ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
2013 г.
Программа
учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) 070106
«Хоровое дирижирование».
Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Нижегородский хоровой колледж
им. Л.К. Сивухина»
Разработчик: Ширяева А.С., преподаватель
Ф.И.О.,
ученая степень, звание, должность
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1.
ПАСПОРТ
ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
|
2.
СТРУКТУРА
и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
7
|
3.
условия
реализации учебной дисциплины
|
13
|
4.
Контроль
и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
|
14
|
1. паспорт ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Социальная психология
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью
примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальностью СПО 070106 «Хоровое дирижирование».
Программа учебной дисциплины
может быть использована в углубленной подготовке СПО.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательная учебная дисциплина Федерального компонента
среднего (полного) общего образования
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- использовать коммуникативные
навыки;
- выбирать стратегии общения во
взаимодействии;
- выполнять рефлексию;
- применять знания о психологии
личности;
- применять знания о механизмах
социализации и влиянии социальной роли на развитие личности;
- руководить малой группой;
- организовывать эффективную
групповую деятельность;
- разрешать противоречия в малой
группе;
- применять знания о больших
социальных группах;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные этапы развития социальной психологии; влияние на развитие социально-психологического
знания основных направлений психологии: психоанализа, гештальтпсихологии,
бихевиоризма, гуманистической психологии;
- основные разделы социальной
психологии;
- основные социально психологические теории: социодрама,
трансактный анализ, стратометрия;
- сущность понятия общения, уровни
общения;
- коммуникативные барьеры; коммуникативные
навыки; специфика межличностного информационного обмена;
- стратегии поведения во
взаимодействии; подход к взаимодействию
в концепции «символического интеракционизма»;
- Социальная перцепция, механизмы
социальной перцепции: идентификация, эмпатия, атракция, рефлексия;
формирование
первого впечатления;
- основные подходы к пониманию и
описанию личности в психологии. Структура, динамика личности;
- социализация: содержание
социализации в разные возрастные периоды, ее стадии, институты,
механизмы. Понятие социальной роли: различные
подходы к интерпретации социальных ролей; влияние социальной роли на
развитие личности; освоение социальной роли;
- теории социализации:
психоаналитические теории, когнитивные теории, теории поведения, гуманистически
ориентированные теории, деятельностный подход, системный подход к развитию
личности;
- понятие группы и ее основные характеристики: виды групп;
социометрическая структура малой группы. Коммуникативная структура малой
группы. Понятия лидерства и руководства в
малых группах: стили лидерства; руководство в малой группе;
- групповые процессы: процесс принятия
группового решения, его методы: групповое интервью, понятие
мозговой атаки, характеристика процесса групповой дискуссии (особенности организации и
проведения). Эффективность групповой деятельности;
- механизмы групповой динамики: разрешение групповых
противоречий, идиосинкразический кредит, психологический обмен. Эффективные способы управления малой группой;
- признаки больших социальных групп и
движений: специфические характеристики классов как больших социальных
групп. Природа и сущность общественного мнения: роль общественного мнения в
обществе; слухи как особенности реализации общественного мнения;
- понятие и функции моды. Пропаганда: виды пропаганды;
типы пропагандистского воздействия и средств.
1.4.Требования к
результатам освоения основной профессиональной образовательной программы:
1.4.1. Выпускник, получивший квалификации хормейстер,
преподаватель должен обладать общими компетенциями, включающими в
себя:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
ОК 11. Использовать в профессиональной деятельности
личностные, метапредметные, предметные результаты освоения основных
образовательных программ начального общего и основного общего образования.
ОК 13. Использовать умения и знания базовых дисциплин
федерального компонента среднего (полного) общего образования в
профессиональной деятельности.
ОК 14. Использовать умения и знания профильных
дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в
профессиональной деятельности.
1.4.2.Педагогическая деятельность.
ПК 2.1. Осуществлять педагогическую и
учебно-методическую деятельность в детских школах искусств и детских
музыкальных школах, детских хоровых школах, других учреждениях дополнительного
образования, учреждениях СПО.
ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и
педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в
преподавательской деятельности.
ПК 2.3. Использовать базовые навыки и знания по
организации и анализу учебного процесса, методики подготовки и проведения урока
в хоровом классе.
ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы
работы в хоровом классе с учетом возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
ПК 2.7. Планировать развитие профессиональных навыков
у обучающихся.
ПК 2.8. Владеть культурой устной и письменной речи,
профессиональной терминологией.
1.5. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 53 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 35
часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
Вид учебной работы
|
Объем часов
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
53
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
35
|
в том числе:
|
|
лабораторные работы
|
нет
|
практические занятия
|
13
|
контрольные работы
|
4
|
курсовая работа (проект) (если предусмотрено)
|
нет
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
18
|
в том числе:
|
|
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
|
нет
|
Домашняя работа
Подготовка докладов и сообщений
Тренинги
|
5
10
3
|
Итоговая аттестация
в форме зачета
|
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- доска;
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.
2.
Майерс Дэвид. Социальная психология СП-б., 1997.
3.
Социальная психология /Под.ред. А.Н.Сухова, А.А.Деркача М, 2001
4.
Шевандрин Н.И.Социальная психология в образовании. М, 1995.
5.
Шибутани Т. Социальная Психология Ростов н/Д., 1998.
Дополнительная
литература:
1. Андреева Г.М. Предмет
социальной психологии и ее место в системе научного знания: Хрестоматия по
социальной психологии. Сост. Т.В.Кутасова.- М., 1994.
2.
Агеев B.C.
Межгрупповое взаимодействие. - М., 1990.
3.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная
психология личности.
– М., 2001.
4.
Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия.- СПб., 1994.
5.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.-М., 1988.
6.
Битянова Н.Р.
Проблема саморазвития личности в психологии.- М., 1998.
7.
Бодалев А.А. Личность и общение.- М., 1995.
8.
Введение в
практическую социальную психологию. /Под ред. Ю.И.Жукова,
Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой - М, 1994.
9. Вичев В.
Мораль и социальная психика. - М., 1978.
10. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2т- М., 1992. - Т.2.
11. Донцов А.И. Психология коллектива. - М.,
1984.
12. Емельянов Ю.Н. Обучение паритетному диалогу.
- Л., 1991.
13. Ждан А.Н. История психологии.- М, 1990.
14. Кроник А.А. Межличностное оценивание в малых группах - Киев
1982.
15. Лейтц Г. Психодрамма. Теория и практика.
Классическая психодрама Я.Л.Морено.-М., 1994.
16. Леонтьев А.А. Психология общения.- М., 1997.
17. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время».
- М., 1991.
18. Мясищев В.Н. Психология отношений.-
М.,Воронеж., 1995.
19. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 1994.,
Книга 2.
20. Обозов Н.Н. Межличностные отношения.- Л.,
1979.
21. Петровский А.В. Личность. Деятельность.
Коллектив. - М. 1982.
22. Рейнвальд Н.И. Психология личности.- М.,
1987.
23. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и
группы. - М., 1988.
24. Рогов Е.И. Психология человека.- М., 1999.
25. Руденский Е.В. Социальная психология.-
М.,Новосибирск, 1998.
26. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. - М.,
1997.
27. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. -
СПб., 1997.
5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и самостоятельных
работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты
обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)
|
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения
|
Умения:
|
|
использовать коммуникативные навыки; выбирать стратегии общения во
взаимодействии; выполнять рефлексию;
|
внеаудиторная
самостоятельная работа; практические занятия.
|
применять знания о психологии личности;
применять знания о механизмах социализации и влиянии социальной роли
на развитие личности;
|
внеаудиторная
самостоятельная работа; практические занятия.
|
руководить малой группой; организовывать эффективную групповую
деятельность; разрешать противоречия в малой группе; применять знания о
больших социальных группах;
|
внеаудиторная
самостоятельная работа.
|
Знания:
|
|
основные этапы
развития социальной психологии; влияние на
развитие социально-психологического знания основных направлений психологии:
психоанализа, гештальтпсихологии, бихевиоризма, гуманистической психологии; основные
разделы социальной психологии; основные социально психологические
теории: социодрама, трансактный анализ,
стратометрия.
|
лекционная
учебная нагрузка, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.
|
сущность понятия общения; уровни общения; коммуникативные барьеры; коммуникативные навыки; специфика межличностного
информационного обмена; стратегии
поведения во взаимодействии; подход к взаимодействию в концепции «символического интеракционизма»; социальная перцепция, механизмы социальной перцепции: идентификация, эмпатия, атракция, рефлексия; формирование первого впечатления.
|
лекционная учебная
нагрузка, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.
|
основные подходы к пониманию и описанию личности в психологии; структура, динамика личности;
социализация: содержание социализации в разные возрастные периоды,
ее стадии, институты, механизмы: понятие социальной роли: различные подходы к интерпретации социальных
ролей; влияние социальной роли на развитие личности; освоение
социальной роли; теории социализации: психоаналитические
теории, когнитивные теории, теории поведения, гуманистически ориентированные
теории, деятельностный подход, системный подход к развитию
личности.
|
лекционная
учебная нагрузка, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа
|
понятие группы и
ее основные характеристики: виды групп; социометрическая структура малой
группы; коммуникативная структура малой группы; понятия лидерства и руководства в малых группах: стили лидерства;
руководство в малой группе; групповые
процессы: процесс принятия группового решения, его методы: групповое интервью, понятие мозговой атаки,
характеристика процесса групповой дискуссии (особенности организации и
проведения); эффективность групповой деятельности; механизмы групповой динамики:
разрешение групповых противоречий, идиосинкразический кредит, психологический
обмен; эффективные способы управления
малой группой; признаки больших
социальных групп и движений: специфические характеристики классов как больших социальных групп; природа и
сущность общественного мнения: роль общественного мнения в обществе; слухи как особенности реализации общественного
мнения; понятие и функции моды; пропаганда: виды пропаганды; типы
пропагандистского воздействия и средств.
|
лекционная
учебная нагрузка, внеаудиторная самостоятельная работа, контрольная работа.
|
Разработчик:
ГБОУ СПО «Нижегородский хоровой колледж
им. Л.К. Сивухина»
(место работы)
|
преподаватель
(занимаемая должность)
|
Ширяева А.С.
(инициалы, фамилия)
|
Эксперты:
ГБОУ СПО «Нижегородский хоровой колледж
им. Л.К. Сивухина»
(место работы)
|
преподаватель
(занимаемая должность)
|
Большакова И.А.
(инициалы, фамилия)
|
ГОУ ВПО «Нижегородская государственная
консерватория им. М.И. Глинки»
(место работы)
|
декан факультета дополнительного
образования и повышения квалификации
(занимаемая должность)
|
Железнова Т.Я.
(инициалы, фамилия)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.