Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по изобразительному искусству 5, 6 классы (Б.М.Неменский.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Рабочая программа по изобразительному искусству 5, 6 классы (Б.М.Неменский.)

библиотека
материалов

Рабочая программа

по изобразительному искусству

5, 6 классы


Рабочая программа по ИЗО для 5,6 классов составлена на основе государственной программы для общеобразовательных учебных заведений в Р.Ф «Изобразительное искусство и художественный труд для 5-9 классов», автора - научного руководителя Б.М.Неменского.

Программа рассчитана на 35 годовых часов в каждом классе.

Рабочая программа по ИЗО построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусств с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучение окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала.

Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре.













5 класс

Пояснительная записка


Рабочая программа по искусству ИЗО 5 класс составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).


Для обязательного изучения в V классе отводится 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.


Цели программы:


развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.


Рабочая программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы ««Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.



5 класс или первый год основной школы, посвящен изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.


Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе


Учащиеся должны знать:


- истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;


- особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов — варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);


- семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);


- несколько народных художественных промыслов России. Учащиеся должны уметь:


- пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);


- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Средневековой Европы, Западной Европы XVII века);


- различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства.


- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора.


В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:


- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;


- уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);


- умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;


- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);


- владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;


- владеть навыками работы в конкретном материале.


Формы контроля


Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.


Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.


На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности


Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы (основной)

Н.А. Горяева О.В.Островская «Изобразительное искусство 5 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2012


Список литературы (дополнительный)

З.А. Степанчук «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2011

Б.М. Неменский О.В. Свиридова «Изобразительное искусство» 5 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2010

В.А. Лобанова «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011

Учебно-тематический план 5 класс

раздела


урока

Содержание темы урока

Кол-во часов

«Древние корни народного искусства»-9ч


1

Древние образы в народном искусстве, символика цвета и формы.

1


2

Дом-космос. Единство формы, конструкции, декора в народном жилище.

1


3

Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Причёлины.

1


4

Древние образы в декоре предметов народного быта. Русские прялки.

1


5

Древние образы в декоре жилища и предметов нар.быта. Полотенце.

1


6

Народная вышивка и ткачество

1


7-8

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома

2


9

Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн.

1

«Связь времён в народном искусстве»-7ч


10-11

Древние образы в современных народных игрушках

2


12

Народные промыслы. Гжель.

1


13

Народные промыслы. Жостовские подносы.

1


14

Предметы нар.промыслов в нашей повседневной жизни. Хохлома.

1


15

Городецкая роспись

1


16

Роль нар.художественных промыслов в современной жизни.(обобщение)

1

Декоративное искусство в современном мире-10ч


17

Народная праздничная одежда. Женский и мужской костюм.

1


18

Народная праздничная одежда. Головной убор.

1


19

Изготовление куклы-берегини в русском народном костюме.

1


20

Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма

1


21

Русский костюм и современная мода.

1


22-23

Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш весёлый хоровод»

2


24-25

Народные промыслы родного края

2


26

Обобщающий урок-путешествие

1

Декор-человек, общество, время-9ч


27

Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху древнего Египта.

1


28

Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи др.Греции.

1


29

Греческая керамика

1


30

Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества.

1


31

Символика цвета

1


32

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

1


33

Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе.

1


34

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

1


35

Обобщающий урок

1







Календарно – тематическое планирование. 5 класс.


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Знания, умения, навыки

Используемая литература, наглядный и раздаточный материал для учителя и уч-ся

Домашнее задание

Дата




План факт

примечание

1

Древние образы в народном искусстве символика цвета и формы

1

Традиционные образы, память народа, представления о мироздании

Древние образы (солнечные диски, конь, птица, баба, древо жизни)

Набор плакатов.

ДПИ

Учебник. Стр.12-19




2

Дом – космос. Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Коллективная работа «Деревня».

1

Органическое единство и значение вещи в интерьере крестьянского жилища. (Перспектива сельского деревянного дома, карандаш, акварель)

Линейная перс- пектива. Значение древних корней народного искус- ства. Единство формы и декора избы

Н.П.Костерин. «Учебное рисование) стр.137

Найти изображения крестьянских жилищ разных народов и сравнить их.




3

Единство формы, конструкции, декора в народном жилище. Причёлины. Полотенца.



1

Подчёркивание формы и конструкции узором. (изготовление модели «Избушка»)

Особенности народного искусства России Интерьер. Перспектива.

Репродукции с изображением интерьера крестьянского жилища.

Найти и рассмотреть интерьеры крестьянских домов у других народов




4

Древние образы в декоре жилища и предметов народного быта. Русские прялки.

1

Культура быта, труда народа, человеческих отношений. (Рисунок прялки с образами – оберегами)

Роспись русских прялок. Основные элементы прялки. Значение прялки в жизни крест.из- бы.

Репродукции с образцами росписи прялок

Придумать и нарисовать собственный узор для росписи прялки




5

Древние образы в декоре жилища и предметов народного быта. Полотенце.

1

Импровизации на тему древних образов. (Полотенце, аппликация, вырезка)

Символика орнамента.Компо зиция,функциональность, декоративность.

Репродукции с элементами вышивки полотенца

Учебник, стр.44-49




6

Народная вышивка и ткачество

1

Знакомство с народной вышивкой и ткачеством, их особенностями

(Ковёр. Скатерть.)

Особенности ткачества. Символы. Обереги. Знаки.

Репродукции с элементами вышивки.

Создать узор по собственному замыслу.




7

Интерьер и внутреннее убранст- во крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу»

1

Беседа об интерьере русской избы. Знакомство с жизненно важными центрами, кругом предметов быта и труда, включённых в это пространство. Эскиз «Интерьер крестьянской избы с печью»

Место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена. Символика орнамента, обереги. Особенности народной мебели, предметов быта.

Репродукции с видами интерьера крестьянской избы. Учебник. Стр.30 - 35

Доработать рисунок




8

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу»



1

Макет внутренней обстановки русской избы.

Красный угол. Сундук. Лавка.Полотенце.Посуда.


Повторить изученный материал.




9

Современное повседневное декоративное искусство

1

Беседа о повседневном декоративном искусстве и его место в жизни человека. Дизайнерский проект любой комнаты своего дома.

Дизайн, как новый вид художественно-конструкторской профессиональной деятельности.

Работы учащихся

Доработать рисунок




10-11

Древние образы в современных народных игрушках

2

Беседа о старинном и современном народном декоративном искусстве. Дымковская игрушка.Лепка.Роспись.

Промыслы России. Дымковская игрушка.

Альбом «Дымковская игрушка», учебник стр.66.

Придумать узор для росписи игрушки.




12

Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Уроки искусства и ремесла. Гжель.

1

Особенности промысла. Форма и роспись посуды.

Своеобразие художественного языка. Цветовая гамма.

Набор плакатов «Гжель» Учебник стр.76.

Сообщение «Жостовские подносы»





13

Народные промыслы. Жостовские подносы.

1

Элементы промысла, история, разнообразие форм, язык кисти.

Исторические особенности промысла. Элементы росписи (цветы, вязь, листики, ёлочки, травки, дожди - чек, рожочки и др.)

Набор плакатов «Жостовская роспись»

Ответить на вопросы, учебник стр.95.




14

Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни (Хохлома)

1

Хохломская роспись. Жизненный колорит, который вносят изделия народных промыслов в нашу жизнь. Гармонизация композиции.

Жизнерадостный колорит, цветовая доминанта. Особенности вырисовки травки, маковки, ягодки, яблочка, винограда …

Альбом «Хохломская роспись»

Учебник, стр.86 - 91




15

Городецкая роспись

1

Искусство городца. Роспись разделочных досок.

Работа с пятна, с постепенного моделирования формы цвеом. Композиционное расположение предметов. Пропорции. Цветовое сочетание.

Альбом «Городецкая роспись»

Учебник, стр.82 – 85.




16

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

1

Урок-игра.

Загадки, поговорки, потешки, куплеты.

Каргопольская игрушка.

Промыслы России. Знание народных поговорок, загадок, потешек, выставка детских рисунков ДПИ, национальные традиции.

Детские работы ДПИ

Ответить на вопросы учебника, стр.103




17

Народная праздничная одежда. Женский и мужской костюм.

1

Беседа о народном костюме. Связь композиции костюма с народной архитектурой и орнаментом в нар. иск-ве. Импровизация по мотивам старинной праздничной одежды.

Колорит и основной характер костюма. Выделение нарядности, красочности, орнаментальности окру- жающего мира, соблюде-ние определённой меры условности изображения

Плакаты «Народная праздничная одежда»

Доработать рисунок




18

Народная праздничная одежда. Головной убор.

1

Композиция узоров основана на обращении к солнцу, звёздам, птицам. Проект – импро визация в русле образного языка народного искусства. Павловский платок.

Формы и правила ношения головных уборов.

Набор плакатов «Головные уборы»

Учебник стр.56 - 59




19

Изготовление куклы – берегини в русском народном костюме

1

Беседа. Куклы-богини, духи природы, хозяйки, обереги. Народная кукла-значимый элемент нар.культуры. Кукла-идол.

Колодийный обряд.

М.п.для учителя стр.187.

Сообщение «Мотивы русской вышивки»




20

Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма

1

Беседа о вышивке как виде нар.творчества. Орнамент в полосе. Изображение птиц. Птица – вестница неба, женское начало.

Понятие об орнаменте. Формы и мотивы русских вышивок.

М.п для учителя стр.44.

Презентация «Наодная праздничная одежда»




21

Русский костюм и современная мода

1

Беседа о месте традици- онного русского нацио- нального костюма в современной моде.

Эскиз образца модной одежды, в котором определяется колорит и основной характер костюма.

Конструкция, декор, цветовое сочетание

Журналы мод, каталоги,

Презентация «Народная праздничная одежда»




22-23

Праздничные народные гулянья. Коллективная работа «Наш весёлый хоровод»

2

Беседа о русских народных праздниках и обрядах, их истории и символическом значении. Масленица.

Иллюстрации к р.н.сказке «Снегурочка»

Сырная неделя.

М.п. для учителя стр.60. Русская нар.сказка «Снегурочка»

Подобрать наиболее интересные загадки, пословицы, прибаутки и поговорки.




24 - 25

Народные промыслы родного края

2

Беседа о народных промыслах родного края. (Семикоракорский фарфор)

Разнообразие промыслов. Перечень.Характер и приёмы изготовления.

Плакаты «Семикоракор- ский фарфор»

Повторить изученный материал




26

Обобщающий урок – путешествие


1

Выставка рисунков уч – ся с комментариями уч-ся.







27

Украшения в жизни древних обществ. Роль декорат.иск-ва в эпоху др.Египта.

1

Декоративная работа по мотивам древнеегипетских шейных украшений

Роль декоративно – прикладного иск-ва в др. Египте.

М.п для учителя стр108.

Ответить на вопросы учебника стр.117




28

Декоративное искусство Древ- ней Греции. Кос- тюм эпохи др.Гре ции

1

Беседа об истории куль- туры др.Греции, костю- ме и орнаменте этого периода.

(Древнегреческий костюм)

Костюм, символика, цвет Хитон, гиматий, хламида, диплоидий…

Учебник по истории др.мира 5 кл.

М.п. для уч-ля

Стр.25.

Презентация «Греческая керамика»




29

Греческая керамика

1

Предметы декоративно- прикладного искусства др.Греции.

(Чернофигурные и краснофигурные гречес- кие вазы)

Греческие вазы:Амфоры, кратеры, килики, гидрии, лекифы. Форма, орнамент, вазопись.

Н.Н.Ростовцев «Методика преподавания ИЗО в школе»

Доработать рисунок




30

Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества

1

Беседа о значении одежды и основных элементах костюма в эпоху Средневековья.

(Костюм эпохи Средневековья)

Различные социальные группы в определённые периоды развития общес- тва.

Набор плакатов

«Средневековый костюм»

Презентация «Готика»




31

Символика цвета









1

Смена художественных стилей. Стилевое единство декоративного искусства.

(Витраж. Фломастеры. Живая линия. Заливка цветом, гуашь.)

Особенности художественного языка классического декоратив ного искусства – тонкие переходы одного цвета в другой, утончённое переплетение растительных элементов

Собор Шартре.





32

О чём рассказывают гербы и эмблемы.

1

Символический харак - тер языка дек.ис-ва осо- бенно проявляется в гербах, флагах, эмлем.

Символика цвета в классической геральдике


История средних веков

Сообщение о происхожде- нии Российс. герба




33

Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе.

1

Символика в наши дни. Имволы и эмблемы в нашем обществе. Сферы их использова - ния, значение их элементов.

Как читать эмблемы. Из истории геральдики.

М.п. для уч-ля стр.103

Придумать эмблему своей семьи.




34

Роль декоратив- ного искусства в жизни человека и общества.

1

Обобщающий урок-викторина



Повторить изученный материал




35

Обобщающий урок.

1

Выставка работ с комментариями уч-ся
















6 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа по искусству ИЗО 6 класс составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).


Для обязательного изучения в VI классе отводится 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.


Цели программы:


- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира;

- о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

- знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.


Рабочая программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы ««Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.


6 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные ' духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.


Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.


Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе


Учащиеся должны знать:


- о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества и жизни человека;


- о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;


- о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;


- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;


- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;


- особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;


- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;


- о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей;


- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа. Учащиеся должны уметь:


- пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;


- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;


- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;


- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;


- активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.


Формы контроля


Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.


Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.


Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.


Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.


На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).


От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.


Перечень учебно-методического обеспечения


Список литературы (основной)

Л.А. Неменская «Изобразительное искусство 6 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2012


Список литературы (дополнительный)

Н.М.Степанчук З.А. «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2012

В.А. Лобанова «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011

Б.М.Неменский, О.В. Павлова «Изобразительное искусство» 6 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2011


Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.

ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:

История искусства. Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».

Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.

Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.

Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.

Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год

Б-Банк разработок ИЗО:

Презентации к урокам 5-9 классы

Картины.

Художники.


Учебно - тематический план 6 класс


раздела


урока

Содержание темы урока

Кол-во часов

I

«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»


1

Изобразительное искусство в семье пластических искусств

1


2

Рисунок-основа изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности

1


3

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен.

1


4-5

Объём-основа языка скульптуры

2


6

Чёрное и белое – основа языка графики

1


7

Цвет. Основы цветоведения.

1


8-9

Цвет – основа языка живописи.

2

II «Мир наших вещей. Натюрморт.»



10

Реальность и фантазия в творчестве художника. Выразительные средства и правила изображения.

1


11

Изображение предметного мира. Натюрморт.

1


12

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

1


13

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

1


14

Освещение. Свет и тень.

1


15

Натюрморт в графике.

1


16

Цвет в натюрморте.

1

III «Вглядываясь в человека. Портрет.»


17

Образ человека – главная тема искусства.

1


18

Конструкция головы человека и её пропорции.

1


19

Изображение головы в пространстве

1


20

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека.

1


21

Портрет в скульптуре.

1


22

Сатирические образы человека.

1


23

Образные возможности в портрете.

1


24

Портрет в живописи.

1


25

Роль цвета в портрете.

1


26

Великие портретисты. Обобщение темы.

1

IV «Человек и пространство в изобразительном искусстве»



27

Жанры в изобразительном искусстве.


1


28

Изображение пространства.


1


29-30

Правила воздушной перспективы.


2


31-32

Пейзаж – большой мир. Пейзаж – настроение. Природа и художник.


2


33

Городской пейзаж.


1


34

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.


1











Календарно – тематическое планирование. 6 класс.


урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Знания, умения, навыки.

Используемая лит-ра, нагляд- ный и раздаточ ный материал для уч-ля и уч-ся

Домашнее задание

Дата





План факт

примечание

1

Изобразительное искусство в семье пластичес- ких искусств

1

Урок – лекция с показом репродукций. Виды ИЗО Язык художесвенной выразительности изобразит. видов искусства.

Живопись, графика, скульптура. Компо- зиция, линия, ритм, пятно, цвет, форма, объём, пространство, фактура.

И.В.Шешко, стр.42.

Репродукции с видами ИЗО

Учебник стр.8 - 22




2

Рисунок – основа изобрази- тельного творчес тва. Линия и её выразительные возможности

1

Рисунок – основа мастерства художника.

Значение рисунка в работе художника (графика, живописца, скульптора, архитектора (рисунок железной дороги)

Линия, штрих, тон- основные средства выразительности в рисунке.

ИЗО «Искусство в жизни челове- ка» 6 кл.

Доработать рисунок




3

Пятно как сред – ство выражения. Композиция как ритм пятен.





1

Рисунок – способ позна- ния окружающего мира (рисунок с изображением природы в состоянии бури, грозы, шторма)

Перспектива, тон, картинная плоскость, предметная плоскость. Главная точка схода.

Репродукции. Живопись, графика.

Учебник стр 34 -37.




4

Объём – основа языка скульптуры

1

Объём, трёхмерность – основа языка скульптуры. (Лепка головы человека, пропорции, эмоции)

Способы выполнения скульптуры(высекание лепка, отливка, выре – зание)

Материал (глина, пластилин)

Репродукция Микеланджело. Давид.

Учебник стр.48 -51




5

Объём – основа языка скульпту - ры

1

Определение пропор- ций фигуры человека. (Лепка фигуры человека с передачей разных состояний)

Виды (монументаль – ная, станковая, декора тивная) и жанры (порт ретный, бытовой, исторический, анима – листический) скульпту ры

ИЗО «Основы рисунка»

Ответить на вопросы стр.51.




6

Чёрное и белое – основа языка графики

1

Отношение чёрных и белых пятен, их ритм – способ решения задач. ( пейзаж настроения, 3-4 плана, светотень)

Основы языка графи - ки – тон, пятно, линия, точка. Линия плавная, округлая; светотень равномерная, спокой - ная.

ИЗО «Основы композиции»

Учебник стр.34 – 37.




7

Цвет. Основы цветоведения.

1

Нюансы тона в передаче пространства и эмоциональность состояний. ( Солнечная страна, Замок снежной королевы)

Передача тоновой растяжки. Линия и светотень резкие, напряжённые, спокойные)

Плакат «Основы цветоведения»

Учебник стр.38 -42




8-9

Цвет – основа языка живописи





2

Соотношение тона и цвета. Мазки – пастозный, лёгкий, прозрачный (осенний букет)

Гармония тёплого цвета с различными его смесями. Гармо - ния холодного цвета

Набор репродукций «Живопись 19-20 в.)

Учебник стр.43.




Реальность и фантазия в твор- честве художни- ка. Выразитель – ные средства и правила изобра- жения.

1

История возникновения жанра натюрморта. Виды ИЗО, в которых су- ществует этот жанр.

Заполнение листа, равновесие и движе - ние. Пропорции предметов, характер формы.

ИЗО. Основы рисунка.стр.79.

Учебник стр.56-57




11

Изображение предметного мира – натюрморт.

1

Натюрморт как часть картины.(Натюрморт из плоских изображений знакомых предметов, кухонной утвари. Краски)

Свет: освещённость как средство выраже- ния настроения, состояния. Выделение смыслового центра при помощи освещён- ности.

ИЗО. Основы композиции.стр.38.

Учебник. Задание стр.61.




12

Понятие формы. Многообразие форм окружаю- щего мира.

1

Схема натюрморта. Заполненность листа. (Натюрморт «Фрукты»)

Локальный цвет. Декоративность.

ИЗО. Основы живописи.

Учебник. Задание стр.63.




13

Изображение объёма на плос - кости и линей - ная перспектива

1

Натюрморт в тиражной графике. Различные графические техники, в которых может быть выполнен натюрморт. (правила объёмного изображения геометрических тел)

Особенность языка. Значение линии, пятна, тона. Выразите- льность скупого языка чёрного и белого. Схе- мы выделения акцентов композиции.

Журнал «Юный художник». ИЗО «Основы живописи» стр.53.

Вопросы и задания.стр.67.




14

Освещение. Свет и тень.

1

Симметрия и асимметрия в композиции натюрморта. (карандашный рисунок ассиметричной композиции «Нарцисс», «Тюльпаны»

Штриховка. Симметрия и асимметрия.Вырази - тельность линии. Фактура. Свет. Блик. Полутень. Собственная тень. Рефлекс. Падающая тень.

ИЗО. «Основы рисунка» стр.77.

Учебник.стр.68-73




15

Натюрморт в графике

1

Графическое изобра - жение натюрмортов. Инструменты и мате – риалы; их влияние на выразительность художественных тех- ник. (Композиция с натуры «Школьные принадлежности»)

Компоновка предме - тов, выбор освещён - ности, подбор цвето- вого решения.

Школьные принадлежности.

ИЗО «Основы композиции» стр.29.

Учебник стр.76 – 77.

Повторить изученный материал.




16

Цвет в натюрморте

1

Цвет в живописи и собственный цвет предмета. Ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний худож ника. («Цветы и бабочки», работа по сырому листу)


Композиция и образ - ный строй в натюр - морте, ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок.

Гуашевые краски, альбомный лист, стекло.





17

Образ человека- главная тема искусства

1

История возникновения жанра портрета как самостоятельного жанра. (Урок-лекция. Просмотр СД-диска «Музеи мира»

Жанр портрета во всех видах ИЗО (скульпту- ре, живописи, графике);

Разновидности портретного жанра: характерный, парад - ный, психологический автопортрет

ИЗО «Понятийный справочник». Работы школьников.

Учебник стр.90-101.




18

Конструкция головы человека и её пропорции

1

Портрет-документ эпохи. Закономернос- ти в конструкции головы человека. Подвижные части лица, мимика.

(Портрет друга, карандаш)

Рисование головы человека. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, рта.

ИЗО 6 класс. Поурочное планирование.

Стр.142.

Учебник стр.102-105.




19

Изображение головы человека в пространстве

1

Соотношение лицевой и черепной части головы, соотно шение головы и шеи. Шаровидность глаз и призматическая форма носа.

Поворот и ракурс головы. Объёмное конструктивное изображение головы.

ИЗО 6 класс. Поурочное планирование стр.148.

Учебник стр.106-107




20

Графический портретный рису нок и вырази - тельность образа человека

1

Композиция и цвет – средства выразительности портретной живописи

(Портрет защитника родины)


Линия горизонта. Точка зрения. Расположение на листе. Линия и пятно. Колорит.

П.Корин.А.Невс - кий.

Доработать рисунок




21

Портрет в скульптуре

1

Просмотр и анализ репродукций. Выра - зительные возможнос ти скульптуры.

(Скульптура «Лите - ратурный герой»)

Литературный герой- собирательный образ. Подчёркивание и утрирование некоторых черт.

Программный материал по литературе.

Набор репродукций.

Учебник стр.108-111.




22

Сатирические образы человека

1

Портрет-характер. Сатирические образы в искусстве. Карика - тура. Дружеский шарж. (портрет соседа по парте. Акварель)

Изображение сатири- ческих образов. Отбор деталей и обострение образа. Завершение работы -обобщение формы.

ИЗО «Понятийный словарь»

Журнал «Юный ху дожник»

Учебник стр.116 – 119.

Выполнить задание №3




23

Образные возможности освещения в портрете

1

Изменения образа человека при различ- ном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия. (портрет девочки в фас, профиль. Каран даш)

Рисунок карандашом. Уточнение пропорций лица. Светотеневая моделировка формы- создание образа. Свет: направленный сбоку, снизу, рассеянный, изображение против света.

ИЗО «Основы рисунка» стр.80.

Учебник, задание №2 стр.121.




24

Портрет в живописи

1

Роль и место живописного портрета в истории искусства. Портрет в мажорной гамме, тёплые тона.

(портрет девочки. Гуашь.)

Прокладка основного цвета. Прорисовка деталей. Образная характеристика девочки. Соблюдение верных тональных и цветовых отношений.

Репродукции живописных портретов.

Учебник стр.122-125.













25

Роль цвета в портрете

1

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура.

Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи)

ИЗО 6 класс. Поурочное планирование стр.189.

Повторить изученный материал

Реферат на тему «Великие портретисты»




26

Великие портретисты (обобщение темы)





1

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Галерея образов. Портретисты. Рефераты школьников.

Портреты великих портретистов





27

Жанры в изобразительном искусстве

1

Предмет изображения и картина мира в изоб разительном искус - стве . Изменения видения мира в разные эпохи.

Жанры в изобразитель ном искусстве. Портрет, натюрморт, пейзаж. Тематическая картина: бытовой и тематический жанр.

Набор репродукций. ИЗО 6 класс поурочное планирование стр.196.

Учебник стр.138-141




28

Изображение пространства

1

Виды перспективы в изобр. иск-ве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определёнными задачами.

Пространство иконы, его смысл. Понятие точки зрения. Перс - пектива как изобрази- тельная грамота.

Репродукции икон.

ИЗО 6 кл. поуроч. планирование стр.199.

Учебник стр.145, задание №3.




29-30

Правила воздушной перспективы

2

Виды ИЗО, в которых прослеживается пейзаж. Правила воздушной перспекти вы. (Изображение аллеи уходящей вдаль с соблюдением правил воздушной перспективы.)

Композиция. Воздушная перспектива, колорит. Гуашь с ограниченной палитрой.

Реподукции с видами пейзажей. И.Б.Шешко «Построение и перспектива рисунка» стр.90.

Учебник.

Вопросы и задания стр 147






31-32

Пейзаж -большой мир. Пейзаж – настроение. Природа и художник.






2

Пейзаж как самостоя- тельный жанр в иск – ве. Природа как отклик переживаний художника. Многооб- разие форм и красок окружающего мира. (Монотипия «Летний луг»)

Пейзажный жанр (героический, романтический, реалистический.) Роль линии, пятна. Роль колорита в пейзаже. Освещение в природе.

Репродукции картин И.К. Айвазовского,

К.Моне, В.Ван Гога.

Подобрать стихи с описанием состояния природы.




33

Городской пейзаж

1

Понимание красоты природы художника – ми разных исторических периодов. (Работа над графической композицией «Городской пейзаж»

Ритмическая организация листа,

- воздушная перспектива,

- колорит,

- линия горизонта,

- пространство.

Репродукции А.Лоренцетти, П.Гонзага, Ф.Я.Алексеева.

Учебник стр.171 задание №2.




34

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.






1

Построение простран ства как средство решения образа пейзажа.(Открытый и закрытый пейзаж)

Выразительность высокого и низкого горизонта. Роль тона и цвета в изображении пространства.

Репродукции известных русских и зарубежных художников

Учебник стр.172.













































По программе 34ч. Факт. 34ч.





















6 класс

Контроль знаний ( I полугодие)


  1. Чем отличаются пространственные искусства от временных ?

  2. Назови основные цвета. Как получить составной цвет ?

  3. Как сделать цвет темнее или светлее ?

  4. Назови основные виды изобразительного искусства.

  5. Как ты объяснишь, что такое ритм ?

  6. Как ты понимаешь роль фантазии в жизни человека? Помогает ли искусство развитию фантазии ?

  7. Что такое конструкция и как выявить конструкцию предмета ?

  8. Что такое линейная перспектива ?

  9. Как ты понимаешь, что такое выразительность цвета ?

  10. Колорит

  11. Контраст

  12. Перспектива

  13. Рельеф

  14. Натюрморт

  15. Темпера


II полугодие


  1. Почему не всякое изображение человека можно назвать портретом ?

  2. Что такое монументальная скульптура ?

  3. Назови великих портретистов прошлого.

  4. В каких видах изобразительного искусства создаются портреты ?

  5. Какие виды портрета ты знаешь ?

  6. Назови жанры изобразительного искусства.

  7. Назови известных художников – пейзажистов.

  8. Портрет

  9. Пропорции

  10. Пейзаж

  11. Граттаж

  12. Монотипия




















7 класс



Пояснительная записка


Рабочая программа по искусству ИЗО 7 класс составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).


Для обязательного изучения в VII классе отводится 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.


Цели программы:


- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.


Рабочая программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы ««Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.


7 класс посвящен изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные ' духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.


Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.



Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе


Учащиеся должны знать:


- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;


- о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);


- о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;


- о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;


- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;


- о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;


- о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;


- о роли художественной иллюстрации;


- о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;


- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуро-строительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий.


Учащиеся должны иметь представление:


- об историческом художественном процессе, о содержательных .изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;


- о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.


В процессе практической работы учащиеся должны:


- получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;


- научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;


- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;


- получить творческий опыт в построении тематической композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;


- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.


Формы контроля


Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.


Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.


Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.


Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.


На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).


От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка


Перечень учебно-методического обеспечения


Список литературы (основной)

А.С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2009


Список литературы (дополнительный)


2. З.А. Степанчук «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009


4. В.А. Лобанова «Керамическая скульптура и пластика» 5-7 класс, Программа, планирование, материалы к занятиям, Издательство «Учитель», Волгоград 2011


8. Б.М. Неменский, О.В. Свиридова «Изобразительное искусство» 7 класс Поурочные планы по программе Б.М.Неменского, Издательство «Учитель», Волгоград 2007



Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.



ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:


История искусства. Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».


Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.


Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.


Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.


Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год


Б-Банк разработок ИЗО:


Презентации к урокам 5-9 классы


Картины.


Художники.


Работы учащихся.


Фотографии.


Проекты учащихся.












Учебно – тематический план 7 класс


раздела

урока

Содержание (темы урока)

Кол-во часов



I


Тема года: «Изобразительное искусство в жизни человека»

Тема четверти: «Изображение фигуры человека и образ человека»

35


9



1

Изображение фигуры человека в истории искусства

1


2

Пропорции и строение фигуры человека

1


3

Красота фигуры человека в движении

1


4

Изображение на плоскости фигуры человека

1


5

«Великие скульпторы»

1


6

Изображение фигуры человека с использованием таблицы

1


7

Набросок фигуры человека с натуры

1


8

Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия»

1


9

Мир интересов человека

1

II


«Поэзия повседневности

7


10

Тематическая (сюжетная) картина. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

1


11

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

1


12

Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Сюжет и содержание в картине.

1


13

Передвижники. Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

1


14

Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»

1


15

Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

1


16

Творчество Ф.А.Васильева

1

III

«Великие темы жизни»

10


17

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох.

1


18

Тематическая картина в русском искусстве 19 века. Сложный мир исторической картины. Творчество В.И.Сурикова.

1


19

Сложный мир исторической картины

1


20

Графические серии

1


21

Зрительские умения, и их значение для современного человека

1


22

Великие темы жизни в творчестве русских художников

1


23

Сказочно – былинный жанр. «Волшебный мир сказок»

1


24

Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь.

1


25

Историческая тема в живописи

1


26

Художественные музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

1

IV


«Реальность жизни и художественный образ»

9


27

Плакат и его виды. Шрифты.

1


28

Плакат

1


29

Плакат

1


30

Книга

1


31

Книга. Обложка.

1


32

Книга. Титул.

1


33

Книга. Шрифт.

1


34

Книга. Шрифт.

1


35

Обобщение темы четвери

1













Календарно – тематическое планирование. 7 класс.


урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Знания, умения, навыки

Используемая лит-ра, нагляд - ный и раздаточ - ный материал для учителя и уч-ся

Домашнее задание

Дата проведения

I четверть

1

Изображение фигуры человека в истории искусства

1

Человек – главная тема в искусстве.Кра сота человека в раз - личные исторические эпохи. (Урок-лекция)

В мастерской худож ника. Художественное мышление. Пластика. Рельефы. Динамика. Живопись.

Изобр.иск-во 7 кл. поурочное плани- рование.

Репродукции картин известных художников


4.09

2

Пропорции и строение фигуры человека

1

Пропорции фигуры человека. Постановка фигуры. Канон пропорций С.Боттичелли

(Аппликация)

Пропорциональный канон. Модуль- высота головы человека. Золотое сечение.

ИЗО. «Основы рисунка» 7 кл.

Подобрать образцы человека в движении

11.09

3

Красота фигуры человека в движении

1

Скульптура малых форм. Мелкая пластика. (Статуэтки из глины)

Особенности подвижной натуры.

Н.П.Костерин «Учебное рисование» стр.189.

Поупражняться в технике лепки человека

18.09

4

Изображение на плоскости фигуры человека

1

Значение различных точек зрения на скульптуру при её восприятии. Осо - бенности работы от общего к частному. Рисование простым карандашом. (Рисование головы)

Линия, тоновое пятно, характер штриха. Избирательность нашего зрения. Основные линии построения.

А.К.Щеголихина «Рисунок» стр.75


Реферат на тему: «Выдающиеся скульпторы»

25.09

5

«Великие скульпторы»

1

Личность художни- ка, целостность его представлений о красоте человека.

(Урок-конференция)

Скульптура: идеал и чувство реальности. Декоративное и монументальное искусство

В.И.Ракитин «Искусство видеть», стр.27

Сообщение на тему : «Скульптура 20-21 в.в.»

2.10

6

Изображение фигуры человека с использованием таблицы.

1

Схематический рисунок. Геометризованная фигура. Сравнение частей фигуры друг с другом. Величинные отношения между ними.

Применение пропорциональных схем. Деталирование рисунка. Светотени. Выявление тональных отношений.

ИЗО «Основы композиции» стр.49.

Подобрать вырезки из журналов с изображением человека в разных ракурсах

9.10

7

Набросок фигуры человека с натуры.





1

Глазомер. Ассоциа- тивно – образное мышление.

(Рисунок соседа по парте)

Набросок и техники его выполнения. Пластическая анатомия человека.

Рисунки уч-ся прошлых лет

Доработать рисунок

16.10

8

Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия»

1

Рисование на свободную тему. Соединение пейзажа с фигурой человека.

Чувство, состояние, место, персонаж.

Н.М.Сокольникова

ИЗО «Основы живописи» стр.15

Повторить изученный материал


23.10

9

Мир интересов человека

1

Коллективная работа. Город мастеров.

Рисунки предыдущих уроков, коллаж. Композиция из разнообразных материалов и природных форм

ИЗО «Основы композиции» стр.44


6.11

II четверть



«Поэзия повседневности»





10

Тематическая (сюжетная) картина. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

1

Процесс создания картины. История возникновения голландской живописи. Жанры изобразительного искусства.

(Урок – лекция)

Целостность изображения. Композиционный центр. Жанр. Сюжет. Бытовой жанр.

Г.Семеров «Пути к искусству» стр.48.

Подготовить сообщение о голландских художниках бытового, пейзажного жанра и натюрморта

13.11

11

Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

«Урок конференция»

1

Малые голландцы обобщённое название голланд - ских художников, мастеров бытового, пейзажного жанра, натюрморта.

Ян Вермер и делфтская школа живописи. Бытовой и исторический жанры.

ИЗО 7 класс, поурочное планирование.

Сообщение о творчестве А.Венецианова, П.Федотова.

20.11

12

Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Сюжет и содержание в картине.

1

Картина – взгляд художника на мир, отражает связь человека с миром, отношение автора к действительности. Родоначальники жанровой живописи в России: А.Венецианов, П.Федотов.

Жанр, сюжет, бытовой жанр. Сюжетная композиция. Организация картинной плоскости.

Н.П.Костерин «Учебное рисование» стр.31.

ИЗО 7 класс поурочное планирование стр.77.

Подготовить выступление о художниках – передвижниках.

27.11

13

Передвижники. Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.

1

Роль колорита в раскрытии худож. образа. Значение цвета в выделении смыслового центра. И.Репин, И.Крамской, В.Перов. (Последовательность рисования дерева в тёплом колорите)

Передача цветом пространства. Цветовые отношения. Выступление детей о художниках – передвижниках.

ИЗО «Основы живописи» стр.45.

Репродукции картин И.Репина, И.Крамского, В.Перова.

Доработать рисунок

4.12

14

Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»

1

Роль сюжета в решении образа. Картина – итог длительного размышления и наблюдений художника.

Роль живописно-пластических средств в решении образа (композиция, ритм, свет, форма, цвет, пространство, фактура)

В.И.Ракитин «Искусство видеть» стр.31.

Подготовить сообщение о творчестве Леонардо да Винчи.

11.12

15

Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»

1

Эскиз как переходный этап при создании композиции

Выступления уч-ся о творчестве Леонардо да Винчи.

Композиция, замысел работы, эскиз.

А.Д.Алёхин «Когда начинается художник» стр.5

Доработать рисунок.

18.12

16

Творчество Ф.А.Васильева

1

Глубок смысл природы. Новые техники рисунка. По – сырому. Пейзаж «Весеннее утро»

Композиционное решение на листе. Прокладка основного цвета. Использование приёма «вливание цвета в цвет». Дорисовка по сухому слою краски.

ИЗО «Основы живописи» стр.53.,

А.Д.Алёхин «Когда начинается художник» стр. 70


25.12

III четверть



«Великие темы жизни»





17

Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох.

1

Станковое искусство. Отношение художника к разным явлениям жизни.

Урок-лекция.

Замысел обретает форму. Исторический жанр, сюжет,форма.

В.И.Ракитин «Искусство видеть» стр.55

Продумать тему сюжета будущей графической серии

15.01

18

Тематическая картина в русском иск-ве 19 века. Сложный мир историчес - кой картины. Творчество В.И.Сурикова

1

Личность художника, его отношение к жизни, круг его интересов, основные проблемы его творчества.

(Урок-лекция)

Ценность для человечества личностного видения исторических событий.

СД-диск «Шедевры русской живописи»

Подумать о том, какие исторические события и почему ты хотел бы нарисовать.

22.01

19

Сложный мир исторической картины

1

Выбор волнующей темы для графической серии. Обсуждение.

(Эскизы по выбранной теме для всего класса)

Композиция. Базовые принципы композиции. Замкнутая и открытая композиция. Несколько планов.

Наглядные пособия, иллюстрирующие среду выбранного времени.

ИЗО. 7 класс. Поурочное планирование.

Сбор материала поисковых групп по теме: «Это не должно повториться»

29.01

20

Графические серии

1

Серия «Это не должно повториться»

(рисунок по замыслу графическими материалами)

История возникновения граических серий. Графические серии. Протест художника против несправедливости, насилия, угнетения.

Набор графических серий

Подготовить Эссе «О чём мне рассказал художник»

5.02

21

Зрительские умения, и их значение для современного человека.

1

Эссе «О чём мне рассказал художник»

Композиция. Композиционные приёмы и средства: многоплановая ком позиция, формат, размер, колорит, живописная фактура, центр композиции, выделение главного, свет и цветовой контраст, жест, мимика, тень, ритм.

Репродукции картин известных художников

Подумать, какая ещё тематика даёт художнику возможность создавать работы на великие, важные темы и почему?

12.02

22

Великие темы жизни в творчестве русских художников

1

Сложный мир исторической картины. К.Брюллов «Последний день Помпеи». История одной картины. Просмотр СД-диска «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»

Отличие исторической картины от произведения бытового жанра, натюрморта, портрета, пейзажа.

СД – диск.

Репродукция картины К.Брюллова «Последний день Помпеи»

Подобрать иллюстрации к сказкам

19.02

23

Сказочно – былинный жанр. «Волшебный мир сказок»

1

В.Васнецов. Фольклорно – исторические картины.

(Рисование на тему: «Что за прелесть эти сказки», акварель, гуашь, альбомный лист.)

Ясно читаемая композиция. Распределение масс. Чередование тёмных и светлых пятен. Сюжетно – композиционный центр.

Иллюстрации к сказкам.

Костерин «Учебное рисование» стр.11

Доработать рисунок

26.02

24

Библейская тема в изобразительном искусстве.

Всепрощающая любовь.

1

Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»

(Урок-беседа. Работа уч-ся по группам)


Контраст.

Цельность композиции.

Ритм, движение, покой.

ИЗО 7 класс. Поурочное планирование.


Подготовиться к созданию итоговой композиции

5.03

25

Историческая тема в живописи

1

Передача симметрии и асимметрии в композиции. Передача равновесия. Уравновешенная композиция.

Симметрия-покой, величественность, особая торжественность, значимость событий.

ИЗО 7 класс. Поурочные планы стр.73.

Подготовить сообщения по группам, согласно заданным темам

12.03

26

Художественные музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

1

Знакомство с коллекциями картин. Отличие галереи от музея.

(Выступления поисковых групп по темам)

Эрмитаж, Третьяковская галерея, Дрезденская картинная галерея, музей Ппадо, Лувр,кунсткамера.

Н.М.Сокольникова «Краткий словарь художественных терминов»


19.03

IV четверть



«Реальность жизни и художественный образ»





27

Плакат и его виды. Шрифты.

1

Особый вид графики. Виды оформительской работы. Роль текста в плакате. (Выполнение эскизов композиционное ре- шение плаката по теме «Экология жизни»

Учебный иллюстративный плакат.

Плакат-схема.

Брошюра «Оформительские работы»

Н.П.Костерин стр.228.

Продумать цветовое решение плаката.

2.04

28-29

Плакат.

2

Оформление плаката надписью.

Шрифты (гротеск, египетский, ленточ- ная антиква, итальян ский, новая антиква, стандартный, трафа- ретный).

ИЗО 7 класс. Поурочное планирование. Стр.89.

Просмотреть книги. Выбрать тему .

9.04

16.04

30

Книга.

1

Отличие книжной графики от других видов графики. Обдумывание характера оформления в соот - ветствии с выбранной темой.

(Просмотр книг. Выбор темы.)

Книжная графика. Миниатюра.

ИЗО «Краткий словарь художественных терминов»

Подумать над оформлением обложки, подобрать шрифт.

23.04

31

Книга. Обложка.

1

Особая смысловая нагрузка обложки. Суперобложка. Средства выразительности обложки, лаконичность, декоративность.

(обложка для своей книги).

Переплёт.

Иллюстративная обложка,

Декоративная обложка,

Шрифтовая обложка.

ИЗО 7 класс. Поурочное планирование.

Продумать рисунок для своей книги.

30.04

32

Книга. Титул.

1

Рисунок для своей книги.

Форзац, авантитул, контртитул.

ИЗО «Краткий словарь художественных терминов» стр.75.

Доработать рисунок.

7.05

33-34

Книга. Шрифт.

Обобщающий урок по теме четверти




2

Буквица, орнаментика шрифта и его читаемость.

(Выполнение буквицы для своей книги).

Место шрифта и буквицы в оформлении книги. Буквица и её роль, расположение на листе.


Повторить изученный материал.

14.05

21.05

35

1

Контроль полученных знаний




28.05

По программе – 35ч. Факт. – 35ч.




























Контроль знаний. 7 класс. (1 полугодие)


  1. Перечислите принципы строения фигуры человека.

  2. Что такое пропорции?

  3. Назовите известных скульпторов.

  4. Назовите жанры изобразительного искусства.

  5. Какие художники – передвижники вам известны?

  6. Перечислите живописно – пластические средства в рисунке.

  7. Композиция.

  8. Ритм.

  9. фактура.

  10. эскиз.



( 2 полугодие)


  1. С чего начинает художник работу над картиной?

  2. Чем отличается эскиз от наброска?

  3. Назовите известные художественные музеи мира.

  4. В чём отличие галереи от музея?

  5. Перечислите виды шрифта.

  6. Чем отличается книжная графика от других видов графики?

  7. Титул

  8. Буквица

  9. Плакат

  10. Золотое сечение.











8 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа по искусству ИЗО 8 класс составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).


Для обязательного изучения в VIII классе отводится 35 часов, из расчёта 1 учебный час в неделю.


Цели программы:


развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.


Рабочая программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы ««Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.


VIII класс - Следующая ступень посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни. Изучение конструктивных искусств опирается на уже сформированный за предыдущий период уровень художественной культуры учащихся. Для расширения кругозора учащихся при изучении архитектуры и дизайна 6 часов отводится краеведению. Изучаются архитектурные памятники Воронежа, Калача и села Подгорного Калачеевского района Воронежской области.



Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе


Учащиеся должны знать:


- как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;


- особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;


- основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства. Учащиеся должны уметь:


- конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);


- моделировать в своем творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;


- работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;


- конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;


- использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;


- владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);


- создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;


- создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.


- работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);


- использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;


- использовать разнообразные материалы (бумага белая и тонированная, картон, цветные пленки; краски: гуашь, акварель; графические материалы: уголь, тушь, карандаш, мелки; материалы для работы в объеме: картон, бумага, пластилин, глина, пенопласт, деревянные и другие заготовки).


Формы контроля


Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.


Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.


Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.


Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.


На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).


От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.


Перечень учебно-методического обеспечения


Список литературы (основной)


А.С. Питерских, Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2009



Список литературы (дополнительный)

З.А. Степанчук «Изобразительное искусство» (1-8 классы) Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков, Издательство «Учитель», Волгоград 2009





Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.



ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:


История искусства. Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».


Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.


Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.


Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.


Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год


Б-Банк разработок ИЗО:


Презентации к урокам 5-9 классы


Картины.


Художники.


Работы учащихся.


Фотографии.


Проекты учащихся.





Учебно – тематический план


раздела

урока

Содержание (темы урока)

Кол-во часов

I


«Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»


9 часов


1

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции.

1


2

Прямые линии и организация пространства.

1


3

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.

1


4

Буква – строка – текст. Искусство шрифта.

1


5

Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.

1


6

Многообразие форм полиграфического дизайна

1


7

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету. Соразмерность и пропорциональность.

1


8

Архитектура – композиционная организация пространства.

1


9

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

1

II


Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий.

7 часов


10

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.

1


11

Важнейшие архитектурные элементы здания.

1


12

Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи.

1


13

Вещь как сочетание объёмов и материальный образ времени.

1


14

Роль и значение материала в конструкции.

1


15

Цвет в архитектуре и дизайне.

1


16

Цвет в архитектуре и дизайне.

1

III


«Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека».

10 часов


17

Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.

1


18

Город сквозь времена и страны. Образно- стилевой язык архитектуры прошлого.

1


19

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

1


20

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

1


21

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.

1


22

Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно – вещной среды интерьера.

1


23

Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного пространства.

1


24

Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.

1


25

Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.

1


26

Мой дом – мой образ жизни. Функционально – архитектурная планировка своего дома.

1

IV


«Человек в зеркале дизайна и архитектуры».

9 часов


27

Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно – пространственной среды жилища.

1


28

Дизайн и архитектура моего сада.

1


29

Мода, культура и ты. Композиционно – конструктивные принципы дизайна одежды.

1


30

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

1


31

Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды.

1


32

Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.

1


33

Имидж: лик или личина? Сфера имидж – дизайна.

1


34

Моделируя себя – моделируешь мир.

1


35

Обобщающий урок

1










Календарно – тематическое планирование. 8 класс.


урока



I четверть

Тема урока

Кол – во часов



9

Содержание урока

Знания, умения, навыки

Используемая литература, наглядный и раздаточный материал для уч – ся и уч- ля

Домашнее задание

Дата проведения

1

Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции

1

Объёмно – пространствен ная плоскостная композиция.

(Зрительное равновесие масс в композиции)

Зад. №3

Основные типы композиций: симметричная, асимметричная, фронтальная и глубинная.

