Рабочая программа элективного курса "Говорим и пишем правильно" (10 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Тихоновская средняя общеобразовательная школа »

Менделеевского муниципального района Республики Татарстан

                        Утвержден

Педагогическим советом

протокол  от _____2014 г. №__

Введено приказом от_____2014 г.№__         

Директор школы

______  (Крюков С.В.)

Рабочая программа

по предмету элективный курс на тему «Говорим и пишем правильно»

для 10 класса (количество часов в неделю - 1, год - 35)

                                                                                                                                                                                                                        Составитель: учитель русского языка

и литературы  Павлова Марина Михайловна

Согласовано

Заместитель директора________(Потапенко А.В.)

«___»_______2014г.

Рассмотрено (обсуждено)

На заседании МО, протокол от  «__»____2014г. №__

Руководитель МО ______(Билко О.В.)

«__»______2014г.

Тихоново  2014

Учебно-тематическое планирование

по элективному курсу «Говорим и пишем правильно»

Класс 10

Учитель Павлова  Марина  Михайловна

Количество часов:

Всего 35 часов; в неделю 1 час.

Количество зачетов 1, тестов 6  ч.

Планирование составлено на основе положения о рабочей программе МБОУ «Тихоновская СОШ» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан, 2012 г.

Рабочая программа создана в 2013 году.  Курс рассчитан на два учебных года: в 10 классе по 1 часу, в 11 классе – по 2 часа занятий в неделю.

Используемый учебник:  Антонова Е.С., Т.М. Воителева. Русский язык и культура речи / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М.: «Академия». - 2005г.

Дополнительная литература:

1. Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В. Русский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни. – 2-е изд. Перераб. – М: Баласс, 2012.

2. Баранов М.Т., Т.А. Костяева. Русский язык. Справочные материалы / М. Т. Баранов, Т. А. Костяева. – М «Просвещение». - 2006г.

3. Кабанова Н.М. Русский язык. Интенсивный курс подготовки к единому государственному экзамену / Н. М. Кабанова. – М.: «Айрис-Пресс». - 2009г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по элективному курсу для 10  класса составлена на основе следующих документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования // Сборник нормативных документов. Русский язык  -  М.: Дрофа, 2007

- положения о рабочей программе МБОУ «Тихоновская СОШ» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан, 2012 г.

Цели курса:

·      научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения;

·      воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·      дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·      освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·      овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·      применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

·      повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, уровня речевой культуры.

Задачи:

-овладение основными нормами русского литературного языка;

-создание прочной, надежной базы орфографических навыков;

-совершенствование общеучебных умений, навыков, способов деятельности;

-обучение анализу текста, его интерпретации;

-формирование языковой и лингвистической компетенций;

-формирование умения создавать собственный текст, аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

-развитие ассоциативного мышления учащихся;

-совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать.

           На каждом занятии предусматривается двусторонний подход:

1.    Теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста).

2.    Практическая часть: выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки.

 Главные принципы, на которых строится курс, - научность, системность и доступность. Это позволит школьникам приобрести ключевые языковые компетенции.

Рабочая  программа по элективному курсу представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Применение активных форм и методов проведения занятий.

Использование системы упражнений предусматривает различные формы и приемы работы учащихся: упражнения по аналогу, исследования, использование разных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.), написание текстов по заданной проблеме.

Требования к уровню усвоения содержания программы

В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения (компетентности):

- строить устное высказывание и убедительно отстаивать свою позицию

- отбирать языковые средства, варьировать их с учётом ситуации, целей общения

-   ориентироваться в речевой ситуации, определять коммуникативную стратегию и тактикуречевого поведения

- уметь корректировать процесс говорения с позиций прогнозируемого результата

- высказываться целостно, связно, логично как в структурном, так и в смысловом отношении

- определять особенности жанров речевого общения, создавать речевые произведения с учётом жанровой специфики

- соблюдать этикетные правила в процессе речевого общения

Контроль знаний умений и навыков включает систему работ: самостоятельные работы - пятиминутки по проверке выполнения домашней работы, самостоятельные работы на часть урока и зачет.

Виды контроля

Промежуточный: устный или письменный ответ на вопрос; анализ выступления; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в публичном выступлении;

подготовка доклада, реферата; работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов); составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов; участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.

Итоговый: публичное выступление, участие в дискуссии.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения курса ученики должны знать:

•    смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

•    основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

•    признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

•    основные единицы языка, их признаки;

•    основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;

уметь:

•    различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

•    определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

•    опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.

•    успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несло-весные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

аудирование и чтение

•    адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

•    читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

•    извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

•    воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

•    создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо)

•    осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сфе-рой и ситуацией общения;

•    владеть различными видами монолога и диалога;

•    свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•    соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•    соблюдать нормы русского речевого этикета;

•    осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•    осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

•    развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

•    удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

•    увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•    использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным пред-метам и продолжения образования.

Содержание учебного предмета

Языковая норма (5 ч)

Понятие языковой нормы. Виды норм. Орфоэпические нормы. Лексические нормы. Грамматические нормы. Орфографические и пунктуационные нормы.

Орфографический практикум № 1. Правописание чередующихся гласных в корнях слов

Понятие о тексте. Единицы языка в тексте (2ч)

Что такое текст. Основные категории текста. Структурные единицы текста. Абзац как единица текста.

 Языковые способы и средства организации текста (2 ч)

Средства связи предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте
Речевой практикум № 1. Языковые способы и средства организации текста

Виды и формы речи (3 ч)

Формы речи. Виды речи.
Речевой практикум № 2. Как вести беседу
Речевой практикум № 3. Как готовиться к публичному выступлению и оценивать его

 Функциональные стили речи (5 ч)
Функциональные стили речи. Разговорная речь. Стиль художественной литературы. Официально-деловой стиль. Научный стиль. Публицистический стиль
Речевой практикум № 4. Чтение таблиц, графиков, диаграмм.

Речевой практикум № 5. Учимся «говорить литературно»
Речевой практикум № 6. Стилистический анализ текста

Стилистические возможности слов разных частей речи (15 ч)

Имя существительное (2 ч)
Категория рода имён существительных. Категория числа имён существительных. Падежные формы имён существительных
Речевой практикум № 7. Комплексный анализ текста
Имя прилагательное (3 ч)
Синонимия полных и кратких форм имён прилагательных. Стилистические возможности форм сравнения имён прилагательных.
Речевой практикум №8. Комплексный анализ текста
Местоимение  (1 ч)
Смысловые и стилистические возможности личных и определительных местоимений

 Глагол (3 ч)
Синонимия личных форм глагола. Переносное употребление форм времени глагола. Синонимия наклонений глагола.
Речевой практикум № 9. Комплексный анализ текста
Причастие и деепричастие  (1ч)
Глагольные формы и особенности их функционирования в речи.

Наречие (2 ч)
Выразительные возможности наречия
Орфографический практикум № 2.  Правописание наречий и наречных выражений
Служебные части речи 301
Синонимия предлогов, союзов.

Орфографический практикум № 3. Правописание предлогов
Орфографический практикум № 4. Правописание союзов

Учебно – тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по элективному курсу «Говорим и пишем правильно»

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1)  полнота и правильность ответа;

2)  степень осознанности, понимания изученного;

3)  языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.