Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №2 г. Торжка»
РАССМОТРЕНО на заседании кафедры Протокол № ___ от «____»__________2014 г.
Руководитель кафедры ______________ Князева С.В.
|
СОГЛАСОВАНО на научно-методическом совете гимназии Протокол № ___ от «____»__________2014 г.
Зам. директора гимназии ______________Шамина А.В.
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Гимназия №2» ____________ Королёва С.В. Приказ № ___ от «___»____________2014 г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«Английский язык»
9 класс
Разработана учителем
английского языка
Хорьковой М.И.
2014 г.
Пояснительная записка
1. Сведения о программе
Программа «Английский язык» для 9 класса составлена на основе:
- федерального государственного стандарта основного (общего) образования,
- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
- с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального государственного стандарта основного (общего) образования,
- образовательной программы по английскому языку основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от 08.08.2013 г. № ,
- школьного учебного плана,
- УМК для общеобразовательных учреждений: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
Цели обучения английскому языку на основном уровне:
Обучение предмету «Английский язык» в 9-ом классе направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению иностранному языку:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII и VIII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора школьников; освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
- развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
3. Место предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Английский язык» в 9 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю) по Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации
На проведение контрольных работ отводится 4 часа
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям средних школьников и включает следующие темы:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС (105 ч) |
||
Содержание
|
Название модуля |
Характеристика учебной деятельности |
Праздники. (13 ч)
|
МОДУЛЬ 1 Тема модуля: CELEBRATIONS (Праздники) Reading & Vocabulary праздники и празднования Listening & Speaking приметы и предрассудки, речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности) Grammar in Use do/go/have в устойчивых словосочетаниях Vocabulary & Speaking особые случаи/торжества, праздники, идиомы с cake Writing skills описание праздников; Study Skills: средства выразительности при описании English in Use словообразование: прилагательные и причастия на -ed/-ing; дифференциация лексических значений слов: habit/tradition/custom; spectators/audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/opportunity; phrasal verbs (turn) Pow-Wow. The Gathering of Nations (Национальный праздник индейцев Северной Америки) Special Days. Tatiana’s Day (Татьянин день – День студентов) PSHE (Personal Social & Health Education) Remembrance Day (День памяти) |
говорят о праздниках и празднованиях, приметах и предрассудках, выражают озабоченность и обеспокоенность, обсуждают особые случаи/торжества, праздники, изучают идиомы с cake, употребляют глаголы do/go/have в устойчивых словосочетания, описывают праздники; изучают средства выразительности при описании, образовывают прилагательные и причастия на -ed/-ing; дифференцируют лексические значения слов: habit/tradition/custom; spectators/audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/opportunity; употребляют фразовый глагол turn, говорят о национальном празднике индейцев Северной Америки, Татьянином дне – Дне студентов, Дне памяти, создают презентацию, пишут небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Образ жизни и среда обитания. (12 ч)
|
МОДУЛЬ 2 Тема модуля: LIFE & LIVING (Жизнь/Образ жизни и Среда обитания) Reading & Vocabulary жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому, статья о международных космических станциях (МКС/ISS) Listening & Speaking родственные связи, отношения в семье; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/порицания, извинения); идиомы с house/home; взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях Grammar in Use Бытовые насекомые; взаимоотношения в семье, Infinitive/-ing forms, too- enough Vocabulary & Speaking город/деревня; соседи (прилагательные)/ Предлоги места Writing skills Informal letters/emails (Электронное) письмо личного характера. Прямые и косвенные вопросы English in Use Словообразование: существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, - ness,-ity); phrasal verbs (make); дифференциация лексических значений слов: brush/sweep, cupboard/wardrobe, clean/wash 10 Downing Street (о резиденции премьер-министра Великобритании) Old Neighbours (о старых северных русских деревнях) In Danger (Животные в опасности) |
говорят о жилище, городе/деревне, образе жизни, работе по дому, читают о международных космических станциях (МКС/ISS), родственных связях, отношениях в семье, бытовых насекомых; выражают неодобрения/порицания, извинения; изучают идиомы с house/home; осуществляют взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях, употребляют формы Infinitive/Gerund, слова too- enough, изучают лексику по теме «город/деревня», «соседи» (прилагательные), предлоги места, пишут электронное письмо личного характера, составляют прямые и косвенные вопросы, образовывают существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, - ness,-ity); употребляют фразовый глагол make; дифференцируют лексические значения слов: brush/sweep, cupboard/wardrobe, clean/wash, говорят о резиденции премьер-министра Великобритании, о старых северных русских деревнях, животных в опасности, пишут письмо личного характера, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Очевидное-невероятное. (12 ч)
|
МОДУЛЬ 3 Тема модуля: SEE IT TO BELIEVE IT (Очевидное-невероятное) Reading & Vocabulary загадочные существа, чудовища Listening & Speaking сны, кошмары: речевое взаимодействие (размышления/рассуждения) Grammar in Use совпадения Past Tenses (практика использования) used to/would Vocabulary & Speaking оптические иллюзии, сознание, must/can’t/may при выражении предположений Writing skills Stories English in Use словообразование: сложные прилагательные; phrasal verbs (come), дифференциация лексических значений слов: Scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike The Most Haunted Castle in Britain (Самый знаменитый английский замок с привидениями) Ghost Stories (О домовых и русалках – русских призраках) Art & Design Painting Styles (Стили в живописи) |
говорят о загадочных существах, чудовищах, снах, кошмарах, передают размышления, рассуждения, изучают случаи совпадения прошедших времен Past Tenses, практикуются в использовании used to/would, изучают лексику по теме «оптические иллюзии, сознание», употребляют must/can’t/may при выражении предположений, образовывают сложные прилагательные; употребляют фразовый глагол come, дифференцируют лексические значения слов: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike, говорят о самом знаменитом английском замке с привидениями, о домовых и русалках – русских призраках, стилях в живописи, создают презентацию по теме, пишут небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Современные технологии. (12 ч)
