Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 3 класс

библиотека
материалов

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы средняя общеобразовательная школа № 932



Согласовано на заседании Методического совета

Протокол № 1

от «29» августа 2014 г.




Утверждено


Директор _____________Е.Н. Милюкова

«01» сентября 2014 г.





Рабочая программа

по английскому языку

3 класс





Разработчик программы учитель

английского языка Чернова Нателла Юрьевна











2014 - 2015 учебный год


Пояснительная записка 3-й класс


Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК "Enjoy English" для учащихся 2 – 9 классов общеобразователь-

ных учреждений (Обнинск: Титул, 2007).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием "Enjoy English" для 3 класса общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2006 год.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Характеристика первой ступени школьного образования.

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправ-

ленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета "иностранный язык" как общеобразователь

ной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формирова

нии коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязыч

ное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математи-

ки и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонети-

ческим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобрете-

ния сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьни

ков целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гумани-

тарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа

нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникатив-

ной компетенции, т.е. способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность

ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школь

ников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке – формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка – знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

- умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;

- умение опираться на языковую догадку в процессе чтения;

- наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

- умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и(или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

- умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Задачи курса:

- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

- научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно органи-

зовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;

- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

- природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей

6 – 10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

- интеграция теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению,

что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науке конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использова

ния средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции:

- информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования;

- организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе;

- контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

знать/понимать

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более

0.5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае

необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Контрольно-измерительные материалы.

В УМК "Enjoy English" для 3 кл. материал поделен на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками. Общая отметка за проверочную работу

складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.


Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма.

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие

пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Основное содержание

Тематика общения

Количество

часов

1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, любимое животное).

2. Прием и угощение гостей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

3. Проект "Menu".

4. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/ не умеют делать. Любимое животное. Сказки "One Busy Morning", "Eight Friends".

5. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

6. Семейные праздники: Рождество, Новый год.

7. Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!"

8. Любимое время года. Занятия в разное время года.

9. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английские сказки о двух подругах "The Country Mouse and the Town Mouse".

10. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda".

11. Проект "Happy Birthday to You!"

12. Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка "Ufo and His Friends".

13. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

14. Проект "Let's Write a Letter!"

5


5


1

9


2


2

1

5

9



9



1

12


5



1

Примерное распределение содержания обучения устной речи

раздела/

содерж-е

раздела

Коммуникативные задачи


Языковой и

речевой материал

Unit 1

Welcome to Green school!

(Уроки 1 – 18)

Мои друзья и я













Еда, любимые блюда




  • поздороваться и ответить на приветствие

  • познакомиться с собеседником

  • рассказать о друге

  • рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

  • отдать распоряжение, выразить просьбу

  • ответить на вопросы анкеты/ викторины

  • рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

  • не согласиться с мнением собеседника

  • пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

  • предложить угощение, поблагодарить за угощение/ вежливо отказываться от угощения

  • расспросить одноклассников о том, что они любят есть

  • составить меню на завтрак, обед

  • разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

to read, to write, to go, to count, are, to play, to dance, to visit, to meet

a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning

smart, dark, short

why, when, where, what, who

together, a lot of


Let's … together!


Would you like (some)…? – Yes, please./ No, thank you.

Help yourself!

to drink, to eat, to buy

a potato, a tomato, nut, a carrot, an apple, a cabbage, an on orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, sweets, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream

Unit 2

Happy green lessons.

(Уроки 19 – 32)

Я и мои друзья.

Любимое домашнее животное

















  • разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

  • загадать животное, описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

  • расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

  • рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

  • попросить разрешения сделать что-то

  • предложить другу свою помощь

  • узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

  • придумай и расскажи рассказ о приключениях друга по дороге в школу






  • поздравить членов своей семьи/ друзей с Новым годом, Рождеством

  • написать письмо Санта-Клаусу

May I have (some) …? – Here you are./ You are welcome.

teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck


much, many

must, wash one's hands and face, clean one's teeth, get up

May I …? (come in, go home, go out, help)

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

Merry Christmas!

A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents, I would like…

Unit 3

Speaking about a new friend

(Уроки 33 – 52)

Мои друзья.

Праздники

(дни рождения)

  • рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)




  • обсудить с одноклассником, что можно делать в разное время года

  • рассказать о любимом времени года

  • описать картинку и назвать любимое время года

  • узнать у одноклассников об их заветных желаниях




  • поздравить друга/ одноклассника с днем рождения

  • рассказать о том, как можно отметить день рождения питомца

  • обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

  • написать поздравительную открытку другу

  • разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем




  • узнать у собеседника, откуда он

  • ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье

fairy tale, poem, river

to listen to music, to play computer games, to watch TV, to draw funny pictures; to be afraid of; at home, often

spring, summer, autumn, winter, season

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

month, year, holidays; yellow, bright

first, second, third, … , thirty-first

Happy birthday to you! - It's great! Thank you.

a birthday party; a birthday cake

a letter, a scooter, puzzle, player, a doll, roller skates, Lego, Teddy bear

to get a letter, to send a letter, to post a letter

a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address

Where arte you from? – I am from …

country, town, city, street

Great Britain, the USA, Russia; London, Oxford, New York, Boston, Moscow

Christmas Day, May Day, St Valentine's Day, New Year's Day

Unit 4

Telling stories and writing letters to your friends

(Уроки 53 – 68)

Мои друзья и я

  • описать жителей далекой планеты

  • ответить на вопросы от имени инопланетянина

  • занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

  • рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

  • сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника; сказать, чем они отличаются

  • поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке

mouth, tooth, shoulder, knee, arm, foot, hair

I have … = I have got …

lovely, blond, round


am, pm

It's time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano;

look, look like, look at



























уро­ка



Тема




Языковый материал




Вид речевой деятельности: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)

Лингвострановедческий

материал

Тип урока



Вид

кон­троля



Домашнее

задание



Дата


Подготовка к ЕГЭ и ГИА

лексика

грамматика

фонетика, графика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Unit 1. Welcome to green school!

1

Диалогическая речь по теме «Знакомство».

Read, go, school,

together

What is your name?

My name is…

I have got

a friend.

He is…

She is…

Буквы английского алфавита, правила
чтения букв Aa, Ii, Oo

Уметь:

приветствовать на английском языке;

вести мини-диалог «Знакомство»;

рассказывать о своем
друге, пользуясь моделями

Имена собственные (мужские и женские). Формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка

Вводный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 3

(р. т.)

02.09.2014


2

Устная речь по теме «Знакомство»

Three, please, count

Повели-
тельное
наклонение

Правила
чтения букв Ee, Uu

Уметь:

рассказывать о себе и своей семье (имя, возраст, что умеет и не умеет делать);

использовать в речи предложения в повелительном наклонении;

понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 4

(р. т.)

04..09.2014


3

Устная речь по теме «Школа».

Run, swim, jump, play football, sing, dance, play chess

Модальный глагол can

Английские песни и рифмовки

Уметь:

вести диалог этикетного характера по теме «Знакомство»;

задавать вопросы и отвечать на них;

использовать в речи модальный глагол can

Английские песни и рифмовки

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 5

(р. т.)

09.09.2014


4

Лексика по теме «Продукты питания»


Eggs, milk, juice, bread, fish, ham,

butter, cheese, cake, sweets

Do you..?

Буквосо-
четание

a + r [a:]

Aa [æ]

[eı]

Уметь:

рассказывать, что любит есть сам и другие;

задавать общий вопрос
с вспомогательным глаголом do;

употреблять в речи
качественные прилага-
тельные


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 6

(р. т.)

11.09.2014


5

Структура типа Would you like …?

Eggs, milk, juice, bread, fish, ham,

butter, cheese, cake, sweets,

Help yourself!

Do you

like..?

Yes, I do.

Would you like..?

Yes,
please. /
No, thanks.

Знаки
транскрипции, ударе-
ние, звук [a:]

Уметь:

вести диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like..?
и Would you like..?

задавать вопросы и отвечать на них;

читать слова по транскрипции

Реплики-клише, соответствующие речевому
этикету англого-ворящих стран

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 7

(р. т.)

16.09.2014


6

Общие вопросы.

Eggs, milk, juice, bread, fish, ham,

Would you like..?

Yes,

Звуки [ɒ]
и [əʊ],

Уметь:

вести диалог «За завтраком»;


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 8

(р. т.)

18..09.2014


7

Лексика по теме «Школьный огород».

Potato,

tomato, corn, apple, nut, carrot,

cabbage

Would you like some..? – Yes,
please. / No, thank you.

I have got…

It is…

It can…

It likes…

Звуки

[a:] – []

[ɒ] – [ɔ:]

Уметь:

участвовать в элементарном этикетном диалоге;

читать вслух, соблюдая правила произношения;

составлять загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 9

(р. т.)

23.09.2014


8

Монологическая речь на тему «Рассказ

Билли».

Качественные прилагательные.

cabbage, honey, cake, sweets, jam, corn, a lot of, write

Does he (she) like..?

Yes, he
(she) does. / No, he (she) doesn’t.

Would
you like

Интонация вопросительных предложений

Уметь:

воспринимать и понимать основное содержание несложного текста;

вставлять слова в текст
в соответствии с контекс-том;

составлять предложения,


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 10

(р. т.)

25.09.2014


9

Монологическая речь на тему «Завтрак

Билли».

Ham,

porridge, orange, soup,

tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry.

Some / a + имя существительное.

Does he (she) like..?

I like
(some)…

Буквосочетание wh [w]
в словах what, where, why, when, white.

Who [hu:]

Уметь:

читать про себя и понимать основное содержание диалога;

читать диалог по ролям;

составлять общие вопросы с does и отвечать на них;

составлять рассказ о себе («Мой завтрак»)

Реплики-клише
речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 11

(р. т.)

02.10..2014


10

Диалогическая речь на тему «Приглашение
в гости».

Carrot, apple, banana, honey, cake, where, when, what, why

Специальные вопросы, порядок слов в предложении

Буквосочетания er, ir под ударением, буквосочетания er, or в конце слов в без-
ударном
положении

Уметь:

задавать специальные вопросы, используя модель;

понимать на слух речь одноклассников;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Имена собственные (мужские и женские)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 12

(р. т.)

07.10..2014


11

Монологическая речь на тему «Мой школьный друг».

Apples, juice, soup, banana, tea, cheese, sandwich, school friend, eyes, chess, brave, strong, lazy, nose, dark, but

Does he
(she)..?

She – her, he – his.

I would like
(some)…

[a:] [ɔ:] [ɜ:]
[e
ı] [æ] [aı]]

Уметь:

понимать небольшие простые сообщения (с на иллюстрацию);

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом мате-
риале;

расспрашивать собеседника, задавая вопросы;

составлять рассказ с опорой на образец


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 4,

с. 13

(р. т.)

09.10..2014


12

Устная речь по теме «Мой
любимый друг».

She, he, it, they, we, friend

Личные местоимения

в именительном падеже

Буквосочетание th [ð] [θ], звуки [ʃ] [k]

Уметь:

составлять монологическое высказывание о своем друге, опираясь на модели;

понимать небольшие
простые сообщения

Имена собственные (мужские)

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 14

(р. т.)

14.10..2014


13

Лексика по теме «Дни
недели».

Sunday,

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,

Friday,

Saturday. Hello! good morning.

Give me.., please! Here you are!

You are

Распространенные простые предложения (с указанием времени действия)

Live, give, have, some, буква о перед m, n, l, th, v

Уметь:

использовать названия дней недели в речи;

понимать содержание небольшого простого текста;

вести диалог этикетного характера («В магазине»)

Информация
о днях недели
в Англии

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 15

(р. т.)

16..10..2014


14

Лексика по теме «Домашние животные».

Parrot, cat,
dog, meat, drink, eat, ice cream, play tennis, read, dance, play football, sing songs, write, count, Sunday,

Monday,

Tuesday, Wednesday, Thursday,

Friday, Saturday

Утвердительные и отрицательные предложения

Буквосочетание ea [i:]

Уметь:

понимать содержание небольшого сообщения
(с опорой на иллюстрации);

составлять монологическое высказывание о своем домашнем животном;

составлять предложения
с изученными словами

и словосочетаниями


Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 16

(р. т.)

21.10..2014


15

Лексика по теме «В магазине».

Buy, shop,

bananas,

oranges,

lemons, carrots,

cabbage, apples, eggs, ice cream, milk, butter, cheese, coffee, tea, bread, sweets, cake, ruler, books, pencil, pen, workbooks, bags, funny, toys, a fish,

a fox, a rabbit,

a mouse, a parrot, a horse, a dog, mice, animal, teach

I think I can buy… in the Green Shop.

Повествовательные утвердительные и вопросительные предложения.

Словосо-
четания
(прил. +
сущ.).

Артикли


Уметь:

строить монологическое высказывание по теме
«Покупки»;

составлять словосочетания;

отвечать на общие и специальные вопросы;

читать про себя и понимать основное содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 17

(р. т.)

23.10..2014


16

Контрольная работа.






