1.Пояснительная
записка
Цели
изучения курса
·
освоение знаний о живой
природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
·
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
·
воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
·
иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности
по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/понимать
·
основные положения живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, животных и грибов своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
·
особенности организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
·
объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
·
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах
и описывать биологические объекты;
·
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные
для человека растения и животные;
·
выявлять
изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
·
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
·
проводить самостоятельный поиск биологической
информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
·
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения
правил поведения в окружающей среде;
·
выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними;
·
проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
2.Структура
изучения курса
|
№
|
Раздел
(глава, модуль)
|
Примерное
кол-во часов
|
|
1
|
Организм
|
16
|
|
2
|
Вид
|
24
|
|
3
|
Экосистема
|
21
|
|
4
|
Заключение
|
1
|
|
5
|
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Клетка»
|
3
|
|
6
|
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Организм»
|
2
|
|
7
|
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Вид»
|
3
|
|
|
Итого:
|
70
|
Количество часов распределено исходя из расчёта 2 часа в неделю
в течение всего учебного года.
Всего 35
учебных недель. Всего 70 часов
3.Учебно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Дата
|
Коррекция
даты
|
|
|
Организм
|
16
|
|
|
-
|
Генетика – наука о закономерностях наследственности
и измен-сти. Г. Мендель - основоположник генетики
|
1
|
|
|
-
|
Г. Мендель - основоположник генетики
|
1
|
|
|
-
|
Закономерности наследования. Моногибридное
скрещивание
|
1
|
|
|
-
|
Закономерности наследования. Дигибридное
скрещивание
|
1
|
|
|
-
|
Практическая работа №1 по теме «Решение генетических
задач»
|
1
|
|
|
-
|
Хромосомная теория наследственности
|
1
|
|
|
-
|
Современные представления о гене и геноме
|
1
|
|
|
-
|
Генетика пола
|
1
|
|
|
-
|
Генетика пола
|
1
|
|
|
-
|
Изменчивость: наследственная и ненаследственная
|
1
|
|
|
-
|
Лабораторная работа №1 по теме «Изучение модификационной
изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных растений»
|
1
|
|
|
-
|
Генетика и здоровье человека
|
1
|
|
|
-
|
Селекция: основные методы и достижения
|
1
|
|
|
-
|
Селекция: основные методы и достижения
|
1
|
|
|
-
|
Биотехнология: достижения и перспективы развития
|
1
|
|
|
-
|
Биотехнология: достижения и перспективы развития
|
1
|
|
|
|
|
Вид
|
24
|
|
|
-
|
Развитие биологии в додарвинский период. Работа К.
Линнея
|
1
|
|
|
-
|
Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка
|
1
|
|
|
-
|
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина
|
1
|
|
|
-
|
Эволюционная теория Ч. Дарвина
|
1
|
|
|
-
|
Эволюционная теория Ч. Дарвина
|
1
|
|
|
-
|
Вид: критерии и структура
|
1
|
|
|
-
|
Популяция как структурная единица вида
|
1
|
|
|
-
|
Популяция как единица эволюции
|
1
|
|
|
-
|
Факторы эволюции
|
1
|
|
|
-
|
Факторы эволюции
|
1
|
|
|
-
|
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции
|
1
|
|
|
-
|
Адаптация организмов к условиям обитания
|
1
|
|
|
-
|
Видообразование как результат эволюции
|
1
|
|
|
-
|
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы
|
1
|
|
|
-
|
Доказательства эволюции органического мира
|
1
|
|
|
-
|
Развитие представлений о происхождении жизни на
Земле
|
1
|
|
|
-
|
Современные представления о возникновении жизни
|
1
|
|
|
-
|
Современные представления о возникновении жизни
|
1
|
|
|
-
|
Развитие жизни на Земле
|
1
|
|
|
-
|
Гипотезы происхождения человека
|
1
|
|
|
-
|
Положение человека в системе животного мира
|
1
|
|
|
-
|
Эволюция человека
|
1
|
|
|
-
|
Эволюция человека
|
1
|
|
|
-
|
Человеческие расы
|
1
|
|
|
|
|
Экосистема
|
20
|
|
|
-
|
Организм и среда.
|
1
|
|
|
-
|
Экологические факторы
|
1
|
|
|
-
|
Абиотические факторы среды
|
1
|
|
|
-
|
Биотические факторы среды
|
1
|
|
|
-
|
Структура экосистем
|
1
|
|
|
-
|
Структура экосистем
|
1
|
|
|
-
|
Пищевые связи.
|
1
|
|
|
-
|
Круговорот веществ и энергии в экосистемах
|
1
|
|
|
-
|
Практическая работа №2 по теме «Составление пищевых
цепей»
|
1
|
|
|
-
|
Причины устойчивости и смены экосистем
|
1
|
|
|
-
|
Влияние человека на экосистемы
|
1
|
|
|
-
|
Биосфера – глобальная система
|
1
|
|
|
-
|
Биосфера – глобальная система
|
1
|
|
|
-
|
Роль живых организмов в биосфере
|
1
|
|
|
-
|
Роль живых организмов в биосфере
|
1
|
|
|
-
|
Биосфера и человек
|
1
|
|
|
-
|
Биосфера и человек
|
1
|
|
|
-
|
Основные экологические проблемы современности
|
1
|
|
|
-
|
Основные экологические проблемы современности
|
1
|
|
|
-
|
Пути решения экологических проблем
|
1
|
|
|
-
|
Пути решения экологических проблем
|
1
|
|
|
-
|
Заключение
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Клетка»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Клетка»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Клетка»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Организм»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Организм»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Вид»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Вид»
|
1
|
|
|
-
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Вид»
|
1
|
|
|
4.Циклограмма
тематического контроля
|
сентябрь
|
Октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
январь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
Май
|
|
Практическая работа №1 «Решение генетических задач»
|
Лабораторная работа №1 по теме «Изучение модификационной
изменчивости на основе изучения фенотипа комнатных растений»
|
|
|
|
|
Практическая работа №2 по теме «Составление пищевых цепей»
|
|
Итоговая контрольная работа
|
5.Информационно-методическое
обеспечение
1.Основная
часть
|
№
|
Автор
|
Название
|
Издательство
|
Год издания
|
|
1.
|
Н. И. Сонин
|
Биология. 10-11 класс.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11класс
|
Дрофа
|
2012
|
|
2.
|
С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин
|
Биология. Общая биология 10-11класс.
|
Дрофа
|
2013
|
2.Дополнительная литература
|
№
|
Автор
|
Название
|
Издательство
|
Год издания
|
|
1.
|
Т. Л. Богданова
|
Биология. Справочник для старшеклассников
|
М. АСТ - Пресс
|
2013
|
|
2.
|
Б. М. Медников
|
Биология: формы и уровни жизни
|
«Просвещение»
|
2012
|
|
3.
|
В. Н. Семенцова
|
Биология. Общие закономерности
|
«Паритет»
|
2012
|
|
4.
|
Репетитор по биологии
|
|
«Кирилл и Мефодий»
|
2012
|
|
5.
|
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс
|
|
Республиканский мультимедиа центр
|
2013
|
|
6.
|
Д. И. Мамонтов
|
Открытая биология
|
ООО «Физикон»
|
2013
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.