|
МОДУЛЬ 4 Тема модуля: TECHNOLOGY (Современные технологии) Reading & Vocabulary современные технологии Listening & Speaking Компьютерные технологии, проблемы с PC, речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ) Grammar in Use Способы выражения значения будущего, придаточные времени (Time clauses) придаточные цели (Clauses of purpose/result) Vocabulary & Speaking Интернет; идиомы по теме «Современные технологии» Writing skills Opinion essays подростки и высокие технологии, структура opinion essay, связки (linkers) English in Use словообразование: существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation); phrasal verbs (break); различение значений слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, access/download, effect/affect, offer/suggest The Gadget Show on five (ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий) Robot Technology (Робототехника в России) E-waste… why so much junk? (Электронный мусор и экология) |
говорят о современных компьютерных технологиях, проблемах с PC, интернете, предлагают решения проблем, отвечают на вопросы, изучают способы выражения значения будущего, употребляют придаточные времени (Time clauses) и придаточные цели (Clauses of purpose/result), изучают идиомы по теме «Современные технологии», пишут эссе о подростках и высоких технологиях, изучают структуру эссе-рассуждения, связки (linkers), образовывают существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation); употребляют фразовый глагол break; различают значения слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, access/download, effect/affect, offer/suggest, говорят о ТВ-программе, о новинках в мире высоких технологий, робототехнике в России, электронном мусоре и экологии, пишут эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Литература и искусство. (12 ч)
|
МОДУЛЬ 5 Тема модуля: ART & LITERATURE (Литература и искусство) Reading & Vocabulary виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательные-антонимы, глаголы Listening & Speaking стили музыки, вкусы и предпочтения Grammar in Use классическая музыка, прилагательные по теме. Степени сравнений прилагательных и наречий, наречия меры и степени Vocabulary & Speaking кино, фильмы, идиомы по теме «Развлечения», (Would)prefer/Would rather/sooner Writing skills: Emails reviewing books, films, etc. отзыв на книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражение мнения, рекомендаций English in Use словообразование: глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; phrasal verbs (run); дифференциация лексических значений слов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition William Shakespeare (Вильям Шекспир) Great Works of Art: the Tretyakov Gallery (Великие произведения искусства: Третьяковская галерея) Literature The Merchant of Venice (В.Шекспир Веницианский купец) |
говорят о видах искусства, профессиях в искусстве, материалах, стилях музыки, вкусах и предпочтениях; изучают прилагательные-антонимы, глаголы и прилагательные по теме классическая музыка, изучают степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени, изучат лексику по теме кино, фильмы, изучают идиомы по теме «Развлечения», употребляют фразы (Would)prefer/Would rather/sooner, пишут отзыв на книгу/фильм, используют прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражают мнения, рекомендации, образовывают глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; употребляют фразовый глагол run; дифференцируют лексические значения слов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition, говорят о Вильяме Шекспире, Великих произведениях искусства: Третьяковской галерее, читают отрывок из В.Шекспира «Веницианский купец», пишут e-mail письмо, викторину, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Город и горожане. (12 ч)
|
МОДУЛЬ 6 Тема модуля: TOWN & COMMUNITY (Город и горожане) Reading & Vocabulary люди в городе, животные, помощь животным. Временные формы глаголов (практика использования) Listening & Speaking карта города, дорожное движение, дорожные знаки; речевое взаимодействие (Как пройти?) Grammar in Use памятники архитектуры в опасности. Страдательный залог (The Passive), каузативная форма (The Causative), местоимения с –ever Vocabulary & Speaking услуги населению профессии, прилагательные для описания профессий идиомы с –self. Возвратные местоимения/Reflexive pronouns Writing skills Stories An email describing a visit to a place Прилагательные с эмоционально-оценочным значением English in Use phrasal verbs (check словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, age); дифференциация лексических значений слов: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station). Предлоги (dependent prepositions) страдательный залог (практика использования) Welcome to Sydney, Australia (Добро пожаловать в Сидней, Австралия) описание города, отработка словообразования различных частей речи Beautiful buildings: the Moscow Kremlin (Московский Кремль) Green Transport (Экологические безопасные виды транспорта) |
говорят о людях в городе, животных, помощи животным, карте города, дорожном движении, дорожных знаках, практикуются в использовании временных форм глаголов, спрашивают «Как пройти?», говорят о памятниках архитектуры в опасности, употребляют страдательный залог (The Passive), каузативную форму (The Causative), местоимения с –ever, изучают лексику по теме «услуги населению, профессии», прилагательные для описания профессий, идиомы с –self, используют возвратные местоимения (Reflexive pronouns), пишут e-mail письмо, используя прилагательные с эмоционально-оценочным значением, употребляют модальный глагол check, образовывают существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, age); дифференцируют лексические значения слов: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station, изучают зависимые предлоги (dependent prepositions), практикуются в использовании страдательного залога, говорят о Сиднее в Австралии, описывают города, отрабатывают словообразование различных частей речи, говорят о Московском Кремле, экологически безопасных видах транспорта, пишут эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Проблемы личной безопасности. (12 ч) |
МОДУЛЬ 7 Тема модуля: STAYING SAFE (Проблемы личной безопасности) Reading & Vocabulary эмоциональные состояния, страхи и фобии идиомы для описания эмоциональных состояний Listening & Speaking службы экстренной помощи; речевое взаимодействие (разговор по телефону, просьбы) (само)контроль использования новой лексики в предложениях Grammar in Use Придаточные предложения условия (Conditionals (Types 1, 2, 3), Wishes Vocabulary & Speaking привычки, питание и здоровье. Модальные глаголы (Modals present forms) Writing skills For-and-against essays польза и вред компьютерных игр, Linkers (средства логической связи в тексте); средства выражения мнения English in Use phrasal verbs(keep), словообразование: глаголы от существительных/прилагательных (en-, -en); дифференциация лексических значений слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners,lead/pass/spend. Предлоги (dependent prepositions) временные формы глаголов. Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals (Осторожно! Опасные животные США) опасные животные, глаголы по теме Problem Solving: the Telephone of Trust (Решение проблем: телефон доверия) PSHE Protect Yourself (Защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны) |
говорят об эмоциональных состояниях, страхах и фобиях, изучают идиомы для описания эмоциональных состояний, читают о службе экстренной помощи; ведут разговор по телефону, выражают просьбы, проводят (само)контроль использования новой лексики в предложениях, употребляют придаточные предложения условия (Conditionals (Types 1, 2, 3), рассуждают о привычках, питании и здоровье, употребляют модальные глаголы (Modals present forms), пишут эссе-рассуждение о пользе и вреде компьютерных игр, изучают средства логической связи в тексте; средства выражения мнения, употребляют фразовый глагол keep, образовывают глаголы от существительных/прилагательных (en-, -en); дифференцируют лексические значения слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners, lead/pass/spend, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions), практикуются в использовании временных форм глаголов, говорят об опасных животных США, телефоне доверия, об основах личной безопасности и самообороны, изучают глаголы по теме, пишут e-mail письмо, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляют основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Трудности. (12 ч) |
МОДУЛЬ 8 Тема модуля: CHALLENGES (Трудности) Reading & Vocabulary сила духа, самопреодоление антонимы (прилагательные, наречия), части тела, повреждения Listening & Speaking риски, речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение); (само)контроль использования новой лексики в предложениях Grammar in Use Косвенная речь (Reported speech), местоимения с some/any/every/no Vocabulary & Speaking правила выживания; туризм идиомы с лексикой по теме «Животные», разделительные вопросы (окончание) (Question tags) Writing skills Letters of application заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.) English in Use phrasal verbs (carry), словообразование (практика), дифференциация лексических значений слов: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss. Предлоги (dependent prepositions); косвенная речь (практика) Helen Keller(Хелен Келлер) биография, органы чувств Inspiring People: Irina Slutskaya (Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая) The Challenge of Antarctica (Вызов Антарктиды) экология |
говорят о силе духа, самопреодолении, риске, изучают антонимы (прилагательные, наречия), лексику по теме «части тела, повреждения», выражают одобрение/неодобрение; проводят (само)контроль использования новой лексики в предложениях, строят предложения в косвенной речи (Reported speech), изучают местоимения с some/any/every/no, читают о правилах выживания; туризме, изучают идиомы с лексикой по теме «Животные», практикуются в построении разделительных вопросов (Question tags), пишут заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.), употребляют фразовый глагол carry, практикуются в словообразовании, дифференцируют лексические значения слов: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss, изучют зависимые предлоги (dependent prepositions); строят предложения в косвенной речи, читают биографию Хелен Келлер, Ирины Слуцкой, говорят об экологии Антарктиды, пишут e-mail письмо, эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, читают с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употребляю основные коммуникативные типы предложений, понимают значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимают основную информацию услышанного, извлекают конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух разные типы текста, пользуются справочными материалами, понимают и употребляют изученные лексические единицы и грамматические правила |
Резервные уроки. (8 ч) |
Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК) |
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
|||||
9 КЛАСС (105 ч) |
|||||
Раздел |
Тема. СОДЕРЖАНИЕ. |
Планируемый предметный результат |
Виды и формы текущего и итогового контроля |
Количество часов |
В том числе, контр. Раб. |
I |
Праздники. праздники и празднования, приметы и предрассудки, речевое взаимодействие (выражение озабоченности и обеспокоенности, особые случаи/торжества, праздники, идиомы с cake, описание праздников; средства выразительности при описании, словообразование: прилагательные и причастия на -ed/-ing; национальный праздник индейцев Северной Америки, Татьянин день – День студентов, День памяти. |
МОДУЛЬ 1 CELEBRATIONS научатся говорить о праздниках и празднованиях, приметах и предрассудках, выражать озабоченность и обеспокоенность, обсудят особые случаи/торжества, праздники, изучат идиомы с cake, научатся употреблять глаголы do/go/have в устойчивых словосочетания, научатся описывать праздники; изучат средства выразительности при описании, научатся образовывать прилагательные и причастия на -ed/-ing; дифференцировать лексические значения слов: habit/tradition/custom; spectators/audience/crowd; let/make/allow; luck/chance/opportunity; употреблять фразовый глагол turn, поговорят о национальном празднике индейцев Северной Америки, Татьянином дне – Дне студентов, Дне памяти, научатся создавать презентацию, писать небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. |
13 |
|
II |
Образ жизни и среда обитания. жилище, город/деревня, образ жизни, работа по дому, статья о международных космических станциях (МКС/ISS), родственные связи, отношения в семье; речевое взаимодействие (выражение неодобрения/порицания, извинения); идиомы с house/home; бытовые насекомые; город/деревня; соседи (прилагательные)/ предлоги места, электронное письмо личного характера, словообразование: существительные от прилагательных, о резиденции премьер-министра Великобритании, о старых северных русских деревнях, животные в опасности.+
|
МОДУЛЬ 2 LIFE & LIVING научатся говорить о жилище, городе/деревне, образе жизни, работе по дому, читать о международных космических станциях (МКС/ISS), родственных связях, отношениях в семье, бытовых насекомых; научатся выражать неодобрения/порицания, извинения; изучат идиомы с house/home; будут осуществлять взаимоконтроль использования новой лексики в предложениях, научатся употреблять формы Infinitive/Gerund, слова too- enough, изучат лексику по теме «город/деревня», «соседи» (прилагательные), предлоги места, научатся писать электронное письмо личного характера, составлять прямые и косвенные вопросы, образовывать существительные от прилагательных (-ance, -cy, -ence, - ness,-ity); употреблять фразовый глагол make; дифференцировать лексические значения слов: brush/sweep, cupboard/wardrobe, clean/wash, поговорят о резиденции премьер-министра Великобритании, о старых северных русских деревнях, животных в опасности, научатся писать письмо личного характера, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование.
|
12 |
1 |
III |
Очевидное-невероятное. загадочные существа, чудовища, сны, кошмары: речевое взаимодействие (размышления/рассуждения), совпадения Past Tenses (практика использования), оптические иллюзии, сознание, must/can’t/may при выражении предположений, словообразование: сложные прилагательные; самый знаменитый английский замок с привидениями, о домовых и русалках – русских призраках, стили в живописи. |
МОДУЛЬ 3 SEE IT TO BELIEVE IT научатся говорить о загадочных существах, чудовищах, снах, кошмарах, научатся передавать размышления, рассуждения, изучат случаи совпадения прошедших времен Past Tenses, попрактикуются в использовании used to/would, изучат лексику по теме «оптические иллюзии, сознание», научатся употреблять must/can’t/may при выражении предположений, образовывать сложные прилагательные; употреблять фразовый глагол come, дифференцировать лексические значения слов: scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike, поговорят о самом знаменитом английском замке с привидениями, о домовых и русалках – русских призраках, стилях в живописи, создавать презентацию по теме, писать небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. |
12 |
|
IV |
Современные технологии. современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC, речевое взаимодействие (предложение решений проблемы/ответ), способы выражения значения будущего, придаточные времени, придаточные цели, интернет; идиомы по теме «Современные технологии», подростки и высокие технологии, словообразование: существительные от глаголов, ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий, робототехника в России, электронный мусор и экология. |
МОДУЛЬ 4 TECHNOLOGY научатся говорить о современных компьютерных технологиях, проблемах с PC, интернете, предлагать решения проблем, отвечать на вопросы, изучат способы выражения значения будущего, научатся употреблять придаточные времени (Time clauses) и придаточные цели (Clauses of purpose/result), изучат идиомы по теме «Современные технологии», научатся писать эссе о подростках и высоких технологиях, изучат структуру эссе-рассуждения, связки (linkers), научатся образовывать существительные от глаголов (-ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation); употреблять фразовый глагол break; различать значения слов: invent/discover, research/experiment, electric/electronic, engine/machine, access/download, effect/affect, offer/suggest, поговорят о ТВ-программе, о новинках в мире высоких технологий, робототехнике в России, электронном мусоре и экологии, писать эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование.
|
12 |
1 |
V |
Литература и искусство. виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательные-антонимы, глаголы, стили музыки, вкусы и предпочтения, классическая музыка, прилагательные по теме, степени сравнений прилагательных и наречий, наречия меры и степени, кино, фильмы, идиомы по теме «Развлечения», отзыв на книгу/фильм, прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражение мнения, рекомендаций, словообразование: глаголы с приставками, Вильям Шекспир, великие произведения искусства: Третьяковская галерея, В.Шекспир Веницианский купец. |
МОДУЛЬ 5 ART & LITERATURE научатся говорить о видах искусства, профессиях в искусстве, материалах, стилях музыки, вкусах и предпочтениях; изучат прилагательные-антонимы, глаголы и прилагательные по теме классическая музыка, изучат степени сравнения прилагательных и наречий, наречия меры и степени, изучат лексику по теме кино, фильмы, изучат идиомы по теме «Развлечения», научатся употреблять фразы (Would)prefer/Would rather/sooner, научатся писать отзыв на книгу/фильм, использовать прилагательные для описания сюжета, героев, общей характеристики (частей) книги/фильма; выражать мнения, рекомендации, образовывать глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-; употреблять фразовый глагол run; дифференцировать лексические значения слов: set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition, поговорят о Вильяме Шекспире, Великих произведениях искусства: Третьяковской галерее, прочитают отрывок из В.Шекспира «Веницианский купец», писать e-mail письмо, викторину, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. |
12 |
|
VI |
Город и горожане. люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки; речевое взаимодействие (Как пройти?), памятники архитектуры в опасности, услуги населению профессии, прилагательные для описания профессий идиомы с –self, возвратные местоимения, прилагательные с эмоционально-оценочным значением, словообразование: существительные с абстрактным значением, Добро пожаловать в Сидней, Австралия, описание города, отработка словообразования различных частей речи, Московский Кремль, экологические безопасные виды транспорта. |
МОДУЛЬ 6 TOWN & COMMUNITY научатся говорить о людях в городе, животных, помощи животным, карте города, дорожном движении, дорожных знаках, будут практиковаться в использовании временных форм глаголов, научатся спрашивать «Как пройти?», поговорят о памятниках архитектуры в опасности, научатся употреблять страдательный залог (The Passive), каузативную форму (The Causative), местоимения с –ever, изучат лексику по теме «услуги населению, профессии», прилагательные для описания профессий, идиомы с –self, научатся использовать возвратные местоимения (Reflexive pronouns), научатся писать e-mail письмо, используя прилагательные с эмоционально-оценочным значением, употреблять модальный глагол check, образовывать существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, age); дифференцировать лексические значения слов: community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions), будут практиковаться в использовании страдательного залога, поговорят о Сиднее в Австралии, научатся описывать города, отработают словообразование различных частей речи, поговорят о Московском Кремле, экологически безопасных видах транспорта, научатся писать эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование.
|
12 |
1 |
VII |
Проблемы личной безопасности. эмоциональные состояния, страхи и фобии идиомы для описания эмоциональных состояний, службы экстренной помощи; речевое взаимодействие (разговор по телефону, просьбы), привычки, питание и здоровье, модальные глаголы, польза и вред компьютерных игр, средства логической связи в тексте; средства выражения мнения, словообразование: глаголы от существительных/прилагательных, Осторожно! Опасные животные США, опасные животные, решение проблем: телефон доверия, защити себя сам – об основах личной безопасности и самообороны.
|
МОДУЛЬ 7 STAYING SAFE научатся говорить об эмоциональных состояниях, страхах и фобиях, изучат идиомы для описания эмоциональных состояний, будут читать о службе экстренной помощи; научатся вести разговор по телефону, выражать просьбы, будут проводить (само)контроль использования новой лексики в предложениях, научатся употреблять придаточные предложения условия (Conditionals (Types 1, 2, 3), научатся рассуждать о привычках, питании и здоровье, употреблять модальные глаголы (Modals present forms), писать эссе-рассуждение о пользе и вреде компьютерных игр, изучат средства логической связи в тексте; средства выражения мнения, научатся употреблять фразовый глагол keep, образовывать глаголы от существительных/прилагательных (en-, -en); дифференцировать лексические значения слов: poor/weak/low, harm/damage/ruin, customs/habits/manners, lead/pass/spend, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions), будут практиковаться в использовании временных форм глаголов, поговорят об опасных животных США, телефоне доверия, об основах личной безопасности и самообороны, изучат глаголы по теме, научатся писать e-mail письмо, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. |
12 |
|
VIII |
Трудности. сила духа, самопреодоление антонимы (прилагательные, наречия), части тела, повреждения, риски, речевое взаимодействие (одобрение/неодобрение); правила выживания; туризм идиомы с лексикой по теме «Животные», заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.), словообразование (практика), Хелен Келлер - биография, органы чувств, вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая, вызов Антарктиды – экология. |
МОДУЛЬ 8 CHALLENGES научатся говорить о силе духа, самопреодолении, риске, изучат антонимы (прилагательные, наречия), лексику по теме «части тела, повреждения», научатся выражать одобрение/неодобрение; будут проводить (само)контроль использования новой лексики в предложениях, научатся строить предложения в косвенной речи (Reported speech), изучат местоимения с some/any/every/no, будут читать о правилах выживания; туризме, изучат идиомы с лексикой по теме «Животные», будут практиковаться в построении разделительных вопросов (Question tags), научатся писать заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.), употреблять фразовый глагол carry, будут практиковаться в словообразовании, дифференцировать лексические значения слов: injure/harm, gain/win, suitably/properly, lose/miss, изучат зависимые предлоги (dependent prepositions); научатся строить предложения в косвенной речи, будут читать биографию Хелен Келлер, Ирины Слуцкой, поговорят об экологии Антарктиды, научатся писать e-mail письмо, эссе-рассуждение, небольшие статьи и тексты по изученной тематике, научатся читать с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением, употреблять основные коммуникативные типы предложений, понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте, понимать основную информацию услышанного, научатся извлекать конкретную информацию из услышанного; вербально или невербально реагировать на услышанное; понимать на слух разные типы текста, научатся пользоваться справочными материалами, понимать и употреблять изученные лексические единицы и грамматические правила |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. Контрольное тестирование.
|
12 |
1 |
IX |
Резервные уроки. |
Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК) |
Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Устный опрос. Письменная работа. |
8 |
|
Требования к уровню подготовки выпускника 9 класса
Личностные результаты:
По окончании девятого класса у учащихся будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами английского языка;
• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• знание правил поведения в классе, школе, дома;
• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
• уважительное отношение к родному языку;
• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи;
• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
• уважительное отношение к людям разных профессий;
• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
• потребность в здоровом образе жизни;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
• интерес к природе и природным явлениям;
• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
• осознание родной культуры через контекст культуры англо-говорящих стран;
• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:
• представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;
• осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;
• осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;
• обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
познавательные:
• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств
коммуникативные:
• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные учебные умения:
• читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
• читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
• читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;
• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• работать с лексическими таблицами;
• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
1. Предметные результаты:
У учащихся 9 класса будут достигнуты следующие предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения) учащиеся будут знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
правила поведения в опасных жизненных ситуациях;
правила безопасности при использовании как традиционных, так и новых технологий познавательной, коммуникативной и созидательной деятельности в условиях информационного общества;
схемы, планы и другие символы.
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
Объём монологического высказывания – 13-15 фраз.
В аудировании:
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) объемом звучания до 2 минут с использованием языковой догадки, уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
В чтении:
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; объем текстов — 800—1400 слов без учета артиклей.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Объём письменного высказывания – 90 -110слов.
Календарно-тематическое планирование
№ |
|
Тема урока |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
|
|
||||||||||||||
План |
Факт |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
МОДУЛЬ 1. Праздники (13 часов.) |
|
|
|||||||||||||||||
1 |
1 |
Вводный урок. Новая лексика |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь делать сообщение о проведенном отдыхе. |
|
|
|
|
|||||||||||||
2 |
2 |
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы |
|
|
|
|
|||||||||||||
3 |
3 |
Предрассудки и суеверия. Обучение аудированию и говорению |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Понимание и умение использовать идиомы в речи, развитие образного мышления. |
|
|
|
|
|||||||||||||
4 |
4 |
Настоящие времена.Отработка грамматики в упражнениях |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Умение распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous |
|
|
|
|
|||||||||||||
5 |
5 |
Праздники. Обучение говорению и новой лексике. |
Индивидуальный и фронтальный опрос
|
Знать способы образования сложносочиненных, сложноподчиненных предложений (а также предлоги места) и употреблять их в речи. |
|
|
|
|
|||||||||||||
6 |
6 |
Праздники в нашей стране. Обучение письменной речи. |
Индивидуальный и фронтальный опрос
|
Уметь написать статью по образцу, знать лексику неофициального стиля. |
|
|
|
|
|||||||||||||
7 |
7 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос
|
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразовый глагол ‘turn’ и зависимых предлогов. Овладение способами словообразования. |
|
|
|
|
|||||||||||||
8 |
8 |
Культура других стран. Американский праздник “Pow-wow” |
Проектная работа № 1 |
Знать реалии Соединенных штатов и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру. |
|
|
|
|
|||||||||||||
9 |
9 |
Россия в фокусе. Татьянин день-день студентов.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
|
|
|
|
|
|||||||||||||
10 |
10 |
День памяти. Совершенствование навыков чтения.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос
|
Расширение объема продуктивного словарного запаса по теме «День памяти, историческая память» |
|
|
|
|
|||||||||||||
11 |
11 |
Урок самоконтроля |
Письменная работа |
Уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, выполнять лексическо - грамматические упражнения. |
|
|
|
|
|||||||||||||
12 |
12 |
Контрольное тестирование №1 по теме «Праздники» |
Контрольная работа №1 |
Уметь выполнять контрольные задания в тестовой форме. Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. |
|
|
|
|
|||||||||||||
13 |
13 |
Урок совершенствования навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 1. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его. |
|
|
|
|
|||||||||||||
Модуль 2. Образ жизни и среда обитания (12 часов) |
|
||||||||||||||||||||
14 |
1 |
Жизнь в космосе. Обучение чтению и лексики.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, вести диалог-расспрос |
|
|
|
||||||||||||||
15 |
2 |
Семья. Обучение аудированию и говорению.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог–обмен мнениями. |
|
|
|
||||||||||||||
16 |
3 |
РаРазвитие грамматических навыков. Неличные формы глагола. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). |
|
|
|
||||||||||||||
17 |
4 |
Совершенствование грамматических навыков. Инфинитив. Герундий. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). |
|
|
|||||||||||||||
18 |
5 |
Город и село. Обучение говорению и лексики. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. |
|
|
|
||||||||||||||
19 |
6 |
Личное письмо. Обучение письменной речи. |
Письменная работа |
Уметь находить ключевые слова в задании. Знать порядок прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном порядке. |
|
|
|
||||||||||||||
20 |
7 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь образовывать фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных, использование их в речи. |
|
|
|
||||||||||||||
21 |
8 |
Культура других стран. Дом премьер-министра в Великобритании.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь выбирать главные факты из текста, применять лексико-грамматические знания в работе с иноязычным текстом. |
|
|
|
||||||||||||||
22 |
9 |
Россия в фокусе. Старые северные русские деревни. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
|
|
|
|
||||||||||||||
23 |
10 |
Интеграция в экологию. Животные в опасности. Обучение поисковому чтению и говорению |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. |
|
|
|
||||||||||||||
24 |
11 |
Урок самоконтроля по теме «Образ жизни и среда обитания» |
Письменная работа |
Уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, выполнять лексическо - грамматические упражнения. |
|
|
|
||||||||||||||
25 |
12 |
Урок совершенствования навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 2. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь работать с описанием иллюстраций; строить высказывания, на основе прочитанного; передавать краткое содержание прочитанного материала; переводить отрывок из художественной литературы. Знать лексику по теме. |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
Модуль 3. Очевидное и невероятное (12 часов)
|
|
|
|||||||||||||||||
26 |
1 |
В поисках Неси. Введение лексики и обучение чтению. |
Индивидуальный фронтальный опрос
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. |
|
|
|
||||||||||||||
27 |
2 |
Сны и кошмары. Обучение аудированию и говорению. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования. |
|
|
|
||||||||||||||
28 |
3 |
Видовременные формы глагола. Прошедшее время. Совершенствование грамматических навыков. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах. Уметь употреблять конструкции used to, would. |
|
|
|
||||||||||||||
29 |
4 |
Иллюзии. Обучение говорению.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным |
|
|
|
||||||||||||||
30 |
5 |
Рассказы. Обучение письменной речи.
|
Письменная работа |
Уметь написать историю по плану (120-180-слов). |
|
|
|
||||||||||||||
31 |
6 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. |
|
|
|
||||||||||||||
32 |
7 |
Культура других стран. Знаменитый замок с привидениями в Великобритании. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать значение новых слов, способов словообразования сложносочиненных прилагательных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. |
|
|
|
||||||||||||||
33 |
8 |
Россия в фокусе. О домовых и русалках-русских призраках. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) |
|
|
|
||||||||||||||
34 |
9 |
Интеграция в искусство и дизайн. Стили в живописи.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь понимать несложные тексты в зависимости от коммуникативной задачи, вести диалог-побуждение к действию. |
|
|
|
||||||||||||||
35 |
10 |
Урок самоконтроля
|
Письменная работа |
Уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, выполнять лексическо - грамматические упражнения. |
|
|
|
||||||||||||||
36 |
11 |
Контрольное тестирование по теме «Очевидное и невероятное»
|
Контрольная работа №2 |
Уметь выполнять контрольные задания в тестовой форме. Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. |
|
|
|
||||||||||||||
37 |
12 |
Совершенствование навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 3. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь работать с описанием иллюстраций; строить высказывания, на основе прочитанного; передавать краткое содержание прочитанного материала; переводить отрывок из художественной литературы. Знать лексику по теме. |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
Модуль 4. Современные технологии. (12 часов) |
|
|
|
||||||||||||||||
38 |
1 |
Роботы. Введение лексики и обучение чтению. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь прогнозировать содержаниее текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. |
|
|
|||||||||||||||
39 |
2 |
Компьютерные проблемы. Обучение аудированию и говорению |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. |
|
|
|
||||||||||||||
40 |
3 |
Обучение грамматике. Будущие времена. Условные придаточные. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи будущих видовременных форм глаголов, способов выражения событий в будущем, условные придаточные предложения. |
|
|
|
||||||||||||||
41 |
4 |
Интернет. Обучение говорению, введение лексики по теме. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь употреблять в речи идиомы |
|
|
|
||||||||||||||
42 |
5 |
«Ваше мнение» сочинение. Обучение письменной речи. |
Письменная работа. |
Уметь писать сочинение формата «Ваше мнение» по плану, по образцу, используя материал изучаемой темы. |
|
|
|
||||||||||||||
43 |
6 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
|
|
|
||||||||||||||
44 |
7 |
Культура других стран. ТВ передача о новинках в мире высоких технологий. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства. Уметь представлять родную страну и ее культуру. |
|
|
|
||||||||||||||
45 |
8 |
Россия в фокусе. Робототехника в России.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь читать с полным пониманием содержания; воспринимать на слух с пониманием общего содержания; составлять диалог-суждение. Знать лексику по теме. |
|
|
|
||||||||||||||
46 |
9 |
Интеграция в экологию. Электронный мусор и экология.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. |
|
|
|
||||||||||||||
47 |
10 |
Отработка лексики и грамматики в упражнениях |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь применять полученные знания; использовать изученный грамматический материал. |
|
|
|
||||||||||||||
48 |
11 |
Урок самоконтроля по теме «Современные технологии». |
Письменная работа |
, Уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, выполнять лексическо – грамматические упражнения. |
,
|
|
|
||||||||||||||
49 |
12 |
Совершенствование навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 4. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь работать с описанием иллюстраций; строить высказывания, на основе прочитанного; передавать краткое содержание прочитанного материала; переводить отрывок из художественной литературы. Знать лексику по теме. |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
Модуль 5. Литература и искусство. (12 часов) |
|
|
|
||||||||||||||||
50 |
1 |
Досуг и увлечения. Введение лексики и обучение чтению. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы |
|
|
|||||||||||||||
51 |
2 |
Музыка. Обучение аудированию и говорению. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Уметь использовать в речи смысловую интонацию. |
|
|
|
||||||||||||||
52 |
3 |
Развитие грамматических навыков. Степени сравнения прилагательных. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных. |
|
|
|
||||||||||||||
53 |
4 |
Фильмы. Совершенствование навыков говорения. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать способы словообразования прилагательных, наречий и употреблять их в речи. Уметь описывать людей, используя степени сравнения. Конструкции Would prefer / would rather/sooner? |
|
|
|
||||||||||||||
54 |
5 |
Рецензия на книгу/фильм. Обучение письменной речи. |
Письменная работа |
Уметь написать рецензию на книгу / фильм, знать лексику неофициального стиля. |
|
|
|
||||||||||||||
55 |
6 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов. |
|
|
|
||||||||||||||
56 |
7 |
Культура других стран. Вильям Шекспир. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Знать реалии страны Великобритании и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру |
|
|
|
||||||||||||||
57 |
8 |
Россия в фокусе. Великие произведения искусства -Третьяковская галерея. |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь читать с полным пониманием содержания; Составлять план по прочитанному материалу; Составлять рассказ на основе плана. |
|
|
|
||||||||||||||
58 |
9 |
Интеграция в литературу. Вильям Шекспир. Венецианский купец.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Уметь на слух воспроизвести и драматизировать диалог. |
|
|
|
||||||||||||||
59 |
10 |
Закрепление лексики и грамматики по теме |
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь применять полученные знания; использовать изученный грамматический материал. |
|
|
|
||||||||||||||
60 |
11 |
Контрольное тестирование по теме «Литература и искусство» |
Контрольная работа №3 |
Уметь выполнять контрольные задания в тестовой форме. Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. |
|
|
|
||||||||||||||
61 |
12 |
Совершенствование навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 5.
|
Индивидуальный фронтальный опрос |
Уметь работать с описанием иллюстраций; строить высказывания, на основе прочитанного; передавать краткое содержание прочитанного материала; переводить отрывок из художественной литературы. Знать лексику по теме. |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
Модуль 6. Город и горожане. (12 ч.) |
|
|
|
||||||||||||||||
62 |
1 |
Город и общественная жизнь. Обучение чтению. Введение новой лексики. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного. |
|
|
|||||||||||||||
63 |
2 |
Уличное движение. Обучение аудированию и говорению. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос информации, описывать картинки. |
|
|
|
||||||||||||||
64 |
3 |
Страдательный залог. Обучение грамматике. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи видовременных форм глаголов в пассивном залоге. |
|
|
|
||||||||||||||
65 |
4 |
Общественные услуги, работа. Обучение лексике и говорению. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. Уметь распознавать и употреблять ЛЕ по теме, устойчивых словосочетаний. |
|
|
|
||||||||||||||
66 |
5 |
Электронное письмо. Обучение письменной речи. |
Письменная работа |
Уметь писать Электронное письмо по образцу, используя материал изучаемой темы |
|
|
|
||||||||||||||
67 |
6 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь образовывать существительные, распознавать и употреблять в речи: фразовые глаголы, глаголы с предлогами. |
|
|
|
||||||||||||||
68 |
7 |
Культура других стран. Добро пожаловать в Сидней. Австралия.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь выбирать главные факты из текста, применять лексико – грамматические знания в работе с иноязычным текстом. |
|
|
|
||||||||||||||
69 |
8 |
Россия в фокусе. Московский Кремль.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь читать с полным пониманием содержания; Составлять план по прочитанному материалу; Составлять рассказ на основе плана. |
|
|
|
||||||||||||||
70 |
9 |
Интеграция в искусство. Памятники мировой культуры в опасности. Обучение чтению. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь понимать несложные тексты в зависимости от коммуникативной задачи, вести диалог-побуждение к действию. |
|
|
|
||||||||||||||
71 |
10 |
Отработка лексики и грамматики в упражнениях |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь применять полученные знания; использовать изученный грамматический материал. |
|
|
|
||||||||||||||
72 |
11 |
Урок самоконтроля по теме «Город и горожане»
|
Письменная работа |
Уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, выполнять лексическо – грамматические упражнения. |
|
|
|
||||||||||||||
73 |
12 |
Урок совершенствования навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 6. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
Модуль 7. Проблемы личной безопасности. (12 часов) |
|
|
|
||||||||||||||||
74 |
1 |
Страхи и фобии. Обучение чтению. Введение новой лексики. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. |
|
|
|||||||||||||||
75 |
2 |
Скорая помощь. Обучение аудированию и говорению. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, уметь применять в речи смысловое ударение слов, использовать правильную речевую интонацию. |
|
|
|
||||||||||||||
76 |
3 |
Условные придаточные предложения реального и нереального типа. Развитие грамматических навыков.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа. |
|
|
|
||||||||||||||
77 |
4 |
Привычки. Обучение лексике и говорению.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным. |
|
|
|
||||||||||||||
78 |
5 |
«За и против». Сочинение. Обучение письменной речи. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фразовые глаголы и ЛЕ. |
|
|
|
||||||||||||||
79 |
6 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы, фразовые глаголы и ЛЕ. |
|
|
|
||||||||||||||
80 |
7 |
Культура других стран. Осторожно! Опасные животные США. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. |
|
|
|
||||||||||||||
81 |
8 |
Россия в фокусе. Решение проблем. Телефон доверия. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь читать с полным пониманием содержания; Составлять план по прочитанному материалу; Составлять рассказ на основе плана. |
|
|
|
||||||||||||||
82 |
9 |
Интеграция в обж. Защити себя сам -об основах личной безопасности и самообороны. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. |
|
|
|
||||||||||||||
83 |
10 |
Урок самоконтроля. |
Письменная работа. |
Уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, выполнять лексическо – грамматические упражнения. |
|
|
|
||||||||||||||
84 |
11 |
Контрольное тестирование по теме «Проблемы личной безопасности» |
Контрольная работа №4. |
Уметь выполнять контрольные задания в тестовой форме. Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. |
|
|
|
||||||||||||||
85 |
12 |
Урок совершенствования навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 7. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
Модуль 8. Трудности. (12 часов) |
|
|
|
||||||||||||||||
86 |
1 |
Никогда не сдавайся! Обучение чтению. Введение новой лексики. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
|
|
|||||||||||||||
87 |
2 |
Идти на риск. Обучение аудированию и говорению. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. |
|
|
|
||||||||||||||
88 |
3 |
Косвенная речь. Развитие грамматических навыков. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать средства и способы выражения видовременных форм глаголов в прямой и косвенной речи.
