Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 сельского поселения
«Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края
-
« Рассмотрено»
На заседании МС
Протокол №
От «__»________2013г.
« Согласовано»
Заместитель руководителя по УР МБОУСОШ № 1 с. Троицкое
__________/ _________/
Ф. И.О.
«__» __________2013г.
«Утверждаю»
Руководитель МБОУ СОШ № 1 С. Троицкое
___________/__________/
Ф.И.О.
Приказ № __от «__» ___2013
Рабочая программа педагога
Шворак Натальи Юрьевны
(1 квалификационная категория)
по русскому языку 8 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___от
«___»_________2013г.
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 8 общеобразовательного муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края.
Рабочая программа классе составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004 г.), Примерной программы по русскому языку, Программы под редакцией М.М.Разумовской (2008 г.), Положением МБОУ СОШ №1 «О структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» и обеспечена УМК под редакцией М.М. Разумовской (учебник «Русский язык» 8 класс» М.М.Разумовской).
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования.
Авторская программа под редакцией М.М.Разумовской рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю (из них 17 часов - РР, 85 часов - на изучение языка).
Перераспределение часов: 3 часа из резервных уроков добавлены в раздел «Трудные случаи правописания (на основе изученного)», 1 час добавлен в «Речь», 2 часа на повторение.
Используемый учебник: Русский язык 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.- М, Дрофа, 2009
Цели и задачи обучения русскому языку в 8 классе
Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Основная форма организации образовательного процесса- классно-урочная.
Виды и формы контроля:
контрольный диктант, контрольная работа, срезовая работа, тестовая работа,, словарный диктант, устный зачет, изложение, сочинение.
Технологии обучения:
комбинированный урок, урок систематизации знаний, умений и навыков, объяснение нового материала (урок-лекция), урок развития речи.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (102 ч)
О языке (1 ч)
Русский язык в семье славянских языков.
РЕЧЬ (17 ч + 1 час из резерва)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологиче ская структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
Основные умения
Анализ текста. Находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.
Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.
Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.
Трудные случаи правописания (на основе изученного) (5 ч + 3 ч из резервных уроков)
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и предложение (5 ч)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и вы разительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Синтаксис простого предложения.
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 ч)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.
Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Односоставные простые предложения (8 ч)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.
Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях. Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами (12 ч)
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч)
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
Предложения с обособленными членами (17 ч)
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (6 ч)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Резервные часы (6 ч)
Учебно - тематический план по русскому языку 8 класс
Количество часов: всего 102 часа (3 часа в неделю), из них 17часов - РР.
Дата (месяц, четверть)
№ учебного занятия
Раздел, тема
Кол-во часов
РР
Формы контроля
1 четверть
сентябрь
1
Русский язык в семье славянских народов
1
сентябрь
2-10
Трудные случаи правописания
8
1
Диктант №1
Синтаксис и пунктуация
79
Сентябрь-
октябрь
11-15
Словосочетание и предложение
5
Тест
Словарный диктант
2 четверть
Октябрь- ноябрь
16-31
Двусоставное предложение
12
4
Изложение №1
Срезовая работа
Словарный диктант
Ноябрь-декабрь
32-41
Односоставные простые предложения
8
2
Изложение № 2
Тестовая работа
Декабрь
42-43
Неполные предложения
2
Словарный диктант
3 четверть
Январь
44-59
Предложения с однородными членами
12
3
Изложение
Контрольный диктант №2
Словарный диктант
Февраль
60-73
Предложения с обращениями и вводными словами
11
3
Изложение №4
Диктант №3
Март
4 четверть
Апрель
74-92
Предложения с обособленными членами
17
3
Сочинение №1
Диктант №4
Словарный диктант
Апрель
93-100
Прямая речь и косвенная
6
2
Диктант №5
Сочинение №2
Май
101-102
Повторение по теме «Простое осложненное предложение»
2
Контроль знаний
Четверть
Формы контроля
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год
Количество
Самостоятельная работа
1
2
1
1
5
Проверочная работа
-
1
1
-
2
Контрольная работа (диктант)
1
-
2
2
5
Тест
2
1
1
-
4
Изложение
1
1
2
-
Сочинение
-
-
1
2
4
Зачет
1
1
1
3
Диктант(словарный)
1
-
1
1
3
Проект
-
-
-
-
-
Реферат
-
-
-
-
-
Требования к уровню подготовки учащихся К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
* по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
* по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
* по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
* по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
* по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;
* по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
* по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложений и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случая
Учебно-методическое обеспечение
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Программа по русскому языку 5-9 классы М.: Дрофа, 2008. . (Авторы программы М. М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова ,В.В. Львов).
Литература для учителя
1. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2009
2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.» / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской – М.: Дрофа, 2006
3. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М.Разумовской.I ,II полугодие / сост. О.А.Финтисова – Волгоград: Учитель, 2007
Литература для учащихся
1. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2009
2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995.
3. Будагов Р.А. Портреты языковедов 19-20 вв. – М., 1998.
4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М., 1987.
5. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. – М., 1960.
6. Голуб И.В., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. – М., 1989.
7. Граник Г.Г. Секреты орфографии. – М., 1994.
8. Школьные словари русского языка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.