- 24.04.2015
- 3530
- 5
ГБОУ лицей №1568 имени Пабло Неруды
|
«Согласовано» Заместитель директора лицея №1568 им. Пабло Неруды Трусилова И.Б. ______________/__________ подпись от «___»___________2014 г. |
«Утверждаю» Директор лицея №1568 им. Пабло Неруды Кулешов В.П. __________/_________________ подпись от «___»____________2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Классы: 10 класс
Учитель: Купневский Петр Павлович
Количество часов – 34 ч (1 час в неделю),
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Составлена на основе:
1. Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию и истории
2. авторской программы Купневского П.П. – «Разработки тестов для учителя истории среднего звена учащихся».
Место проектной деятельности в учебном плане: проектная деятельность реализуется за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения, то есть является элементом вариативной части учебного плана. Проектная деятельность рассчитана на 34 учебных часа.
Проектная деятельность охватывает 10 класс. Особенностью проектов на старшей ступени образования (10—11 классы) является их исследовательский, прикладной характер. Старшеклассники отдают предпочтение межпредметным проектам, проектам с социальной направленностью.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения общего образования данными в рекомендациях по организации внеурочной деятельности учащихся. На изучение курса выделяется 1 час в неделю, как дополнительное образование
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность во внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Цель программы — создание условий для формирования умений и навыков межпредметного проектирования, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.
Задачи программы
1. Проводить обучающие семинары для учащихся старших классов по выполнению проектно-исследовательской работы.
2. Развивать ресурсную базу школы, отвечающей системным образовательным запросам и индивидуальным возможностям обучающихся, включённых в проектную деятельность.
3. Мониторинг личностного роста участников проектно-исследовательской деятельности.
4. Организовывать консультации с учителями по работе над проектами и исследовательскими работами.
В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
Ведущие формы и методы организации учебных занятий:
В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:
● рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
● целеполагать (ставить и удерживать цели);
● планировать (составлять план своей деятельности);
● моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё существенное и главное);
● проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
● вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Учитель организует работу над проектами поэтапно.
Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жёсткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.
Работу над проектом разбивается на пять этапов. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация — проблема, заключённая в ней и осознанная человеком, — поиск способов разрешения проблемы — решение.
Этапы работы над проектом
|
1. Поисковый |
|
|
Моделирование идеальной ситуации |
Анализ имеющейся информации |
|
Анализ имеющейся информации |
Определение потребности в информации |
|
Определение и анализ проблемы |
Сбор и изучение информации |
|
2. Аналитический |
|
|
Постановка цели проекта |
Анализ ресурсов |
|
Определение задач проекта |
Планирование продукта |
|
Определение способа разрешения проблемы |
Анализ имеющейся информации |
|
Анализ рисков |
Определение потребности в информации |
|
Составление плана проекта: пошаговое планирование работ |
Сбор и изучение информации |
|
3. Практический |
|
|
Выполнение плана работ |
Текущий контроль |
|
4. Презентационный |
|
|
Предварительная оценка продукта |
Презентация продукта |
|
Планирование презентации и подготовка презентационных материалов |
|
|
5. Контрольный |
|
|
Анализ результатов выполнения проекта |
Оценка продукта |
|
|
Оценка продвижения |
Основные формы контроля (измерители обученности):
1. создание мини- проекта.
2. тетрадь с конспектами и выполненными заданиями (информационный материал по экспонатам);
3. творческие работы (презентации)
Итогом изучения элективного курса является защита проектной работы, представление на школьном уровне – в виде презентаций тестов.
Реализация целей и задач осуществляется следующими условиями работы:
1. Материальные условия:
- наличие помещения для заседаний организационного комитета.
- технические средства (компьютерный класс, аудио- и видео- материалы, доступ в Интернет и т. д.).
2. Организационные условия:
- создание программы элективного курса
- проведение дополнительных занятий по развитию речи
- осуществление индивидуального контроля
- организация экскурсионной деятельности участников элективного курса
3. Психологические условия:
- создание условий работы, в которых формируются отношения сотрудничества, доверия и взаимоуважения.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
· Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой "История Древнего мира. 5 класс" 2013
· Елена Симонова - Тесты по истории России: 7 класс: к учебнику А. А. Данилова и др. "История России" ФГОС
· Тесты и задания по истории России. 6 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. — Волкова К.В.
· http://testedu.ru/test/istoriya/5-klass.html.
Календарно-тематическое планирование:
|
№ |
Тема урока |
Дата проведения |
|
1. |
Что такое проект? |
|
|
2. |
На кого ориентирован проект? |
|
|
3. |
Проект – «Разработки тестов для учителя истории среднего звена учащихся». |
|
|
4. |
Подборка приемов и методов реализации проекта. |
|
|
5. |
Знакомство с Microsoft Office Power Point. |
|
|
6. |
Знакомство с методикой составления тестов. |
|
|
7. |
Знакомство с видами тестов: 1. Тесты – определители с одним правильным ответом. |
|
|
8. |
2. Тесты – определители, где ответы идут с увеличением участвующих объектов, причем обходимо назвать их максимальное количество. |
|
|
9. |
3. Тесты – определители, где все ответы правильные. |
|
|
10. |
4. Тесты – определители, имеющий несколько правильных ответов и указано их количество (один, два, три и т. д.). |
|
|
11. |
5. Тесты – определители, имеющие несколько правильных ответов, построенные по принципу выделения неправильных ответов, но неуказанно их количество. |
|
|
12. |
6. Тесты – определители построенные по принципу выделения неправильных ответов, имеют, как правило, в задании какие – либо отрицания. |
|
|
13. |
7. Тесты – определители с использованием рисунков, графиков, схем или диаграмм. |
|
|
14. |
8. Альтернативные тесты формулируются в виде вопроса – утверждения и требует однозначного ответа “да” или “нет”. Альтернативный тест может содержать один или несколько заданий. |
|
|
15. |
9. Опознавательные тесты, т.е. определение объекта по краткой характеристике, где названы примеры объектов, один из которых правильный. |
|
|
16. |
10. Определение объекта по краткой характеристике, ответ необходимо вписать самостоятельно. |
|
|
17. |
11. Определение объекта по списку других объектов, где указаны варианты ответов. |
|
|
18. |
12. Определение объекта по списку других объектов без вариантов ответа. |
|
|
19. |
13. Приведение в соответствие, причем количество вариантов первого столбика совпадает с количеством вариантов второго столбика. |
|
|
20. |
14. Приведение в соответствие, причем количество ответов первого столбика не совпадает количеством вариантов второго столбика. |
|
|
21. |
15. Приведите в соответствие, подразумевающее вариативность правильных ответов. 16. Тесты на приведение в соответствие. В одном из столбиков есть “лишний” вариант. |
|
|
22. |
17. “Открытые” (или перспективные) тесты. 18. Тесты связанные с заполнением таблицы без вариантов ответа. |
|
|
23. |
19. Тесты, связанные с заполнением таблицы с вариантами ответов. 20. Тесты связанные с заполнением схемы с вариантами ответов. |
|
|
24. |
21. Тесты, связанные с заполнением схемы без вариантов ответов. 22. Тестовые задания, требующие выполнение расчетов, с вариантами ответов. |
|
|
25. |
23. Тесты, требующие выполнение расчетов без вариантов ответов. 24. Тесты – классификаторы с указанием классификации. |
|
|
26. |
25. Тесты на самостоятельную классификацию. 26. Тесты, проверяющие знания географической карты и географического пространства построенные по принципу альтернативного теста. |
|
|
27. |
27. Расставить по порядку. 28. Тесты на установление причинно – следственных связей. |
|
|
28. |
29. Тесты по нахождению “лишнего” объекта, где даны критерии ответа. 30. “Лишний” объект – нет критериев ответа. |
|
|
29. |
Разработка тестов по Истории Древнего мира 5 класса |
|
|
30. |
Разработка тестов по Истории Средних веков 6 класса |
|
|
31. |
Разработка тестов по Всеобщей истории 7 класса |
|
|
32. |
Разработка тестов по Всеобщей истории 8 класса |
|
|
33. |
Систематизирование тестов. Подготовка презентаций. |
|
|
34. |
Защита проекта. Предоставление мультимедийных презентаций. |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Место проектной деятельности в учебном плане: проектная деятельность реализуется за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения, то есть является элементом вариативной части учебного плана. Проектная деятельность рассчитана на 34 учебных часа.
Проектная деятельность охватывает 10 класс. Особенностью проектов на старшей ступени образования (10—11 классы) является их исследовательский, прикладной характер. Старшеклассники отдают предпочтение межпредметным проектам, проектам с социальной направленностью.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения общего образования данными в рекомендациях по организации внеурочной деятельности учащихся. На изучение курса выделяется 1 час в неделю, как дополнительное образование
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность во внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Цель программы — создание условий для формирования умений и навыков межпредметного проектирования, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.
6 664 189 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Купневский Петр Павлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.