Пояснительная записка
Рабочая
программа элективного курса «Композиционное построение сочинения по литературе и особенности
сочинений различных типов» составлена на основе программы
элективных курсов по литературе для 10-11 классов автора-составителя
Г.М.Вялковой.-Волгоград: Учитель, 2009
Рабочая
программа рассчитана на 34 часов (по 1 часу в неделю), программа элективного
курса может быть рекомендована для учащихся любого профиля.
Подготовка к
сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка школьником занимают одно
из важнейших мест в системе образования. Данный курс сопутствует анализу
художественного текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности
учителя и учащихся.
Цель данной программы:
помочь учащимся
обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом
художественных произведений и литературно-критических статей;
совершенствовать
умения оперировать теоретико-литературным понятиями и терминами как
инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями,
помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступительному
сочинениям.
Программа
представляет собой систему занятий, направленных на изучение сочинения как вида
творчества старшеклассника. Это позволяет подготовить учащихся к выполнению
части С в итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ.В программе
изучается классификация школьного сочинения как жанра. Программа рассчитана на
закрепление навыков при написании сочинения, полученных учащимися на уроках
литературы.
Чтобы добиться
желаемого результата, на занятиях необходимо обращаться к конкретным
художественным произведениям небольшого объёма, анализируя их художественное
своеобразие.
Ожидаемый
результат: развитие творческих способностей учащихся при написании сочинений,
формирование навыка написания сочинения- рассуждения с выделением проблемы
текста, её комментированием, определением позиции автора, также своей точки
зрения.
Формы обучения:
урок-практикум, урок-лекция.
Для реализации
рабочей программы используется следующая литература для учителя:
1.Айзерман,Л.С.
Сочинение о сочинениях. -М.: Просвещение,1986
2.Иванченко
Н.И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе: уроки повторения
русской классики в11 классе.-М:Просвещение,2001
3.
Русова,Н.Ю. Как писать сочинение, изложение, диктант.-Н.Новгород,1994
4. Калганова
Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 1997
Литература для
учащихся:
1.Павлова Т.И., Н.А.Раннева, Сочинение-рассуждение
на итоговой аттестации в 9 и 11 классах Ростов –на- Дону: Легион 2011.
2.Сенина Н.А.,Нарушевич А.Г. Русский язык
.Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки-Ростов н/Д: Легион, 2010
3. Алексеева Т.В. Как научиться писать
сочинения на «отлично». – СПб.: Паритет, 2000
4. Ильин Е.Н. Как сдать экзамен по литературе. Рекомендации для поступающих в
вузы. –
М.: Школа-Пресс, 1995
|
№
урока
|
Наименование темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
1.
|
Сочинение, как
текст.
Основные признаки
текста.
|
1
|
04.09
|
|
|
2- 4.
|
Работа над
текстом художественного произведения при подготовке к сочинению.
|
3
|
11-18-25.09
|
|
|
5- 6.
|
Теоретико-литературные
понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе.
|
2
|
02-09.10
|
|
|
7.
|
Классификация
сочинений по проблематике, тематике и жанрам.
|
1
|
16.10
|
|
|
8-11
|
Своеобразие
жанров сочинений.
|
4
|
23-30.10
13-20.11
|
|
|
12-14.
|
Выбор темы
сочинения. Структура сочинения.
|
3
|
27-04-11.12
|
|
|
15-20.
|
Сочинение-рассуждение.
|
6
|
18-25-15-22-29.01-05.02
|
|
|
21-22.
|
Сочинение-характеристика.
|
2
|
12-19.02
|
|
|
23-24.
|
Обобщающие
сочинения. Принципы их построения.
|
2
|
26-05.03
|
|
|
25-27.
|
Анализ эпизода в
школьном сочинении.
|
3
|
12-19-02.04
|
|
|
28-31.
|
Анализ
стихотворения в школьном сочинении.
|
4
|
09-16-23-30.04
|
|
|
32-33.
|
Редактирование и
рецензирование сочинений.
|
2
|
07-14.05
|
|
|
34.
|
Защита учащимися
сочинений разных жанров.
|
1
|
21.05
|
|
|
35.
|
Резервный урок.
Анализ прослушанных работ
|
1
|
28.05
|
|
Планируемые образовательные результаты
учащихся
Учащиеся
должны:
-
знать основные проблемы общественной жизни и закономерности историко-литературного
процесса того или иного периода;
-
знать основные этапы творческой биографии крупнейших писателей,
своеобразие эволюции их мировоззрения, метода, стиля, принадлежности их к
литературным направлениям;
-
уметь определять роль и место каждого автора и конкретного произведения
в литературной жизни, понимать конкретно-историческое и общечеловеческое
значение художественных произведений;
-
хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и литературно-критические
оценки;
-
воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и
характеризировать основные компоненты его формы и содержания: при анализе
конкретных художественных произведений знать тему, идейное богатство,
проблематику, авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания,
композицию и сюжет, внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа,
художественной детали, приемы психологического изображения, особенности
художественной речи (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола,
аллегория, символ, гротеск, антитеза), особенности жанра;
-
уметь оперировать при анализе следующими теоретико-литературными понятиями
и терминами: роды художественной литературы (эпос, лирика, драма) и их основные
жанры (роман, повесть, рассказ, поэма и др.); литературные направления и
течения (классицизм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм и др.);
стихотворные размеры;
Применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
-
самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст
в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным
языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать
свой текст по определенной модели, продумать план и композицию, отбирать фактический
материал в соответствии с темой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.