Международный дистанционный конкурс

для учеников 1-11 класса и дошкольников

Игровая форма заданий
Бесплатные подарки
Наградные документы всем участникам

Подать заявку

Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочая программа по английскому языку 10 класс

Рабочая программа по английскому языку 10 класс

Скачать материал

111000111 КККЛЛЛАААССССССОООВВВ ШШШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ ЕЕЕ...ФФФ...ССС... 222

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка;

2. Общая характеристика учебного предмета, курса;

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

5. Содержание учебного предмета, курса;

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

9. Приложение:

- средства контроля, критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

111000111 КККЛЛЛАААССССССОООВВВ ШШШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ ЕЕЕ...ФФФ...ССС... 222

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 10-го класса, является индивидуальной педагогической моделью образования на основе ФГОС второго поколения и Примерной программы по иностранному языку для основной школы, составленной на основе фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования.

В данной Программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. Содержание Программы имеет особенности, обусловленные следующими факторами: во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием; втретьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых. При составлении рабочей программы учитывались такие факторы как:

• целевые ориентиры и ценностные основания  образовательные потребности; деятельности образовательного учреждения;  возможности педагога;

• состояние здоровья учащихся;  состояние учебно-методического и  уровень их способностей; материально-технического обеспечения  характер учебной мотивации; образовательного учреждения.

• качество учебных достижений;

Данная Рабочая программа составлена с опорой на имеющиеся в наличии учебники и учебные пособия с учетом конкретных условии, образовательных потребностей и особенностей развития, обучающихся 10-х классов, а именно:

10а класс – учащиеся обладают уровнем развития УУД выше среднего, среднесрочной памятью, вниманием, результаты обучения в прошлом году установить сложно, класс сборный.

10б класс – учащиеся обладают средним уровнем развития УУД, среднесрочной памятью, вниманием, результаты обучения в прошлом году установить сложно, класс сборный.

10в класс – учащиеся обладают средним уровнем развития УУД, краткосрочной памятью, вниманием, результаты обучения в прошлом году установить сложно, класс сборный.

Программа реализует следующие основные функции:

• прогностическую функцию;

• функцию оперативного изменения курса;  организационно-методическую функцию;

• функцию целеполагания;  контрольно-диагностическую функцию;

• информационную функцию;  оценочную функцию

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает указание на распределение учебных часов по темам курса и устанавливает последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В рабочей программе отражены предметные знания, УУД, ценностные ориентиры ипредполагаемые результаты

Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для конкретных 10-х классов содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Данный этап изучения иностранного языка характеризуется тем, что у учащихся существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На данном этапе обучения характерно равноценное внимание к формированию информационной и коммуникативной компетенций учащихся. Все блоки учебника взаимосвязаны общей идеей, которую можно сформулировать как «Я и мир в котором я живу». Таким образом, расширяется не только спектр общеучебных и специальных умений, формируемых у учащихся, но и пополнется общая картина мира, развивается представление.

Вместе с тем значительное внимание уделяется последовательному развитию информационной компетенции учащихся, умению отбирать и использовать нужные факты, мнения и суждения для решения конкретной профессиональной или чисто коммуникативной задачи, поскольку, именно информационная компетенция в современном мире является залогом успешной реализации в различных сферах общения, в том числе и профессиональной.

Данная Программа нацелена на реализацию компетентностного, личностно-

ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранным языкам.

Предполагается использование учащимися универсальных учебных действий и знаний, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для старшей ступени образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 155 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.

В Программе изучения английского языка в связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах;

• обучение английскому языку в 8-9 классах;

• обучение английскому языку в 10-11 классах.

Рассмотрим третий этап - 10-11 классы.

Обучение английскому языку в 10-х классах должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся на втором этапе обучения в средней школе. 10 класс открывает 3 возрастной этап, является начальным звеном третьей, заключительной ступени общего (полного) образования и характеризуется изменениями в личностном развитии обучающихся, их взрослением и подготовкой к выходу в самостоятельную взрослую жизнь. Усиливается значимость принципов самоидентификации, индивидуализации и дифференциации обучения, поэтому большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В - 10-11 классах ведущей становится профильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые учитывались как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.

Рабочая программа создаёт условия для обеспечения освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности: овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета К завершению обучения в полной средней школе планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-3). Этот уровень дает возможность выпускникам полной средней школы использовать иностранный язык для продолжения образования в высших учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

I. Личностные результаты выпускников 10 класса средней школы, формируемые при изучении иностранного языка:

- мотивация к продолжению изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- совершенствование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как: воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к осознанию этических норм и культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Рабочая программа предусматривает совершенствование предметных умений и навыков учащихся, универсальных учебных действий и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 10 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также совершенствование специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными и толковыми словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

II. Предметные результаты

1. В коммуникативной сфере Знать/понимать

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

- основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;

- интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

- образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

 Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, аргументировать и обосновывать свою точку зрения;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

 Аудирование

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью) и выделять для себя значимую информацию;

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

 Чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,

выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 Письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- составлять план, устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

- применение правил написания изученных слов;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное), правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций;

- знание признаков изученных грамматических явлений;

- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (поговорки, пословицы);

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); - представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; - приобщение к ценностям мировой культуры.

4. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

5. В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд; - умение работать в соответствии с намеченным планом.

6. В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт). Планируемый предметный результат должен быть представлен 3-мя уровнями:

1 уровень (репродуктивный): Знать лексический и грамматический материал по темам, читать и понимать тексты со словарём, понимать основное содержание услышанного, делать выписки из текстов.

2 уровень (продуктивный): уметь использовать лексический и грамматический материал на практике, читать тексты, используя 3 вида чтения, аудировать с пониманием необходимой информации и с детальным пониманием услышанного, составлять письменные материалы необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

3 уровень (креативный): создание творческих работ, проектов, написание эссе, проведение лингвистических исследований и презентация творческих работ.