Проверка и оценка знаний

Тест

Повторить лексику.

28.10..2014


17

Проект №1 «Меню в лесной школе»

Lets work together



Создание проекта



Текущий

Повторить лексику и грамматику.

30.10.2014


18

Защита проекта « Меню в лесной школе»







Текущий .

Повторить лексику и грамматику

10.11.2014


Unit 2. HAPPY GREEN LESSONS

19

Диалогическая речь на тему «Хорошие манеры». Описание животных

Here you are!

You are

welcome!

Help yourself!

teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile,

kangaroo

May I have
(some)..?

Have you

got..?

Would
you like
(some)..?

Повествовательные

и вопроси- тельные предложения

Интонационные особенности всех
типов предложений

Уметь:

понимать содержание небольшого сообщения
(с опорой на иллюстрации);

вести диалог этикетного характера с использованием речевых опор;

читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые слова;

составлять небольшое монологическое высказывание (описание животного)

Реплики-клише
речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 23

(р. т.)

12.11.2014


20

Ознакомительное чтение на тему «Сказка
о любопытном слоненке».

Healthy,

for breakfast, elephant, bread, head

I think the fox is red.

What do you like to eat for breakfast?

I like… for breakfast.

Do you..? / Does he

(she)..?

Буквосочетание ea [e].

Звуки [i:], [e]

Уметь:

описывать предметы
(цвет);

составлять вопросы, используя модель;

отвечать на запрашиваемую информацию

Сказка о любопытном слоненке английского писателя Р. Киплинга

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 24

(р. т.)

17.11.2014


21

Лексика по теме «Части тела».

School, nine, breakfast, like, read, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat, corn, milk, juice, coffee

Утверди-тельные предложения. Слово-сочетания
(прил. +
сущ.).

Единственное и множественное число имен существительных


Уметь:

составлять словосочетания;

вписывать в текст пропущенные слова в соответствии с контекстом;

расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы


Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 25

(р. т.)

19.11.2014


22

Устная речь по теме «Урок здоровья».

Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well

You must run.

You must not run.

Do you..?

[ʃ]

[ʤ]

[ʧ]

Уметь:

понимать содержание небольшого сообщения;

составлять простое монологическое высказывание
с использованием нового грамматического мате-
риала;

читать вслух и про себя несложные тексты, содержащие отдельные новые
слова;

отвечать на запрашиваемую информацию


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 26

(р. т.)

24.11.2014


23

Устная речь по теме «Пикник Джима
и Джилл».

Food.

Much, many,
a lot of

Much, many, a lot of.

Множественное число.

You must

take…

ee, ea [i:]

Уметь:

составлять словосочетания с much / many / a lot of;

составлять простые монологические высказывания
с использованием нового грамматического мате-
риала;

читать и понимать основное содержание небольшого текста, построенного
на изученном языковом
материале


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 27

(р. т.)

26.11.2014


24

Монологическая речь по теме «Животные».


Animals.

Pets.


Числительные 11–20. Numerals

1–20


oo [u:]

[ʊ]


Уметь:

составлять простые Специальные вопросы.



Комбинированный


Текущий


Упр. 4,

с. 28



25

Лексика по теме «Дни недели».

Numerals

11–20.

Days of week.

Sports and games.

Colours

Числительные 1–20.

May I come in?

Yes, you may.

No, you may not.

[e], [i:], [w], [ð], [θ]

Уметь:

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

составлять вопросы
и ответы, используя модель

May I… ?;

читать про себя / вслух
и выбирать необходимую информацию из текста;

составлять рассказ
о животном, используя образец


Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 29

(р. т.)



26

Любимые
занятия
в воскресенье

Numerals

20–100.

With, play with a friend, do homework,
play tennis, walk with
a dog.
Months

Числительные 20–100.

Do you..?

She sings every day.

Does she sing?

Yes, she does.

No, she doesn’t.

Произношение числительных

Уметь:

расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;

соотносить предложения
и картинки;

вести счет от 1 до 100;

понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации)


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 30

(р. т.)



27

Устная речь по теме «Дорога в школу».

Numerals

1–100

Вопросы
и ответы.

Числительные 1–100

ay, ey [eı]

[a:], [ɔ:] [ɜ:], [w], [i:], [e]

Уметь:

вести счет от 1 до 100;

читать слова с буквосочетаниями ау, еу;

читать текст, понимать основное содержание и выбирать необходимую информацию;

строить монологическое высказывание по теме
«По дороге в школу»
(с опорой на иллюстрации
и образец)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 31

(р. т.)



28

Лексика по теме «Праздники».

Merry

Christmas!

Happy New Year!


I would like…

Present

Simple


Уметь:

вести диалог «Поздравление с Рождеством»;

читать письмо вслух /
про себя и выбирать необходимую информацию;

исправлять ошибки
в предложениях, опираясь на содержание прочитанного текста;

составлять монологическое высказывание.

Рождественские песни на английском языке.

Рождество
и Новый год
в англоговорящих странах

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 32

(р. т.)



29

Устная речь по теме «Рождественский подарок».

Fish, butterfly, bird.

Christmas presents

He would like to have…

He (they)

can…

Present Simple

Интонация утвердительных предложений

Уметь:

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

составлять предложения
по образцу;

понимать основное
содержание простого текста (письма);

читать предложения,
заменяя рисунки словами;

отвечать на вопросы, используя Present Simple;

составлять монологическое сообщение о новогодних праздниках с опорой
на лексику


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 33

(р. т.)



30

Контрольная работа.






Проверка и оценка знаний

Тест

Повторить лексику.



31

Проект №2«Игрушка для новогодней елки и поздравления друзьям»







Текущий

Упр.5-7.стр.37



32

Защита проекта ««Игрушка для новогодней елки и поздравления друзьям»







Проект

Повторить лексику.





Unit 3. SPEAKING ABOUT A NEW FRIEND

33

Диалогическая речь по теме «Гномик Тайни».

Fairy tale, poem, often

I think he is…

Present Simple.

[‘feərı,teıl]

[‘pəʊım]

[‘ɒfn]

Уметь:

составлять монологическое высказывание (описание героя) по картинке, используя грамматическую модель;

понимать содержание простого текста, составленного на изученном языковом материале;

составлять предложения
по образцу


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 39

(р. т.)



34

Устная речь по теме «Мой выходной

день».

Days of week.

Activities

Present

Simple

[km]

[smɔ:l]

[], [e],
[aʊ], [ı], [ju:]

Уметь:

понимать содержание небольших сообщений с опорой на иллюстрации;

составлять предложения, используя грамматические модели;

читать текст вслух /
про себя и выбирать необ-
ходимую информацию;

составлять рассказ
с опорой на рисунок


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 40

(р. т.)



35

Лексика по теме «Времена года».

Spring,

summer,

autumn,

winter,

Present

Simple

(вопросы

и ответы)

[‘wıntə]

[æ], [e], [i:]

Уметь:

составлять предложения

о временах года, используя образец;– составлять предложения, используя грамматические модели;

читать и понимать содержание простого текста,

составленного на изученном языковом материале;

участвовать в элемен-
тарном этикетном диалоге
(разговор за столом)

Стихотворения
о временах года на английском языке

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 41

(р. т.)



36

Сказка
о мышатах.

Is afraid,

go home,

at home, goodbye.

Seasons

Present Simple.

I think…

[ə’freıd]

[həʊm]

[,ɡʊd’baı]

[ɔ:], [əʊ],

[aı], [ŋ]

Уметь:

рассказать о том, что
можно делать в разные
времена года;

читать простой текст и выполнять задания к нему;

составлять монологическое высказывание с опорой
на содержание прочитанного текста

Стихотворения
о временах года на английском языке

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 42

(р. т.)



37

Лексика по теме «Времена года и месяцы».

Seasons.

Months.

Activities.

A holiday – holidays

Present

Simple

[‘si:zən]

[‘hɒlıdeı]

[‘hɒlıdeız]

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять монологические высказывания о временах года.

Английский
алфавит

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 43

(р. т.)



38

Порядковые числительные

Birthday, party, get, letter, month, year,

The first,

the second,

the third…

Порядковые числительные

[‘bɜ:θdeı]

[‘p a:tı]

[ɡet]

[‘letə]

[m]

[jıǝ]

Произношение порядковых числительных

Уметь:

вести диалог этикетного характера;

составлять предложения, используя конструкцию
I would like;

правильно произносить
и образовывать порядковые числительные и употреблять их в речи;

составлять предложения
о месяцах по образцу;

читать и понимать содержание простого текста
(письма)


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 44

(р. т.)



39

Устная речь по теме «День рождения».

Celebrate,
once a year, birthday.

Months.

Ordinals

Порядко-
вые числительные.

Today is the 15th of September

Транскрипции (названия месяцев)

[e], [ı], [ɜ:],

[ɔ:], [eı], [aı]

[‘selıbreıt]

[wns]

Уметь:

употреблять в речи порядковые числительные;

составлять сообщения
о днях рождения членов
семьи;

читать слова по транскрипции;

расспрашивать собесед-
ника, задавая вопросы; читать про себя / вслух
и выбирать необходимую информацию из текста

Стихотворения
о дне рождения на английском языке.

Английский
алфавит

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 45

(р. т.)



40

Диалогической речь по теме «Домашний питомец»

Scooter,

puzzle, bike, ball, player,
doll, teddy bear,

computer game,

computer,
roller skater, book

I’d like =
= I would like

[əʊ], [],
[eı], [e]

Уметь:

понимать содержание простого сообщения
(с опорой на иллюстрации);

составлять предложения

с конструкцией I’d like;

понимать содержание простого текста и выполнять задания к нему;

составлять рассказ «День рождения питомца»


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 46

(р. т.)



41

Изучение новой лексики по теме «Подарки»

Happy birthday to you!

It’s great!

Thank you.

Play computer games /

puzzles /

football,

play with

a doll / with

a teddy bear / with friends

Do you like
to..?

He likes to…

Play computer games, play with a doll

Интонация
побудительных и вопросительных предложений

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

дополнять предложения
необходимой информацией, используя иллюстрации;

вести диалог с собеседником, используя образец для заполнения;

составлять предложения
в Present Simple;

составлять монологическое сообщение «Мой день рождения»

Песня «Happy Birthday».

Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 47

(р. т.)



42

Лексика по теме «Почта»

Letter,

postcard,

paper, stamp, envelope,

letterbox,

post office, postman, poster,

address.

Слова с несколькими значениями

Порядок слов в предложении.

I think I can buy…

Present

Simple

Ee [e]

[i:]

Aa [eı]

[æ]

Oo [əʊ]

[ɒ]

Уметь:

отвечать на вопросы
с опорой на иллюстрацию, используя новую лексику;

читать слова с буквами Ее, Аа, Оо;

составлять предложения, используя слова и слово-
сочетания;

читать диалог и выбирать необходимую информацию;

участвовать в элементарном этикетном диалоге
(«На почте»)


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 48

(р. т.)



43

Правила написания письма

Write, address, paper, post office,

envelope, stamp, post,

mum = mother, grandma = grandmother,

dad = father,

grandpa = grandfather

Present

Simple.

Порядок

слов в предложении

Фонетическая отработка новой
лексики

Уметь:

расставить картинки
в нужном порядке и составить текст, используя словосочетания;

дополнить предложения необходимой информацией, используя данную лексику;

читать текст, заменяя рисунки словами

Стихотворения на английском языке

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 49

(р. т.)



44

Оформление адреса на международном конверте.

Countries.

Towns.

Cities.

Вопросительные предложения

Произношение названий стран,

Уметь:

правильно произносить
названия стран, городов, улиц и имен;

правильно располагать все части адреса на конверте;

читать текст, основанный на небольшом количестве незнакомого языкового материала, и выполнять задания к нему

Нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах. Имена собственные, названия стран, городов
и улиц.

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 51

(р. т.)



45

Чтение и перевод текста «Умная Миранда»

Лексика раздела

Множественное число.

Притяжательный
падеж

Правила чтения притяжательного падежа ([s],
[z], [ız])

Уметь:

использовать притяжательный падеж существительных в речи;

понимать содержание простого сообщения;

читать вслух / про себя, извлекая информацию
из текста;

читать окончание -s притяжательного падежа

Имена собственные (мужские
и женские)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 52

(р. т.)



46

Притяжательный падеж имён существительных.

I’m 8 years
old. = I am 8.

Favourite, sister, brother, wonderful, form

Количественные и порядковые числительные

[eı], [ju:], [],

:], [aı]

[‘feıvərıt]

[‘sıstə]

[‘brðə]

[‘wndəfʊl]

[fɔ:m]

Уметь:

употреблять в речи
числительные;

понимать содержание простого сообщения;

читать вслух / про себя

несложные тексты, содержащие отдельные новые
слова, извлекая необходимую информацию; – составлять монологическое высказывание
(описание)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 53

(р. т.)



47

Построение вопросительных предложений.

Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much

Специальные вопросы в Present

Simple.
Порядковые числительные. Порядок слов
в предло-
жении

Фонетическая отработка вопросительных слов. Интонация просительных предложений

Уметь:

составлять специальные вопросы и отвечать на них;

составлять рассказ «Мой любимый праздник», используя образец


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 54

(р. т.)



48

.Построение общих и специальных вопросов.

Who, what, what colour, where, why, when, which, how, how many, how much

Where do
you live?

Where does he live?

Who lives in the house?

Порядок слов в предложении

Интонация специальных вопросов

Уметь:

составлять специальные вопросы и отвечать на них;

соотносить вопросы
и ответы;

использовать вопроси-
тельные слова в речи;

понимать содержание простого текста, основан-
ного на изученном языковом материале;

составлять рассказ-
описание


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 55

(р. т.)



49

Монологическая речь по теме «Мой любимый праздник»

Названия праздников.

Порядковые числительные.

Вопросительные и утвердительные

Произношение названий праздников.

Уметь:

читать текст, извлекая основную информацию;– понимать содержание простого сообщения;

составлять специальные

и общие вопросы и отвечать на них;

составлять монологическое высказывание (любимые занятия и любимые праздники)

Праздники
в англоговорящих странах

Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 56

(р. т.)



50

Контрольная работа.






Проверка и оценка знаний

Тест

Повторить лексику.



51

Проект №3 «Открытки ко дню рождения»








Подготовить проект.



52

Защита проекта «Открытки ко дню рождения»








Повторить лексику и грамматику.



Unit 4. TELLING STORIES AND WRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS

53

Лексика по теме «Части тела».

Head, hair, eyes, ears, nose, tooth
(teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot (feet) toe, foot (feet)

Present
Simple. По-
рядок слов
в предложении. Слово-
сочетания сущ.).

Единственное и множественное число

Фонетическая отработка новой лексики

Уметь:

правильно произносить
лексику по теме «Части
тела» и использовать ее
в речи;

составлять словосочетания;– составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;

дополнять текст необхо-
димой информацией;

составлять рассказ –
описание человека

Стихотворения на английском языке (о частях тела)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 63

(р. т.)



54

Конструкция have got .

Head, hair, eyes, ears, nose, tooth
(teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee,
toe, foot (feet)

I have =
= I have got.

He has =

He has got.

We have = We have got.

Словосочетания (прил. +

сущ.)

[e], [aı],
[i:], [ɒ]

Уметь:

использовать в речи конструкцию have got /

has got;

понимать содержание простого сообщения;

составлять словосочетания и предложения, используя изученную лексику;

читать текст и отвечать
на вопросы к нему;

составлять специальные вопросы


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 64

(р. т.)



55

Лексика и вопросительные предложения по теме «Время».

Head, hair, eyes, ears, nose, tooth
(teeth), face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee,
toe, foot (feet)

Словосочетания
(прил. +
сущ.). Вопросительные
и утвердительные предложения

Отработка произносительных навыков

Уметь:

адекватно произносить

и различать на слух звуки английского языка;

составлять вопросы
и отвечать на запрашиваемую информацию;

понимать основное содержание текста, с отдельны ми новыми словами;

дополнять предложения
соответствующей информацией


Комбинированный

Текущий

Упр. 4,

с. 65

(р. т.)



56

Лексика и вопросительные предложения по теме «Время».

Have

breakfast,
have lunch.

Daily activities.

Time

It’s nine o’clock.

I wash my hands, face and ears
at half past seven

Фонетическая отработка лексики по теме
«Время»

Уметь:

использовать новую
лексику в речи;

рассказывать о своем
режиме дня;

читать текст вслух, заменяя рисунки словами;

составлять вопросы
и отвечать на запрашиваемую информацию

Стихотворения на английском языке (о времени, часах)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 66

(р. т.)



57

Монологическая речь по теме «Мой распорядок дня».

Time. Daily

activities.

Usually, am, pm

What’s the time?

It’s six pm.

At 7.15 am Billy must clean his
teeth

am [,eı’em]

pm [,pi:’em]

[‘ju:ʒʊəIı]

Уметь:

составлять предложения
о распорядке дня по образцу с опорой на иллюстрации;

рассказывать о своем
распорядке дня;

читать текст, вставляя
пропущенные слова;

участвовать в диалоге, используя образец

Знакомство
с правилом деления суток в Великобритании

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 67

(р. т.)



58

Устная речь с использованием лексики по теме «Мой распорядок дня»

Time. Daily

activities.

Look, look
like, look at, please, wash, write, teeth, get up, like, play

Устойчивые словосочетания с глаголом look. Порядок слов в предложении

[e], [ɒ], [], [u:], [aı], [əʊ]

Уметь:

рассказать о режиме дня
(своем и одноклассника);

составлять общие и специальные вопросы и отвечать на них;

читать несложный текст, содержащий отдельные
новые слова, дополняя
его необходимой информацией

Стихотворения на английском языке (о здоровом образе жизни)

Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 68

(р. т.)



59

Устная речь по теме «Мой рабочий день.».

Adjectives.

Parts of body.

Days of week.

Time. Daily

activities

They have
(don’t have) / He has

(doesn’t have)…

Do they have / Does he have..?

Отрицательные и утвердительные предложения

Интонация вопросительных предложений

Уметь:

вести диалог «В бюро
находок»;

описывать человека
(куклу);

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

отвечать на запрашиваемую информацию;

составлять отрицательные и вопросительные
предложения

Имена собственные (женские)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 69

(р. т.)



60

Монологические высказывания по теме «Режим дня моего друга».

In the morning,

in the afternoon, in the evening. Days of week.

Time. Daily

activities

Present

Simple.

Порядок слов в предложении

Фонетическая отработка лексики

по теме
«Время»

Уметь:

соотносить предложения
и картинки;

описывать распорядок дня в разное время суток
(с опорой на иллюстрации);

читать текст про себя
и расставлять его части
по порядку;– составлять вопросы
и отвечать на запрашиваемую информацию

Стихотворения на английском языке (о погоде)

Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 70

(р. т.)



61

Множественное число имён существительных

Множественное число
(слова-исклю-
чения)

Animals.

Time.
A man – men, a woman – women,
a child –

children,

a tooth – teeth, a foot – feet,
a mouse – mice, a fish – fish

Множественное число
(слова-
исклю-
чения)

[mæn]–[men],

[‘wʊmən]–
[‘w
ımın],

[ʧaıld]–

[‘ʧıIdrən],

[tu:θ]–[ti:θ],

[fʊt]–[fi:t],

[maʊs]–
[ma
ıs],

[fıʃ]– [fıʃ]

Уметь:

образовывать множественное число имен существительных и употреблять его в устной речи;

рассказывать о распорядке дня Тайни;

составлять вопросы
и отвечать на них;

участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство)


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 71

(р. т.)


62

Чтение и перевод текста «Письмо из России»

Что я умею
делать
и что я не умею делать

Ride a scooter, ride a bike, roller skate, play computer games, play puzzles, play the piano, dance and sing, speak English.

Time

I can…

I can’t…

Множественное число

Интонация предложений

Уметь:

рассказывать о себе
и своем друге, используя
модальный глагол can;

понимать содержание простого сообщения
и заполнять таблицу;

читать текст, изменяя единственное число
существительных на множественное;

рассказывать о распорядке дня, используя
образец


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 72

(р. т.)


63

Чтение и перевод текста «Юфо».

Adjectives.

Activities. Parts of body.

Numbers

Множественное число. Словосочетания
(сущ. +
прилаг.). Present

Simple

Отработка произноси-тельных
навыков

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

составлять словосоче-
тания;

образовывать множест-
венное число имен существительных;

читать текст, понимая его основное содержание;

рассказывать о своем
друге (описание)


Комбинированный

Текущий

Упр. 3,

с. 73
(р. т.)



64

Множественное число имён существительных

Лексика раздела

Порядок слов в предложении.

She can be…

Present

Simple

Отработка произносительных
навыков

Уметь:

понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации);

читать текст, понимая основное содержание;

участвовать в диалоге
этикетного характера;

составлять вопросы
и отвечать на них;

составлять монологи-
ческие высказывания
(описание героя)


Комбинированный

Теку-щий

Упр. 3,

с. 74

(р. т.)



65

Лексико-грамматический тест








Повторить лексику и грамматику.



66

Проект №4«Письмо другу»







Текущий

Повторить слова в словаре.



67

Защита проекта «Письмо другу»







Текущий

Повторить грамматику



68

Закрепление лексико-грамматического материала.







Текущий

Повторить фонетику



69

Фонетика изученная за год.







Текущий

Повторить лексику



70

Лексика изученная за год.







Текущий





Краткое описание документа:

Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК "Enjoy English" для учащихся 2 – 9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2007).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием  "Enjoy English" для 3 класса общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2006 год.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Характеристика первой ступени школьного образования.
Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учре-ждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыра-жении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала 117320
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх