ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
рабочая программа «Расчетно-конструкторское бюро» для учащихся 2 классов
разработана на основе авторской программы внеурочной деятельности младших
школьников «РАСЧЕТНО-КОНСТРУКТОРСКОЕ БЮРО» по программе УМК «Перспективная начальная
школа» автор О.А. Захарова,
рекомендованной Министерством образования РФ, в
соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным
планом образовательного учреждения.
Данная
программа представляет вариант организации деятельности младших школьников в
школьном кружке «Расчетно-конструкторское бюро». Темы занятий представлены в
соответствии с основными содержательными блоками программы.
Программа
курса «Расчетно-конструкторское бюро» входит во внеурочную деятельность
по направлению общеинтеллектуальное развитие личности,
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых
определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и
необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания
отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию
умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
Основная
цель программы - изучение окружающего мира математическими
средствами.
Задачи:
1.
Создать условия для развития у детей познавательных
интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2.
Обеспечить становление у детей развитых форм
сознания и самосознания.
3.
Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4.
Сформировать представление о математике как форме
описания и методе познания окружающего мира.
Форма организации
внеурочной деятельности — факультатив. Программа внеурочной деятельности
«Расчетно-конструкторское бюро» разработана на основе тетрадей для
самостоятельной работы № 3 (учебный предмет «математика», 2-4 классы).
Во 2-м классе учащимся предлагается принять участие в
работе Расчётно-конструкторского бюро, организованного при научном клубе
младших школьников «Мы и окружающий мир». Бюро занимается изучением вопросов,
ответы на которые можно получить при помощи математических исследований и
моделирования.
Участвуя
в работе бюро, школьники выполняют расчёты, строят схемы, чертежи и карты,
конструируют модели из бумаги и пластилина.
Практические
задачи являются средством и условием формирования способности детей применять
полученные на уроках по математике знания и умения в ситуациях, отличных от
тех, в которых происходило их становление.
Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы
внеурочной деятельности
Метапредметные
результаты
ü
Умение видеть и воспринимать причинно-следственные
связи в окружающей жизни, использовать начальные математические знания для
описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных,
пространственных отношений; искать научное обоснование необычным природным
явлениям.
ü
Умение применять математические знания и
преставления для решения учебных задач, начальный опыт математических знаний в
повседневных ситуациях
ü
Активное использование лабораторного оборудования,
макетов, муляжей, контрольно-измерительных приборов, хрестоматий, справочников,
словарей, Интернет-ресурсов.
ü
Обогащение ключевых компетенций
научно-познавательным содержанием
ü
Формирование мотивации и умений организовывать
самостоятельную предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для
реализации проектно-исследовательского замысла
ü
Формирование способности оценивать результаты
научно-творческой деятельности собственной и одноклассников.
Предметные
результаты
ü
Анализировать текст задачи: ориентироваться в
тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
ü
Искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
ü
Моделировать ситуацию.
ü
Использовать соответствующие знаково-символические
средства для моделирования ситуации.
ü
Конструировать последовательность «шагов»
(алгоритм).
ü
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия.
ü
Воспроизводить способ решения.
ü
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием.
ü
Анализировать предложенные варианты решения задачи,
выбирать из них верные.
ü
Оценивать предъявленное готовое решение.
ü
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения.
ü
Конструировать несложные задачи.
ü
Составлять фигуры из частей. Определять место
заданной детали в конструкции.
ü
Выявлять закономерности в расположении деталей;
составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции.
ü
Моделировать объёмные фигуры из различных
материалов (бумага, пластилин и др.) и из развёрток
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Дата
|
№ п/п
|
№ занятия в теме
|
Темы практических
задач
|
Содержание занятия
|
Страницы
тетради
|
Кол-
во
часов
|
|
|
1
|
1
|
Организационное
Занятие.
|
Учащимся
предлагается принять участие в работе Расчётно-конструкторского бюро,
организованного при научном клубе младших школьников «Мы и окружающий мир».
Бюро занимается изучением вопросов, ответы на которые можно получить при
помощи математических исследований и моделирования.
|
|
1
|
|
|
2
|
2-3.
|
Как найти сокровища?
(решение задачи позволяет ученику стать сотрудником
Расчетно-конструкторского бюро)
|
Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Предоставление
информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.
Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана.