А.С.Питерских ИЗО «Дизайн и архитектура в жизни человека» стр.13 - 20

Задание №1 стр. 20.

7.09

2

Прямые линии и организация пространства

1

Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. (Зад. № 1-2)

Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Монтажность соединения элемен - тов, порождающая новый образ.

ИЗО.

А.С.Питерских стр.21 -22

Учебник, задание №3 стр.22

14.09

3

Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.

1

Функциональные задачи цвета и конструктивных искусств. Применение локального цвета. Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.

(зад. № 1-3, стр.24)

Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.23 -27

Учебник задание №2, стр.27

21.09

4

Буква - строка – текст. Искусство шрифта.

1

Буква и искусство шрифта «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста.. (зад. № 1, 4)

Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.29 - 31

Создать эскиз эмблемы или торговой марки, состоящей из одной (двух) букв и символического изображения.

28.09

5

Композиционные основы макетирова ния в полиграфичес ком дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.

1

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность соединения. Образно – информационная цельность.

(Макетирование открытки)

Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.33 - 39

Учебник, стр.39

Зад. №1

5.10

6

Многообразие форм полиграфического дизайна

1

Многообразие видов полиграф.дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. (Графическое макетирование, работа по группам.)

Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология.

ИЗО

А.С.Питерских стр.41 - 45

Учебник, стр.45 зад. №.2

12.10

7

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объёмному макету. Соразмерность и пропорциональность.

1

Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при виде на них сверху. (Соразмерность и пропорциональность объёмов в пространстве)


Композиция плоскостная и пространственная. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр или шар, кольцо- цилиндр и т.д.

Стр.49 - 53

Учебник стр.53

19.10

8

Архитектура – композиционная организация постранства.

1

Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а так же прямых, ломаных, кривых линий.

(Композиционная взаимосвязь объектов в макете)

Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.54 - 57

Повторить изученный материал.

26.10

9

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

1

Конструирование их в объёме и применение в пространственно – макетных композициях.

(Композиционная взаимосвязь объектов в макете)

Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

ИЗО

А.С.Питерских стр.54 - 57


9.11

II четверть


7






10

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.

1

Прослеживание структур зданий различных архитектур- ных стилей и эпох. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.

(Соединение объёмных форм в единое архитектурное сооружение).

Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целостности постройки и домостроительной индустрии.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.58 - 64

Учебник

Задание №3, стр.64.

16.11

11

Важнейшие архитектурные элементы здания

1

Рассмотрение различных типов зданий, выявление гори зонтальных, вертикаль- ных, наклонных элементов, входящих в их структуру.

(Проектирование объёмно- пространст - венного объекта из важнейших элементов здания).

Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, арки, купола, своды, колонны)

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.65 - 69

Учебник

Задание №2

Стр.69.

23.11

12

Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи.

1

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции вещи. (Схематическая зарисовка).

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени.

ИЗО

А.С.Питерских стр.70 - 75

Подобрать материал по выбранной теме. Задание №2, стр. 75

30.11

13

Вещь как сочетание объёмов и материальный образ времени.

1

Создание образно – схематической инсталяции

Сочетание образного и рационального.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.70 - 75

Подобрать исходный материал дя будущего проекта. Стр.81

7.12

14

Роль и значение материала в конструкции.

1

Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться.

(Проект «Из вещи – вещь»)

Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи.

ИЗО

А.С.Питерских стр.76 - 81

Подобать коробки разные по форме, цветную бумагу.

14.12

15

Цвет в архитектуре и дизайне.

1

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре.

(задание №1.стр.87)

Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и арх – ре.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.83 – 87.

Повторить изученный материал

21.12

16

Цвет в архитектуре и дизайне.

Обобщение темы четверти.

1

Влияние на восприятие цвета: его нахождение в пространстве архитектурно – дизайнерского объекта.

Контроль знаний.

Психологическое воздействие цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.83-87


28.12

III четверть


10






17-18

Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого.

2

Художественно – аналитический обзор архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.

(Силуэтная зарисовка части города (улица, площадь))

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Арх – ра народного жилища, Храмовая архитектура, частный дом.

ИЗО

А.С.Питерскихстр.89 - 101

Учебник стр.101

Зад. №3

11.01.13г

18.01

19

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.

1

Архитектурная и градостроительная революция 20 века. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. (Образ современного города и архитектурного стиля будущего).

Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учётом нового уровня материально-строительной техники.

ИЗО

А.С.Питерских

Стр.102 - 103

Учебник

Стр.109

Зад. №3

25.01

20

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица.

1

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Роль цвета в формировании пространства.

(Макетно-рельефное моделирование фрагмента города).

Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, ассиметричная, прямоугольная и др. Цветовая среда.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.111 - 115

Подобрать вырезки из журналов с видами городской среды, улицы.

1.02

21

Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды.













1

Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой арх – ры и архитектурного дизайна в городской среде.

(Создание рисунка – проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой бетонным вазоном и т.д.

Создание информативного комфорта городской среды: пешеходные зоны, мебель(скамьи, диваны и пр.), киоски, блоки локального озеленения и т.д.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.117 - 119

Учебник,

Стр.125,

Зад. №1

8.02

22

Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера.

1

Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера.

Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.120 - 125

Доработать изделие.

15.02

23

Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного пространства.

1

Город в единстве с ландшафтно -парковой средой.

(Создание макета: сквер с фонтаном, детский парк, городской сад с беседками.)

Обучение технологии макетирования путём введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр. 127 - 131

Учебник,

Стр.131

Зад. №2.

22.02

24

Ты – архитектор.

Проектирование города: архитектур - ный замысел и его осуществление.

1

Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

(Проектирование архитектурного образа города «Сказочный город»

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.133-135.

Подобрать необходимый материал для проекта.

1.03

25

Ты – архитектор.

Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление.

1

Реализация в коллективном макетировании чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.

(Проектирование архитектурного образа города «Поселение в космосе»).

Природно-экологические,

Историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.133-135.

Конспект

«Проектное задание» - «Дом моей мечты»

15.03

26

Мой дом – мой образ жизни. Функционально- архитектурная планировка своего дома.

1

Мечты и представления уч – ся о своём будущем жилище, реализующиеся в их архитектурных проектах.

Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр. 139 - 142


22.03

IV четверть



9






27

Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища.

1

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы.

(Фантазийный или реальный проект «Проект моей комнаты») фотоколлаж или инсталляция.

Стиль и эклектика. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование)

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр. 143 - 146

Подобрать и принести материал для фотоколлажа, инсталляции.

5.04

28

Дизайн и архитектура моего сада.

1

Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация полисадника, садовых дорожек.

Малые арх – ные формы сада: беседка, бельведер, ограда и пр.

(Макетирование фрагмента сада из природных материалов).

Сад (английский, французский, восточный) и традиции русской городской и сельской усадьбы. Искусство аранжировки . Икебана как пространственная композиция в интерьере.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.147 – 153.

Учебник, стр.151-153.

12.04

29

Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

1

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. О психологии индивидуального и массового.

(Создание своего собственного проекта вечернего платья (спортивного костюма))

Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.

ИЗО

А.С.Питерских, стр.155 – 161.

Учебник, стр. 161, зад. №1

19.04

30-31

Мой костюм - мой облик. Дизайн современной одежды.

2

О психологии индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода. «Быть или казаться?» Самоутверждение в моде. Философия «стаи» и её

(Создание фотоколлажа на тему современного молодёжного костюма «Мы на дискотеке»).

Молодёжная субкультура и подростковая мода. Стереотип и кич.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.162 – 168.

Подобрать и принести вырезки из журналов мод образцы причёсок.

26.04

3.05

32

Грим, визажистика и причёска в практике дизайна.

1

Лик или личина? Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке и т.д.

(Изменение образа средствами внешней выразительности).

Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Бодиарт и татуаж как мода.

ИЗО

А.С.Питерских, стр.169 – 173.

Учебник,

Стр.173, зад. №2 (б)

10.05

33

Имидж: лик или личина? Сфера имидж – дизайна.

1

Человек как объект дизайна. Материализация в имидж – дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование желаемого облика.

(Создание сценария – проекта «Мисс Европы», «Лучший спортсмен года»

Понятие имидж – дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, ювелирную пластику и т.д.

ИЗО

А.С.Питерских, стр. 169 – 173.

Закончить работу над проектом.

17.05

34

Моделируя себя – моделируешь мир.

1

Человек – мера вещного мира. Он или его хозяин или раб.

Интерес и жизненная необходимость развития своего композиционного дара.

ИЗО

А.С.Питерских,

Стр.174.

Повторить изученный материал.

24.05

35

Обобщающий урок по теме: «Архитектура и дизайн »

1

Заключительное занятие.

Обобщение темы года.




31.05


Контроль знаний. 8 класс. (1 полугодие)


  1. Дизайн – (дайте определение)

  2. Что составляет суть композиции?

  3. Симметричная композиция (дайте определение).

  4. Что понимается под динамическим равновесием в композиции?

  5. Из чего состоит архитектурная композиция?

  6. Композиционный ритм (дайте определение).

  7. Что составляет основу графического дизайна?

  8. Плакат - …

  9. Что называют модулем в графическом дизайне?

  10. Что такое архитектурная пропорция?





(2 полугодие)



  1. Какую роль выполняет цвет в произведениях дизайнеров?

  2. Назовите архитектурные стили..

  3. Что в архитектуре 20 века определяет форму, планировку и тектонику здания?

  4. Перечислите типы городской планировки.

  5. Что входит в понятие «Дизайн интерьера»?

  6. Ландшафтная архитектура - …

  7. Что является главным в дизайне современного интерьера жилья?

