Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Перспективная начальная школа»

Тематическое планирование по  русскому языку для 2 класса

по УМК  «Перспективная начальная школа»

(5 ч. в неделю, 170 ч. в год)

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)    Проект  «Перспективная начальная школа»,  соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

-  формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

- социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

•  развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
•  овладение  способами  орфографического  действия;
•  развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
•  формирование  учебной  деятельности  учащихся;

·         формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

·         усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание курса «Русский язык»  (170 ч)

 

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч.. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач. Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи  (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.  Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

  Критерии оценивания

Настоящее положение определяет основы организации оценки знаний, универсальных учебных действий, формы и порядок промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) и является обязательным.

Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании

• п.3 ст.15 Закона РФ «Об образовании»,
• Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования,
• ФГОС НОО,
• Устава муниципального общеобразовательного учреждения.

Основным показателем развития обучающихся является уровень сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов. Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образованияв полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Их оценка осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 классов оценивается в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле выставляется отметка по пятибалльной шкале.

 Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в 5 балльной шкале
90-100%	высокий	«5»
66 -89%	повышенный	«4»
50 -65 %	средний	«3»
меньше 50%	ниже среднего	«2»

В журнале ставится отметка в пятибалльной шкале.

Характеристика   цифровой оценки (отметки) по предметам:

 "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

 "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

 "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

 "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по русскому языку

Диктант

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3-4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Учёт ошибок в диктанте:

·         Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

·         Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

·         Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, искажение, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·         Замена слов;

·         Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§  два исправления;

§  две пунктуационные ошибки;

§  повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

-         повторение одной и той же буквы в слове;

-         недописанное слово;

-         перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

-         дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если правильно выполнено менее 1/2 заданий, ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Контрольный диктант.

1.        Негрубые ошибки:

·         исключения из правил;

·         повторение одной и той же буквы;

·         неточный перенос слов (единичный случай)

·         единичный пропуск буквы на конце слова;.

 

2.          Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

3.             При трёх исправлениях  оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

 

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

 

Тест

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Оценки	Допустимое количество ошибок
«5»	Нет ошибок.  Один недочёт графического характера.
«4»	1 -2 ошибки и  1 исправление
«3»	3 ошибки и 1 исправление
«2»	4 ошибки   1 - 2 исправления

 

Словарный диктант

Количество слов 10-12 слов

Критерии оценки

«5» – нет ошибок; «4» - 1 - 2 ошибки и 1 исправление. «3» - 3-4 ошибки и 1 исправление (если 15-20 слов) «2» -более 6  ошибок (если 15-20 слов)

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

Нормы оценки работ творческого характера

Изложение

               За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

  Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

 Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы

Содержательная линия «Система языка»   Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

·         Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

·         Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

·         Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

·         Различать изменяемые и неизменяемые слова;

·         Различать родственные слова и формы слова;

·         Находить значимые части слова;

·         Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

·         Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

·         Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

·         Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

·         Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

·         Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

·         Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

·         Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

·         Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

·         Различать предложение, словосочетание и слово;

·         Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

·         Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

·         Находить в предложении основу и неглавные члены;

·         Задавать вопросы к разным членам предложения.

 

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 

Обучающиеся  научатся:

·         Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

·         Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

·         Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·         Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

·         Различать на письме предлоги и приставки;

·         Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

·         Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

·         Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

·         Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·         Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·         Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

·         Соблюдать орфоэпические нормы речи;

·         Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·         Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

  Ожидаемые результаты освоения учебной программы  по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения              

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

·         инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

·         ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

·         работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

·         работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы); 

·         выполнять работу по цепочке;    

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·         видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

·         использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

·         понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; 

·         проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Методические пособия для учащихся:

 

1.       Русский язык  2 кл. Часть 1. Чуракова Н.А.

2.       Русский язык  2 кл. Часть 2.  Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.

3.       Русский язык  2 кл. Часть 3.  Чуракова Н.А.

4.       Русский язык.  Тетрадь для сам. работы № 1. 2 кл.Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.

5.       Русский язык.    Тетрадь для проверочных  работ 2 кл.     Лаврова Н.М

Учебно-методические пособия для учителя

1.     Русский язык.  2 кл.     Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

2.     Русский язык 1-2 класс. Оценка достижений планируемых результатов. Лаврова Н.М. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1.       Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.

         Материально-техническое обеспечение учебного предмета 

                                            «Русский язык»

 

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

 

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)   Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К     Д	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные  пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)   Касса букв и сочетаний   Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку   Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)   Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный   Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д     Ф   Д       Д   К     К/Д
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Электронные справочники, электронные пособия	П	При наличии необходимых технических условий
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.   Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом	Д     Д Д Д Д/П Д Д	С диагональю  не менее 72 см     При наличии
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Д Д Д   Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели схем и таблиц	К   Д Д            Д К
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др. Настольные развивающие игры	П Ф

 

Виды уроков: урок развития речи (Р.р), практическая работа (П), экскурсия (Э), групповая работа (Г);

Уроки контроля и проверки знаний: диктант (Д), контрольная работа (К.р), проверочная работа (Пр.р), самостоятельная работа (С. р), тест (Т), комплексная контр работа (К. к. р).

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание (тема урока)	Кол-во часов	Вид урока	Примечания
1	Структура построения учебника. Основные словари русского языка: толковый словарь, обратный словарь	1
2	Знакомство с орфографическим, орфоэпическим и этимологическим словарём русского языка	1
3	Повторение материала 1 класса. Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.	1
4	Р.р  Какие бывают предложения	1	Р.р
5	К/списывание № 1  « В лесу». Повторение изученного в 1 классе	1	С
6	Работа над ошибками списывания Главные и неглавные слова в предложении.	1
7	Дополнение основы предложения неглавными словами.	1
8	Главные и второстепенные члены предложения.  Изменяемая часть слова – окончание.	1
9	Главные и второстепенные члены предложения.  Разные формы слова.	1
10	Р.р Что такое текст	1	Р.р
11	Сл/ диктант № 1 по теме: «Формы слова»	1	С
12	Работа над ошибками сл/диктанта. Окончания слов-названий предметов	1
13	Что такое словосочетание	1
14	Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав.	1
15	Основа слова и его окончание.	1
16	Р.р Особенности связного текста.	1	Р.р
17	Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	1
18	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний, пришедшие из других языков	1
19	Слова- названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.	1
20	Слова-названия предметов, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода,  у которых нет окончаний.	1
21	Р.р  Что такое текст. Строение текста.	1	Р.р
22	Единственное и множественное число слов-названий предметов, у которых нет окончаний.	1
23	Выделение и определение значимых частей слова. Основа. Окончание.	1
24	Слова-названия предметов разного рода.	1
25	Окончания слов-названий предметов разного рода.	1
26	Родовые окончания слов-названий предметов.	1
27	Окончания слов с Ь на конце.	1
28	Р.р  Содержательность названия и логика построения текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1	Р.р
29	Слова-названия предметов разного рода с учётом значения слова и особенностью его окончания.	1
30	Слова-названия предметов разного рода.	1
31	Начальная форма слова слов-названий предметов.	1
32	Начальная форма слова слов-названий признаков.	1
33	Р.р  Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Р.р
34	Начальная форма слова слов-названий действий.	1
35	Это слово и другое слово. Выделение значимых частей слова.	1
36	Одинаковое написание общей части слова	1
37	Разные слова и формы одного и того же слова.	1
38	Р.р  Устное изложение «Утята»	1	Р.р
39	Слово и формы этого слова. Родственные слова.	1
40	Общая часть основ родственных слов. Корень слова.	1
41	Контрольный диктант № 1 по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.	1	К
42	Работа над ошибками к/диктанта. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Слово и его значение,  использование словарей русского языка.	1
43	Слова, у которых несколько значений	1
44	Р.р  Тема и основная мысль текста.	1	Р.р
45	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.	1
46	Многозначные слова и слова-омонимы.	1
47	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы)	1
48	Слова и их дальние родственники.	1
49	Р.р  Выделение темы и основной мысли текста.	1	Р.р
50	Чередование гласных звуков в корнях слов, которое не видно на письме.	1
51	Проверка безударного гласного звука в корне слова двумя способами	1
52	Контрольный диктант № 2«Чередование гласных звуков в корнях слов, которых не видно на письме»	1	К
53	Работа над ошибками к/диктанта Способы проверки безударного гласного в корне слова.	1
54	Р.р  Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»	1	Р.р
55	Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме.	1
56	Написание парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком	1
57	Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком.	1
58	Словарный диктант № 2 (адм.) Парные звонкие-глухие согласные  в корне слова.	1	С
59	Работа над ошибками сл/диктанта. Написание парных согласных в корне, в середине и на конце слова	1
60	Р.р  Тема и основная мысль текста.	1	Р.р
61	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1
62	Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1
63	Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.	1
64	Употребление «ь» после шипящих на конце существительных.	1
65	Р.р  Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	1	Р.р
66	Повторение по теме «Родственные слова и форма слова»	1
67	Повторение по теме «Различение родственных слов и форм слова»	1
68	Р.р  Азбука вежливости. Как написать поздравительную открытку	1	Р.р
69	Повторение по теме «Лексика. Многозначные слова»	1
70	Повторение по теме «Лексика.  Происхождение слов»	1
71	К/списывание № 2  «Мама в командировке»	1	К
72	Работа над ошибками к/списывания. Повторение по теме «Орфография»	1
73	Повторение по теме «Синтаксис»	1
74	Р.р  Устное изложение «Белка в лодке»	1	Р.р
75	Контрольный диктант № 3 (адм)	1	К
76	Работа над ошибками к/диктанта. Повторение: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	1
77	Р.р  Как написать поздравление	1	Р.р
78	Повторение по теме «Орфография»	1
79	Повторение по теме «Сравнительный анализ звуков»	1
80	Заседание для членов клуба «Ключ и заря»	1
81	Р.р  Письменное изложение «Весенний звон»	1	Р.р
82	Работа над ошибками изложения. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.	1
83	Р.р  Что мы знаем о тексте (хокку).	1	Р.р
84	Учимся задавать вопросы к главным членам предложения.	1
85	Учимся определять начальную форму слов-предметов	1
86	Учимся определять начальную форму слов-действий	1
87	Учимся определять начальную форму слов-признаков.	1
88	Начальная форма слов	1
89	Р.р  Деление текста на части.	1	Р.р
90	Написание И и Ы после Ц в корнях слов-названий предметов	1
91	Написание  Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.	1
92	Написание И и Ы после Ц	1
93	Как делаются слова. Что такое суффикс.	1
94	Р.р  Деление текста на части.	1	Р.р
95	Суффикс слов называющих предметы	1
96	Образование слов от основы при помощи суффикса.	1
97	Закрепление образования слов при помощи суффикса.	1
98	Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН	1
99	Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ШН , ЧК	1
100	Р.р  Деление текста на части	1	Р.р
101	Сложные слова. Образование смешных слов	1
102	Правила написания буквосочетаний ЧК,  ШК	1
103	Механизм образования новых слов.	1
104	Выборочный диктант по теме «Образование слов при помощи суффикса»	1	С
105	Р.р  Работа с картиной А. Матисса «Разговор».	1	Р.р
106	Суффиксы –ИХ, -ИЩ слов называющих предметы.	1
107	Суффиксы –НИК, -НИЦ слов называющих предметы	1
108	Суффиксы –ЩИК, -ЩИЦ, -ИШК, -УШК  слов называющих предметы.	1
109	Обобщение по теме «Суффикс слова»	1
110	Р.р  Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1	Р.р
111	Что такое обращение	1
112	Пунктуационное выделение обращений	1
113	Образование слов с помощью приставки	1
114	Различие между приставкой и предлогом.	1
115	Написание со словами предлогов и приставок.	1
116	Р.р  Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта	1	Р.р
117	Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.	1
118	Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.	1
119	Образование глаголов при помощи приставки.	1
120	Образование глаголов с приставками от родственных слов без приставок	1
121	Р.р  Устное изложение «Калина»	1	Р.р
122	Суффиксы глаголов –а, -я, - е, --и, -ть	1
123	Состав слова.	1
124	Состав близких и противоположных по значению слов.	1
125	Написание глаголов в начальной форме с шипящими на конце.	1
126	Р.р  Типы текстов: описание и повествование.	1	Р.р
127	Процесс образования одного слова из другого.	1
128	Образование слов с помощью приставки и суффикса	1
129	Словообразование с помощью приставки и суффикса.	1
130	Выборочный диктант по теме «Словообразование»	1	С
131	Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.	1
132	Р.р  Типы текстов. Описание и повествование	1	Р.р
133	Повторение изученных орфограмм	1
134	Как делаются сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1
135	Образование сложных слов	1
136	Буквы соединительных гласных О, Е между основами двух слов в сложных словах.	1
137	Р.р  Типы текстов. Научный и художественный текст.	1	Р.р
138	Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного	1
139	Соединительные гласные в сложных словах	1
140	Предупредительный диктант по теме «Образование сложных слов»	1	С
141	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Разделительный Ь знак	1
142	Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст	1	Р.р
143	Разделительный Ъ знак	1
144	Правила написание разделительных Ь и Ъ знаков.	1
145	Написание разделительных Ь и Ъ знаков	1
146	Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками	1
147	Р.р  Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Письменное изложение «Красное лето»	1	Р.р
148	Работа над ошибками, допущенными в изложении.. Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками	1
149	Происхождение и образование слов	1
150	Образование сложных слов	1
151	Словарный диктант № 3 (адм.). Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками	1	С
152	Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте. Р.р  Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Письменное изложение  «Ступеньки»	1	Р.р
153	Работа над ошибками, допущенными в изложении.. Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком	1
154	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1
155	Чередование звука с нулевым звуком	1
156	Чередование звука с нулевым звуком	1
157	Чередование звука с нулевым звуком	1
158	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1
159	Предварительная итоговая контрольная работа	1	К
160	Работа над ошибками. Проверка слов с непроизносимыми согласными	1
161	Контрольное списывание № 3 «Непроизносимый согласный звук – нулевой звук»	1	К
162	Работа над ошибками к/списывания. Написание слов с непроизносимыми согласными	1
163	Написание слов с непроизносимыми согласными	1
164	Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1
165	Контрольный диктант № 4 . Итоговая контрольная работа	1	К
166	Работа над ошибками к/диктанта. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова	1
167	Повторение изученных орфограмм	1
168	Повторение изученного материала	1
169	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1
170	Повторение изученного  за год.  Подведение итогов	1	Т