|
|
|
|
||||||||||||||
89 |
4 |
Выживание. Обучение лексике и говорению. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи |
|
|
|
||||||||||||||
90 |
5 |
Письмо-заявление. Обучение письменной речи. |
Письменная работа. |
Уметь писать письмо о приеме на работу по образцу, учить различать официальный / неофициальный стиль письма. |
|
|
|
||||||||||||||
91 |
6 |
Разговорный английский. Способы словообразования.
|
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать сообщение, опираясь на диалог, используя косвенную речь. |
|
|
|
||||||||||||||
92 |
7 |
Культура других стран. Хелен Келлер. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. |
|
|
|
||||||||||||||
93 |
8 |
Россия в фокусе. Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь читать с полным пониманием содержания; Составлять план по прочитанному материалу; Составлять рассказ на основе плана. |
|
|
|
||||||||||||||
94 |
9 |
Интеграция в экологию. Вызов Антарктиды. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. |
|
|
|
||||||||||||||
95 |
10 |
Урок самоконтроля по теме «Трудности» |
Письменная работа. |
Уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, выполнять лексическо – грамматические упражнения. |
|
|
|
||||||||||||||
96 |
11 |
Урок совершенствования навыков чтения. Шоу Бернард «Пигмалион», часть 8. |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. |
|
|
|
||||||||||||||
97 |
12 |
Урок закрепления пройденного материала |
Индивидуальный и фронтальный опрос |
Уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. |
|
|
|||||||||||||||
98 -105 |
|
Резервный урок |
|
Повторение грамматических и лексических тем за год. Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы |
|
|
|
||||||||||||||
Пояснительная записка.
В соответствии с программой по иностранным языкам для средней общеобразовательной школы обучение иностранным языкам предусматривает практические цели: учащиеся должны овладеть четырьмя видами деятельности - аудированием, говорением, чтением и письмом. Владение учащимися языковым материалом выявляется в этих видах их речевой деятельности.
Оценка уровня языковой подготовки учащихся в ходе учебного процесса проводится учителем дифференцированно, по каждому виду речевой деятельности отдельно, в соответствии с предлагаемыми ниже критериями, основанными на программных требованиях к аудированию, говорению и чтению учащихся для каждого года обучения, и в классный журнал выставляется одна оценка. В ряде случаев учитель проводит на одном и том же уроке проверку подготовки учащегося по двум или трем видам речевой деятельности. В таком случае выставляется комплексная оценка.
Итоговые оценки за четверть , полугодие и за учебный год складываются из оценок уровня подготовки учащегося по аудированию, говорению, чтению и письму.
Оценка «5» по чтению |
Оценка «4» по чтению |
Оценка «3» по чтению |
Оценка «2» по чтению (объем текста до 500 слов) |
ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста, не допустив при чтении ошибок и выполнив все задания к тексту. |
ставится, если учащиеся поняли содержание текста за исключением деталей, допустив при чтении 2 - 3 ошибки и выполнив 2/3 заданий к тексту. |
ставится , если учащиеся поняли только основное содержание текста, допустив при чтении 4 - 5 ошибок и выполнив 1/3 задания к тексту. |
ставится, если учащиеся не поняли основное содержание текста, допустив при чтении более 4 - 5 ошибок и не выполнили задания к тексту. |
Оценка «5» по говорению |
Оценка «4» по говорению |
Оценка «3» по говорению |
Оценка «2» по говорению (3-4 реплики с каждой стороны в диалоге или 8-10 фраз в монологе) |
ставится, если учащиеся точно выразили свои мысли на английском языке в правильном языковом оформлении. |
ставится, если учащиеся выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм. |
ставится, если учащиеся выразили свои мысли с большими отклонениями от языковых норм, пользуясь зрительными опорами. |
ставится, если учащиеся не выразили свои мысли, или сделали это с большими отклонениями от языковых норм. |
Оценка «5» по аудированию |
Оценка «4» по аудированию |
Оценка «3» по аудированию |
Оценка «2» по аудированию (время звучания текста до 2 минут) |
ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по прослушанному тексту. |
ставится, если учащиеся поняли содержание текста на слух за исключением деталей и выполнили 2/3 задания. |
ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух и выполнили 1/3 задания. |
ставится, если учащиеся не поняли основной смысл текста на слух и не выполнили задания. |
Оценка «5» по письму |
Оценка «4» по письму |
Оценка «3» по письму |
Оценка «2» по письму (объем личного письма до 60 слов) |
ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно 4 задания.
|
ставится, если учащиеся выполнили 3 письменных задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. |
ставится, если учащиеся выполнили 2 письменных задания, допустив 4-5 грамматических ошибок. |
ставится, если учащиеся не выполнили письменные задания, или допустили более 4-5 грамматических ошибок. |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ |
|
Для учителя - Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089). - Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru - Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы («Английский в фокусе»). Двуязычные словари. Учебник «Английский в фокусе» для 6 класса. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. Рабочая тетрадь. Языковой портфель (My Language Portfolio) CD для занятий в классе Книга для чтения Сборник контрольных заданий. Сборник упражнений в формате ГИА. Для ученика Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса. Рабочая тетрадь. CD для самостоятельных занятий дома Книга для чтения Сборник контрольных заданий. Двуязычные словари.
- Цифровые образовательные ресурсы - Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight - Федеральный центр информационно образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.iv-edu.ru/catalog/ - Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/ - «Спотлайт» в действии http://englishteaching-eng.blogspot.com/ - Сайт по обучению детей английскому языку в игровой форме http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/- Газета «English» http://eng.1september.ru/
- Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/catalog. |
Алфавит (настенная таблица). Буклеты с тематическими картинками (Picture Flash cards) к УМК «Английский в фокусе». Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе». Магнитофон. Компьютер. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. Настольные игры на английском языке (лото, Scrabbleи др.).
|
|
В нашем каталоге доступно 74 483 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа «Английский язык» для 9 класса составлена на основе:
- федерального государственного стандарта основного (общего) образования,
- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
- с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов федерального государственного стандарта основного (общего) образования,
- образовательной программы по английскому языку основного общего образования, утвержденной приказом МБОУ «Гимназия №2» от 08.08.2013 г. № ,
- школьного учебного плана,
- УМК для общеобразовательных учреждений: Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2012.
6 664 068 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хорькова Мария Ильинична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.