  8. Что включает в себя дизайн садового участка?

  9. Фитодизайн - …

  10. Визажистика - …



















9 класс


Пояснительная записка


Рабочая программа по искусству 9 класс составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству применительно к авторской программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского (Издательство «Просвещение» 2009 год издания).


Для обязательного изучения в IX классе отводится 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.


Цели программы:


- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.


Рабочая программа «Искусство ИЗО», составленная на основе программы ««Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.


IX класс - является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств, Синтетические экранные искусства — кино, телевидение — непосредственно происходят от изобразительных и являются сегодня господствующими во всей системе информации. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния зрительных образов, силы их воздействия при слиянии со словом и звуком.


Программа основной школы выражает логику развития содержания учебного материала. Ступенчато построено овладение художественными навыками, умениями и знаниями. Но в связи с тем, что в практике современной школы количество часов на искусство вариативно, программа дает возможность различного углубления каждой темы — в зависимости от конкретных условий. Так, программа (при определенных потерях) в нашей школе рассчитана на 17 часов в год, т.е. 2 раза в месяц. Учитель может творчески подходить к распределению часов по темам, соблюдая логику взаимодействия тем. Программа при внимательном изучении дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, а также учета особенностей конкретного региона России.


Формы контроля


Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.


Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа— это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.


Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.


Периодическая организация выставок лает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы и стать прекрасным ее украшением.


На занятиях происходит освоение учениками различных художественных материалов (краски гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструментов (кисти, стеки, нож ницы и т. д.), а также художественных техник (аппликация и коллаж, монотипия, ленка, бумагопластика и др.).


От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.



Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни предполагает:


- формирование эстетического вкуса учащихся, понимание ими роли синтетических визуальных искусств, развитие у них навыков создания пространственной, временной композиции и понимание ее принципов;

- понимание сути и задач образной интерпретации явлений жизни в визуально-зрелищных искусств.

- формирование художественно-творческой активности. Учащиеся должны:

- учиться анализировать работу художника, композицию, пластическое и образное содержание произведения;

- развивать навыки создания собственных композиционных работ;

- учиться понимать, как построены образ и композиция в произведениях экранного искусства;

- усвоить принципы аргументированного подхода к анализу современных течений в изобразительном искусстве;

- иметь первичные представления о творческом процессе, соотношении субъективного и объективного в искусстве;

- выполнить на базе полученных знаний и навыков продолжительную итоговую работу в течение IV четверти в любом из выбранных видов пластических искусств, а также по искусствоведению.







Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе


Учащиеся должны знать:


- о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;

- об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве.

- об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;

- о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная (архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы искусств;

- о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т. д.), специфике их образного языка;

- об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;

- о том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает переживание художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и чувства художника;

- о декоративных искусствах как способе организации социального общения и социальной среды;

- о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;

- основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;

- об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях искусства своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества.


Учащиеся должны уметь:

- использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;- работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;

- понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;

- творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;

- владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека;

- высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства.

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы (дополнительный)

А.С. Питерских Г.Е.Гуров «Изобразительное искусство 7-8 класс» под редакцией Б.М.Неменского, «Просвещение», Москва 2009


Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.


ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:

История искусства. Методическая поддержка on – line www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».

Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.

Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.

Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.

Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год

Б-Банк разработок ИЗО:

Презентации к урокам 5-9 классы

Картины.

Художники.

Работы учащихся.

Фотографии.

Проекты учащихся.







Учебно – тематический план

раздела

урока

Содержание темы урока

Кол-во часов

I


«Изобразительное творчество и синтетические искусства (кино, театр, телевидение)»

«Изобразительный язык и эмоционально – ценностное содержание синтетических искусств»

9


1

Синтетические искусства и изображения. Роль и место изображений в синтетических искусствах.

1


2

Театр и экран – две грани изобразительной образности.

1


3

Сценография или театрально – декорационное искусство – особый вид художественного творчества.

1


4

Сценография как искусство и производство.

1


5

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: костюм.

1


6

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: грим.

1


7

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска.

1


8

Театр кукол.

1


9

Театрализованный показ проделанной работы.

1

II


«Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств».

7


10

Художник и художественные технологии.

1


11

Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства.

1


12

Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно – изобразительная природа творчества оператора.

1


13

Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии.

1


14

Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.

1


15

Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения.

1


16

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

1

III


«Азбука экранного искусства»

10


17

Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж.

1


18

Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж.

1


19

Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка.

1


20

Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм.

1


21

Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью – основные телевизионные жанры.

1


22

Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.

1


23

Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.

1


24

Компьютер на службе художника.

1


25

Компьютер на службе художника.

1


26

Компьютер на службе художника.

1

IV


«Фильм – искусство и технология»

9


27

От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду.

1


28

Этапы сценарной работы над видеофильмом.

1


29

Съёмка: дела операторские и дела режиссёрские.

1


30

Монтаж видеофильма: правила и реальность.

1


31

Звук в любительском видеофильме. Итог на экране.

1


32

Связь искусства с жизнью каждого человека.

1


33

Современные проблемы пластических искусств.

1


34

Вечные истины искусства.

1


35

Обобщение темы года

1


















Календарно – тематическое планирование. 9 класс.


урока

Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока, цели урока

ЗУН, ООУН

Опыт творческой деятельности

Домашнее задание

Дата проведения

I четверть


«Изобразительный язык и эмоционально – ценностное содержание синтетических искусств»






1

1

Синтетические искусства и изображения. Роль и место изображений в синтетических искусствах.

Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества...

Уметь понимать общность и специфику восприятия художественного образа в разных видах искусства. Общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объём.

Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.

Сообщение на тему: «Театральное искусство»

6.09

2

1

Театр и экран – две грани изобразительной образности.

Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.

Понимать виды театрально – зрелищных и игровых представлений и место в них изобразительного компонента. Игровая природа сценографии.

Анализ театральных эскизов отечественных и зарубежных сценографов.

Сообщения учащихся.

Сообщение на тему: «Роль синтетических искусств в жизни человека»

13.09

3

1

Сценография или театрально – декорационное искусство – особый вид художественного творчества.

Два направления худож. деятельности сценографа: создание образно – игровой среды (места действия спектакля), оформление сценического действия, создание внешнего облика актёра.

Знать выразительные средства сценографии: пространство сцены, сценосвет, внешний облик сцены и актёров. Иметь представление о видах сценического оформления: изобразительно – живописное, архитектурно – конструктивное, метафорическое, проекционно – световое.

Обсуждение и анализ фотографий театральных макетов и эскизов отечественных и зарубежных сценографов с целью определения типа сценического декорационного оформления. Решение образа спектакля в виде инсталляции.

Продумать эскиз декорации по мотивам фотографии или картины, изображающей интерьер или пейзаж.

20.09

4

1

Сценография как искусство и производство.

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф.Рындин, Ф.Ф.Федоровский).

Знать общие законы восприятия композиции картины и сцены. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля: жёсткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, задник, занавес) декорации.

Создание эскиза декорации (в любой технике) по мотивам фотографии или картины, изображающей интерьер или пейзаж.

Презентация по теме: «Театральный, коллекционный и бытовой костюм».

27.09

5

1

Изобразительные средства актёрского перевоплощения:

Костюм.

Совместные действия сценариста, режиссёра, художника, актёров в создании художественного образа спектакля. Искусство и специфика театрального костюма.

Знать художников театра (В.Васнецов, А.Бенуа, Л.Бакст, В.Рындин, Ф.Федоровский).

Костюм, его игровая природа и характерность. Знать общие законы восприятия композиции картины и сцены.

Проведение круглого стола по теме: «Театральный, коллекционный и бытовой костюм. Общее и отличия». Эскиз костюма персонажа.

Подобрать вырезки из журналов с образцами театрального (маскарадного) грима и причёски

4.10

6

1

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: грим.

Образность театрального грима и причёски.

Роль грима в быту, театре и карнавально – массовых мероприятиях.

Эскизы грима и причёски персонажа

Доработать эскизы.

11.10

7

1

Изобразительные средства актёрского перевоплощения: маска.

Маска – внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Традиции и культура театра масок.

Условность художественно – образного языка сценографии.

Создание маски персонажа.

Сообщение на тему: «История возникновения кукольного театра»

18.10

8

1

Театр кукол.

Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы – актёра.

Виды театральных кукол и способы работы с ними. Чёрный театр.

Создание эскиза кукольного персонажа.

Повторить изученный материал.

25.10

9

1

Театрализованный показ проделанной работы.

Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно – сценографической работы.

- сценический этюд,

_ карнавально – масочное действо,

-фрагмент кукольного спектакля,

-театрализованный показ костюмов.

Сценический этюд с подготовленными персонажами


8.11

II четверть


«Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств».






10

1















Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств.

Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

Понятие общей природы художественного процесса в изобразительном искусстве, в фотографии и экранном искусстве.

Обзор живописи, фотографии и экранных произведений; их сравнительный анализ.

Сообщение на тему: «История возникновения фотографии».

15.11

11

1

Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства.

Фотография как передача видимого мира в изображениях дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность.

Знать этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии. Специфика и технология процессов получения фотографии.

Освоение элементарных азов съёмочного процесса: изучение фото – и видеокамеры, выбор режима съёмки.

Сделать и принести фото с различными ракурсами.

22.11

12

1

Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съёмки. Художественно – изобразительная природа творчества оператора.

Художественно – композиционные моменты в съёмке. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое.

Основа операторского искусства – талант видения и отбора. Выбор объекта съёмки – это искусство видения.

Идея художника и съёмка.

Анализ общего и различного в работе художника и оператора; Обсуждение действенности художественного опыта в построении картины и в построении кадра.

Сообщение на тему: «Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии».

29.11

13

1

Фотография – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии.

Свет – изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность»

Свет в натюрморте – постановочный, в пейзаже – природный. Передача светоцветового состояния природы – фотопейзажа. Природные световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъёмки.

Фотосъёмка натюрморта: грамотная постановка света, ракурса и плана. Съёмка пейзажа: передача настроения в пейзаже.

Подобрать и принести фото с изображением человека.

6.12

14

1

Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета.

Анализ фотопортрета.

Грамота портретной съёмки: определение точки и места съёмки, постановка света, выбор эмоционально – психологического состояния, позы и фона для портретируемого.

Типичное и случайное при передаче характера человека в фотопортрете. Автопортрет – портрет без прикрас. Постановочный и репортажный портреты.

Фотосъёмка модели с различно поставленным светом и в различных ракурсах.

Принести фотографии прошлых лет.

13.12

15

1

Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения.

Событие как объект репортажной съёмки, требующей подготовки, оперативности, мастерства. Фотоизображение – как летопись времени.

Правда и ложь в фотографии. Семейный фотоальбом – история в родных лицах и память о своих родных.

Репортажная съёмка в спортзале, на школьном мероприятии, передача неповторимости момента, выражения лиц людей.

Повторить изученный материал.

20.12

16

1

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

Фотография – остановленное время, запечатлённое навсегда в лицах, пейзажах и событиях.

Разбор информационно – изобразительного содержания фотографий различных жанров с точки зрения композиционного построения.

Открытая трибуна (диспут) по всей проблематике 2 четверти.


27.12

III четверть


«Азбука экранного искусства»






17-18

2

Кино – запечатлённое движение. Изобразительный язык кино и монтаж.

Искусство кино и монтаж. Понятие кадра и плана. Грамота изложения киномысли. Художественно – выразительная и образная роль детали в кино.

Кинослово и кинофраза как монтажно – образное построение кинокадров. Монтажная прерывистость последовательного движения или действия в кино.

Составление кинофразы (как ряда следующих друг за другом рисунков и фотографий) и рассмотрение изменения её образного содержания.

Подобрать и прочитать сказку или рассказ.

17.01

24.01

19

1

Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка.















Начало фильма – замысел. Фильм – как последовательность кадров. Сценарий. Покадровая зарисовка фильма, раскадровка.

Элементарная грамота записи сценарного плана и практический аспект его реализации. Технология создания раскадровки в условиях учебной практики.

Работа над литературным сценарием на тему известной сказки или рассказа. Работа по созданию раскадровки (изобразительной записи видеоряда фильма) «рассказа в картинках» с помощью иллюстративного материала (фото, вырезки из газет, журналов и т.д.)

Сообщение на тему: «Из истории кино».

31.01

20

1

Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм.

История кино. Немые фильмы. Чёрно – белые и цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы.

Жанры кино: анимационный, игровой и документальный.

Выступления уч – ся.

Создание пейзажно – видового кинонаблюдения на заданную тему (например, «Выпал снег»).

Сообщение на тему: «Интервью – искусство диалога общения»

7.02

21

1

Мир и человек на телеэкране. Репортаж и нтервью – основные телевизионные жанры.

Социокультурное многообразие телевидения: искусство, журналистика, информация. Психология и поведение человека перед камерой. Принципы работы с человеком в кадре.

Сиюминутность – специфика телевизионного изображения. Событийный репортаж.

Интервью – искусство диалога общения.

Видеоинтервью или короткий видеорепортаж о событиях в классе, школе, с использованием всех приобретённых операторских навыков.

Сообщение на тему: «Драматургическая роль звука и музыки в фильме».

14.02









22-23

2

Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме.

Главенство играемого актёрами сюжета в художественном фильме. Музыка и шумы в фильме.

Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно – игровой драматургических линий или действий.

Звукооператорский тренинг монтажного соединения звука (музыки) и изображения в единое кинодраматургическое целое.

Сообщение на тему: «Роль и возможности компьютерной графики»

21.02

28.02

24

1

Компьютер на службе художника.

Компьютерная графика и её использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.

Новые способы получения изображения. Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы

Знакомство с кино-возможностями компьютера.

Придумать эскиз телевизионной заставки, музыкального клипа, анимационного фильма.

7.03

25-26

2

Компьютер на службе художника.

Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства.

Изобразительные возможности компьютера в нашей школе.

Разработка эскиза телевизионной заставки, музыкального клипа или анимационного фильма.

Повторить изученный материал.

14.03

21.03









IV четверть


«Фильм – искусство и технология»






27

1

От «большого» кинофильма к твоему видеоэтюду.

Кино – это дело коллективное, создание фильма- сложный производственный процесс. От кино к видео.

Специфика видеофильма. Общее и различное в «большом» кинематографе и учебной видеоленте.

Коллективное изучение производственной цепочки выпуска видеофильма, создание творческих (съёмочных) групп и составление плана – графика производства фильма.

Доработать план – график производства фильма.

4.04

28

1

Этапы сценарной работы над видеофильмом.






Определение жанра предстоящих съёмок, замысел, сценарный план и сценарий. Возможные сложности в работе.


Практическая коллективная деятельность по созданию видеофильма с акцентом на этап сценарной работы.

Продумать сюжет видеофильма.

11.04

29


1

Съёмка: дела операторские и дела режиссёрские.

Наивность и грамота киносъёмочного этапа работы. Подражание и самобытность в видеолентах учащихся.

Смысл и ценность любительского видео. Возможные сложности и типовые ошибки на этом этапе работы над фильмом.

Практическая коллективная деятельность по созданию видеофильма с акцентом на особенности работы режиссёра и оператора в период съёмок.

Сообщение на тему: «Монтажный период работы над видеолентой»

18.04

30

1

Монтаж видеофильма: правила и реальность.

Основные моменты и возможные сложности монтажного периода работы над видеолентой.

Практика монтажа: технология и реальность.

Создание видеофильма с акцентом на особенности монтажного периода работы над любительской лентой.

Сообщение на тему: «Роль звука в видеофильме».

25.04

31

1

Звук в любительском видеофильме. Итог на экране.

Роль звука (музыка, шумы, закадровый текст, прямой диалог) в видеофильме.

Теория и практика звукового оформления видеоленты с акцентом на особенности работы над звуковым оформлением.

Создание видеофильма с акцентом на особенности работы над звуковым оформлением.

Реферат на тему: «Связь искусства с человеком»

2.02

32

1

Связь искусства с жизнью каждого человека.

Личные связи человека с окружающим его искусством. Реальность и фантазия.

Три формы художественного мышления (художественной деятельности). Право и возможность зрителя формировать собственную позицию .

Свобода и ответственность художественного творчества. Сочинение, воплощение и восприятие произведения. Рефераты.

Реферат на тему: «Современные проблемы пластических искусств».

16.05

33

1

Современные проблемы пластических искусств.

Вторая половина 20 века в искусствах Америки, Европы, России. Проблемы культуры, антикультуры, кича, моды, пропаганды в СМИ. Проблема влияния искусства на зрителя и зрителя на искусство.

Постмодернизм и реализм в искусстве России. Соцреализм, реализм и андеграунд.

Рефераты на тему урока (выступления учащихся).

Подготовить письменный проект по проблеме взаимосвязи жизни искусства с уровнем развития общественных вкусов.

23.05

34

1

Вечные истины искусства

Диалог через века. Какие проблемы жизни являются вечными проблемами искусства и почему?

Отражение вечных проблем в искусстве 20 века. Проблемы взаимосвязи жизни искусства с уровнем развития общественных вкусов. Искусство и нравственность.

Письменные проекты учащихся.

Повторить пройденный материал.

30.05

35

1

Обобщающий урок по теме года: «Изобразительное творчество и синтетические искусства»

Синтетические искусства и изображения.


Обобщение и систематизация знаний учащихся.

По прогр. – 35ч.

факт. – 34ч.








Контроль знаний учащихся (9 класс)


  1. Назовите общие выразительные средства визуальных искусств.

  2. Какие выразительные средства сценографии вам известны?

  3. Перечислите виды сценического оформления.

  4. По каким общим законам строится восприятие композиции картины и сцены?

  5. Назовите известных художников театра.

  6. Роль и предназначение грима в театре? (дайте объяснение).

  7. Перечислите виды театральных кукол.

  8. Что вам известно об этапах развития фотографии?

  9. Ракурс - …

  10. Что подразумевает собой грамота портретной съёмки?

  11. Монтаж - …

  12. Как составляется сценарный план?

  13. Назовите жанры кино.

  14. Интервью - …

  15. Какую роль играет звук и музыка в фильме?

  16. Что вам известно о новых способах изображения?

  17. Назовите этапы сценарной работы.


Краткое описание документа:

                                                             Рабочая программа

                                                      по изобразительному искусству

                                                                        5, 6 классы  

 

                      Рабочая программа по ИЗО для 5,6 классов составлена на основе государственной программы для общеобразовательных учебных заведений в Р.Ф «Изобразительное искусство и художественный труд для 5-9 классов», автора - научного руководителя Б.М.Неменского.

      Программа рассчитана на 35 годовых часов в каждом классе.

       Рабочая программа по ИЗО построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусств с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучение окружающей реальности является  важным условием успешного освоения детьми программного материала.

        Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга.

 

        Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к художественной культуре. 

Автор
Дата добавления 05.12.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1200
Номер материала 174522
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх