

  14. приглашение на праздник (день рождения, в гости и т. д.);

  15. встреча и приветствие гостей (дома, в школе);

выражение благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);

  1. диалогах-расспросах:

о семье, друге, школе, домашнем питомце;

  1. составлять небольшое описание:

членов семьи, друзей, сказочных и литературных персонажей, животных;

рассказывать о:

  1. себе, своей семье.

9

Играем и путешествуем.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова;

  5. понимать на слух речь учителя и одноклассников и реагировать на нее вербально и невербально;

  6. воспринимать на слух в аудиозаписи основную/ запрашиваемую информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом и речевом материале;

соотносить графический образ слова с его звуковым образом; участвовать в элементарных диалогах:

  1. этикетного характера:

  2. знакомство со сверстниками и взрослыми;

  3. игровые ситуации представления любимых сказочных персонажей;

  4. диалоги-знакомства между воображаемыми животными, сказочными персонажами (с использованием игрушек, пальчиковых кукол, элементами драматизации и т. д.);

  5. поздравление членов семьи (учителей, друзей) с праздниками (днем рождения);

  6. приглашение на праздник (день рождения, в гости и т. д.);

  7. встреча и приветствие гостей (дома, в школе);

выражение благодарности за поздравление (подарок, помощь и т. д.);

  1. диалогах-побуждениях:

предложение выбора игры, подарка, книги для чтения, фильма, места отдыха, способа проведения досуга;

  1. составлять небольшое описание:

членов семьи, друзей, сказочных и литературных персонажей, животных.

10

Мы читаем.

  1. соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

  2. выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты.

  3. прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

6

3 класс

Музей детства.

  1. пользоваться алфавитом;

  2. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  3. различать буквы и знаки транскрипции;

  4. правильно писать изученные слова. Различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  5. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  6. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  7. правильно использовать изученные слова в речи;

  8. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  9. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи).

16

Счастливая школа.


  1. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  2. различать буквы и знаки транскрипции;

  3. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  4. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  5. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  6. правильно использовать изученные слова в речи;

  7. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  8. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

  9. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;

  10. различать существительные единственного и множественного числа;

  11. образовывать притяжательный падеж существительного.

  12. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

  13. употреблять количественные и порядковые числительные.

16

Волшебный мир вокруг нас.

  1. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  2. различать буквы и знаки транскрипции;

  3. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  4. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  5. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  6. правильно использовать изученные слова в речи;

  7. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  8. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

  9. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;

  10. различать существительные единственного и множественного числа;

  11. образовывать притяжательный падеж существительного;

  12. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

20

Время развлечений.

  1. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  2. различать буквы и знаки транскрипции;

  3. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  4. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  5. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  6. правильно использовать изученные слова в речи;

  7. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  8. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

  9. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple;

  10. различать существительные единственного и множественного числа;

  11. образовывать притяжательный падеж существительного;

  12. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

  13. употреблять количественные и порядковые числительные.

16

4 класс

Из Британии с любовью.

  1. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  2. различать буквы и знаки транскрипции;

  3. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  4. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  5. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  6. правильно использовать изученные слова в речи;

  7. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  8. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

  9. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

  10. различать существительные единственного и множественного числа;

  11. образовывать притяжательный падеж существительного;

  12. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

16

Давайте путешествовать.

  1. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  2. различать буквы и знаки транскрипции;

  3. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  4. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  5. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  6. правильно использовать изученные слова в речи;

  7. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  8. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

  9. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

  10. различать существительные единственного и множественного числа;

  11. образовывать притяжательный падеж существительного;

  12. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

16

Страны и обычаи.

  1. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  2. различать буквы и знаки транскрипции;

  3. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  4. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  5. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  6. правильно использовать изученные слова в речи;

  7. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  8. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

  9. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

  10. различать существительные единственного и множественного числа;

  11. образовывать притяжательный падеж существительного;

  12. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

20

Хобби и веселье.

  1. графически и каллиграфически корректно писать буквы английского алфавита;

  2. различать буквы и знаки транскрипции;

  3. правильно писать изученные слова. различать со слуха и правильно произносить все звуки английского языка в отдельных словах и словосочетаний;

  4. соблюдать ритмико-интонационное оформление и правильное интонирование различных типов предложений;

  5. узнавать в устных и письменных текстах изученные слова;

  6. правильно использовать изученные слова в речи;

  7. узнавать в устных и письменных текстах и правильно использовать основные коммуникативные типы предложений;

  8. распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи все изученные слова (всех частей речи);

  9. употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect;

  10. различать существительные единственного и множественного числа;

  11. образовывать притяжательный падеж существительного;

  12. образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;

употреблять количественные и порядковые числительные.

16



8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  • Учебно-методические комплекты;

  • Двуязычные словари;

  • Толковый словарь;

  • Алфавит;

  • Грамматические таблицы;

  • Карта Великобритании;

  • Карта США;

  • Карта Австралии;

  • Карта мира;

  • Компьютер;








16


Краткое описание документа:

Аннотация

            к рабочей программе по английскому языку (4 класс)

Рабочая учебная программа  по английскому языку составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования и Программы по английскому языку для начальной школы под редакцией С.Г. Тер- Минасовой, Л.М. Узуновой.

Данную программу реализует учебно-методический комплект базового уровня «Любимый английский.2,3,4 класс» авторов С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте,Е.И. Сухина. УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013/14 учебный год.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка во 2,3,4 классе составляет 68 часов.

Программа включает пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам и темам курса, учебно-тематического планирования, требования к результатам  обучения и освоения содержания курса по английскому языку, виды контроля, описание материально- технического, учебно- методического и информационного обеспечения образовательного процесса, список литературы, календарно- тематическое планирование (приложение).

Цели курса:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне. приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка. развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей.

 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка

Общая характеристика учебного предмета: обучение   английскому   языку  на  первой  ступени   обладает выраженной  спецификой  по  сравнению  с  последующими  ступенями. На  первых  годах обучения  происходит  интенсивное  накопление  языковых  средств,  необходимых  для  решения  достаточно  широкого  круга  коммуникативных  задач.  В  дальнейшем  на  старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках  новых  тем.   Однако  первоначальное  накопление  языковых  и  речевых  средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса    обучения    оказывает   динамика    накопления    языковых    средств.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на уровне начального общего образования  В том числе: в 4 классе-68 часов, из расчета 2 часа в неделю  

Срок реализации: 3 года

 

Общая информация

Номер материала: 164163

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс «Английский язык для начинающих (Beginner)»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иноcтранным языкам»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.