- 02.03.2015
- 612
- 0
Смотреть ещё
185
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная диалог. речь, аудирование
самооценивание и рефлексия |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t).
Притяжательные местоимения (my, his,her).
Числит-е 1-10 |
Рабочая тетрадь Упр. 1,2,3 стр. 4 |
|
||||
1 |
I четверть (18 ч.)
Глава 1 «Школа»
Новенький в классе |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · творческие задания · индивидуальные консультации
|
учимся- спрашивать и отвечать на вопросы о местонахождении предметов / людей в классе. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
- вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться) - рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать) - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ) - написать рассказ об ученике лесной школы
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Аудирование, чтение
самооценивание и рефлексия |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t).
Повелительные предложения |
Рабочая тетрадь Упр. 1, 2,3 , 4 стр. 5,6. |
|
||||
2 |
Наш класс |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · творческие задания · индивидуальные консультации
|
учимся-спрашивать и отвечать на вопросы о любимых школьных предметах. |
Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету) - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) - обращаться с просьбой |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная диалог. речь, письмо, аудирование
самооценивание и рефлексия |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Present Simple: Построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы |
Рабочая тетрадь Упр. 1, 2. Стр. 6,7. |
|
||||
3 |
Мои любимые предметы. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · творческие задания · индивидуальные консультации
|
учиться- спрашивать и отвечать на вопросы о любимом дне недели; - рассказывать о ежедневных занятиях после школы.
|
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя) - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать) - заполнить анкету
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
|||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная монол. речь,чтение,аудирование
самооценивание и рефлексия |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
Рабочая тетрадь Упр. 1, 2, 3. Стр. 7, 8. |
|
|||||
4 |
Распорядок дня |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · творческие задания · индивидуальные консультации
|
Учиться -спрашивать и отвечать на вопросы о ежедневных школьных занятиях |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
расспросить одноклассника о том, что он любит есть - ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба
|
|||||||
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная монолог. Речь, аудирование чтение
самооценивание и рефлексия |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Вопросительные и повествовательные предложения по теме. |
Рабочая тетрадь Упр. 1,2. Стр. 9. |
|
||||
5 |
Письмо зарубежному сверстнику. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · творческие задания · индивидуальные консультации
|
Учиться-рассказывать о ежедневных и еженедельных, о школьных и домашних занятиях; - записывать информацию о школьных и классных событиях в форме классного альбома. |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение) - вести диалог по теме - читать вслух слова и выражения с буквосочет. Ar
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Аудирование, чтение, устная монолог. речь самооценивание и рефлексия |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t). Притяжательные местоимения (my, his,her). Числит-е 1-10
have (has got), can (can’t). Повелительные предложения Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
AB стр. 10, №1.
|
|
||||
6 |
Урок обобщения по главе 1 |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · творческие задания · индивидуальные консультации
|
Учимся - рассказывать свою собственную короткую историю, основанную на данном сюжете. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Составление рассказа на основе прослушанной истории. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная диалог. речь, аудирование, самооценка и рефлексия |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
The Present Continuous Tense. «What are you doing?» |
AB стр. 11-12, №1-3. |
|
||||
7 |
Глава II Давайте радоваться
Разговор по телефону. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · индивидуальные задания · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации · проверка словарей
|
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, чем занимаешься сейчас. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
Чтение предложений, исполнение песни |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Аудирование, чтение, устная монолог. речь |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Отработка предложений в The Present Continuous Tense. |
AB стр. 12-13, №1-2. |
|
||||
8
|
Песенка о Саймоне. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · индивидуальные задания · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации · проверка словарей
|
Учимся - говорить о том, что делает одноклассник. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Введение лексики по теме. Активизация грамматических навыков использования настоящего продолженного времени. Прослушивание диалога Drawing pets. Прослушивание аудиозаписи We can read для отработки звукосочетания ng. Чтение текста |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Аудирование, чтение, устная диалог. речь |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах. |
Структура «Let’s…» («Давай…») Числительные 11, 12, 13.
|
AB стр. 13-14, №1-3. |
|
||||
9
|
Смелый скаут |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · индивидуальные задания · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации · проверка словарей
|
Учимся - задавать вопрос и говорить о том, что делают одноклассники. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Уметь вести диалоги этикетного характера в типичных ситуациях общения, применяя новую структуру и изученную лексику. Умение различать и произносить числительные.
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная диалог. речь, аудирование, рефлексия и самооценка |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Числительные 14 – 20.
|
AB стр. 15, №1-3. |
|
||||
10
|
Я смотрю телевизор. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · индивидуальные задания · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации · проверка словарей
|
Учимся - определять предмет по номеру; - задавать вопрос и говорить о том, что ты делаешь, и что делают одноклассники. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Умение различать и произносить числительные. Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), читать правильно слова с новым сочетанием |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная монолог. речь |
Аудиоприложение (CD, MP3). |
Отработка вопросительных предложений. The Present Continuous Tense. |
AB стр. 16, №1-2. |
|
||||
11
|
Мой досуг |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · индивидуальные задания · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации · проверка словарей
|
Учимся - рассказывать о том, что делают люди, изображённые на картинках / фотографиях. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Закрепить умение описывать действия людей Монологический рассказ по семейным фотографиям. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Аудирование, чтение, письмо, лексико-грамматические упражнения, работа в группах |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
· конструкция I’m +Ving · конструкция He’s +ving · вопросы What are you doing? What is he doing? числительные 14-20 Present Simple: to be, have (has got), can (can’t). Притяжательные местоимения (my, his,her). Числит-е 1-10
have (has got), can (can’t). Повелительные предложения Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
AB стр. 17-18, №1-3. PB стр. 114. |
|
||||
12
|
Урок обобщения по главе 1,2 |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · индивидуальные задания · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации · проверка словарей
|
Учимся - определять предмет по номеру; - спрашивать и отвечать на вопросы о том, что делают изображённые на картинке персонажи. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Чтение и составление диалогов. Закрепить умение описывать картинку, используя настоящее продолженное время. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
контроль |
Аудиоприложение (CD, MP3). |
Закрепление изученной грамматики и лексики |
|
|
||||
13
|
Контрольная работа №1 по главе «Школа, Давайте радоваться» |
контроль грамматических навыков; - контроль лексических навыков.
|
Самостоятельная робота по выполнению грамматических заданий |
Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Развитие навыков письменной речи, аудирования; самопроверка и самокоррекция. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Аудирование, устная монолог. речь |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Фраза «My birthday`s in December». |
AB стр. 19, №1-3. |
|
||||
14 |
Глава III День рождения
Мой день рождения в декабре. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации
|
Учимся - говорить, в каком месяце твой день рождения. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь называть месяцы, строить монологическое высказывание о своем дне рождении. Чтение слов, обозначающих месяцы года. Чтение повествовательных предложений. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная диалог. речь, чтение, аудирование |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
Отработка повествовательных и вопросительных предложений. «When`s your birthday?» It`s in November, притяжат.падеж существительных |
AB стр. 20, №1-3. |
|
||||
15
|
Дни рождения друзей |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации
|
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, когда дни рождения у ваших друзей |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Уметь вести беседу о чьем – либо дне рождении. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Устная диалог. речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
Введение, отработка, активизация в речи структуры «What would you like…?” |
AB стр. 21-22, №1-3. |
|
||||
16
|
День рождения маленькой колдуньи Люси. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации
|
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, какой подарок на день рождения кто-либо хотел бы получить. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Развитие диалогической речи, умение задавать вопросы и давать ответы. Исполнение песни «What would you like for your birthday?» |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Чтение, аудирование, устная монолог. речь |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
Структура «I would like…”. Вопрос «What would you like?».
|
AB стр. 22-23, №1-3. |
|
||||
17
|
Вечеринка на день рождения |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - рассказать о том, что вы обычно делаете на вечеринке |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Составление небольшого рассказа о своем дне рождения. Чтение новых слов ( birthday party, blow candles out, dance to the music, tell jokes/ a story, Yappy Birthday to you!),отработка ранее изученных слов, чтение предложений. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий).
|
Письмо, устная диалог. речь, чтение, аудирование |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
|
AB стр. 24-25, №1-3. |
|
||||
18
|
Поздравительные открытки |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, какой подарок на день рождения они хотели бы получить, и о вещах, которыми они любят заниматься на вечеринке. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. речь |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
· названия месяцев · конструкция What would you like for …? – I’d like…
|
AB стр. 26, №1-2.
|
|
||||
19
|
II четверть (14ч.)
Урок обобщения по главе 3 |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - рассказывать о том, что люди делают / не делают на вечеринках. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Чтение, письмо, устная монологическая речь, аудирование |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
Отработка и активизация вопросов What` s this? Have you got…?, утвердительных предложений She/he/it`s got… |
AB стр. 27, №1-3. |
|
||||
20 |
Глава IV Моя любимая игрушка
Описываем тело |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - опознавать робота по указанным частям тела. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Понимать и использовать в речи оборот «he/she/it has got…» в утвердительной и отрицательной форме.
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. речь |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
Отработка вопроса « What can she/he/it do?»
|
AB стр. 28, №1-2. |
|
||||
21
|
Что умеет робот |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о способностях роботов разных конструкций. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь вести диалог о способностях роботов разных конструкций |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Чтение, устная диалог. речь, аудирование, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Отработка специальных вопросов. |
AB стр. 29, №1-4. |
|
||||
22
|
Описываем лицо |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и способностях робота. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Понимать и использовать в речи вопрос «Has she/he/it got?», уметь отвечать на него, используя новую лексику.
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Устная диалог. речь, аудирование |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Вопросительные и повествовательные предложения с глаголами help, find, describe, ask, know. Отработка ответов Yes, he has. No, he hasn`t. |
AB стр. 30, №1-3. |
|
||||
23
|
Описываем внешность и способности |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о пропавшем питомце |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Понимать и использовать в речи вопрос «Has she/he/it got?», уметь отвечать на него, используя новую лексику.
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Письмо, устная диалог. речь, чтение |
демонстрационный материал |
Отработка специальных вопросов. |
AB стр. 31, №1-3 |
|
||||
24
|
Пропавшая собака |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - беседовать о внешности, способностях и вкусах пропавшего животного / персонажа. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Знать особенности составления объявления о пропаже животного. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, письмо, лексико-грамматические упражнения |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
· конструкция He/she has got (no)…- Has he/she got…? конструкция What can … do? |
AB стр. 32, №1-3. PB стр. 115. |
|
||||
25
|
Урок обобщения по главе 4 |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - определять персонажа, описывая его / её внешность. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; уметь составлять текст на основе услышанного |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
контроль |
Аудиоприложение (CD, MP3), |
|
|
|
||||
26
|
Контрольная работа №3 «Моя любимая игрушка» |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Самостоятельная работа по выполнению грамматических заданий |
Стремление к самосовершенствованию |
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия |
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Устная монолог. речь, аудирование |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал.
|
Present Continuous Tense, Present Simple Tense Отработка предложений с вопросом What do pandas eat? |
AB стр. 33, №1-3. |
|
||||
27 |
Глава V Сафари парк
В сафари – парке |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - рассказывать, что делают панды. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь описывать действие животного, используя формы настоящего времени. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Чтение, устная диалог. Речь, аудирование |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. |
Повторение особенностей употребления модального глагола «can» в вопросах. |
AB стр. 34, №1-3. |
|
||||
28
|
День рожденья панды.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о еде, которую едят животные и об их способностях. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Воспринимать на слух и понимать: небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Уметь составлять диалоги на основе прочитанного текста. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Письмо, устная монолог. речь, аудирование, чтение |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Вопрос «Where do buffaloes live?» Ответ «They live in America». |
AB стр. 35-36, №1-3. |
|
||||
29
|
Среда обитания животных |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, где живут животные. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе. |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь составлять диалоги о месте жительства. Знать, как спросить и ответить о местах обитания животных |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Чтение, устная диалог. речь, аудирование |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Повторение Present Simple Tense.
|
AB стр. 37-38, №1-3. |
|
||||
30
|
Дикие и домаш ние животные |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о привычках животных. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Умение вести диалог о привычках животных. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Устная монолог. речь, чтение |
демонстрационный материал |
Активизация употребления вопросительных и повествовательных предложений в Present Simple
|
AB стр. 39, №1-3. |
|
||||
31
|
Мой любимый зверь |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - описывать внешность, способ-ности и привычки животных. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Отработка вопросительных и утвердительных предложений в Present Simple |
AB стр. 40-41, №1-3. |
|
||||
32
|
Урок обобщения по главе 5 |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - рассказать о внешности, способностях и привычках придуманного животного |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Вопросы « Where`s…», «Where are…”. «What colour is…?” Изучение новых существительных |
AB стр. 42, №1-2 |
|
||||
33
|
III четверть 20 часов
Глава 6 « Ты выглядишь восхитительно!»
Предметы одежды |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, где находится одежда. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте; использовать в речи лексические единицы, |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал. Работа в парах. |
Изучение новых существительных. Структура You`d better wear … |
AB стр. 43, №1-2. |
|
||||
34
|
Одевайся по погоде |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - советовать, какую лучше надеть одежду, в зависимости от погоды |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Уметь дать совет о том, что надеть, в зависимости от погоды, используя структуру “You`d better…».
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационные тематические таблицы
|
Вопрос :«Would you like to be a robot?” Ответ : «I`d like to be a robot». |
AB стр. 44, №1-3. |
|
||||
35
|
Песенка про робота. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, кем вы хотели бы быть и какую одежду носить. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Уметь спросить и ответить о том, кем бы хотели быть и что хотели бы делать. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал тематические таблицы
|
Глагол «look». Прилагательные.
|
AB стр. 45-46, №1-4. |
|
||||
36
|
Принцесса и чудовище.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, в какую одежду одеты люди; - описывать, как выглядят люди. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Вопрос «What are you wearing?», активизация лексики. |
AB стр. 46-47, №1-3. |
|
||||
37
|
Милли на прогулке.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - определять персонажа, спрашивая и отвечая на вопросы о том, в какую одежду он одет. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь вести: диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Повторение пройденной лексики по теме. Простое продолженное время. |
AB стр. 47-48, №1-3. PB стр. 116. |
|
||||
38
|
Новые приключения в перевернутом мире. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - описывать одежду героев Перевёрнутого мира. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Уметь описывать одежду и внешность персонажа из придуманного мира |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
контроль |
Аудиоприложение (CD, MP3), |
Повторение пройденной лексики по теме. Простое продолженное время. |
Темы 5, 6. |
|
||||
39
|
Контрольная работа № 4 |
контроль грамматических навыков; - контроль лексических навыков.
|
Самостоятельная робота по выполнению грамматических заданий |
Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Развитие навыков письменной речи, аудирования; самопроверка и самокоррекция. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Название музыкальных инструментов. Определенный артикль. |
AB стр. 49, №1-2. |
|
||||
40
|
Глава 7 «Вечеринка у дракона»
Я музыкант |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы об умении играть на музыкальных инструментах. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Умение вести диалог о музыкальных инструментах |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Особенности употребления структуры «to be going to», составление диалогов на основе прочитанного текста. |
AB стр. 50, №1-3. |
|
||||
41
|
Секрет Майка.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о намерениях |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Умение вести диалог о намерениях |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Особенности употребления структуры «to be going to», составление диалогов на основе прочитанного текста. |
AB стр. 51, №1-2. |
|
||||
42
|
Что ты собираешься делать? |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о действиях, которые нужно выполнить, и о необходимых вещах. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Умение вести диалог о намерениях |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Драматизация диалога. Составление диалога на основе прочитанного текста.
|
AB стр. 52, №1-3 |
|
||||
43
|
Сказка о Драконе.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - рассказывать о намерениях персонажа истории. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Описание картинки с использованием структуры «going to». Составление диалога.
|
AB стр. 53, №1. |
|
||||
44
|
Музыкальная вечеринка.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - спрашивать и рассказывать о том, что вы собираетесь сделать для подготовки к вечеринке. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Уметь спросить и ответить о действиях предполагаемых к совершению |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Основные правила оформления приглашений. Активизация лексического и грамматического материала |
AB стр. 54, №1-2. |
|
||||
45
|
Составление приглашений |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - рассказывать о том, что ты собираешься сделать, чтобы устроить необычную вечеринку |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Уметь оформлять приглашения, писать о намерениях. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация и обобщение лексики и грамматики
|
Повторить главу 7 |
|
||||
46
|
Какие бывают праздники.( урок обобщение) |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания индивидуальные консультации |
Учимся - рассказывать о том, какие бывают праздники и о подготовке к ним. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. |
Уметь читать текст с извлечением необходимой информации. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Новая лексика, особенности употребления some, any. |
AB стр. 55-56, №1-2. |
|
||||
47
|
Глава 8 « Покупки»
Пойдем в магазин |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о наличии товаров, продуктов, одежды. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь использовать в речи новые лексические единицы, уметь читать правильно слова с новым сочетанием. Уметь вести диалог о покупках с использованием наречия «несколько» |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Введение лексики по теме. Список покупок. |
AB стр. 57-58, №1-3. |
|
||||
48
|
Составление списка покупок |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, что у вас в сумке для покупок |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Понимать и использовать в речи новый лексический материал. Уметь составлять вопросы и ответы, используя глагол «have got». |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Вопрос «How much is/are…?». Составление диалогов «В магазине». |
AB стр. 58-59, №1-2 . |
|
||||
49
|
Сколько стоит…? |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о цене предмета / предметов.
|
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Знать особенности употребления структуры, уметь спросить и ответить о том, сколько стоит вещь. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Числительные 30,40,50,60,70,80,90,100. Денежные единицы.
|
AB стр. 60, №1-4. |
|
||||
50
|
Копилка Венди.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о цене; - решать примеры с числами до 100. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь вести диалог о ценах на товары; решать примеры с числительными в пределах ста. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), |
Активизация и обобщение лексики и грамматики
|
Темы 7, 8. |
|
||||
52
|
Контрольная работа №5 «Покупки». |
контроль грамматических навыков; - контроль лексических навыков.
|
Самостоятельная робота по выполнению грамматических заданий |
Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Развитие навыков письменной речи, аудирования; самопроверка и самокоррекция. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация и обобщение лексики по теме. Составление рассказа о необычном магазине. |
AB стр. 63, №1-2. PB стр. 116 – 117. |
|
||||
53
|
В магазине |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о наличии товаров в магазине и их цене; - говорить, какие товары вы хотели бы купить. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Уметь вести диалог о свойствах и ценах товаров. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Новая лексика по теме. Вопрос «Какая сегодня погода?» «What’s the weather like today?». Составление диалогов. |
AB стр. 64, №1-2. |
|
||||
54
|
IV четверть 18 часов
Глава 9 « Погода»
Какая сегодня погода?
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о погодных условиях. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Умение вести диалог о погодных условиях |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Введение лексики по теме. Диалог «Путешествие в Россию». Составление диалогов. |
AB стр. 65, №1-3. |
|
||||
55
|
Географические названия |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и рассказывать о любимой/нелюбимой погоде;
|
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Знать, как спросить и ответить о том, где находится город, вести диалог о погоде в разных местах. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Времена года. Этимология слова «holiday» . Составление диалогов по образцу. |
AB стр. 66-67, №1-4 |
|
||||
56
|
Времена года |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о сезонных изменениях погоды в разных местах. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь вести диалог о сезонных изменениях погоды. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Оборот «be going to». Активизация лексического материала по теме.
|
AB стр. 68-69, №1-3. |
|
||||
57
|
Мое любимое время года. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - рассказывать о том, куда вы собираетесь в лагерь, и что вы там будете делать. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Уметь говорить о планах, используя ближайшее будущее время |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация лексического и грамматического материала по теме. Описание времени года, погоды, занятия.
|
AB стр. 69-70, №1-3. |
|
||||
58
|
Добро пожаловать в Драконовы горы!
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - выбирать и описывать место для каникул; - спрашивать и отвечать на вопросы о погоде, расположении, сезонных занятиях и вещах, которые вы собираетесь взять с собой на каникулы. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация и обобщение лексики по теме. Составление рассказа о предстоящих каникулах. |
AB стр. 70-71, №1-3. |
|
||||
59
|
Новые приключения в перевернутом мире!
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - рассказывать о том, что кто-либо делает. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Новая лексика по теме
|
AB стр. 72, №1-3. |
|
||||
60
|
Глава 10 « Вид из окна»
Природные явления |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о том, что ты видишь за окном. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Уметь вести диалог о природных явлениях. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Новая лексика по теме. Описание действий. Повторение Present Continuous. |
AB стр. 73-74, №1-3. |
|
||||
61
|
Что делают люди? |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - рассказывать, что делают люди. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Уметь описывать то, чем занимаются люди в данный момент |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Составление рассказа на основе услышанного текста.
|
AB стр. 74-75, №1-2. |
|
||||
62
|
История друга |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - рассказывать истории; - говорить о том, где живут друзья, что они любят делать, что они делают на вечеринке и какие подарки они готовят. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация лексического материала.
|
AB стр. 75-76, №1-3. |
|
||||
63
|
Пришелец с планеты Натс.
|
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о именах, возрасте, способностях, предпочтениях, принадлежащих вещах и привычных действиях друг друга |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Уметь вести диалог об имени, возрасте, способностях, предпочтениях, привычках, действиях пришельца |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация лексики, обобщение изученного за год материала.
|
AB стр. 77, №1-2. PB стр. 117 - 118. |
|
||||
64
|
Я и мой мир |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о чьей-либо внешности, способностях, привычных действиях, одежде и принадлежащих |
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
|
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Обобщение и повторение изученной грамматики |
Темы 9,10 |
|
||||
65
|
Придумываем героя ( урок обобщение) |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - рассказывать о внешности, способностях, привычных действиях, одежде и вещах, принадлежащих выдуманным персонажам |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Уметь вести диалог об имени, возрасте, способностях, предпочтениях, привычках, действиях |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, , письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), |
Закрепление изученной грамматики по разделам 9-10 |
Повторить главы 1-3 |
|
||||
66
|
Контрольная работа № 5 по разделу 9-10 |
контроль грамматических навыков; - контроль лексических навыков.
|
Самостоятельная робота по выполнению грамматических заданий |
Стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
|
Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
Развитие навыков письменной речи, аудирования; самопроверка и самокоррекция. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Составление монологического высказывания на основе услышанного текста. |
Повторить главы 4-7 |
|
||||
67
|
Новые приключения в перевернутом мире |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - рассказывать о внешности, способностях, привычных действиях, одежде и вещах, принадлежащих выдуманным персонажам |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей) |
||||||
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация и обобщение лексики и грамматики
|
Повторить изученную лексику |
|
||||
51
|
Делаем покупки ( урок обобщение) |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о наличии товаров в магазине и их цене; - говорить, какие товары вы хотели бы купить. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми |
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта |
Уметь вести диалог о свойствах и ценах товаров. |
№ п/п |
Тема |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результаты |
Формирование универсальных учебных действий (УУД) |
Формы и методы |
Ресурсы |
Грамматика |
Дом задание |
Дата |
||
личностные |
метапредметные |
Предметные
|
Личностные (жизненное самоопределение, интерес к письму, к изучению языка). Коммуникативные (участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, перевод устной речи в письменную). Познавательные (умение объяснять написание орфограмм, пользоваться словарем). Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий). |
Аудирование, чтение, устная монолог. Речь, письмо |
Аудиоприложение (CD, MP3), демонстрационный материал |
Активизация лексики, обобщение изученного за год материала |
|
|
||||
68
|
Мой языковой портфель. Обобщение изученного. |
· устный опрос · наблюдение и контроль при фронтальной, парной и групповой работе · проверка рабочих тетрадей · помощь при выполнении заданий в классе · словарный диктант · творческие задания · индивидуальные консультации проверка словарей |
. Учимся - спрашивать и отвечать на вопросы о чьей-либо внешности, способностях, привычных действиях, одежде и принадлежащих вещах. |
Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
Использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
|
В нашем каталоге доступно 74 639 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа милли 3 класс (УМК Азарова), планирование составлено по федеральным государственным образовательным программам второго поколения (ФГОС). Недельная нагрузка-2 часа, общая нагрузка по предмету и программе-64 часа.Программа составлена на основе учебника Милли 3(второй год обучения) и имеет следующие графы:тема, деятельность учителя и ученика, прогнозируемые результаты, УУД и домашнее задание.
Тема
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Результаты
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
Формы и методы
Ресурсы
Грамматика
Дом задание
Дата
6 664 943 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Елена Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.