Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс русский язык
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 1 класс русский язык

библиотека
материалов

город Волгодонск

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия «Юридическая»





«УТВЕРЖДАЮ»

директор МОУ гимназии «Юридическая»

__________ Лобова М.В.

Приказ от______________№_____


















Рабочая программа

Обучение письму. Русский язык.

для 1 класса

Количество часов: 165 ч

Учитель начальных классов: Калитина Оксана Юрьевна





Программа разработана на основе авторской учебной программы

«Русский язык» УМК «Начальная школа XXI века» (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой)












Пояснительная записка


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

5. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2012.

6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

8. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.



Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Учащиеся овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»;

«Правописание»;

«Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.





















местО учебного предмета в учебном плане

Учебный план МОУ гимназии «Юридическая» на изучение русского языка в первом классе определено 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).

В соответствии с годовым учебным графиком для муниципальных оюразовательных учреждений города Волгодонска на 2014-2015 учебный год и расписанием уроков количество часов в 1 классе – 158 часов.

Тема урока «Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л»»,совпавшая с праздничным днём 03.11.2014,планируется изучить 05.11.2014 за счет уплотнения материала.

Тема урока «Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й»»,совпавшая с праздничным днём 04.11.2014,планируется изучить 06.11.2014 за счет уплотнения материала.

Тема урока «Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.», совпавшая с праздничным днём 23.02.2015,планируется изучить 24.02.2015 за счет уплотнения материала.

Тема урока «Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу.», совпавшая с праздничным днём 09.03.2015,планируется изучить 10.03.2015 за счет уплотнения материала.

Тема урока «Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн»,совпавшая с праздничным днём 01.05.2015,планируется изучить 30.04.2015 за счет уплотнения материала.

Тема урока «Развитие речи. Предложение и слово.», совпавшая с праздничным днём 04.05.2015,планируется изучить 05.05.2015 за счет уплотнения материала.

Тема урока «Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.», совпавшая с праздничным днём 11.05.2015,планируется изучить 08.05.2015 за счет уплотнения материала.














содержаниЕ учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь:

показатель мягкости предшествующего согласного звука;

разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

сочетания чк, чн;

перенос слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.





































Тематическое планирование

Раздел программы

Программное

содержание

Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)

Слово и предложение

Предложение как объект изучения.





















Слово как объект изучения.


Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

















Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.






Выделять предложения из речевого потока и обозначать их полоской.

Моделировать состав предложения в процессе игры «Живые слова».

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.



Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с продолжительными паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Наблюдать над значением слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Фонетика

Звуки речи















































Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие.


Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Моделирование звукового состава слова.



































Особенность гласных звуков – отсутствие при произнесении этих звуков преграды.

Особенность согласных звуков – наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).

Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков.


Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательности звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные – согласные и т. д.).

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.


Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.


Ударение. Ударный гласный звук в слове.




Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Сравнивать слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.



















Функция букв е, ё, ю, я.



Буквы, обозначающие согласные звуки.





















Мягкий знак.





Русский алфавит.



Звук и буква. Буква как знак звука.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкости предшествующего согласного.













Функции букв е, ё, ю, я.



Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].













Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Название букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: показатель твердости—мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного.

Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующий гласный звук.

Обозначать согласные звуки буквами.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.)

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Объяснять функцию буквы Ь.





Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Восприятие художественного произведения

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником.

Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения.

Знакомство с литературными жанрами – стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские).

Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.


Чтение

Слоговое чтение.

Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.


Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.




Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.






Орфоэпическое чтение. Орфографическое чтение






Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.



Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением.


Письмо

Гигиенические требования при письме.















Развитие мелкой моторики.





Ориентация в пространстве листа тетради и пространстве классной доски.

























Письменные прописные и строчные буквы.































































































Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к положению ручки в руке. Особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке первоклассников, пишущих правой и левой рукой.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол/верхний левый угол/ нижний правый угол/нижний левый угол тетради. Ориентация в пространстве классной доски.

Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке.

Печатные заглавные и строчные буквы. Письмо печатными буквами.

Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом.



















































Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.







Приемы и последовательность правильного списывания текста.

Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов.



Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Объяснять правильную правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.







Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.



Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.









Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Использовать знак переноса.

Орфография

Правила правописания и их применение.



Раздельное написание слов.

Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши)

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Перенос слов.




Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши.

Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши.

Списывать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши.

Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи – ши.

Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Переносить слова с одной строки на другую.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.


Развитие речи

Рассказы повествовательного и описательного характера.


Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Речевой этикет в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы.




















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ










п/п


Дата



Тема урока

Тип урока



Кол-во

часов



Образовательные ресурсы

Дидактические материалы, наглядные пособия, учебно- методические пособия.



Вид

контроля.

Измерители

1

1.09

Ориентировка на странице прописей.

диагностика


1

Дидактическое упражнение «Что сначала, что потом?». Последовательное размещение сюжетных картинок, составление рассказа


Фронтальная – применение вербальных и невербальных форм общения для ситуации знакомства с учителем, друг с другом, выведение правил общения; составление и построение делового диалога учителя с учениками и сюжетного диалога учащихся между собой. Индивидуальная – выполнение диагностических заданий; участие в дидактической игре по последовательному расположению картинок определенного сюжета; слушание и принятие учеб-
ного задания, планирование действия согласно постав-
ленной задаче, выявление собственных проблем в знаниях и умениях.
Коллективная (групповая) – обсуждение правил дидактической игры; слушание речевого высказывания; комментирование выполненного задания

2

2.09

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

диагностика

1

Нахождение сходных по значению слов среди имен существительных, имен прилагательных, глаголов. Придумывание слов с противоположным значением. Составление предложений с заданным словом. Дидактические игры: «Выбери и назови», «Скажи наоборот»

http.//www.nachalka.ru/


Фронтальная

Индивидуальная

3

3.09

Введение понятия «слово».

диагностика


1

Составление сложных пред-

Ложений разных видов (с употреблением союзов и,
потому
что, чтобы,
если,
когда и др.).

Дидактические упражнения: «Скажи, что происходит на картинках и почему», «Закончи предложение»


Фронтальная

Индивидуальная

4

4.09

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

диагностика


1

Дидактические упражнения: «Составь предложение», «Сколько в слове слогов?», «Найди слово с нужным звуком»


Фронтальная

ИндивидуальнаяИгровая

5

5.09

Отработка понятия «слово».

диагностика


1

Дидактические упражнения: «Составь предложение», «Сколько в слове слогов?», «Найди слово с нужным звуком»


Фронтальная

Индивидуальная

6

8.09

Деление предложения на слова.


Урок-презентация


1

Подготовка рассказа
о выполнении творческой самостоятельной работы, ее презентация

http.//www.nachalka.ru/

Фронтальная

Индивидуальная

7

9.09

Сравнение звуков.


Постановочный

1

Дидактические упражнения: «Скажи, что происходит на картинках и почему», «Закончи предложение»

Фронтальная

Индивидуальная

8

10.09

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Решение учебной задачи

1

Дидактические упражнения: «Скажи, что происходит на картинках и почему», «Закончи предложение»

Фронтальная

Индивидуальная

9

11.09

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

Решение учебной задачи

1

Дидактические упражнения: «Скажи, что происходит на картинках и почему», «Закончи предложение»

Фронтальная

Индивидуальная

10

12.09

Знакомство с рабочей строкой.

Решение частной задачи

1

Дидактическая игра «Ориен-
тировка на листе бумаги»; графические упражнения:

«Соедини листик с листиком, божью коровку с божьей
коровкой», «Проведи линию вниз, вправо»


Фронтальная

Индивидуальная

11

15.09

Сравнение слов по звуковой структуре


Постановочный

1

http://www.edu.ru/

http.//www.nachalka.ru/

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

12

16.09

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Решение учебной задачи

1

Графические упражнения: «Капли падают в лужу», «Выбери дорогу», «Дорога для школьника», «Измени маршрут автобуса»; дидактические игры: «Отгадай загадку и нарисуй отгадку в центре (правом углу, левом углу) листа», «Покажи путь солнечного лучика»


Фронтальная

Индивидуальная

13

17.09

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

Решение учебной задачи

1

Дидактическая игра
«Веселый турист»; графические упражнения: «Добавь лучики солнцу», «Дорисуй домик и деревья». Рассказ по картинке


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

14

18.09

Развитие свободы движения руки.

Решение частной задачи

1

Дидактические игры: «Угадай слово», «Отгадай загадку». Выполнение рисунков
по образцу.

Фронтальная

Индивидуальная

15

19.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


Постановочный

1

Дидактическая игра «Отгадай
загадку»; графические упражнения: «Раскрась
поезд», «Нарисуй шпалы», «Раскрась ворота», «Помоги
животным зоопарка».

www.vgf.ru

http.//www.nachalka.ru/

http://www.edu.ru/

Фронтальная

Индивидуальная

16

22.09

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Постановочный

1

Графические упражнения: «Волшебный лес», «Скатерть-
самобранка»

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

17

23.09

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

Постановочный

1

Дидактические игры: «Путешествие по стране письма», «В гостях у буквы А»; графические упражнения
в воспроизведении образца
написания
заглавной
и строчной буквы
А (а)


Фронтальная

Индивидуальная

18

24.09

Знакомство с буквой «Я, я».

Постановочный

1

Дидактическая игра
«В гостях у буквы
Я»; решение кроссвордов; графические
упражнения в воспроизведении образца написания
заглавной буквы Я


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

19

25.09

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

Постановочный

1

Рассказ по серии картинок «Как Яша ходил на рыбалку». Графические упражнения в воспроизведении образца
написания
строчной
буквы
я. Разгадывание кроссворда


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

20

26.09

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

Решение учебной задачи

1

Графические упражнения: «Найди лишнюю букву», «Собери букву»,
«Продолжи строчки», «Впиши
в слова пропущенные буквы», «Занимательные имена»


Фронтальная

Индивидуальная

21

29.09

Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

Постановочный

1

Графические упражнения: «Продолжи строчки», «Продолжи узор», «Найди такую же тройку букв», «Запиши буквосочетания», «Впиши в слова пропущенные буквы»


Фронтальная

Индивидуальная

22

30.09

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

Постановочный

1

Графические упражнения: «Продолжи строчки», «Найди такую же тройку букв», «Запиши буквосочетания», «Впиши
в слова пропущенные буквы»


Фронтальная

Индивидуальная

23

1.10

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры: «Тайна буквы Ё»; «Сказка про букву Ё», «Отгадай загадки», «Скороговорки»; графические упражнения:«Найди звуки в слове», «Найди лишнюю
букву», «Впиши в слова пропущенные буквы».
Раз-гадывание кроссворда


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

24

2.10

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.


Решение учебной задачи

1

Дидактическая игра
«Полубуковка», «Выложи фишками слово»; графические упражнения: «Найди одинаковые
звуки», «Найди лишнюю букву», «Впиши в слова пропущенные буквы», «Продолжи закономерность»

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

25

3.10

Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

Постановочный

1

Дидактические игры:

«Найди пару», «Прочти слова»; графические упражнения «Собери букву», «Впиши в слова пропущенные буквы»


Фронтальная

Индивидуальная


26

6.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

Постановочный

1

Дидактические игры:

«Отгадай букву», «Разгадай ребусы», «Определи место звука в слове», «Прочти слова»; графические упражнения: «Собери букву», «Впиши

в слова пропущенные

буквы»

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


27

7.10

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры: «Повтори вместе со мной», «Угадай имя сказочного героя», «Прочти слова»;

Фронтальная

Индивидуальная


28

8.10

Знакомство с буквой «Э, э».




Постановочный

1

Дидактические игры:

«Дедушка Эхо», «Прочти слова»; графические упражнения: «Продолжи строчки»

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

29

9.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

Постановочный

1

Дидактические игры

«Слова из волшебной коробки», «Найди одинаковые звуки

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


30

10.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

Постановочный

1

Дидактические игры:

«Назови имя», «Живые буквы», «Найди пару», «Прочти слова»; графические упражнения: «Собери букву»,


Фронтальная

Индивидуальная


31

13.10

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Решение частной задачи

1

Дидактические игры:

«Узнай звук», «Зачеркни лишнюю букву», «Найди пару», «Прочти слова»; графические упражнения: «Дополни
пары букв», «Впиши
в слова пропущенные буквы». Диктант по картинкам

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


32

14.10

Письмо строчной буквы «ы».

Постановочный

1

Дидактические игры:

«Узнай звук», «Зачеркни лишнюю букву», «Найди пару», «Прочти слова»; графические упражнения: «Дополни
пары букв», «Впиши в слова пропущенные буквы»


Фронтальная

Индивидуальная


33

15.10

Знакомство с буквой «И, и».

Постановочный

1

Дидактические игры: «Живые звуки», «Прочти слова», «Придумай слова с буквой и»; графические упражнения: «Продолжи строчки», «Найди такую же тройку букв»,
«Запиши буквосочетания». Работа по карточкам (подчеркивание в словах гласных букв, подбор слов к данным схемам)



Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

34

16.10

Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

Постановочный

1

Графические упражнения в воспроизведении образца написания строчной буквы и и буквосочетаний. Разгадывание кроссворда. Работа по карточкам
(вставить в данные слова
букву
и)


Фронтальная

Индивидуальная


35

17.10

Отработка написания изученных букв.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры: «Мокрая
кисточка», «Угадай-ка!», «Я
сам!»; графические упражнения для отработки написания изученных букв.




Фронтальная

Индивидуальная

Самостоятельная работа (отгадывание и прописывание букв)

36

20.10

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Решение частной задачи

1

Дидактические игры:
«В гостях у деда Буквоеда», «Секрет письменных букв», «Найди место буквы в пословице», «Слова с одинаковой гласной», «Мокрая кисточка»

Фронтальная

Индивидуальная

Самостоятельная работа (запись строчных букв, о которых гово-
рится в стихотворном тексте)



37

21.10

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».








Постановочный

1

Дидактические игры:

«Запутались», «Угадай имя»

www.vgf.ru


Фронтальная

Индивидуальная


38

22.10

Знакомство с буквой «Н, н».

Постановочный

1

Дидактические игры:

«Незнакомка», «Какие слова запомнились?», «Прочитай слоги и слова», «Чем похожи?

Фронтальная

Индивидуальная


39

23.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

Постановочный

1

http.//www.nachalka.ru/

http://www.edu.ru/

Фронтальная

Индивидуальная


40

24.10

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


41

5.11

Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


42

6.11

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


43

7.11

Введение понятия «слог».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


44

10.11

Отработка написания изученных букв.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


45

11.11

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


46

12.11

Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


47

13.11

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

Решение частной задачи

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


48

14.11

Знакомство с буквой «З, з».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

49

17.11

Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


50

18.11

Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


51

19.11

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


52

20.11

Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


53

21.11

Знакомство с буквой «Т, т».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

54

24.11

Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

55

25.11

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

Решение частной задачи

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная




56

26.11

Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная




57

27.11

Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная




58

28.11

Знакомство с буквой «В, в».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

59

1.12

Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная




60

2.12

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная




61

3.12

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная




62

4.12

Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная




63

5.12

Знакомство с буквой «Ч, ч».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


64

8.12

Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


65

9.12

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


66

10.12

Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


67

11.12

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная


68

12.12

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

Постановочный

1

www.vgf.ru

Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

69

15.12

Письмо строчной буквы «ь».

Постановочный

1

Дидактические игры: «Угадай», «Какое слово лишнее?», «Найди слово в слове», «Прочти слова»; графические упражнения в воспроизведении образца написания строчной буквы ь. Чтение и запись слов, словосочетаний, предложений (по образцу)


Фронтальная

Индивидуальная


70

16.12

Слова с разделительным мягким знаком.

Решение частной задачи

1

Дидактические игры:

«Какая буква пропущена?», «Составь слова», «Остров Мягкого знака», «Впиши слова с ь». Чтение и запись слов, словосочетаний, предложений (по образцу)


Фронтальная

Индивидуальная


71

17.12

Письмо строчной буквы «ъ».

Постановочный

1

Дидактические игры:

«Для чего они нужны?», «Третий лишний», «Вставь буквы», «Прочти слова»;


Фронтальная

Индивидуальная

Игровая

72

18.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры:

«Найди спрятанные слова», «Вставь сбежавшие буквы», «Отгадай».


Фронтальная

Индивидуальная


73

19.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры: «Парк Гласных», «Улицы Тихая и Звонкая»

Фронтальная

Индивидуальная


74

22.12

Списывание


Контроль

1

http.//www.nachalka.ru/

http://www.edu.ru/

Контрольный Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Чтение предложений и текстов

75

23.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Решение частной задачи

1

Дидактические игры:

«Найди спрятанные слова», «Вставь сбежавшие буквы», «Отгадай».


Фронтальная

76

24.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Решение частной задачи

1

Дидактические игры: «Парк Гласных», «Улицы Тихая и Звонкая»

Индивидуальная

77

25.12

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Решение частной задачи


Дидактические игры: «Ищу свой дом», «Беззвучные буквы», «Площадь Загадок».

http.//www.nachalka.ru/

Фронтальная

78

26.12

Письмо под диктовку

Контроль

1

Дидактические игры: «Парк Гласных», «Улицы Тихая и Звонкая»

http://www.edu.ru/

Индивидуальная

(самостоятельная работа, техника чтения)


Раздел «ПОСЛЕБукварный период»


79

12.01

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании


Постановочный

1

Дидактические игры:«Веселое

знакомство», «Письмо

Деду Морозу», «Какие слова разметал ветер?».


Списывание с печатного текста. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

80

13.01

Устная

и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения


Постановочный

1

Дидактические игры:«Веселое

знакомство», «Письмо

Деду Морозу», «Какие слова разметал ветер?».


Списывание с печатного текста. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

81

14.01

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Постановочный

1

Дидактические игры: «Угадай-

ка!», «Переменка».

http.//www.nachalka.ru/

http://www.edu.ru/

Списывание

с печатного текста. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

82

15.01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры: «Угадай-

ка!», «Переменка».

http.//www.nachalka.ru/


Списывание

с печатного текста. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

83

16.01

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Постановочный

1

Дидактические игры

и упражнения: «Угадай-

ка!», «Поприветствуй», «Дорисуй», «Напиши красиво».


Списывание с печатного

и письменного текста. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

84

19.01

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры

и упражнения: «Угадай-

ка!», «Поприветствуй», «Дорисуй», «Напиши красиво».

http.//www.nachalka.ru/

Списывание

с печатного

и письменного текста. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

85

20.01

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки препинания в конце предложения.

Постановочный

1

Дидактические игры

и упражнения: «Угадай-

ка!», «Скажи вежливо», «Закончи предложения», «Распредели слова по столбикам».


Списывание с печатного

и письменного шрифта.

Чтение предложений

и текстов

Индивидуальная (графические задания)

86

21.01

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры

и упражнения: «Угадай-

ка!», «Скажи вежливо», «Закончи предложения», «Распредели слова по столбикам».

Списывание с печатного

и письменного шрифта.

Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

87

22.01

Собственные имена, правописание собственных имён.

Постановочный

1

Дидактические игры

и упражнения: «Волшебство добрых слов», «Чудесные превращения», «Вставь слова», «Напиши красиво».

http.//www.nachalka.ru/

Списывание с печатного

и письменного шрифта. Чтение предложений
и текстов

Индивидуальная (графические задания)


88

23.01

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имён.


Решение учебной задачи

1

Дидактические игры

и упражнения: «Волшебство добрых слов», «Чудесные превращения», «Вставь слова», «Напиши красиво».


Списывание с печатного

и письменного шрифта. Чтение предложений
и текстов

Индивидуальная (графические задания)


89

26.01

Правописание имён собственных.

Постановочный

1

Дидактические игры
и упражнения: «
Вежливость на каждый день», «Озвучь картинку», «Вставь слова», «Напиши красиво», «Задай вопрос к каждому слову».

http.//www.nachalka.ru/


Списывание
с печатного и письменного шрифта. Чтение предложений
и текстов

Индивидуальная (графические задания)


90

27.01

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры
и упражнения: «
Вежливость на каждый день», «Озвучь картинку», «Вставь слова», «Напиши красиво», «Задай вопрос к каждому слову».



Списывание
с печатного и письменного шрифта. Чтение предложений
и текстов

Индивидуальная (графические задания)


91

28.01

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.

Постановочный

1

Дидактические игры

и упражнения: «Знакомьтесь, пожалуйста», «Приведи пример»,

«Веселая переменка», «Впиши нужные слова», «Запиши

имена».

http.//www.nachalka.ru/

Списывание

с печатного

и письменного шрифта. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

92

29.01

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?


Решение учебной задачи

1

Дидактические игры

и упражнения: «Знакомьтесь, пожалуйста», «Приведи пример»,

«Веселая переменка», «Впиши нужные слова», «Запиши

имена».


Списывание

с печатного

и письменного шрифта. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

93

30.01

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Постановочный

1

Дидактические игры

и упражнения: «Телефонный разговор», «Славный буквенный народ», «Впиши слова», «Запиши слова парами».

http.//www.nachalka.ru/


Списывание с печатного

и письменного шрифта. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

94

2.02

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры

и упражнения: «Телефонный разговор», «Славный буквенный народ», «Впиши слова», «Запиши слова парами».


Списывание с печатного

и письменного шрифта. Чтение предложений и текстов

Индивидуальная (графические задания)

95

3.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой?какая? какое? какие?

Постановочный

1

Дидактические игры

и упражнения: «Интересное знакомство», «Объяснялки», «Сделай выбор», «Спиши предложения

Списывание с печатного текста. Чтение предложений и небольших текстов.

Индивидуальная (графические задания)

96

4.02

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой?какая? какое? какие?

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры

и упражнения: «Интересное знакомство», «Объяснялки», «Сделай выбор», «Спиши предложения»

www.vgf.ru



Списывание с печатного текста. Чтение предложений и небольших текстов.

Индивидуальная (графические задания)


97

5.02

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Постановочный

1

Дидактические игры
и упражнения: «Приметные слова», «
Словесный
портрет
», «Выбери модель к слову», «Подбери подходящие слова», «Спиши».

Списывание с печатного текста. Чтение предложений и не-

больших текстов.

Индивидуальная (графические задания)

98

6.02

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Решение учебной задачи

1

Дидактические игры
и упражнения: «Приметные слова», «
Словесный
портрет
», «Выбери модель к слову», «Подбери подходящие слова», «Спиши». http.//www.nachalka.ru/




Списывание с печатного текста. Чтение предложений и не-

больших текстов.

Индивидуальная (графические задания)


99

16.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Решение учебной задачи

1

http://www.edu.ru/ http.//www.nachalka.ru/


Индивидуальная

(диктовка текста)


100

17.02

Правила переноса слов.

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Дидактические игры:

«Он какой?», «Поставь ударение», «Раздели слова на слоги»

Индивидуальная

(диктовка текста)


101

18.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)


102

19.02

Правила переноса слов.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)


103

20.02

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)

104

24.02

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)


105

25.02

Отработка умения задавать вопросы к словам.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)


106

26.02

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)


107

27.02


Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

108

2.03

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

109

3.03

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

110

4.03

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи – ши.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

111

5.03

Повторение правила написания сочетаний жи – ши.

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

112

6.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

113

10.03

Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

114

11.03

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

115

12.03

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?


Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

116

13.03


Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

117

16.03

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

118

17.03

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

119

18.03

Знакомство с родственными словами.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

120

19.03

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

121

20.03

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

122

30.03

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи — ши.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

123

31.03

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи — ши.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

124

1.04

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

125

2.04

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

126

3.04

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

127

6.04

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

128

7.04

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

129

8.04

Повторение правила переноса слов.

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

130

9.04

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила написания собственных имён

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

131

10.04

Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила написания собственных имён

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

132

13.04

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

133

14.04

Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

134

15.04

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

135

16.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

136

17.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

137

20.04

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании

Решение

частных

задач


1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

138

21.04

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

139

22.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча — ща, чу — щу

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

140

23.04

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

141

24.04

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

142

27.04

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

143

28.04

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

144

29.04

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

145

30.04

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

146

5.05

Развитие речи. Предложение и слово.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

147

6.05

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

148

7.05

Развитие речи. Графика и орфография.

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

149

8.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

150

12.05

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании

Решение учебной задачи

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

151

13.05

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами

Постановочный

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

152

14.05

Итоговая диагностика


Контроль
знаний

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

153

15.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного

Повторение, обобщение и систематизация
знаний

1

www.vgf.ru

Проектные работы
по теме
«Звуки и буквы» (презен-

тация)


Групповая
(проектные работы)


154

18.05

Итоговая работа № 1


Контроль
знаний

1

www.vgf.ru

Индивидуальная (графические задания)

155

19.05

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного

Повторение, обобщение и систематизация
знаний

1

www.vgf.ru

Проектные работы
по теме
«Звуки и буквы» (презен-

тация)


Групповая
(проектные работы)


156

20.05

Итоговая работа № 2

Контроль
знаний

1

www.vgf.ru

Индивидуальная

(графические задания, самостоятельная работа)

157

21.05

Комплексное повторение пройденного

Повторение, обобщение и систематизация
знаний

1

www.vgf.ru

Проектные работы по теме «Сказка о звуках и буквах русского языка»

(презентация)


Групповая
(проектные работы)


158

22.05

Анализ итоговых работ

Коррекция знаний

1

www.vgf.ru

Творческие работы
«Словарная копилка», «Мои ше-
деврики»


Групповая
(проектные работы)























Итого : 158 часов из 165, праздничные дни: 3,4 ноября;23 февраля; 9 марта;1,4,11 мая



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.



1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

5. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2012.

6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

8. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.


Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

5. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.

6. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

8. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

9. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.

10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. С-168.  Современные технологии обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).




К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

компьютер.


Примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;

редактирование (взаиморедактирование);

создание текста, его коллективное обсуждение;

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).



Результаты ОСВОЕНИЯ учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки обучающихся.


Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в процессе изучения русского языка учатся различать звуки и буквы, характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие; согласные звонкие/глухие); усваивают последовательность букв в русском алфавите, учатся пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; получают возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; работают с информацией, представленной в виде слогоударных схем; анализируют и кратко характеризуют состав слова, части речи, предложения; определяют типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске и оформляют их на письме; правильно употребляют знаки препинания в конце предложения и прописные буквы в начале предложения; различают произношение и написание слов; группируют слова по заданному признаку; определяют значение слова по тексту или уточняют с помощью толкового словаря; правильно списывают слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; используют небуквенные графические средства (пробел между словами, знак переноса, абзац); учатся писать под диктовку тексты (15–17 слов) с известными орфограммами, знаками препинания; устно составляют тексты из 3–5 предложений, разных по цели высказывания; понимают на слух основную и второстепенную информацию предъявляемого текста, определяют его основную мысль и воспроизводят содержание текста по вопросам; участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его; овладевают нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения и соблюдают при этом орфоэпические нормы и правильную интонацию; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Учащиеся осваивают материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в группах, имеют возможность контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.



Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку

Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;

ударные и безударные гласные звуки;

твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

выделять в словах слоги;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

переносить слова;

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

правильно писать словарные слова, определенные программой;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.









Диагностические задания

Что
изучается?

Дидактические игры,
упражнения, вопросы

Содержание
диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Развитие связной речи

I. Умение
последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы

Дидактическое упраж-

нение «Что сначала,
что потом».

Оборудование: три картинки с изображением серии последовательных событий «Кошка ловит мышку» (или подобное)

Задание: рассмотреть картинки
и разложить их так, чтобы было понятно, что случилось вначале, что произошло потом и чем завершилось действие. Составить по картинкам рассказ

3 балла – правильно раскладывает картинки, самостоятельно придумывает сюжетный рассказ; соблюдает логику изложения, пользуется эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности.

2 балла – с небольшой помощью взрослого раскладывает картинки; в рассказе допускает логические ошибки, но сам же их исправляет при помощи взрослого; пользуется лишь отдельными средствами выразительности.

1 балл – не может последовательно разложить картинки; при составлении сюжетного рассказа затрудняется в установлении связей между элементами сюжета, не использует средства выразительности

II. Умение
пересказывать и драматизировать
небольшие
литературные произ-
ведения

Рассказ К. Ушинского «Спор животных»
или русская народная
сказка «Лиса и рак».

Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака

Учитель читает рассказ, задает
вопросы по тексту:

Кто стал спорить?

О чем спорили животные?

Что сказала лошадь?

А что сказал человек?

Затем распределяются роли между детьми, дети пересказывают текст
по ролям

3 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, не допускает пропусков и неточностей.

2 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, допускает небольшие пропуски.

1 балл – делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды




1

2

3

4

III. Умение составлять рассказы по плану, из личного опы-

та, рассказ-описание предмета,
по сюжетной картине, набору картинок с фабульным развитием действия

Дидактическое упражнение «Составь рассказ».

Материал: сюжетная
картина, набор картинок

с фабульным развитием действия.

Например: сюжетная картина «Пробуждение
природы весной»
(4 картинки):

1) появился росток
из почвы;

2) появились листья,
росток тянется вверх;

3) появился первый бутон;

4) цветок распустился

Задания:

1) Составь рассказ по сюжетной
картине.

2) Разложи картинки так, чтобы
можно было составить связный
последовательный рассказ.

Примерные вопросы
и задания
:

Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения. Как называются эти растения?

Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

3 балла – легко составляет по плану рассказ из личного опыта, по сюжетной картине, набору картинок
с фабульным развитием действия. Пользуется слож-
носочиненными и сложноподчиненными предло-
жениями.

2 балла – составляет рассказ по набору картинок с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые.

1 балл – не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден

Развитие словаря

Словарный запас. Знание ребенка о синонимах и антонимах

1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови».









Задания:

1. Выбери из трех слов два слова-«приятеля» и назови их:

а) среди имен существительных:

дом, солдат, боец;

б) среди имен прилагательных:

храбрый, звонкий, смелый;

большой, красивый, огромный;

в) среди глаголов:

торопиться, спешить, ползти;
думать, ехать, соображать и др.

3 балла – ребенок самостоятельно выполняет все
задания. Хорошо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположное по значению слово.

2 балла – ребенок выполняет задания, прибегая к дополнительным инструкциям воспитателя.

1 балл – ребенок плохо понимает значение понятий: слова-«приятели» и противоположные по значению слова, допускает большое количество ошибок






1

2

3

4


2. Игра «Скажи наоборот»

2. Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот):

а) сильный (слабый); высокий (низкий); короткий (длинный);

б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); грустить (радоваться)


Сформированность грамматической стороны речи

I. Умение употреблять

в речи сложные предло-
жения разных видов

1. Дидактическое упраж-
нение «Скажи, что проис-
ходит на картинках
и почему».

Материал: картинки

с изображением солнышка и тающей сосульки; девочки с зонтиком под дождем и тучами на небе

Задание: посмотреть на картинку и составить предложение (или продолжить предложение):

Сосулька тает, потому что…

Девочка идет под зонтиком,
потому что…

3 балла – самостоятельно составляет сложноподчиненные предложения.

2 балла – затрудняется в составлении сложноподчиненного предложения, но закончить предложение
не является для него трудным.

1 балл – не может составить сложноподчиненное предложение

2. Дидактическая игра
«Закончи предложение».

Материал: сюжетные картинки, при помощи
которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек.)

Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:

1) Мама взяла зонт, потому что
(на улице идет дождь).

2) Наступила весна, и (прилетели птицы).

3) Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку).

4) Я сошью кукле платье, если
(вы дадите мне ткань).

5) Мы ложимся спать, когда
(наступает ночь). И т. д.

3 балла – выполняет задание самостоятельно, легко составляет сложные предложения различных видов.

2 балла – допускает небольшое количество ошибок
в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев.

1 балл – не справляется с заданием, не понимает инструкций учителя




1

2

3

4

II. Знание

о звуке,
слоге, слове, предложении

1. Дидактическое упраж-
нение «Составь предло-
жение».

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

2. Выделение в слове
слогов.

3. Выделение в слове
заданного звука

Задания:

1) Из предложенных слов составь предложение.

Слова: цветы, дети, поливают.

Составь схему этого предло-
жения.

2) Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.

3) Назови слово с заданным звуком в определенной позиции.

Например, в предложении
Дети поливают цветы назови
слово, в котором звук [д] стоит
в начале. И т. п.

3 балла – различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.

2 балла – хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Безошибочно находит
в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге.

1 балл – очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок


Низкий уровень – 7–10 баллов; средний уровень – 11–17 баллов; высокий уровень – 18–21 балл.

Интерпретация результатов.

Низкий уровень. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен: повторяет рассказы сверстников. Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизнесении. Речь недостаточно выразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.

Средний уровень. В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется речью-доказательством с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произнесении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна. Самостоятельно производит анализ слов из 4 звуков.

Высокий уровень. Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный – безударный гласный, место звука в слове).



итоговая контрольная работа
по русскому языку для 1 класса

Диктант

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звукослоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); умение употреблять большую букву в именах людей; умение правильно писать сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Вариант 1

Васька*

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове Васька.

Вариант 2 – в слове любит.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 5-го предложения.

Вариант 2 – 6-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Вариант 2

На реке

Петя и Серёжа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к мостику.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове плывет.

Вариант 2 – в слове Серёжа.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 1-го предложения.

Вариант 2 – последнего предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Вариант 3

Осы**

Был теплый день. Катя и Юра идут в рощу. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове день.

Вариант 2 – в слове пень.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 2-го предложения.

Вариант 2 – 7-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Вариант 4

Хитрый кот

По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове Васька.

Вариант 2 – в слове камень.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 3-го предложения.

Вариант 2 – 6-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов).



















СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания научно-методической

кафедры МОУ гимназии «Юридическая»

от_______________ 2014 № _______

Заведующий кафедрой

__________________________________

Калитина О.Ю.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________И.Л.Жолобова

«__» _____________ 2014 г.




























































Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе положения о рабочей программе гимназии с учётом положений Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. "Об образовании в Российской Федерации",приказа министерства общего и профессионального образованияРостовской области от 30.04.2014г "Об утверждении примерного учебного плана для образовательныз учреждений Ростовской области на 2014-2015 уч.год".Рабочая программа является локальным документом.определяющим объём,порядок,содержание изучения учебного предмета,требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования в соответстыии с ФКГСОО и ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ГИМНАЗИИ.

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров348
Номер материала 142320
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх