- Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
- Тема: Оркестр русских народных инструментов
- 10.02.2015
- 8176
- 60
Смотреть ещё
782
методические разработки по музыке
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа обучения учащихся 1-4 классов по предмету «Музыка» разработана в соответствии с
Программа разработана в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
· воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
· воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
· развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
· накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:
· хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
· инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 часа)
№ урока |
№ в теме |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Формы контроля |
Примечание |
Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч) |
|||||||
1. |
1 |
|
|
И муза вечная со мной! |
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.. |
Фронтальный опрос |
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский |
2. |
2 |
|
|
Хоровод муз. |
Пластическое интонирование |
Композитор — исполнитель — слушатель. Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др |
|
3. |
3 |
|
|
Повсюду музыка слышна |
Индивидуальный опрос |
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Детский альбом. П. Чайковский |
|
4. |
4 |
|
|
Душа музыки — мелодия. |
Рисуночный тест |
Дудочка,
русская народная песня: Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья,
французская народная песня: |
|
5. |
5 |
|
|
Музыка осени. |
Индивидуальный опрос |
Образы осенней природы в музыке. Октябрь (Осенняя песня). Из цикла "Времена года». П. Чайковский. |
|
6. |
6 |
|
|
Музыка осени |
рисунок |
Осень. Из Музыкальных иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель». Г.Свиридов. |
|
7. |
7 |
|
|
Сочини мелодию. |
Творческая работа |
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи Пастушеская песенка. На тему ИЗ 5-Й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др. |
|
8. |
8 |
|
|
Азбука, азбука каждому нужна... Музыкальная азбука |
Индивидуальный опрос |
Элементы нотной грамоты. Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек. В. Дроцевич, слова В. Сергеева; |
|
9. |
9 |
|
|
Музыкальные инструменты. |
Фронтальный опрос |
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика».К-В. Глюк. |
|
10. |
10 |
|
|
Обобщающий урок I четверти. |
Устное тестирование |
|
|
11. |
11 |
|
|
«Садко» (из русского былинного сказа). |
Фронтальный опрос |
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков. |
|
12. |
12 |
|
|
Музыкальные инструменты. Звучащие картины. |
Индивидуальный опрос |
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».Н. Римский-Корсаков. Гусляр Садко. В. Кикта. |
|
13. |
13 |
|
|
Разыграй песню. |
Пластическое интонирование |
Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна Почему .медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова |
|
14. |
14 |
|
|
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины |
Фронтальный опрос |
Музыка в праздновании Рождества Христова. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта. Зимняя
сказка. Музыка и слова |
|
15. |
15 |
|
|
Добрый праздник среди зимы. |
Индивидуальный опрос |
Музыкальный театр: балет. Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. |
|
16. |
16 |
|
|
Обобщающий урок 2 четверти |
Устное тестирование |
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. |
|
Раздел 2. Музыка и ты (17 ч)
|
|||||||
17. |
1 |
|
|
Край, в котором ты живёшь |
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы
музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы,
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
Инсценировать песни, танцы,
марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
Участвовать в подготовке и
проведении |
Фронтальный опрос |
Образы родного края. Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; |
18. |
2 |
|
|
Поэт, художник, композитор |
Индивидуальный опрос |
Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель». Г. Свиридов |
|
19. |
3 |
|
|
Музыка утра. |
Рисунок |
Музыка в жизни ребенка Утро. Из сюиты «Пер Понт». Э. Григ. Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили. Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Сододаря. |
|
20. |
4 |
|
|
Музыка вечера |
Словесное рисование |
Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян. |
|
21. |
5 |
|
|
Музыкальные портреты |
Индивидуальный опрос |
Болтунья.
С. Прокофьев, слова А. Барто. Симфония 2 («Богатырская»). 1-я часть |
|
22. |
6 |
|
|
Разыграй
сказку (Баба-Яга. Русская |
Ролевая игра |
Баба Яга. Детская народная игра.
|
|
23. |
7 |
|
|
У
каждого свой музыкальный инструмент. |
Рисуночный тест |
Музыкальные инструменты: клавесин, фортепиано, гитара У каждого свои музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен. Менуэт. Л.-А. Моиарт. Волынка. И.-С. Бах |
|
24. |
8 |
|
|
«Музы не молчали…» |
рисунок |
Образы Солдатушки- бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова. |
|
25. |
9 |
|
|
Мамин праздник |
Мелодекламация |
Музыкальные поздравления Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков. Спасибо. И. Арсеев. слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.
|
|
26. |
10 |
|
|
Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины |
Рисуночный тест |
Музыкальные инструменты: лютня Былины и сказки о воздействующей силе музыки |
|
27. |
11 |
|
|
Обобщающий урок III четверти |
Устное тестирование |
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; |
|
28. |
12 |
|
|
Музыка в цирке. |
Фронтальный опрос |
Музыка в цирке. Выходной марш Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача).Из музыки к кинофильм) «Цирк». И. Дунаевский; |
|
29. |
13 |
|
|
Дом, который звучит. Опера- сказка |
Индивидуальный опрос |
Музыкальный театр: опера. Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы «Муха- цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского. |
|
30. |
14 |
|
|
«Ничего на свете лучше нету...» |
Решение ребусов |
Кукушка. К. Дакен. Бременские
музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген.
Гладков, |
|
31. |
15 |
|
|
Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик. |
Словарик |
Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок».Р. Щедрин. |
|
32. |
16 |
|
|
Музыка
в кино. Афиша музыкального спектакля, |
Рисунок |
Клоуны. Д. Кабалевский. Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова |
|
33. |
17 |
|
|
Обобщающий урок 4 четверти. Урок –концерт |
Устное тестирование |
Ты
откуда, музыка? |
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ урока |
№ в теме |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Формы контроля |
Примечание |
I. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ ( 3 ч ) |
|||||||
1. |
1 |
|
|
Мелодия |
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
Пластическое интонирование |
Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина» М.Мусоргский |
2. |
2 |
|
|
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия |
Фронтальный опрос |
Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности Патриотическая песня. М.Глинка «Здравствуй ,Родина моя», Ю.Чичков , слова К.Ибряева «Моя Россия» Г.Струве, слова Н.Соловьевой |
|
3. |
3 |
|
|
Гимн России |
Индивидуальный опрос |
Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн России - главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр) Гимн России. А.Александров, слова С.Михалкова |
|
II. ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ ( 6 ч ) |
|||||||
4. |
1 |
|
|
Музыкальные инструменты (фортепиано) |
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать
основные термины и понятия музыкального искусства. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках |
Фронтальный опрос |
Музыкальный инструмент - фортепиано, его выразительные возможности.
|
5. |
2 |
|
|
Природа и музыка. Прогулка |
Рисунок |
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.Прокофьева . своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Детский альбом. П.Чайковский Детская музыка. Пьесы. С.Прокофьев Прогулка из сюиты «Картинки с выставки» |
|
6. |
3 |
|
|
Танцы, танцы, танцы… |
Устное тестирование |
Песенность, танцевальность и маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Начинаем перепляс из вокального цикла «Пять песен для детей» С.Соснин, слова П.Синявского |
|
7. |
4 |
|
|
Эти разные марши. |
Фронтальный опрос |
Песенность, танцевальность и маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Марш Черномора Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам» С.Прокофьев Марш из балета «Щелкунчик» П.Чайковский |
|
8. |
5 |
|
|
Звучащие картины |
Рисунок |
Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. М.Мусоргский Картинки с выставки |
|
9. |
6 |
|
|
«Расскажи сказку». Колыбельные. Мама. |
Инсценирование песни |
Колыбельные песни Сонная песенка. Р. Паулс слова И.Ласманиса Спят усталые игрушки. А.Островский, слова З.Петровой Колыбельная Медведицы из мультфильма «Умка» Е.Крылатов, слова Ю.Яковлева |
|
III. « О России петь – что стремиться в храм» ( 5 ч ) |
|||||||
10. |
1 |
|
|
Великий колокольный звон. |
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.
Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания в рабочей тетради |
Решение кроссворда |
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргский |
11. |
2 |
|
|
Звучащие картины |
рисунок |
Музыкальный пейзаж |
|
12. |
3 |
|
|
Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский |
Индивидуальный опрос |
Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский . воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Песня об Александре Невском, Вставайте, люди русские Из кантаты «Александр Невский» С.Прокофьев Народные песнопения о Сергии Радонежском |
|
13. |
4 |
|
|
Молитва |
Пластическое интонирование |
Жанр молитвы, хорала. Утренняя молитва. В церкви. П.Чайковский |
|
14. |
5 |
|
|
С Рождеством Христовым!
|
Инсценирование песни |
Праздники русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике. Вечерняя песня. А Тома, слова К.Ушинского Добрый тебе вечер. Рождественское чудо, народные славянские песнопения |
|
IV. « Гори, гори ясно, чтобы не погасло» ( 4 ч ) |
|||||||
15. |
1 |
|
|
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.
|
Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
Инсценирование песни |
Фольклор – народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив. Напев, наигрыш Светит месяц. Камаринская , плясовые наигрыши Наигрыш. А.Шнитке Песня-диалог, песня- игра, песня-хоровод «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», русские народные песни |
16. |
2 |
|
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку
|
Игра в композитора |
Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования Ходит месяц над лугами, С.Прокофьев Камаринская, П.Чайковский Прибаутки . В.Комраков, слова народные Реченька, А.Абрамов, слова Е.Карасева |
|
17. |
3 |
|
|
Проводы зимы |
мелодекламация |
Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица) Масленичные песенки |
|
18. |
4 |
|
|
Встреча весны |
Выразительное чтение наизусть |
Обряды и праздники русского народа: встреча весны. Народные песенки, заклички, потешки Песенки-заклички, игры, хороводы, |
|
V. В музыкальном театре ( 5 ч ) |
|||||||
19. |
1 |
|
|
Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр |
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради. |
Фронтальный опрос |
Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты) М.Коваль. |
20. |
2 |
|
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка |
Игра в дирижера |
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера , режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Золушка . Балет (фрагменты) С.Прокофьев Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам» С.Прокофьев Марш из балета «Щелкунчик» П.Чайковский |
|
21. |
3 |
|
|
Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы |
Выразительное чтение |
Сцены из оперы Руслан и Людмила . Опера (фрагменты) |
|
22. |
4 |
|
|
Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал |
Индивидуальный опрос |
Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Музыкальные темы- характеристики главных действующих лиц. Финал. Руслан и Людмила . Опера (фрагменты) Песня-спор из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити » Ген.Гладков, Слова В.Лугового |
|
VI. В концертном зале ( 5 ч ) |
|||||||
23. |
1 |
|
|
Симфоническая сказка «Петя и волк» |
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Выполнять творческие задания |
Инсценирование музыки |
Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. партитура Петя и волк. Симфоническая сказка. С.Прокофьев |
24. |
2 |
|
|
Картинки с выставки. |
Фронтальный опрос |
Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М.Мусоргского. жанры симфонической музыки: увертюра, симфония Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М.Мусоргский |
|
25. |
3 |
|
|
Музыкальное впечатление |
Рисунок |
Выразительность и изобразительность образов музыки Моцарта, Мусоргского Песня о картинах. Ген.Гладков, слова А.Кушнера |
|
26. |
4 |
|
|
«Звучит нестареющий Моцарт!» Симфония № 40. |
Индивидуальный опрос |
Симфония № 40 соль минор В.А.Моцарта. взаимодействие тем образов: повтор, контраст Симфония № 40. Экспозиция 1 части. В.А.Моцарт |
|
27. |
5 |
|
|
Увертюра |
Решение кроссворда |
увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.А.Моцарт Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка |
|
VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» ( 6 ч ) |
|||||||
28. |
1 |
|
|
Волшебный цветик- семицветик. Музыкальные инструменты. И всё это – Бах! |
Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально- поэтического творчества.
Оценивать собственную музыкально-творчес- кую деятельность и деятельность одноклассников.Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.
Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками |
Рисунок |
Композитор- исполнитель- слушатель. Интонационная природа музыки. музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Волынка. Менуэт. Из нотной тетрадиАнны Магдалены Бах. Менуэт из Сюиты № 2 За рекою старый дом, русский текст Д.Тонского Токката ре минор для органа. Хорал . Ария. Из сюиты № 2 И.С.Бах |
29. |
2 |
|
|
Все в движении. Тройка. Попутная песня
|
Инсценирование песни |
Попутная. Жаворонок. М.Глинка, слова Н.Кукольника. Песня жаворонка. П.Чайковский |
|
30. |
3 |
|
|
Музыка учит людей понимать друг друга |
Фронтальный опрос |
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки Весенняя. В.А.Моцарт, слова И.Ф.Овербек, пер.Т.Сикорской Колыбельная. Б.Флис- В.А.Моцарт, русский текст С.Свириденко |
|
31. |
4 |
|
|
Два лада. Легенда. Природа и музыка. |
Пластическое интонирование |
Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад- цвет) Кавалерийская. Клоуны. Карусель. Слова И.Рахилло, Д.Кабалевский |
|
32. |
5 |
|
|
Весна. Осень. Печаль моя светла |
Выразительное чтение наизусть |
Музыкальные пейзажи Тройка. Весна . Осень . Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов. |
|
33. |
6 |
|
|
Первый. Мир композитора Могут ли иссякнуть мелодии? |
Индивидуальный опрос |
Международный конкурс исполнителей имени П.Чайковского в Москве. Темы, сюжеты, образы музыки С.Прокофьева, П.Чайковского Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1.(фрагменты). П.Чайковский |
|
34. |
|
|
|
Заключительный урок-концерт |
Концерт |
Пусть всегда будет солнце. А.Островский, слова Л.Ошанина Большой хоровод. Б.Савельев, слова Лены Жигалкиной и А.Хайта. |
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№ урока |
№ в теме |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Формы контроля |
Примечание |
Раздел 1. Россия — Родина моя (5 часов) |
|||||||
1. |
1 |
|
|
1. Мелодия — душа музыки |
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений Петь мелодии с ориентацией на нотную запись Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания. |
Пластическое интонирование |
Песенность музыки русских композиторов. Главная мелодия 2-ой части из симфонии № 4 П.Чайковского Жаворонок . М.Глинка, слова Н. Кукольника |
2. |
2 |
|
|
Природа и музыка (романс). Звучащие картины |
Словесное рисование |
Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки .Благословляю вас, леса. П.Чайковский, слова А.Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н.Римский-Корсаков, слова А. Толстого Романс . из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов |
|
3. |
3 |
|
|
Виват, Россия! (кант). Наша слава — русская держава |
Тестирование |
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня. Радуйся, Росско земле. Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы 18 в. Славны были наши деды. Вспомним , братцы, Русь и славу! Русские народные песни. |
|
4. |
4 |
|
|
Кантата «Александр Невский» |
Индивидуальный опрос |
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кантата. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С.Прокофьев |
|
5. |
5 |
|
|
Опера «Иван Сусанин». Да будет во веки веков сильна... |
Индивидуальные сообщения |
Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: опера. Особенности музыкального языка Иване Сусанин. Опера (фрагменты). М.Глинка |
|
Раздел 2. День, полный событий (4 часа) |
|||||||
6. |
1 |
|
|
Утро |
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке , движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно и интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре , оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания. |
Музыкальный анализ |
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ Заход солнца. Э.Григ, слова А.Мунка, пер. С.Свириденко |
7. |
2 |
|
|
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек |
Фронтальный опрос |
Портрет в вокальной и инструментальной музыке Болтунья. С.Прокофьев, слова А.Барто Золушка. Балет (фрагмент). С.Прокофьев Джульетта –девочка. Из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьев |
|
8. |
3 |
|
|
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. |
Инсценирование музыки |
Выразительность и изобразительность музыки разных жанров и стилей композиторов (Чайковский, Прокофьев, Мусоргский, Григ) С няней. С куклой. Из цикла «Детская» Слова и музыка М.Мусоргского. Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргский Детский альбом. Пьесы . П.Чайсковский |
|
9. |
4 |
|
|
Вечер |
Рисунок |
Образы природы в вокальной и инструментальной музыке Вечерняя песня. М.Мусоргский, слова А.Плещеева Колыбельная. П.Чайковский, слова А.Майкова |
|
Раздел 3.≪О России петь — что стремиться в храм≫ (4 часа) |
|||||||
10. |
1 |
|
|
Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! |
Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись) Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций» Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей Выполнять творческие задания |
Фронтальный опрос |
Образы Богородицы, Девы Марии в музыке, поэзии, изобразительном искусстве Богородице Дево, радуйся!, № 6 из «Всенощного бдения» С.Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери Аве, Мария. Ф.Шуберт, слва Ф.Скотта, пер. А.Плещеева |
11. |
2 |
|
|
Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! |
Пластическое интонирование |
Образы матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Прелюдия № 1 до мажор. Из 1 тома «Хорошо темперированного клавира» И.С.Бах Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля» В Гаврилин, слова В.Шульгиной |
|
12. |
3 |
|
|
Вербное Воскресенье. Вербочки. |
Выразительное чтение наизусть |
Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988г.) Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус-Христос - суперзвезда» Э.Л.Уэббер Вербочки. А Гречанинов, Стихи А.Блока. Вербочки. Р.Глиэр, стихи А.Блока |
|
13. |
|
|
|
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир |
Индивидуальные сообщения |
Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь и величание) и молитвы в церковном богослужении, Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире. Слова А.Толстого |
|
Раздел 4.≪Гори, гори ясно, чтобы не погасло!≫ (4 часа) |
|||||||
14. |
1 |
|
|
Настрою гусли на старинный лад... Былины. |
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. |
Индивидуальный опрос |
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н.Римского-Корсакова
|
15. |
2 |
|
|
Былина о Садко и Морском царе |
Разыгрывание песни |
Особенности повествования (мелодика и ритмика былин) Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина) |
|
16. |
3 |
|
|
Певцы русской старины (Баян. Садко). Лель мой Лель... |
Пластическое интонирование |
Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов – музыкантов (Лель) Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка Песни Садко . Хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко» Н.Римский-Корсаков Третья песня Леля. Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков. |
|
17. |
4 |
|
|
Звучащие картины. Прощание с Масленицей |
Выразительное чтение |
Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Веснянки. Русские , украинские народные песни |
|
Раздел 5. В музыкальном театре (6 часов) |
|||||||
18. |
1 |
|
|
Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. |
Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника- постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассуждать о смысле и значении вступления , увертюры к опере и балету
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов |
Индивидуальный опрос |
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М.Глинка |
19. |
2 |
|
|
Опера «Орфей и Эвридика» |
Фронтальный опрос |
представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк |
|
20. |
3 |
|
|
Опера ≪Снегурочка≫. |
Инсценирование |
Сравнительный анализ музыкальных тем- Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.Римский-Корсаков |
|
21. |
4 |
|
|
Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу |
рисунок |
характеристик действующих лиц , сценических ситуаций, |
|
22. |
5 |
|
|
«Океан — море синее». Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу |
Музыкальный анализ |
драматургии в операх и балетах. Океан-море синее. Вступление к опере «Садко» Спящая красавица. Балет (фрагменты) П.Чайковский |
|
23. |
6 |
|
|
В современных ритмах (мюзиклы) |
Инсценирование произведения |
Мюзикл –жанр легкой музыки (Р.Роджерс, А.Рыбников). особенности музыкального языка, манеры исполнения Звуки музыки. Р.Роджерс. русский текст М.Цейтлиной. Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А.Рыбников, сценарий Ю.Энтина |
|
Раздел 6. В концертном зале (6 часов) |
|||||||
24. |
1 |
|
|
Музыкальное состязание (концерт) |
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров
Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов
Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей |
Индивидуальный опрос |
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П.Чайковский |
25. |
2 |
|
|
Музыкальные инструменты (флейта). |
Тестирование |
Музыкальные инструменты: флейта. Ее выразительные возможности Шутка . из сюиты № 2 для оркестра. И.С.Бах |
|
26. |
3 |
|
|
Звучащие картины |
рисунок |
Мелодия . из оперы «Орфей и Эвридика». К.В.Глюк Мелодия. П.Чайковский. |
|
27. |
4 |
|
|
Музыкальные инструменты (скрипка) |
Муз.анализ |
Музыкальные инструменты: скрипка. Ее выразительные возможности. (Бах, Глюк, Паганини, Чайковский). Каприс № 24. Н.Паганини Волшебный смычок. Норвежская народная песня Скрипка. Р.Бойко, слова И.Михайлова |
|
28. |
5 |
|
|
Сюита ≪Пер Гюнт≫. Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная |
Тестирование |
Контрастные образы программной сюиты. Особенности драматургии Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э Григ |
|
29. |
6 |
|
|
≪Героическая≫ Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена |
Индивидуальный опрос |
Контрастные образы программно симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная.) темы , сюжеты и образы музыки Л.Бетховена Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты) Л.Бетховен. Соната № 14 («Лунная») Л.Бетховен Контрабас. К Элизе. Л.В.Бетховен Сурок . Л.В.Бетховен. русский текст Н.Райского |
|
Раздел 7. ≪Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...≫ (5 часов) |
|||||||
30. |
1 |
|
|
Чудо-музыка. Острый ритм — джаза звуки |
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкально (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.
Участвовать в подготовке заключительного урока- концерта.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания. |
Индивидуальное сообщение |
Джаз – искусство ХХ века. Особенности мелодики, ритма, тембров, инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж.Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты- исполнители. Острый ритм. Дж.Гершвин, слова А.Гершвина, русский текст В.Струкова Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж.Гершвин |
31. |
2 |
|
|
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева |
Пластическое интонирование |
Образы природы в музыке Г.Свиридова. музыкальные иллюстрации. Мир музыки С.Прокофьева Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.Прокофьев Весна. Осень. Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридов Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.Свиридов, стихи Б.Пастернака. Запевка . Г Свиридов, стихи И.Северянина |
|
32. |
3 |
|
|
Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский) |
рисунок |
Певцы родной природы : Э. Григ, П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ Мелодия. П.И.Чайковский |
|
33. |
4 |
|
|
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет |
Решение ребусов |
Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Слава солнцу! Слава миру! Канон. В.А.Моцарт.
|
|
34. |
5 |
|
|
Заключительный урок-концерт |
Тестирование |
Музыка – источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Симфония № 40. Финал. В.А.Моцарт. Симфония № 9 . финал. Л.В.Бетховен Мы дружим с музыкой. Й.Гайдн, русский текст П.Синявского Музыканты, немецкая народная песня Камертон, норвежская народная песня |
Календарно – тематическое планирование
4 класс
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
2. УМК: 1. Е.Д.Критская . Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка». 1 класс. Тетрадь-учебник. М: Просвещение,2011
Е.Д.Критская «Музыка» 2 класс . Учебник. М:Просвещение,2012
Е.Д.Критская «Музыка» 3 класс . Учебник. М:Просвещение,2013
Е.Д.Критская «Музыка» 4 класс . Учебник. М:Просвещение,2014
2. Фонохрестоматия к учебникам Е.Д. Критской
3. Методическое обеспечение:
1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4 класс – М.: Просвещение,2012
4. Дополнительная литература.
· М.А.Давыдова. Уроки музыки. 1-4 классы.-М:Вако,2010
· Ю.Никитин. Музыка. Книга для учителей и учащихся (Серия «Веселый урок»).-Смоленск:Русич,2000
· Энциклопедический словарь юного музыканта.-М:Педагогика,1985
· Марк Зильберквит. Мир музыки.-М:Детская литература,1988
5. Интернет-поддержка::
6. Техническое обеспечение:
1. Музыкальный центр
2. ПК
3. Мультимедийный проектор
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа обучения учащихся 1-4 классов по предмету "Музыка" разработана соответствии с
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Минина Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.