Ориентирование на местности (пропедевтика).
|
4 — 7
|
2
|
|
|
3
|
4-5
|
Мышь-малютка
|
«Круглые» двузначные числа. Сложение и вычитание «круглых» двузначных
чисел.
|
Презента-ция
|
2
|
|
|
4
|
6-7
|
Далеко ли до
Солнца?
|
«Круглые» двузначные числа. Сложение и вычитание «круглых» двузначных
чисел. Числовые равенства и неравенства. Числовые выражения. Краткая запись
задачи. Круговая схема. Планеты и звёзды.
|
11–13
|
2
|
|
|
5
|
8
|
Практическая
работа. «Прямой,
острый и тупой углы»
|
Понятие угол. Классификация углов. Построение углов на линованной и
нелинованной бумаге. Сравнение углов наложением, на глаз.
|
|
1
|
|
|
6
|
9
|
Практическая работа. «Прямоугольники
квадрат»
|
Свойства геометрических фигур: квадрата и прямоугольника. Построение
фигур на линованной и нелинованной бумаге.
|
|
1
|
|
|
7
|
10
|
Практическая работа.
«Изготовление метра»
|
Изготовление мерок для измерения длины объектов: сантиметр, дециметр,
метр. Использование мер длины на практике.
|
|
1
|
|
|
8
|
11
|
Практическая работа.
«Использование мер длины и массы в бытовых условиях».
|
Сравнение разных объектов по их массе и длине при помощи весов и
измерительных приборов, а так же на глаз и при помощи подручных средств.
|
|
1
|
|
|
9
|
12
|
Подготовка к олимпиаде
|
Решение нестандартных и развивающих задач
|
|
1
|
|
|
10
|
13
|
Олимпиада «Весёлая
математика»
|
Международные и всероссийские конкурсы «Уникум»
|
|
1
|
|
|
11
|
14
|
Солнце —
обыкновенный
жёлтый карлик
(начало)
|
Сложение (вычитание) двузначных чисел и однозначных чисел.
Прямоугольник и квадрат. Планеты и звёзды.
|
14–16
|
1
|
|
|
12
|
15
|
Солнце —обыкновенный
жёлтый карлик
(окончание)
|
Сравнение двузначных чисел. Разностное сравнение. Задачи на
разностное сравнение. Сложение (вычитание) двузначных чисел. Сотня.
Соотношение единиц измерения: дм – м; кг – ц; см – м. Планеты и звёзды.
|
17 — 18
|
1
|
|
|
13
|
16
|
Таблица умножения
|
Занимательное путешествие по таблице умножения
|
|
1
|
|
|
14
|
17
|
Работа с данными
|
Работа с таблицами
|
|
1
|
|
|
15
|
18
|
Спутники
планет (начало)
|
Действие умножения. Таблица умножения на 1, 2, 3 и 4. Периметр
прямоугольника и квадрата. Планеты и звёзды.
|
19–20
|
1
|
|
|
16
|
19
|
Спутники планет
(окончание)
|
Таблица умножения на 5, 6, 7, 8 и 9. Длина ломаной. Угол. Виды углов.
Углы многоугольника. Планеты и звёзды.
|
21–22
|
1
|
|
|
17
|
20-21
|
Кто строит дома
на воде?
|
«Круглые» сотни. Сложение (вычитание) «круглых» сотен. Сравнение
трёхзначных чисел. Составные задачи. Запись решения по действиям и в виде
одного выражения. Живая природа Земли.
|
23–24
|
2
|
|
|
18
|
22
|
Практическая работа.
«Построение окружности»
|
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр.
Построение окружности с заданными размерами на линованной и
нелинованной бумаге.
|
|
1
|
|
|
19
|
23-24
|
Кто построил
это гнездо?
|
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Запись и способ сложения
(вычитания) столбиком. Вычитание суммы из суммы. Живая природа Земли.
|
25–26
|
2
|
|
|
20
|
25
|
Практическая работа
«Калькулятор»
|
Вычисления с помощью калькулятора. Использование калькулятора для
проверки выполненных вычислений
|
|
1
|
|
|
21
|
26-27
|
Едят ли птицы
сладкое?
|
Известное и неизвестное. Уравнение. Уравнения на сложение и
вычитание. Живая природа Земли.
|
27–29
|
2
|
|
|
22
|
28
|
Работа с данными
|
Работа с таблицами и с текстом.
|
|
1
|
|
|
23
|
29-30
|
Почему яйцу
нельзя переохлаждаться?
|
Деление. Доля. Уменьшение в несколько раз. Живая природа Земли.
|
30–32
|
2
|
|
|
24
|
31
|
Практическая работа
«Определение времени при помощи часов»
|
Время и части суток. Единицы измерения времени. Римские цифры.
|
|
1
|
|
|
25
|
32
|
Московский Кремль
(начало)
|
Время и части суток. Единицы измерения времени. Римские цифры.
Числовой луч и натуральный ряд чисел. Родная страна — Россия.
|
33–35
|
1
|
|
|
26
|
33
|
Московский
Кремль
(окончание)
|
Данное и искомое. Обратная задача. Проверка решения. Геометрические
построения. Родная страна — Россия.
|
36-37
|
1
|
|
|
27
|
34
|
Практическая работа «Линейка
и циркуль»
|
Геометрические
построения с помощью циркуля и линейки
|
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.