III. Метапредметные результаты:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение и нести ответственность за результат;

- совершенствование коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими на иностранном языке;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, фиксация информации, создание научных работ с соблюдением правил, установленных для данного вида работ;

- совершенствование навыков чтения с различными стратегиями, включая умение определять тему, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Использовать приобретенные знания для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

- осознания себя гражданином своей страны и мира

Содержание учебного предмета, курса

(105 часов)

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в социуме; социальные характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная субкультура, мода; ведение домашнего хозяйства и руководство семейным бюджетом, карманные деньги, активная жизненная и гражданская позиция - 54 часа.

2. Политические и правовые аспекты общественной жизни, проблемы социального характера, пути их решения и перспективы, технологические достижения и их роль в развитии общества - 21 часов.

3. Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные, географические, социальные и политические особенности (национальные системы здравоохранения исоциального обеспечения, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; - 27 часов.

Цикл 1. Как разнообразен этот мир! ( 27 часов )

~ реалии the Flying Doctor Service, Canadian flag, Australia’s coat of arms, the frontier, the Old World, the New World, стереотип;

~ черты характера американцев, британцев, русских;

~ прозвища отдельных штатов Америки;

~ формы вежливого обращения;

~ формальные, неформальные, нейтральные формы речи;

~ символы Шотландии, Канады, Австралии;

~ система национальных парков в США, достопримечательности США; ~ глобальное потепление.

Цикл 2. Западные демократии. (21 час)

~ основы парламентского государства, конституционной монархии;

~ понятие “демократия”;

~ основы президентской республики;

~ институты власти; ~ конституция РФ; ~ Великая Хартия.

Цикл 3. Что модно среди молодёжи? (30 часов) ~ субкультуры и музыкальные направления;

~ молодёжные фестивали;

~ организации и субкультуры в России;

~ молодёжная преступность, вандализм;

~ вежливые формы отказа;

~ африканская и азиатская культура.

Цикл 4. Легко ли быть молодым? (24 часа)

~ конвенция ООН по правам детей;

~ этикет между юношами и девушками в странах изучаемого языка;

~ проблемы молодёжи;

~ речевой этикет и нормы поведения; ~ самоуправление в школах.

I. Цикл 1. Как разнообразен этот мир!

Цели:

Учебные

~ формирование лексических и грамматических навыков говорения по теме;

~ развитие умения запрашивать информацию в различных формах;

~ повышение скорости чтения;

~ развитие 3 видов чтения;

~ развитие умения понимать речь в фонозаписи;

~ развитие умения выписывать из текста необходимую информацию, заполнять официальные документы. Развивающие

~ развитие способности к анализу, сравнению, к догадке, к формулированию выводов из прочитанного, к выбору выражений, адекватных ситуации общения.

Воспитательные

~ формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения на гуманитарные проблемы;

~ формирование чувства гордости за свою страну, родную культуру. Культурологические

~ ознакомление с географическими особенностями Великобритании, России, США, влияние их на образ жизни людей, особенности становления национального характера.

II. Цикл 2. Западные демократии.

Цели:

Учебные

~ развитие лексических и грамматических навыков говорения по теме;

~ развитие умения выражать удивление, восхищение, умение спросить собеседника, известен ли ему этот факт, и сказать, что тебе известен этот факт;

~ развитие 3 видов чтения;

~ развитие умения понимать речь в записи, речь учителя, умение понимать основную идею и детали сказанного;

~ развитие умения выписывать из текста то, что необходимо.

Развивающие

~ развитие умения понимать схемы, способности к сравнению и формулированию выводов на основе прочитанного и способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные действия. Воспитательные

~ подведение учащихся к мысли, что демократия и свобода – это не вседозволенность, а свобода действий в рамках закона, каким должен быть политик в демократическом государстве.

Культурологические

~ ознакомление с двумя образцами западных демократий: британской и американской, с основами политического устройства РФ.

III.Цикл 3. Что модно среди молодёжи?

IV. Цикл 4 Легко ли быть молодым?

Цели: Учебные

~ формирование и совершенствование лексических и грамматических навыков по теме; ~ развитие умения использовать формальный и неформальный стиль общения, высказывать свою точку зрения, личное отношение к проблеме, аргументировать своё высказывание, определить и сформулировать собственные пути решения проблем;

~ развитие 3 видов чтения;

~ развитие умения догадываться о значении неизвестных слов по контексту и дефинициям, интерпретировать статистические таблицы и графическую наглядность, пользоваться словарём; ~ развитие 3 видов аудирования, умения понимать речь в фонозаписи, умения понять основную идею, общее содержание текста;

~ развитие умения делать выписки из прочитанного для построения собственного высказывания, излагать собственную точку зрения.

Развивающие

~ развитие способностей к догадке, к логическому изложению содержания высказывания, к формулированию выводов из прочитанного, услышанного;

~ развитие мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация; ~ развитие качеств ума: любознательность, логичность, доказательность; развитие воображения, объёма памяти. Воспитательные

~ формирование сознания собственного достоинства и уважительного отношения к достоинству людей, формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничества в условиях различия взглядов и убеждений. Культурологические

~ знакомство с молодёжными течениями различных направлений, с жизнью своих зарубежных сверстников в Великобритании, США и Канаде.

Речевые умения

Говорение Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера;

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;  вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов - до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?

Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 10реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;  сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов - до 7 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями.

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

• высказать одобрение/неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);  выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 10-12 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи

(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

• Объем монологического высказывания - до 20 фраз.

Аудирование.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 1011 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 2-3 минуты. Чтение.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 10-11 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 700 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 800 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:  делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 50-60 слов, включая написание адреса);

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характе-ра, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями о:

• значении английского языка в современном мире;

• наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

• социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно

к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

• глаголов;

• существительных;

• прилагательных;

2) словосложением: прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное; 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5-9 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями; условных предложений реального и нереального характера, а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами; цели с союзом; условия с союзом; определительными с союзами, а также сложносочинённых предложений.

Понимание при чтении сложносочинённых и сложноподчиненных предложений с союзами; условных предложений нереального характера., конструкций с инфинитивом и герундием.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов во всех видовременных формах действительного и страдательного залогов; модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; совершенствование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных, устойчивых словоформ в функции наречия, числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Речевые умения

Говорение Диалогическая речь.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера;

• начать, поддержать и закончить разговор;

Объем этикетных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?

Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;  целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов - до 5 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

• сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его.

Объем данных диалогов - до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями.

• выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

• высказать одобрение/неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

Объем диалогов - не менее 5-6 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика);

• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

• Объем монологического высказывания - до 12 фраз. Аудирование.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты. Чтение.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста - до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• оценивать полученную информацию;

• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объем текста - до 500 слов.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 20 слов, включая написание адреса);

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 70-80 слов, включая адрес).

• На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

• Целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

• значении английского языка в современном мире;

• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи

Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

1) аффиксами

• глаголов;

• существительных;

• прилагательных;

2) словосложением: прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами; условных предложений нереального характера., конструкций с инфинитивом .

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного

этапа видо-временных формах действительного и страдательного залогов; модальных глаголов; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм; неличных форм глагола (причастия настоящего и прошедшего времени).

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами без различения их функций.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 КЛАСС

Количество часов: за год -105; в неделю – 3.

Контрольных работ: плановых – 4; административных – 3.

Английский язык. Учебник для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2008г., М., «Просвещение»

П №	ДАТА Недел я План/ факт	СОДЕРЖАНИЕ	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ		ТИП УРОКА \ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОС-ТИ УЧАЩИХСЯ	КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА	ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ	ТВОРЧЕСКАЯ ИЛИ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
П №	ДАТА Недел я План/ факт	СОДЕРЖАНИЕ	ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ	УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ	ТИП УРОКА \ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОС-ТИ УЧАЩИХСЯ	КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА	ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ	ТВОРЧЕСКАЯ ИЛИ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1 2 3		Цели и задачи нового курса. Повторение лекси-ки и грамматики 9кл. Цикл № 1 «Различные ландшафты – разные страны »	Восстановление лексических навыков. Систематизация знаний практика их использования Чтение с извлечением подробной информац.	Развитие языковой и контек-стуальной догадки. Семантизация на основе языковой догадки. Делать выводы на основе. жизненн опыта и контекста.	1. Актуализации знаний и умений личностные д-я 2.Усвоения новых з познавательные д : 3. Комплексного применения знан. коммуникативн.	Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Развитие речи, Овладение техникой речи	Овладевают формулами вежливости, осваивают нор мы Активность, автономность, вера в свои возможности	Поиск выхода из проблемной ситуации. Семантизация на основе языковой догадки. Оформление текста, соответству-ющ . ситуации общения.
4 5 6		Как географическое положение страны влияет на характер её жителей? Имя прилагательное в английском языке	Развитие умения слушать и воспринимать речь. Чтение, перевод с использованием смысловой дог. Систематизация и доп. грамматического матер.	Поиск конкретной информа-ции. Развитие навыков письма. Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения.	1. Комплексного применения знан. коммуникативные д-я 2.Комбинированн. коммуникативные д-я 3. Усвоения новых познавательные д -ия	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словеснологического мышления	. Строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в соответствии с принятыми нормами, с учетом ситуации.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Работа в парах по алгоритму Находят примеры, устанавливают закономерность
7 8 9		Подготовка к вводной контрольной работе. *Вводная контр. работа* Работа над ошибками	Систематизация изученного ранее, практическое применение изученного ранее. Анализ, рефлексия, корректировка, самоконт	Освоение знаний о языковых. явлениях. Умение предъяв-лять имеющиеся знания. Рефлексия, самокоррекция	1.Актуализации з. личностные д-я 2. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я 3. Контроля	Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа	Чувство долга и ответственности. Активность, авто номность, вера в свои возможности	Выполнение упр. по образцу Выполнение упр. по инструкции. Анализируют полученные результаты
10 11 12		Как понять этих загадочных иностранцев? Имя прилагательное	Чтение, перевод с исп. словаря и смысл. догадки. Анализ прочитанного, практикаписьма.Системат изация доп.грамм.мат-ла	Разв. умения читать, выбирая главные факты. Развитие умений выделять главные факты, высказываться	2.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-я 3. Комплексного	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического	Любовь, бережное отношение к окружающим. Любознательность, осво ение культуроведч.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Оформление текста,

			по теме на основе прочитанного.	применения знаний коммуникативные д-я	мышления	информации.	соответству-ющ . ситуации общения.
13 14 15	Знаете ли Вы…? Интересные факты об англоязычных странах. Имя существительное..	Чтение с полным охватом содержания. Конструирование предложений из заданных комп.Систематизация и доп. гр. мат-ла	Поиск конкретной информа-ции. Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения.	1. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я. 2..Актуализации з. личностные д-я. 3Комплексного пр коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Чувство долга и ответственности. Активность, автономность, вера в свои возможности	Выполнение упр. по инструкции. Написание мини сочинений, сообщений Анализируют полученные результаты
16 17 18	Везде хорошо, а дома – лучше. Национальный колорит различных стран. Словообразование..	Аудирование ответы на вопросы. Чтение с извлечением подробной инфор. Систематизация и доп. граммат. материала .	Умение выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Семантизация на основе языковой догадки.	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации з. личностные д-я 3. Комплексного пр коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Эмоциональное начало толерантность. Духовная энергия. Любозна тельность.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Оформление текста, соответству-ющего ситуации общения.
19 20 21	Не могли бы Вы мне сказать... Нормы речевого этикета. Сложносоставные предложения..	Аудирование, Составлять связный текст, ведение диалог по теме. Самостоятельный отбор Л.Е. и грамм. конст	Освоение знаний о языковых. явлениях. Формирование навыков изучающего чтения . Развитие аналитического мышления.	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-я 3. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию. Любознательность	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Оформление текста, соответству-ющего ситуации общения.
22 23 24	Лучший из всех миров. Творческая работа по теме. К. работа № 1 «Различные ландшафты …»	Чтение, перевод, ответы на вопросы.Воспр.монологич еского высказывания по образцу Практическое применение знаний, самоконтроль.	Конкретизация понятий, конструктурирование, использование межпредметных связей. Умение предъявлять имеющиеся знания.	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Усвоения новых з познавательные д 2.Актуализации зн. личностные д-я.	Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа	Эмоциональное началотолерант -ность.Духовная энергия.Любозна тельность.	Формирование навыков проектной деятельности Оформление текста, соответству-ющего ситуации общения.
25 26 27	Работа над ошибками. Цикл № 2 «Западные демократии насколько они демократичны?»	Самоанализ, самооценка, рефлексия. Чтение с полным охватом содержания, анализ прочитанного Систематизация и допол. страноведческого мат-ла	Рефлексия Синтез, анализ, сопоставление. Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения.	1 Контроля самоконтроль 2. Комплексного пр коммуникативные д-я. 3.Актуализации зн. личностные д-я	Коррекция индивидуаль-ных пробелов. Развитие навыков анализа	Любознательност ь Чувство долга и ответственности. Активность, автономность, вера в свои возможности	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Выполнение упр. по инструкции.

Парламентская демократия. Насколько справедливо дем. устройство?

Глагол в английском языке.

Чтение с извлечением детальной информации. Составлять связный текст, вести диалога по теме. Практическое применение знаний.

Делать выводы, находить нужную информацию. Выражать, аргументировать свое отношение к вопросу. Развитие навыков ознакомительного чтения

1.Усвоения новых з познавательные д :

2.Актуализации з. личностные д-я 3. Комплексного пр коммуникативные д-я

Развитие словес но-логического мышления., навыков работы с схемами

Систематизирова ть страноведческие знания с опоорой на опыт изучения других предм.

Анализируют полученные результаты. Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы.

Сколько власти у американск. президента?

Специфика гос. устройства Америки. Группа «Простых (неопределенных)" врем

Чтение с извлечением подробной информации Составление связного текста. Заполнение таблиц. Систематизация и

доп. граммат. материала

Реализация готовности осуществлять иноязычное общение. Развитие навыка ознакомительного чтения,

1.Усвоения новых з познавательные д :

2.Актуализации зн.

личностные д-я

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Любознательност ь Эмоциональное начало.

Активность, авто номность, вера в свои возможности

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Оформление текста,

соответству-ющего ситуации общения

Какая политическая система в России? Специфика гос.

устройства России. Группа «Длительных времён»

Чтение, перевод с использованием смысл. догадки. Самостоятельный отбор

Л.Е. и грамм.конструкцй Систематизация изученн. ранее, применение знани

Развитие творческих способ-ностей. Развитие умения работать в команде. Умение предъявлять имею-щиеся знания. Использование опор, алгоритмов. ,

1.Усвоения новых з познавательные д :

2.Актуализации зн. личностные д-я 3. Комплексного пр коммуникативные д-я

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Находить, сравни вать и обобщать информацию из разных источников и на разных языках.

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы

Оформление текста, соответству-ющего ситуации общения.

Кто более равный? Особенности дем. усва различных стран

Группа «Завершённых времён».

Систематизация изученного ранее, Практическое применение знаний. Анализ, рефлексия, корректировка, самоконтр. грамм. и лексически материал.

Освоение знаний о яз. явлен., семантизация на основе яз. догадки. Испние опор, алго-ритмов. Рефлексия, самоконтр.

1.Актуализации зн. личностные д-я.

2.Актуализации зн. личностные д-я 3Комплексного пр коммуникативные д-я

Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа

Любознательност ь Эмоциональное начало.

Активность, авто номность, вера в свои возможности

Прочтение текста подготовка ответов на вопросы

Выполнение упр. по инструкции и аналогии..

Подготовка к к работе. Контрольная работа за 1 полугодие. Работа над ошибками.

Аудирование, ведение дискуссии. Отработка ЛЕ. Чтение с извлечением детальной информации. Трансформация, анализ прочитанного, выводы.

Формирование навыков

проект-ной деятельности, целостного представления о Британии. Поисковое чтение.

1.Актуализации з. личностные д-я 2. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я

3. Контроля

Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа

Чувство долга и ответственности. Активность, автономность, вера в свои возможности

Выполнение упр. по образцу

Выполнение упр. по инструкции. Анализируют полученные результатов.

Может ли политик быть добрым?

Законодат. и исполн. органы гос. власти

Страдательный залог.

Чтение, перевод с использованием смысловой дог., Аудирование ответы на вопросы..Развитие навы-ко письменной речи.

Выделять главные факты и составлять короткие сообщения, пользоваться сносками. Развитие навыков устной речи, обоснован. своей точки зрения.

1.Актуализации з. личностные д-я 2 Усвоения новых з познавательные д . 3. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Стремление само выражению, гармо нии и красоте.

Любознательност

ь. Эмоциональное начало.

Оформление текста, соответству-ющего ситуации общения. Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы

Кто должен думать об этом?

Гражданская ответственность.

Косвенная речь.

Отработка ЛЕ. Аудирование, ведение диалога на заданную тему. Создание микро монологов по теме. Систематизация изученн применение знаний

Конструктурирование, исполь зование межпредметных связей. Умение предъявлять имеющиеся знания. Формирование навыков проектной деятельности

1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д-3.

Комплексного пр коммуникативные д-я

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Строить речевое взаимодействие в в соответствии с нормами, приняты ми в той или иной

культуре

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы

Поиск выхода из проблемной ситуации. Оформление текста, для ситуации общения.

Хороший ли Вы законотворец? Творческая работа по теме.

К.р. № 2 «Западные демократии …»

Создание микро монолог. Чтение с извлечением подробной информации Воспр. монологич. высказ. .Практическое применение знаний, самоконтроль

Развитие умения находить конк-ретную информацию, принимать или опровергать утверждения и выражать своё мнение. Развитие творческих способностей уч-ся

1. Комплексного пр коммуникативные дя2.Комплексного пр коммуникативные д-я 1.Усвоения новых з познавательные д :

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Активность авто номность вера в свои возможности Чувство гордости патриотизма.

Оформ-ление

текста, для

ситуации общения Работа в парах по алгоритму

Находят примеры, устанавливают закономерность

Цикл № 3 «Что актуально для

молод.?»

Проблемы современной молодёжи. Система врёмён английского языка.

Чтение, перевод, ответы на вопросы. Создание микро монолог. Работа со словарём, справочниками по страноведению. Систе матизация и доп изученн практ. применение.

Использование языка как сред-ства общения, познания, самореализации и соц. адаптации.

Формирование навыков

проект-ной деятельности, Рефлексия,

1.Актуализации з. личностные д-я 2. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я

3. Контроля самоконтроль

Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа

Чувство долга, ответственности, Находить,

сравнивать и обобщать культуроведческую информацию,

Поиск выхода из проблемной ситуации. Выполнение упр. по образцу Анализируют полученные

результаты

Почему подростки выбирают субкультуру?

Неформальные молодёжные течения Модальные глаголы.

Чтение с извлечением детальной информации..

Обоснование своей т. зрен.

Сопоставление и анализ..

Развитие умений пользовать-ся знаниями, полученными из других предметов Развитие умения, выделять главное. Освоение знаний о языковых явлениях. .

1.Усвоения новых з 2.Комбинированн. коммуникативные д2.Актуализации зн.

личностные д.

Развитие речи, Развитие словес

но-логического мышления

Систематизирова ть страноведческие знания с опорой на др. предм

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы . Находят примеры, закономерность

Что бы сказали Ваши родители?

Взаимоотношения поколений. Наклонения в английском языке.

Аудирование, ведение диалога Отработка ЛЕ.

Составлять связный текст, ведение диалога по теме Практическое применение знаний, самоконтроль. .

Осуществление само контроля. Умение выделять основную мысль. Рефлексия. Синтез, сопоставление, анализ, выводы Развитие навыков устной речи, обоснован. своей точки зрения .

1.Усвоения новых з познавательные д : 1.Усвоения новых з познавательные д :

2.Актуализации зн. личностные д-

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Готовность и способностьнаходить общее и культуроспецифическое в

моделях развития

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Оформление текста, соответству-ющего ситуации общения.

Похожи ли подростки из России на подростков других стран? Особые формы английского глагола.

Самостоятельный отбор Л.Е. и грамматических конструкций, ведение диалога по заданной теме.

Систематизация и доп.

грамматического материала

Расширение семантического поля, границ понимания. Знать Л.Е., применять полученные лексикограмматич. знания Корректировка своих знаний. Освоение знаний о языковых явлениях.

1.Актуализации з. личностные д-я 2. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я

3. Контроля самоконтроль

Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа

Систематизирова ть получаемые

страноведческие

знания и с опорой на опыт изучения других источников

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы

Оформление

текста, соответству-ющего ситуации общения.

Все ли подростки агрессивны?

Оправдан ли подростко-вый максимализм? Порядок слов в английском предложении

Обосновать своей точки зрения, практика письма. Чтение, перевод, анализ прочитанного, выводы. Конструирование предложений из задан.

компонент

Совершенствование диалогической речи, умения обосновывать свою точку зрения. Развитие умения составлять краткие сообщения. Освоение знаний о языковых явлениях.

1.Актуализации з. личностные д-я 2. Контроля самоконтроль .

3.Усвоения новых з познавательные д

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Стремление само выражению, гармо нии и красоте.

Любознательност

ь.

Оформление текста, соответству-ющего ситуации общения. Прочтение текста и ответы на вопросы

Не думаю, что мне с вами по пути…

Выбор собственной жизненной позиции. Порядок слов в английском предложении

Чтение, перевод с исполь зованием смысловой дог. Микро монолог, обоснование точки зрения. Практическое применение знаний, самоконтрол

Развитие умений пользоваться знаниями, полученными из других предметов Развитие умения, анализировать , выделять главное.

1 Усвоения новых з познавательные д 2.

2.Комбинированн.

коммуникативные д-я 3Усвоения новых з.

Развитие речи, Развитие словес

но-логического мышления

Любознательно сть.

Эмоциональное начало.

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы. . Находят примеры, устанавливают закономерность

Ваше представление об идеальной субкультуре.

Согласование времён.

Чтение, перевод с использованием смысловой догадкиАудирование с целью извлечения дет. информации.Систематиза ция и доп. Грам.мат-ла

Использование языка как сред-ства общения,

познания, самореализации и соц. адаптации.

Воспринимать новый

1Усвоения новых з познавательные д .

2.Актуализации з. личностные д-я 2.Комплексного применения знаний

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Любознательнос ть.Эмоциональное начало. Готовность и

способность находить общее

Выполнение упр. по образцу. Работа в парах по алгоритму

Поиск выхода из проблемной

			грамм. материал, анализировать				ситуации.
73 74 75	Творческая работа по теме. К.р. № 3 «Что актуально для молодёжи» Работа над ошибками.	Составление связного текста, егокорректировка. Практическое применение знаний, самоконтроль. Анализ, рефлексия,корректировка, самоконтроль	Конструктурирование, исполь зование межпредметных связей. Умение предъявлять имеющиеся знания. Формирование навыков проектной деятельности .	1. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я 2.Актуализации з. личностные д-я 3.Актуализации з.	Коррекция индивидуаль-ных пробелов. Развитие навыков анализа	Стремление самовыражению гармонии Эмоциональное начало.	Формирование навыков проектной деятельности Работа в парах по алгоритму
76 77 78	Цикл №4 «Легко ли быть молодым?» Негативные факторы роста. Сложные предложения с придаточными	Аудирование, ведение диалога. Чтение, перевод те Составление и воспроизведение диалога по образцу Активизация, применение грамм. нав.	Пользоваться знаниями, полу-ченными из других предметов; предвосхищать возможные события; Развитие умения. осуществлять проект. деят.	1. Комплексного применения знаний 2.Актуализации з. 3. Контроля самоконтроль	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес нологического мышления	Готовность и способность находить общеев культуре	Выполнение упр. по образцу Развитие умения. осуществлять проект. деятельн
79 80 81	Какие права важны для меня? Отношение к закону в молодёжной среде Повелительное наклонение.	Чтение с извлечением подробной информации Составлять связный текст, ведение диалога по теме Применение знаний, самоконтроль.	Использовать язык как средство познания, самореализации и соц. адаптации	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. 3.Комбинированн.	Развитие речи, Развитие словес но-логического мышления	Любознательность. Систематизирова ть страноведческие знания.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Выполнение упр. по образцу.
82 83 84	Вы совершеннолетние? Вы готовы к самостоятельной жизни? Лексикограмматический анализ текста..	Чтение с извлечением детальной информации Обоснование своей точки зрения, ведение диалога. Практическое применение знаний.	Развитие различных стратегий чтения. Рассмотрение таланта в контексте возможной одарен-ности человека ка личности .	1.Усвоения новых з познавательные д : 2.Актуализации зн. личностные д- 3.Актуализации зн. личностные д-	Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес но-логического мышления	Ощущение сопричастности,Чувств о гордости, патриотизма. Любознательность.	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Выполнение упр. по образцу.
85 86 87	« Молодые люди – старые проблемы? Положение молодёжи в совр. обществе. Лексикограмматический анализ текста.писатели»	Чтение с извлечением детальной информации. Аудирование с сопоставлением визуального ряда. Чтение, анализ прочитанного, практика письма	Проявить общекультурную компетенцию, умение прини-мать нестандартные решения. Пользоваться знаниями, полу-ченными из других предметов	1.Комбинированн. коммуникативные д-я 2.Актуализации зн. личностные д-я3. 3.Комплексного пр коммуникативные д-я	Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа	Любознательност ь. Эмоциональное начало. Активность автономность	Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы Выполнение упр. по образцу

Назначать свидаие или подождать? Межличностные взаимо-вия в подр среде Лексикограмматический анализ текста.

Отработка ЛЕ Чтение, перевод с использовани-ем смысловой догадки, создание микро монологов.Чтение, анализ прочитанного, практика письма

Разитие умения.

осуществлять проект. деятельности. Рефлексия Использование языка как сред-ства общения, познания

1. Комплексного пр коммуникативные д-я

2. Контроля самоконтроль 3.Усвоения новых з познавательные д

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Вера в свои возможности.

Развитие умения. осуществлять проект. деятельности

Подростковый возраст приносит удачу? Пути разрешения насущных проблем. Лексикограмматический анализ текста.

Чтение, перевод с использованием смысловой дог. ОтработкаЛЕ.Обосновани е своей точки зрения. Чтение, анализ прочитанного, практика письма .

Использовать язык как средство познания. Развитие различных стратегий чтения. Выделение основной информ

1.Актуализации зн.

личностные д- 2.Актуализации зн. 3. Комплексного пр коммуникативные д-я

Развитие речи, Развитие словес

но-логического мышления

Систематизировать страноведческие знания с опорой на различные источники.

Прочтение текста и подготовка ответов на вопросы

Оформление текста, для ситуации общения.

Повторение, подготовка к к-ной работе Контрольная работа за 2 полугодие.

Работа над ошибками.

Систематизировать и доп. знания по грамматике. Практическое применение знаний. Анализ, рефлексия, корректировка, самоконтроль

Реализация способности и реальной готовности школь-ников осуществлять иноязычное общение. Синтез, анализ, , выводы.

Рефлексия.

И.к сам. работа

И.к. грамм.

И.к. тест. задание

Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа

Чувство долга, ответственности, Активность вера в свои возможности

Выполнение упр. по образцу

Выполнение упр. по инструкции. Анализируют полученные результатов.

Что-нибудь добавить

о..?

У Вас активная жизненная позиция?

Лексикограмматический анализ текста.

Чтение, перевод текстов, применение грамм. навык Самостоятельный отбор ЛЕ и грамматическ. констр. Систематизация и доп. грамматического материала

Применять получен ные знания в языковой деятель-ности. Синтез, анализ, , выводы.

Рефлексия.корректировка знаний. Применять знания в языковой деятельнос ти. Синтез, анализ, выводы

1.Актуализации з. личностные д-я 2. Комплексного применения знаний коммуникативные д-я

3. Контроля

Развитие речи, овладение техникой речи. Развитие словес

но-логического мышления

Чувство долга, ответственности, Активность автономность вера в свои возможности

Работа со схемами и алгоритмами.

Выполнение упр.

по образцу

Выполнение упр. по инструкции.

100

101

102

Творческая работа по теме.

К.р. №4 «Легко ли быть молодым?»

Работа над ошибками

Систематизировать изученное. Применять изученный лексикограмматич. материал в речевой деятельности

Применять получен ные знания в языковой деятель-ности. Синтез, анализ, выводы.

Рефлексия,

И.к. грамматики

И.к. письма,

И.к. тесты

Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыков анализа

Сспособность к самоанализу,

саморегуля ции, ответственность

Работа со схемами и алгоритмами.

Выполнение упр.

по образцу

Выполнение упр. по инструкции.

103

104

105

Повторение Л.Е. и грамматического матер.

Подведение итогов года.

Систематизировать изучен-ное. Применять изученный лексикограмматич. материал в речевой деятельности. Определение целей саморазвития на буд. год

Реализация способности и реальной готовности школь-ников осуществлять иноязычное общение в рамках имею-щихся знаний.

Рефлексия

И.к. грамматики

И.к. письма,

И.к. тесты И.к. видов речевой деятельности

Коррекция индивидуальных пробелов. Развитие навыкованализа

Активность, , вера в свои возможности. Чувство долга, способность саморегуляции.

Работа со схемами и алгоритмами.

Выполнение упр.

по образцу

Выполнение упр. по инструкции.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (ОСНОВНАЯ):

(учебники и учебные пособия)

1. Английский язык. Учебник для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2008г., М., «Просвещение»

2. В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа. Книга для учителя к учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных школ. М., «Просвещение», 2004г.

3. Дидактические карточки-задания по английскому языку к учебнику В.П. Кузовлев и др., “English-10-11”М., «Просвещение», 2008г.,

4. Программа по иностранным языкам для общеобразовательных школ Авторы: И.А. Бим, М.З. Биболетова и др., 2004г., М., «Просвещение»

5. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2004г., М., «Просвещение»

6. Ю.А. Боярская. Дополнительные упражнения к учебнику В.П. Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др. «Английский язык» для общеобразовательных учреждений. 10-11 класс. М., «Астрель», 2005г.

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ):

(Перечень имеющегося учебного, научно-методического дидактического и материальнотехнического оснащения программы)

1. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов на/Д.,

2006. С. .

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М. 2005.

3. Гершунский Б.С. Методические проблемы стандартизации в образовании.// Педагогика. №1. с. 27-32.

4. Примерные программы среднего общего образования. Иностранный язык. М., 2004. С.31. 5. Шенцова Е.Ф. Брошюра методические разработки «Соединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии», Ростов - на - Дону, 2006г.;

6. Шенцова Е.Ф. «Достопримечательности Соединённого Королевства Великобритании и

Северной Ирландии» (в помощь учителю), Нижневартовск 2007г.;

7. Шенцова Е.Ф. Развитие ментальных черт личности учащегося в процессе изучения общеобразовательных дисциплин филологического цикла (на примере английского языка) Автореферат канд. диссертации. Ростов на/ Д.: РГПИ, 2006. 32с.

8. Памятки и алгоритмы. Грамматические модули;

9. Презентация по теме «Достопримечательности Великобритании и нашей страны»;

10. Презентация по теме «Из истории Великобритании и России»;

11. Презентация по теме «Традиции и обычаи Великобритании и нашей страны»;

12. Презентация по теме «История костюма в Великобритании и в России»;

13. Презентация по теме «Достопримечательности США»;

14. Презентация по теме «Достопримечательности Австралии»;

15. Презентация по теме «Политическая система Великобритании»;

16. Презентация по теме «Политическая система США»;

17. Презентация по теме «Сходства и различия политических систем разных стран»;

18. Презентация по теме «Система образования в России и в англоязычных странах»; 19. Презентация по теме «История двух столиц»;

20. Презентация по теме «Известные люди России и Великобритании».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (ОСНОВНАЯ):

(учебники и учебные пособия)

1. Английский язык. Учебник для 10-11 класса общеобразовательных школ. В.П. Кузовлев и др., 2008г., М., «Просвещение»

2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10-11 класса общеобразовательных школ.

В.П. Кузовлев и др., 2004г., М., «Просвещение»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ): 1. Ю.А. Боярская. Дополнительные упражнения к учебнику В.П. Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др. «Английский язык» для общеобразовательных учреждений. 10-11 класс. М., «Астрель», 2005г.

2. Г.Д. Томахин «По странам изучаемого языка» Английский язык. Справочные материалы, М.,«Просвещение» 1998г.

3. Ньо-Йорк М.,«Просвещение» 2000г.

4. Детская энциклопедия «Британика» 2007г.(CD диск); 5. Памятки и алгоритмы. Грамматические модули.

СТО И ИКТ

1. Магнитофон;

2. Аудиокассеты и CD диски с записью аудиокурса к учебнику для 9 класса общеобразовательных школ. К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, “Happy English. ru”, 2013г., Обнинск, «Титул»;

3. Компьютер;

4. Документкамера;

5. Мультимедийный проектор;

6. Интерактивная доска;

7. Диски с обучающими программами по грамматике;

8. Коллекция тематических презентаций.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В этом возрасте обучающиеся достаточно самостоятельны продолжается активный процесс самоутверждения, познавательный интерес избирательный.

Наша Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению, широкое применение средств ИКТ и проектной деятельности в процессе урочной деятельности и при выполнении домашних заданий.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение в диалог культур.

Именно в свете вышесказанного, учащихся необходимо направлять на целевое изучение и систематизацию сведений о культуре Англии в рамках конкретных учебных разделов (досуг, школьная жизнь, взаимоотношения подростков в школе и дома, известные люди, путешествия, транспорт, формирование английского языка и нации и т. д.). Результатом данного процесса должны стать изменения, происходящие в личности ученика. Дополняя и расширяя свои знания в течение всего года, учащиеся ориентируются не на заучивание информации, а на анализ особенностей быта, поведения людей разного возраста и разных социальных групп в Англии, а также на сравнение культурных особенностей родной страны и страны изучаемого языка. В процессе чтения и аудирования текстов страноведческого характера учащиеся развивают такие важные навыки и умения, как: умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, вырабатывать и аргументировать свою точку зрения, суммировать информацию, определять отношение разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.

Работая с различными текстами на иностранном языке, учащиеся выстраивают и проверяют собственную систему нравственных координат и ценностей, учатся давать этическую оценку тем или иным персонажам, их поступкам и чертам характера, формируя своё представление об идеальной модели поведения или образца для подражания. Это позволяет сформировать собственную иерархию нравственно-этических ценностей и стремиться к её реализации в процессе строительства собственной личности. В процессе говорения и письма, а также выполнения упражнений, направленных на развитие данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают нормы оформления устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного общения. Учащимся также предлагается постоянно систематизировать получаемые страноведческие знания с опорой на собственный жизненный опыт.

Использование учащимися знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла, также способствует развитию навыков по построению собственной личности, навыков самообразования, самостоятельного поиска нужной информации, обращения учащихся к историческому, литературному, художественному материалу, опыту сопоставления различных знаний, развитие логического мышления, способности к рефлексии и самостоятельному планированию учебной деятельности. В 10 классе актуальной становится начало профильной ориентации школьников, в том числе, средствами английского языка.

В 10 классе продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной / межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Большое значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Обучающиеся постоянно оказываются в ситуации выбора, это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся, в том числе, в формировании метапредметных ключевых компетенций, готовности учащихся использовать усвоенные знания, в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала, готовности осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

На данном этапе изучение английского языка направлено на достижение следующих целей: - развитие личности обучающихся;

- поддержание интереса к учению и познавательной активности;

-формирование уважительного отношения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка;

- воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;

- повышение уровня эрудиции учащихся, их лингвистического и общего кругозора;

- развитие коммуникативной компетенции; - развитие информационной компетенции; - развитие социокультурной компетенции.

Планируемый результат (по уровням) 1 уровень: знать лексический и грамматический материал по данным темам, читать и понимать тексты со словарём, понимать на слух основное содержание услышанного, делать выписки из текстов.

2 уровень: уметь использовать лексический и грамматический материал на практике, читать тексты, используя 3 вида чтения, аудировать с пониманием необходимой информации и с детальным пониманием услышанного, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

3 уровень: разработка и презентация творческой работы

Достижение заявленных целей реализуется посредством:

• развития универсальных учебных действий и предметных компетенций;

• совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• развития и воспитания у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

РРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ ПППРРРОООГГГРРРАААММММММААА ПППООО АААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ ЯЯЯЗЗЗЫЫЫКККУУУ ДДДЛЛЛЯЯЯ 111000 КККЛЛЛАААССССССОООВВВ ШШШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ ЕЕЕ...ФФФ... ССС... 111000

Приложение Средства контроля, критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Шкала критериев оценивания заданий по письму

ОТ МЕТ КА	СОДЕРЖАНИЕ	Композиция
ОТ МЕТ КА	СОДЕРЖАНИЕ	Работа не имеет ошибок с точки зрения композиции.	Лексика	Грамматика	Стиль	Орфография и пунктуация
5	Коммуникативная задача полностью выполнена с учетом цели высказывания и адресата. Тема раскрыта полностью. Ученик демонстрирует оригинальный подход к раскрытию темы.	В целом текст имеет четкую структуру, соответствующую заданной теме. Текст разделен на абзацы. В тексте присутствуют связующие элементы. Допустимы незначительные нарушения структуры, логики или связности текста	Ученик демонстрирует богатый лексический запас, необходимый для раскрытия темы, точный выбор слов и адекватное владение лексической сочетаемостью. Работа не имеет ошибок с точки зрения лексического оформления.	Ученик демонстрирует грамотное и уместное употребление структур, необходимых для раскрытия темы. Работа не имеет ошибок с точки зрения грамматического оформления.	Ученик демонстрирует владение жанрами письменной речи. Текст оформлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к официальному и неофициальному письму. Работа не имеет ошибок с точки зрения стилевого оформления.	Ученик демонстрирует уверенное владение навыками орфографии и пунктуации. Работа не имеет ошибок с точки зрения орфографического и пунктуационного оформления.
4	Коммуникативная задача выполнена с учетом цели высказывания и адресата. Тема раскрыта полностью, однако в работе не хватает оригинальности в раскрытии темы.		В целом лексический состав текста соответствует заданной теме, однако имеются неточности в выборе слов и лексической сочетаемости, которые не затрудняют понимания текста. Или: используется стандартная, однообразная лексика.	В тексте присутствует ряд незначительных грамматических и/или синтаксических ошибок, не затрудняющих общего понимания текста.	Ученик в целом демонстрирует владение жанрами письменной речи, однако в тексте присутствуют незначительные нарушения стилевого единства.	В тексте присутствуют орфографические и/или пунктуационные ошибки, которые не затрудняют общего понимания текста.
3	Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются отдельные нарушения целостности содержания. Тема раскрыта не полностью: не приведены все необходимые аргументы и/или факты.	Текст не имеет четкой логической структуры. Отсутствует или неправильно выполнено абзацное членение текста. Имеются серьезные нарушения связности текста и/или многочисленные ошибки в употреблении логических средств связи.
2	Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание текста не полностью отвечает заданной теме или объем работы менее 50% от заданного.

РРРАААБББОООЧЧЧАААЯЯЯ ПППРРРОООГГГРРРАААММММММААА ПППОООАААНННГГГЛЛЛИИИЙЙЙСССКККОООМММУУУ ЯЯЯЗЗЗЫЫЫКККУУУ ДДДЛЛЛЯЯЯ 111000 КККЛЛЛАААССССССОООВВВ ШШШЕЕЕНННЦЦЦОООВВВОООЙЙЙ ЕЕЕ...ФФФ... ССС... 111000

Шкала критериев оценивания устной речи

ОТМЕТКА	СОДЕРЖАНИЕ	Взаимодействие с собеседником и оформление речи
5	Коммуникативная задача полностью выполнена: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме. Участник высказывает интересные и оригинальные идеи.	Ученик способен логично и связно вести беседу: участник соблюдает очередность при обмене репликами, при необходимости ученик начинает первым или поддерживает беседу, восстанавливает беседу в случае сбоя.
4	Коммуникативная задача полностью выполнена: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме, однако выступление не отличается оригинальностью мысли.
3	Коммуникативная задача выполнена не полностью: цель общения в основном достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме: высказанные положения недостаточно аргументированы.	В целом ученик способен логично и связно вести беседу: ученик соблюдает очередность при обмене репликами, но не всегда проявляет инициативу в поддержании беседы.
2	Коммуникативная задача выполнена частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме: высказанных положений мало и они не аргументированы.	Ученик не способен логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать ее, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку 10 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

В данной Программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.Содержание Программы имеет особенности, обусловленные следующими факторами: во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых. При составлении рабочей программы учитывались такие факторы как:

·целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения;

·состояние здоровья учащихся;

·уровень их способностей;

·характер учебной мотивации;

·качество учебных достижений;

·образовательные потребности;

·возможности педагога;

·состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 124 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pdf

Рабочая программа по английскому языку 9 класс

31.01.2015
449
0

pdf

Рабочая программа по английскому языку 8 класс

31.01.2015
430
0

docx

Урок по уйгурской литературе на тему "Билал Назимниң ғәзәллири " (8 класс)

31.01.2015
1971
2

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.01.2015 474
- PDF 0 байт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шенцова Елена Федоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шенцова Елена Федоровна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 28538
- Всего материалов: 69