Пояснительная записка по предмету «Математика»
Рабочая
программа по математике в 1 классе составлена на основе авторской программы
«Математика» М.Н. Перовой, В.В. Эк для 1 класса специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Данная программа допущена
Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание, Москва,
«Просвещение», 2009 год.
Программа
рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю).
Программой не предусмотрено проведение в 1 классе
контрольных, практических и лабораторных работ.
Цель:
научить решать примеры и задачи в пределах 10.
Задачи:
коррекция
и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка,
воспитание
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,
формирование
умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение
математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с
другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми
знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных
ситуациях.
У
детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с
множествами предметов, но и с числами.
В
младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к
количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению
величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых
приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
В
ней также заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
учебно-интеллектуальные:
-
умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать
суждения на основе сравнения;
-
владение способами объединения предметов по общему признаку, определение общих
свойств, признаков предметов (по результатам наблюдения, опытов, объяснений
учителя, высказываний сверстников);
-
распределение объектов в группу по общему признаку;
-
формирование приёмов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
учебно-организационные:
-
умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия
для решения учебной задачи;
-
владеть способом контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей
деятельности с эталоном, образцом, правилом;
-
определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
учебно-информационные:
-
умение рассматривать математические объекты в соответствии с предложенной
целью, выделять их признаки и свойства;
-
замечать изменения, происходящих с объектом;
-
умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью;
-
умение производить измерения разными способами для решения учебных и
практических задач;
-
умение использовать готовые модели (чертежи, рисунки) для изучения свойств
предметов;
-
адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи;
-
выделять главные мысли текста;
-
находить необходимый учебный материал.
учебно-коммуникативные:
-
формирование монологической речи учащихся;
-
безошибочное списывание;
воспитывать
у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать
точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до
завершения.
Чтобы
побудить у учащихся интерес к математике, уроки обеспечены демонстрационными
пособиями и раздаточным материалом на каждого ученика. Уроки проводятся при
использовании дидактических игр, рабочей игровых приёмов, занимательных
упражнений, а также тетради «Игралочка» 1 и 2 части авторы Л. Г Петерсон, Е. Е.
Кочемасова.
Учащиеся
класса отличаются друг от друга способностью усвоения математических знаний.
Несмотря на это, к фронтальной работе в классе привлекаются все учащиеся.
Основным приёмом работы являются предметно- практические действия. Если ребёнок
не может выполнить действие, учитель берёт руку ребёнка и выполняет задание
вместе с ним.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗУН
|
1
группа
|
2
группа
|
3
группа
|
|
Уметь:
-
сравнивать предметы и группы предметов;
-
пользоваться карандашом и линейкой при измерении отрезков;
-
ориентироваться в пространстве;
-
прибавлять и вычитать 1 в пределах 10 самостоятельно;
Знать:
-
цвета предметов;
-
числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;
-
названия геометрических фигур;
|
Уметь:
-сравнивать
предметы и группы ;
-пользоваться
карандашом и линейкой при измерении отрезков под контролем учителя;
-
ориентироваться в пространстве;
-
прибавлять и вычитать 1 в пределах 10 с помощью;
Знать:
-
название чисел первого десятка;
-
цвета предметов;
-
названия геометрических фигур
|
Уметь:
-
сравнивать предметы и группы с помощью;
- проводить по линейке прямые линии;
Знать:
-
цвета предметов;
-
название чисел первого десятка ( с помощью)
|
Учебно-
методическое сопровождение:
1.
Касса цифр.
2.
Разнообразный счётный материал.
3.
Презентации по учебным темам, обучающие мультфильмы, игра «Считаем со
Смешариками».
Литература
для учителя:
1.Л.
Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова «Практический курс математики для дошкольников»
М. «Ювента» 2006 г.
2.Обучение
учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Математика. Под ред. Петровой В. Г
М. «Просвещение» 1990 г.
3.
Программы специальных образовательных школ для умственно отсталых детей. М.
«Просвещение» 1990 г.
Литература
для учащихся:
1
Л. Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка» рабочая тетрадь 1-2 части М
«Ювента» 2012 г( 3 и 4 четверть)
2.
Алышева Т. В. математика 1 класс Учебникдля специальных(коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида М. «Просвещение» 2012 г.
Тематическое планирование по математике 1 класс
1 четверть-40 часов
|
№
П\П
|
Тема урока
|
кол-во
часов
|
Учебная задача
|
|
1.
|
Первый
день в школе
|
1
|
|
|
2.
|
Выявление
знаний и умений
|
1
|
Проверка
первичных знаний и умений учащихся
|
|
3-7.
|
Цвета
предметов
|
5
|
Классификация
предметов по цвету, различие 4х основных цветов
|
|
8-9.
|
Большой
и маленький
|
2
|
Классификация
предметов по размеру
|
|
10-11.
|
Цвет
и форма
|
2
|
классификация
предметов по двум признакам
|
|
12.
|
Один
и много
|
1
|
Классификация
предметов по количеству
|
|
13.
|
Один,
много, ни одного
|
1
|
Классификация
предметов по количеству
|
|
14-16.
|
Столько
же, больше, меньше
|
3
|
Сравнение
количества предметов
|
|
17.
|
Закрепление
пройденного
|
1
|
Закрепление
полученных знаний
|
|
18-19.
|
Счёт
до двух, число два
|
2
|
Формирование
умения считать до двух
|
|
20.
|
Числовой
ряд 1-2
|
1
|
Знакомство
с цифрами 1, 2, числовой ряд
|
|
21.
|
Сравнение
чисел 1, 2
|
1
|
Сравнение
групп предметов, содержащих 1 и 2 элемента
|
|
22.
|
Длиннее,
короче
|
1
|
Классификация
предметов по длине
|
|
23.
|
Круг
|
1
|
Классификация
геометрических фигур по форме.
|
|
24.
|
Нахождение
предметов круглой формы
|
1
|
Выделение
предметов круглой формы
|
|
25.
|
Шар
|
1
|
Знакомство
с шарообразными предметами
|
|
26.
|
Сравнение
предметов круглой и шарообразной формы
|
1
|
Сравнение
и классификация круглой и шарообразной формы
|
|
27-28.
|
Счёт
до трёх
|
2
|
Формирование
умения считать до трёх, образование числа 3
|
|
29.
|
Число
и цифра 3
|
1
|
Знакомство
с цифрой 3, соотнесение число и количество
|
|
30.
|
Числовой
ряд 1-3
|
1
|
Счёт
до трёх
|
|
31.
|
Треугольник
|
1
|
Классификация
геометрических фигур по форме
|
|
32.
|
Нахождение
предметов треугольной формы.
|
1
|
Выделение
предметов треугольной формы
|
|
33.
|
На,
над, под
|
1
|
Положение
предметов в пространстве
|
|
34.
|
Выше,
ниже
|
1
|
Классификация
предметов по высоте
|
|
35-36.
|
Слева,
справа
|
2
|
Различие
сторон
|
|
37-40
|
Повторение
пройденного
|
4
|
Повторение
и закрепление пройденного
|
2 четверть- 40 часов
|
№
П\П
|
Тема урока
|
кол-во
часов
|
Учебная задача
|
|
1-5.
|
Счёт
1- 3. Повторение пройденного
|
5
|
Соотнесение
цифр и предметов
|
|
6-7.
|
Раньше-
позже.
|
2
|
Классификация
временных понятий
|
|
8-9.
|
Число
и цифра 4
|
2
|
Формирование
умения считать до четырёх, образование числа четыре
|
|
10.
|
Числовой
ряд 1-4
|
1
|
Знакомство
с цифрой 4
|
|
11.
|
Квадрат
|
1
|
Классификация
геометрических фигур по форме
|
|
12.
|
Куб
|
1
|
Знакомство
с объёмной геометрической фигурой
|
|
13.
|
Нахождение
предметов квадратной и кубической формы
|
1
|
Сравнение
и классификация квадратной и кубической формы
|
|
14-15.
|
Вверху,
внизу
|
2
|
Классификация
положения предметов в пространстве
|
|
16-
17.
|
Шире,
уже
|
2
|
Классификация
предметов по ширине
|
|
18-22.
|
Число
и цифра 5
|
5
|
Формирование
умения считать до пяти, образование числа пять,
|
|
23.
|
Числовой
ряд 1- 5
|
1
|
Знакомство
с цифрой 5
|
|
24.
|
Овал
|
1
|
Классификация
геометрических фигур по форме
|
|
25-26.
|
Внутри,
снаружи
|
2
|
Классификация
положения предметов в пространстве
|
|
27-28.
|
Впереди,
сзади, между
|
2
|
Классификация
положения предметов в пространстве
|
|
29-30.
|
Пара
|
2
|
Формирование
понятия пара- два
|
|
31.
|
Прямоугольник
|
1
|
Классификация
геометрических фигур по форме
|
|
32-33.
|
Счёт
до 5. Числовой ряд 1-5.
|
2
|
Соотнесение
цифр и предметов
|
|
34-35.
|
Число
и цифра 6.
|
2
|
Формирование
умения считать до шести, образование числа шесть
|
|
36-40.
|
Повторение
пройденного
|
5
|
Повторение
и закрепление пройденного
|
3 четверть-45 уроков
|
№
П\П
|
Тема урока
|
кол-во
часов
|
Учебная задача
|
|
1-2.
|
Повторение
пройденного
|
2
|
Повторение
и закрепление пройденного
|
|
3-4.
|
Порядковый
счёт
|
2
|
Формирование
умения считать «по порядку»
|
|
5-6.
|
Сравнение
по длине
|
2
|
Классификация
по длине
|
|
7-8.
|
Число
и цифра 7
|
2
|
Формирование
умения считать до 7, образование числа 7
|
|
9-10.
|
Счёт
до 7. Числовой ряд 1-7
|
2
|
Знакомство
с цифрой 7. Соотнесение цифр и предметов
|
|
11-12.
|
Сравнение
по толщине
|
2
|
Классификация
по толщине
|
|
13-14.
|
Сравнение
по высоте.
|
2
|
Классификация
по высоте
|
|
15-16.
|
Повторение
и закрепление.
|
2.
|
Повторение
и закрепление пройденного
|
|
17.
|
Сравнение
по длине , ширине, толщине(закрепление)
|
1
|
Повторение
и закрепление пройденного
|
|
18-19.
|
Число
и цифра 8
|
2
|
Формирование
умения считать до 8, образование числа 8
|
|
20-21.
|
Счёт
до 8. Числовой ряд 1-8.
|
2
|
Знакомство
с цифрой 8. Соотнесение цифр и предметов
|
|
22-24.
|
Повторение
и закрепление
|
3
|
Повторение
и закрепление умения считать до 8
|
|
25-26.
|
Сравнение
групп предметов.
|
2
|
Сравнивать
группы предметов
|
|
27.
|
Число
и цифра 1. Запись цифры.
|
1
|
Учить
писать цифру 1
|
|
28.
|
Число
и цифра 2. Пара. Запись цифры.
|
1
|
Учить
писать цифру 2. Повторение понятия «пара»
|
|
29-30
|
Понятие
сложение. Сложение вида 1+1
|
2
|
Понятие
«сложение». Знак +
|
|
31-32.
|
Понятие
вычитание. Вычитание вида 2-1
|
2
|
Понятие
вычитание. Знак -
|
|
33.
|
Сложение
и вычитание.
|
1
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
34.
|
Число
и цифра 3. Состав числа. Запись
|
1
|
Состав
числа 3. Учить писать цифру 3
|
|
35-36.
|
Сложение
вида 2+1, вычитание 3-1
|
2
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
37.
|
Точка.
Линия. Прямая и кривая линия.
|
1
|
Знакомство
с видами линий.
|
|
38.
|
Замкнутые
и незамкнутые линии. Треугольник
|
1
|
Учить
чертить треугольник по трём точкам
|
|
39.
|
Число
и цифра 4. Состав числа. Запись.
|
1
|
Состав
числа 4. Учить писать цифру 4
|
|
40-41.
|
Сложение
и вычитание в пределах 4
|
2
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
42-45.
|
Повторение
и закрепление
|
4
|
Обобщение
знаний, полученных за четверть
|
4 четверть-45 уроков
|
№
П\П
|
Тема урока
|
кол-во
часов
|
Учебная задача
|
|
1-2.
|
Повторение
пройденного
|
2
|
Повторение
и закрепление пройденного
|
|
3.
|
Отрезок.
Луч.
|
1
|
Познакомить
с лучом и отрезком
|
|
4-5.
|
Числовой
отрезок
|
2
|
Понятие
числовой отрезок. Учить считать по числовому лучу
|
|
6.
|
Число
и цифра 5. Состав числа. Запись
|
1
|
Состав
числа 5. Учить писать цифру 5
|
|
7-8.
|
Сложение
и вычитание в пределах 5
|
2
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
9.
|
Сравнение
групп предметов. Столько же
|
1
|
Сравнение
одинаковых групп предметов
|
|
10.
|
Понятие
«равно» и «не равно»
|
1
|
Сравнение
разных групп предметов
|
|
11-12.
|
Больше,
меньше. Знаки >
и <
|
2
|
Знакомство
со знаками больше, меньше. Сравнение групп предметов
|
|
13-14.
|
Сравнение
групп предметов, запись ,используя знаки
|
2
|
Сравнение
групп предметов
|
|
15.
|
Сложение
в пределах 5
|
1
|
Повторение
и закрепление
|
|
16.
|
Число
и цифра 6. Состав числа. Запись
|
1
|
Состав
числа 6. Учить писать цифру 6
|
|
17-18.
|
Сложение
и вычитание в пределах 6
|
2
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
19.
|
Длиннее-
короче. Повторение.
|
1
|
Повторение
понятий длиннее- короче
|
|
20-21.
|
Измерение
длины. Понятие сантиметр
|
2
|
Учить
чертить отрезки, познакомить с мерой длины см
|
|
22.
|
Числа
1-6.Закрепление
|
1
|
Повторение
и закрепление
|
|
23.
|
Число
и цифра 7. Состав числа. Запись
|
1
|
Состав
числа 7. Учить писать цифру 7
|
|
24-27.
|
Сложение
и вычитание в пределах 7
|
4
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
28.
|
Число
и цифра 8. Состав числа. Запись
|
1
|
Состав
числа 8. Учить писать цифру 8
|
|
29-30.
|
Сложение
и вычитание в пределах 8
|
2
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
31.
|
Число
и цифра 9. Состав числа. Запись
|
1
|
Состав
числа 8. Учить писать цифру 8
|
|
32-34.
|
Сложение
и вычитание в пределах 9
|
3
|
Выполнение
сложения и вычитания. Запись примеров
|
|
35-36.
|
Число
и цифра 0. 0 как слагаемое.
|
2
|
Познакомить
с числом 0-нисколько
|
|
37-38.
|
Число
10. Образование, запись.
|
2
|
Учить
писать число 10
|
|
39.
|
Состав
числа 10.
|
1
|
Состав
числа 10..
|
|
40.
|
Числа
1-10.
|
1
|
Повторение
и закрепление
|
|
41-45.
|
Повторение
и закрепление
|
5
|
Повторение
и обобщение пройденного за год.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.