ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
к рабочей программе по окружающему миру
в 1 классе на 2012 – 2013 учебный год
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации об утверждении и введении в действие ФГОС НОО (от
06.10.2009 г. № 373); о внесении изменений в ФГОС НОО (от 26.11.2010 г. №
1241);
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от
27.12.2011г. «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012 – 2013 учебный
год».
- Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение,
2010;
- Методическое письмо ЧИППКРО «Об организации образовательного
процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской
области в 2012 - 2013 учебном году» (приложение к письму Министерства
образования и науки Челябинской области от 10.07.2012 г. № 24/5135.
- Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ НОШ № 95
- Программа курса «Окружающий мир», А,А.Плешаков, М.Ю.Новицкая
Сборник рабочих программ система учебников «Перспектива» 1- 4
классы\Авторы: Л.Г.Петерсон,О.А.Железникова,Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина,М.В.Бойкина,М.Ю,Новицкая,С,В,Анащенкова-М.:
Просвещение/ 2011
Цели обучения
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования.
В
настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального
общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование
общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной
деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
·
формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Специфика
предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и
истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания
предмета является формирование у ребёнка:
·
уважительного отношения к семье, к городу или
деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории;
·
понимания ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, понимание своего места в нём;
·
модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет
«Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего
поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и
эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их
единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно
зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет
«Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования,
так как в процессе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит
учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому
предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная
особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа
для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные
на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность
рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает
ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и
предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы
и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное
благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и
общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот
материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного
предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших
школьников решаются задачи экологического образования и воспитания,
формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент
для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития
личности.
Программа «Окружающий мир»
создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые
гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук.
Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира
природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир
рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы,
как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу
определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что
позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни
человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину
мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и
фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые
человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры
обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё
место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе
определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения
младшими школьниками явления «окружающий мир»:
· природа и
культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и
неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
· природосообразный
ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья
человека;
· мир как
иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа высполняет
интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников.
Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на
уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского
языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной
программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и
«Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в
народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают
специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с
программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и
внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы
школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в
содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с
примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным,
местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый
в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года
выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые
представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с
позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных
возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового
потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и
социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
·
природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества;
·
культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
·
наука как часть культуры, отражающая человеческое
стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
·
искусство (живопись, архитектура, литература,
музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из
способов познания человеком самого себя, природы и общества;
·
человечество как многообразие народов, культур,
религий;
·
семья как основа духовно-нравственного развития и
воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
·
труд и творчество как отличительные черты духовно и
нравственно развитой личности;
·
здоровый образ жизни в единстве следующих
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное;
·
нравственный выбор и ответственность человека в
отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
Место
учебного предмета « Окружающий мир» в учебном плане
Программа
курса «Окружающий мир », автор Л.Г.Петерсон. Сборник рабочих программ
система учебников «Перспектива» 1- 4
классы\Авторы:Л.Г.Петерсон,О.А.Железникова,Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина,М.В.Бойкина,М.Ю,Новицкая,С,В,Анащенкова-М.:
Просвещение/ 2011
На «Окружающий мир»
программой предусмотрено 66 часов из расчета 2 часа в неделю,
что соответствует требованиям Областного базисного учебного плана и учебного
плана школы и включает следующие основные разделы курса:
№ п/п
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
По авторской
программе
|
По рабочей
программе
|
1
|
Мы и наш мир
|
10
|
11
|
2
|
Наш класс
|
12
|
13
|
3
|
Наш дом и семья
|
14
|
15
|
4
|
Город и село
|
13
|
14
|
5
|
Родная страна
|
7
|
8
|
6
|
Человек и окружающий мир
|
4
|
5
|
7
|
Резерв учебного времени
|
6
|
-
|
|
Итого:
|
66
|
66
|
Расхождение с авторской
программой за счёт резервного времени.
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются
личностные, метапредметные и предметные результаты.
1. Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности
многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание
в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
1. Понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
.
Содержание
учебного предмета « Окружающий мир» (66 часов)
Мы и наш мир (11 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая
природа. Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом.
Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди —
творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший
парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники,
наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и
учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба,
взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в
классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные
растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений
возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели,
другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за
ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные
признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть
счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной
работы и отдыха. Книга — первый помощник в учебе с давних времен. Игры во время
переменок, на уроке физкультуры, в группе продленного дня — наше культурное
богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек и детского
фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в
школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного
края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу села для
знакомства с природой в ее естественных формах.
Наш дом и семья (15 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь
к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо.
Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего
народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и
передается от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.
Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду
людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы,
фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и
сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и
кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные,
прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и
домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие
животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим
дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и
бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием
таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями.
Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (14ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого
города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе.
Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их
трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для
счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего
настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья.
Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное
человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство.
Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк —
живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего
прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в
городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого
труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других
культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с
родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (8 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша
Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в
прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни
культурного
человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи
разных народов. Куклы народов России: о чем они рассказывают? Пословицы народов
России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к
старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное
уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство.
Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России.
Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России».
Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (5 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности.
Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на
внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы,
старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды
его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.
Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни
природы (детство — молодость — зрелость — старость — утро — день — вечер/весна —
лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас
на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр
видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение
литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией,
представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его
жизни.
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
Режим
дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме
в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
Правила
безопасного поведения в природе.
Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Методическое обеспечение
·
Программа
«Окружающий мир». Сборник программ «Перспектива». - М.: Просвещение, 2011.
Для учащихся:
·
1.А.А.
Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.
·
2.
А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. -
М.: Просвещение, 2012.
·
3.
Анастасова Л.П., Ижевский П.В.,
Иванова Н.В. (Под ред. Плешакова А.А.) Окружающий мир. Основы безопасности
жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс, М.: Просвещение,
2012.
Для учителя:
·
Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру. 1 класс, М.:
Просвещение, 2012.
·
Ижевский
П.В. Окружающий мир.Основы
безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 1 класс, 2012
MULTIMEDIA-поддержка курса:
·
Электронное приложение к учебнику
·
Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 класс
Интернет-ресурсы.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Наглядные пособия:
1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или уголке живой природы;
2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты
представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и
отдельных органов и др.;
5. географические и исторические карты;
6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных
демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и
др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).
Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса
«Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных
и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира.
Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности образовательного
процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что
среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда,
инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный
раздаточный материал.
Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен
включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных
ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры
и т.д.
В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них
уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение,
измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен
необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами,
сантиметровыми линейками, мензурками.
Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса
«Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности
должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные
лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.
Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных
определителей объектов природы (минералов, растений, животных и
т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических,
мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители,
рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради,
хрестоматии и т. п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным
содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии)
об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Стандарт начального образования и документы по его реализации.
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с
программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников,
писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты.
Атлас географических и исторических карт.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные
средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения (ТСО)
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
ПК
Аудиопроигрыватель.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой
форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Микроскоп (цифровой по возможности).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в
соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы
рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука
(камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас
и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы
(в том числе цифровые) и т. п.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека» с внутренними органами.
Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушкиНастольные развивающие игры по тематике предмета
Окружающий мир (лото, игры-путешествия и пр.).
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк»,
«Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др.).
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
С целью достижения высоких результатов образования в процессе
реализации программы используются:
Формы
организации учебного процесса: работа в группах и в парах, проектная
работа, дидактические игры, дифференциация процесса.
Элементы
педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая
дифференциация, компьютерная.
Методы
обучения:
словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный,
проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.
Контроль и оценка планируемых результатов Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы
контроля:
·
Стартовый, позволяющий
определить исходный уровень развития учащихся;
·
Текущий:
-прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
- пооперационный,
то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся
на понимание принципов его построения;
-контроль по
результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль в
формах
-тестирование;
-практические
работы;
-творческие работы
учащихся;
-контрольные
работы:
·
Комплексная работа по итогам обучения
·
Стандартизированная контрольная работа.
·
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и
оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими
детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание
портфолио
Диагностика
усвоения основных предметных знаний
В 1 классе предусматривается безотметочное
обучение. Для контроля и диагностики усвоения предметных знаний по курсу
предусмотрено ведение «Рабочей тетради» (Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. В 2 частях. Изд 4-е. М., «Просвещение», 2011), в которой
представлены контрольные вопросы и задания «Проверь себя». В конце учебного
года предусмотрена тестовая контрольная работа по основным темам года и
интегрированная проверочная работа.
Формирование
универсальных учебных действий:
Вид УУД
|
Что формируется
|
|
|
Метапредметные
универсальные действия:
|
Коммуникативные ууд
|
- Умение выражать свои мысли,
- Разрешение конфликтов, постановка
вопросов.
- Управление поведением партнера: контроль,
коррекция.
|
Регулятивные ууд
|
- Целеполагание,
- волевая саморегуляция,
- коррекция,
- оценка качества и уровня усвоения.
|
Познавательные
универсальные действия:
|
Общеучебные:
|
- Умение структурировать знания,
- Смысловое чтение,
- Знаково – символическое моделирование,
- Выделение и формулирование учебной цели.
|
Логические:
|
- Анализ объектов;
- Синтез, как составление целого из частей
- Классификация объектов.
- Доказательство
- Выдвижение гипотез и их обоснование
- Построение логической цепи рассуждения
|
Личностные
|
Личностные:
|
- Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
- Действие смыслообразования,
- Нравственно-этическое оценивание
|
Диагностика усвоения основных предметных
знаний
Четверть
|
Кол-во
недель
|
Кол-во часов
|
Контрольные
работы
|
Практические
работы
|
Стартовая диагностика
|
Проверочная работа
|
Интегрированная комплексная проверочная
|
Лабораторные, практические
|
Экскурсии, проекты
|
1
|
|
|
1
|
|
|
1
|
3
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
1
|
4
|
|
|
|
1
|
1
|
|
1
|
Всего
за год
|
33
|
66
|
1
|
1
|
1
|
1
|
5
|
Промежуточная и
итоговая аттестация
четверть
|
Вид контроля, тема
|
|
1
|
Стартовая диагностика
|
28 .09
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
Комплексная интегрированная проверочная
работа
Проверочная работа
|
10.05
17.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.